《阿长与山海经》优质公开课分析ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阿长与阿长与山海经山海经鲁迅鲁迅1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确招聘要求招聘要求年龄、外貌、文化程度、年龄、外貌、文化程度、其他要求其他要求2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确初识阿长初识阿长了解众人眼中的阿长了解众人眼中的阿长阿长的个人档案姓名职业外貌特点家庭状况文化程度行为习惯不详，人称“阿长”或“长妈妈”保姆黄胖而矮颈子上有许多灸疮

2、疤大约是青年守寡的孤孀，仅有一个过继的儿子文盲喜欢“切切察察”，睡觉摆大字等。（粗俗）3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你愿意聘用阿长作为你愿意聘用阿长作为你的保姆吗？为什么你的保姆吗？为什么愿意或为什么不愿意？愿意或为什么不愿意？4在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读懂阿长读懂阿长透视鲁迅眼中的阿长透视鲁迅眼中的阿长1、请同学们从文中找出作者对于、请同学们从文中找出作者对于阿长的看法或情感态度的词句。阿长的看法或情感态度的词句。2、讨论：将你找

3、到的情感态度的词、讨论：将你找到的情感态度的词句与组内成员交流，试着将作者句与组内成员交流，试着将作者对阿长的情感态度串成一条连贯的对阿长的情感态度串成一条连贯的情感线索。情感线索。5在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读懂阿长读懂阿长透视鲁迅眼中的阿长透视鲁迅眼中的阿长情感态度转变的关键：情感态度转变的关键：阿长为我买来阿长为我买来山海经山海经6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、哪些句子最能表现出、哪些句子最能表现出“我我”对山海经的渴慕对山海

4、经的渴慕？玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经。（心里惦记）（心里惦记）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。（口中念叨）（口中念叨）渴慕之强渴慕之强7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、得到、得到山海经山海经时，时，“我我”又有什么反应呢？又有什么反应呢？我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。（惊喜之大）（惊喜之大）3、如何理解文中所说的、如何理解文中所说的“她确有伟大的神力她确有伟大的神力”？因为这

5、件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知我的心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画儿的山海经很难找，谁能像阿长这么为我操心费事，况且阿长又不识字，居然买来了。所以说阿长“确有伟大的神力”。8在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1是一个饶舌多事而又不拘小节的人：是一个饶舌多事而又不拘小节的人：喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。2是一个淳朴、无知而又迷信的人：是一个淳朴、无知而又迷信的人：不识字，没有文化；对生活并无更高的要求，但求“一年

6、到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福；相信女人站在城墙能阻止炮弹。3 是一个倾心关注孩子，热情善良的人：是一个倾心关注孩子，热情善良的人：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心；最令人感动的是为“我”买来山海经 阿长的人物形象：阿长的人物形象：9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确寻找阿长寻找阿长回想身边的阿长回想身边的阿长你你的的身身边边有有没没有有像像阿阿长长一一样样的的人人呢呢？尽尽管管他他们们啰啰嗦嗦，没没有有学学识识、对对你你有有许许多多规规矩矩，但但他他们们依依然然是是真心真意的爱着你的人。真心真意的爱着你的人。周记：请以“读懂身边的爱”为话题写 一篇作文。10