五下科学《热起来了》ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 冬天我们觉得很冷时，有什冬天我们觉得很冷时，有什么方法能使我们的身体热起来？么方法能使我们的身体热起来？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 看图片的同时，请思考它们是怎么使看图片的同时，请思考它们是怎么使我们的身体热起来的我们的身体热起来的？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

2、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 晒太阳、温泉、烤

3、火晒太阳、温泉、烤火外界物质给予的热外界物质给予的热量量吃食物吃食物外界物质吃进身体产生热量外界物质吃进身体产生热量跑步等运动跑步等运动血液循环加快血液循环加快 加穿衣服加穿衣服、盖被子、盖被子 -？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 衣服能给我们增加热量吗？衣服能给我们增加热量吗？我们能设计一个实验我们能设计一个实验来进行观测吗来进行观测吗？（书：（书：27页）页）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

4、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确毛巾毛巾15度 15度 15度15度 15度温度计的温度没有变化，这说明了毛巾、衣服等物品不能产生热。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、将毛巾叠好。、将毛巾叠好。5、记录员、计时员和读数员要相互配合，实、记录员、计时员和读数员要相互配合，实验完毕后整理好材料放在桌子中间。验完毕后整理好材料放在桌子中间。4、读数时，做到实事求是，同一个人在同一、读数时，做到实事求是，同一个人在同一个角度平视温度计；个角度平视温度计；3、读数时，温度计玻璃泡要留在毛巾、读数时，

5、温度计玻璃泡要留在毛巾 中，不能取出来读数；中，不能取出来读数；2、将温度计玻璃泡轻轻插入叠好的毛巾中，、将温度计玻璃泡轻轻插入叠好的毛巾中，并尽量避免接触其他物体。并尽量避免接触其他物体。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确温馨提示：温馨提示：v待温度计示数稳定后再读数待温度计示数稳定后再读数v不能将手盖于毛巾上不能将手盖于毛巾上在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 思考：多穿衣服身体怎么会觉得思考：多穿衣服身体怎么会觉得热起来了热起来了?我们能解释其中的原因吗我们能解释其中的原因吗?通过实验：我们发现衣服不能给我们身体提供热量!衣服不能产生热，衣服的作用是衣服不能产生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同事阻挡冷空保温，阻止热量散发，同事阻挡冷空气进入。气进入。