春望复习课件ppt.ppt

《春望复习课件ppt.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春望复习课件ppt.ppt（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v下面的诗句是在写谁的呢下面的诗句是在写谁的呢?v民间疾苦民间疾苦,笔底波澜笔底波澜;世上疮痍世上疮痍,诗诗中圣哲。中圣哲。v满眼河山满眼河山,大地早非唐李有大地早非唐李有;一腔君一腔君国国,草堂犹是杜陵春。草堂犹是杜陵春。v草堂留后世草堂留后世,诗圣著千秋。诗圣著千秋。请同学们猜想请同学们猜想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他是谁他是谁?他的诗多沉郁顿挫。他的诗多沉郁顿挫。他的诗反映了当时的现他的诗反映了当时的

2、现实，故被誉为实，故被誉为“诗史诗史”。他是唐代最伟大现实他是唐代最伟大现实主义的诗人。主义的诗人。后人尊称他为后人尊称他为“诗圣诗圣”。他生活在唐朝由盛转衰他生活在唐朝由盛转衰的年代。的年代。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确望岳望岳写作背景写作背景这这首首诗诗写写于于唐唐玄玄宗宗开开元元二二十十三三年年（735735），杜杜甫甫赴赴洛洛阳阳应应试试落落第第，于于是是漫漫游游齐齐、赵赵一一带带，这这诗诗是是游游泰

3、泰山山时时所所作作。泰泰山山为为东东岳岳，是是五五岳岳(西西岳岳华华山山、南南岳岳衡衡山山、北北岳岳恒恒山山、中中岳岳嵩嵩山山)之之首首。近近岳岳而而望望，并并未未登登山山，所所以以题题为为“望望岳岳”。诗诗中中描描绘绘泰泰山山高高大大而而磅磅礴礴的的气气象象，以以及及自自己己企企望望攀攀登绝顶的心情，都是从登绝顶的心情，都是从“望望”字着笔的。字着笔的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确望岳望岳 唐唐杜甫杜甫岱宗岱宗夫如何？齐鲁夫如何？齐鲁青未了。青未了。造化造化钟神秀，阴阳钟神秀，阴阳割昏晓。割昏晓。荡胸荡胸生曾云，

4、决眦生曾云，决眦入归鸟。入归鸟。会当会当凌绝顶，一览凌绝顶，一览众山小。众山小。现实主义现实主义诗人，诗人，“诗圣诗圣”“诗史诗史”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确岱宗岱宗夫如何？夫如何？五岳之首泰山的景象怎么样？五岳之首泰山的景象怎么样？齐鲁齐鲁青未了。（青未了。（青，指山色；未了，不尽。青，指山色；未了，不尽。）在齐鲁大地上连绵不断看不尽它的青色。在齐鲁大地上连绵不断看不尽它的青色。造化造化钟神秀，（钟神秀，（钟，聚集。钟，聚集。）大自然把神奇和秀丽集中于泰山，大自然把神奇和秀丽集中于泰山，阴阳阴阳割昏晓。割昏晓

5、。它使山南山北一面明亮一面昏暗它使山南山北一面明亮一面昏暗，截然不同。截然不同。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确荡胸荡胸生曾云，生曾云，（荡胸，心胸摇荡；荡胸，心胸摇荡；）层层云升腾，跳荡心胸，层层云升腾，跳荡心胸，决眦决眦入归鸟。（入归鸟。（眦，眼角。眦，眼角。）飞鸟归山，映入眼帘。飞鸟归山，映入眼帘。会当会当凌绝顶，（凌绝顶，（会当，终当，终要。会当，终当，终要。）一定要登上泰山的顶峰，一定要登上泰山的顶峰，一览一览众山小。众山小。那时眺望，四周重重山峦定会看起来显得那时眺望，四周重重山峦定会看起来显得渺小。渺小。

6、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确岱宗岱宗夫如何？齐鲁夫如何？齐鲁青未了。青未了。写写远望远望所见。所见。借齐鲁两地来烘托泰山借齐鲁两地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象拔地而起、参天耸立的形象。泰山。泰山位于古代齐、鲁两国之间，其北为位于古代齐、鲁两国之间，其北为齐，其南为鲁，齐、鲁之齐，其南为鲁，齐、鲁之“青青”，是泰山掩映的结果。是泰山掩映的结果。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确造化造化钟神秀，阴阳钟神秀，阴阳割昏晓。割昏晓。“钟钟”字字运

7、运用用拟人拟人手法，生动形象地写出了手法，生动形象地写出了造物主对泰山情有独钟造物主对泰山情有独钟，也体现出作者，也体现出作者对泰山秀美景色的喜爱对泰山秀美景色的喜爱；“割割”字字炼得极好，从山的北面来看，那照炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象。上句写泰山的秀美，用的是虚笔；下象。上句写泰山的秀美，用的是虚笔；下句写泰山的高大，是实写。句写泰山的高大，是实写。在整堂课的教学中，刘

8、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确荡胸荡胸生曾云，决眦生曾云，决眦入归鸟。入归鸟。写的是写的是实实景，乃景，乃细望细望所见。泰山极高，所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗诗人抓住这两个景物细节表达了心情的人抓住这两个景物细节表达了心情的激荡和眼界的空阔激荡和眼界的空阔。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明

9、确会当会当凌绝顶，一览凌绝顶，一览众山小。众山小。写出了他心底的写出了他心底的愿望愿望。这是化用孔子。这是化用孔子的名言：的名言：“登泰山而小天下登泰山而小天下”。但用。但用在这里却有深刻的含义：在这里却有深刻的含义：它不止是诗它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言要攀登人生顶峰的誓言。（或：。（或：充分充分体现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯体现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概视一切的雄心和气概。）。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写法写法借景抒情借

10、景抒情主主 旨旨 本诗热情地赞美了泰山本诗热情地赞美了泰山高大雄伟高大雄伟的气势的气势和和神奇秀丽的景色神奇秀丽的景色，也透露了，也透露了诗人早年的诗人早年的远大抱负远大抱负，历来被誉为歌，历来被誉为歌咏泰山的名篇。咏泰山的名篇。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确春望 杜甫在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作背景写作背景 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵

11、武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确溅（溅（）抵（抵（）搔（搔（）浑（浑（）胜（胜（）簪（簪（）jijin n溅落溅落d值得值得soso用指甲挠用指甲挠znznshngshng能够承受能够承受大大哥哥哥哥，大大姐姐姐姐，我我戴戴上上眼眼镜镜仔仔看看你

12、你读读书书啊啊，别别读读错错了了字呀！字呀！一种束发的首饰一种束发的首饰读准下面的字，读准下面的字，并理解它的含义并理解它的含义简直简直hn在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确春望春望杜甫杜甫国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪白头搔更短，浑欲不胜簪。春望春望杜甫杜甫国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，

13、家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。指长安城，当指长安城，当时被叛军占领。时被叛军占领。国都，指京城国都，指京城,当时在长安当时在长安本句诗写出了本句诗写出了“春望春望”所见，一个所见，一个“春春”字表明了季节时令，一个字表明了季节时令，一个“破破”字写字写出了国都战争离乱的残破之景，令人怵目出了国都战争离乱的残破之景，令人怵目惊心；一个惊心；一个“深深”字写出了长安城字写出了长安城 之景，令人满目萧然，为全诗渲染

14、悲凉了之景，令人满目萧然，为全诗渲染悲凉了 气氛。气氛。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感叹时局感叹时局伤心使使惊惊动动结构上以结构上以“感时感时”承上承上，感伤时局的动荡，感伤时局的动荡，“恨别恨别”启下启下，怅恨离别之苦，起到承上，怅恨离别之苦，起到承上启下的作用。启下的作用。对偶对偶的修辞手法，使诗句对的修辞手法，使诗句对仗工整。仗工整。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确什么是对偶？什么是对

15、偶？是用两个是用两个结构相同、字数相等、结构相同、字数相等、意义对称意义对称的词组或句子来表达的词组或句子来表达相反、相反、相似或相关相似或相关意思的一种修辞方式。俗意思的一种修辞方式。俗称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对仗。对偶独具艺术特色，看着仗。对偶独具艺术特色，看着整齐醒整齐醒目目，听着，听着铿锵悦耳铿锵悦耳，读来朗朗上口，读来朗朗上口，便于记忆、传诵，为人们喜闻乐见便于记忆、传诵，为人们喜闻乐见。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。战火

16、战火值，相当值，相当“连三月连三月”写出战乱时间之长，写出战乱时间之长，“抵万抵万金金”写出家书的珍贵。这一句写诗人因写出家书的珍贵。这一句写诗人因难与家人通信，家人的安危使他难与家人通信，家人的安危使他心里不心里不安，安，更体现他更体现他对妻子儿女的强烈思念之对妻子儿女的强烈思念之情。情。然而，无论在战乱年代还是和平年然而，无论在战乱年代还是和平年代，这句话都可以表达代，这句话都可以表达游子的共同心声，游子的共同心声，是中华儿女的共同心理倾向。是中华儿女的共同心理倾向。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确白头搔更短，浑欲

17、不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。SoSo，用手指，用手指抓抓稀少稀少简直简直禁不住禁不住“搔搔”字鲜明生动地再现了诗人当时字鲜明生动地再现了诗人当时的动作形态，是一处细节描写，它传的动作形态，是一处细节描写，它传达出了诗人达出了诗人忧国思家的心理状况。忧国思家的心理状况。“不胜簪不胜簪”更表明国家的不安定给诗人更表明国家的不安定给诗人带来带来难以排遣的愁苦。难以排遣的愁苦。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确合作探究合作探究1、杜甫的杜甫的春望春望中中“感时花感时花溅泪，恨别鸟惊心溅泪，恨别鸟惊心”两句，一种两句，一种解释

18、为：解释为：感伤国事，看到美丽的感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕听到婉转的鸟鸣都害怕 。另另一种一种解释是：解释是：这是拟人写法，由于战这是拟人写法，由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。而惊心。两种解释虽有区别，但两种解释虽有区别，但精神是相通的。精神是相通的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 u诗人诗人“春望春望”“望望”的是什的是什么？么？u诗中塑造了一诗中塑造了

19、一位怎样的诗人位怎样的诗人形象？形象？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确望：望：望京城长安破败之景；望京城长安破败之景；望能收到家人来信报平安；望能收到家人来信报平安；望能顺利到达灵武，酬报国之志；望能顺利到达灵武，酬报国之志；望官军早日收复京城，中兴国运。望官军早日收复京城，中兴国运。24在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗人形象：诗人形象：本诗塑造了一本诗塑造了一位面对春城败象，位面对春城败象，心念国家兴衰，思心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，

20、家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是焚的诗人形象；是感时恨别的形象，感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。是忧国思亲的形象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确试概述文章的主题思想。试概述文章的主题思想。这首诗描述了诗人困居长安时的这首诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，体现了诗人热爱国思家的情感，体现了诗人热爱祖国，眷念亲人的美好情操。祖国，眷念亲人的美好情操。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

21、由浅入深，所提出的问题也很明确u试以试以“望望”为切入点比较为切入点比较望岳望岳和和春望春望。望岳春望“望望”的的对对象象不同不同“望望”的的视视角角不同不同远望：远望：近看：近看：近看：近看：远望：远望：“望望”中中所所感感不同不同“望望”中中所所寓之情寓之情不同不同高大连绵的泰山，它神高大连绵的泰山，它神奇秀丽、巍峨高大奇秀丽、巍峨高大国都沦陷后的残破城国都沦陷后的残破城池和遍地荒草池和遍地荒草 一脉青色横亘于一脉青色横亘于齐鲁之间，无尽无了齐鲁之间，无尽无了泰山雄伟壮大，令人心泰山雄伟壮大，令人心神激荡，豪情满怀神激荡，豪情满怀表达了建功立业的雄心，表达了建功立业的雄心，洋溢着盛唐的浪漫

22、精神洋溢着盛唐的浪漫精神满城破败，凄凉荒满城破败，凄凉荒芜，使人黯然神伤芜，使人黯然神伤抒发了在战火中对亲抒发了在战火中对亲人的思念和对国家的人的思念和对国家的忧虑，深沉抑郁忧虑，深沉抑郁 山南山北分昏晓，细山南山北分昏晓，细看峰峦层云，决眦目送归鸟看峰峦层云，决眦目送归鸟 城池残破，城池残破，花鸟仿佛也在感伤花鸟仿佛也在感伤 满城荒草丛满城荒草丛生，荒凉一片生，荒凉一片在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这两首诗风格迥异的原因是什么？这两首诗风格迥异的原因是什么？从写作背景来说：从写作背景来说：从写作题材来说：从写作题材

23、来说：从思想感情来说：从思想感情来说：望岳望岳写于社会繁荣的开元盛世，诗人生活优越，是一写于社会繁荣的开元盛世，诗人生活优越，是一个意气风发的青年，笔端自然洋溢着蓬勃的朝气；个意气风发的青年，笔端自然洋溢着蓬勃的朝气；春望春望写于战乱之中，诗人颠沛流离，字里行间既有对国写于战乱之中，诗人颠沛流离，字里行间既有对国家命运的担忧，又有对家人的牵挂，所以是沉重的。家命运的担忧，又有对家人的牵挂，所以是沉重的。望岳望岳以五岳之首泰山为写作对象，它巍峨、高大、秀丽、以五岳之首泰山为写作对象，它巍峨、高大、秀丽、神奇给人以振奋与昂扬神奇给人以振奋与昂扬；春望春望着眼于沦陷后的国都，荒凉破败的城池、杂乱森郁着眼于沦陷后的国都，荒凉破败的城池、杂乱森郁的草木，让人内心忧戚愁苦。的草木，让人内心忧戚愁苦。望岳望岳中的中的“会当凌绝顶，一览众山小会当凌绝顶，一览众山小”展现的是不怕困展现的是不怕困难、敢于攀登绝顶的气概；难、敢于攀登绝顶的气概；春望春望中的中的“白头搔更短，浑欲不胜簪白头搔更短，浑欲不胜簪”是因为烽火遍是因为烽火遍地、家信不通，所以离乱伤痛。地、家信不通，所以离乱伤痛。