《小石潭记》优秀课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 依图猜诗依图猜诗在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者:柳宗元（小石潭原址）（小石潭原址）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确柳宗元（柳宗元（773773819819）唐代著名唐代著

2、名文学家、哲学家。文学家、哲学家。字子厚字子厚，唐代河东，唐代河东（今山西省永济市）（今山西省永济市）人，人，世称柳河东世称柳河东。又因官终柳州刺史，又因官终柳州刺史，又称柳柳州又称柳柳州。唐宋唐宋八大家之一八大家之一，与韩，与韩愈共同倡导唐代古愈共同倡导唐代古文运动，并称文运动，并称韩柳韩柳。著有著有柳河东集柳河东集。作者简介作者简介:在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 字子厚，山西人，世称柳河字子厚，山西人，世称柳河字子厚，山西人，世称柳河字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，东，唐代著名文学家，东，唐代著名文

3、学家，东，唐代著名文学家，“唐宋八唐宋八唐宋八唐宋八大家大家大家大家”之一。之一。之一。之一。柳宗元曾参与王叔柳宗元曾参与王叔柳宗元曾参与王叔柳宗元曾参与王叔文集团的政治革新运动，失败后，文集团的政治革新运动，失败后，文集团的政治革新运动，失败后，文集团的政治革新运动，失败后，被贬为永州司马。他在政治上不被贬为永州司马。他在政治上不被贬为永州司马。他在政治上不被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山得志，心情抑郁，所以就以游山得志，心情抑郁，所以就以游山得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内玩水，欣赏大自然风光来排遣内玩水，欣赏大自然风光来排遣内玩水，欣赏大自

4、然风光来排遣内心的愁闷。心的愁闷。心的愁闷。心的愁闷。在此期间，写下了在此期间，写下了在此期间，写下了在此期间，写下了永州八记永州八记永州八记永州八记 ，小石潭记是小石潭记是小石潭记是小石潭记是其中之一。其中之一。其中之一。其中之一。柳宗元：柳宗元：柳宗元：柳宗元：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 柳宗元被贬为永州柳宗元被贬为永州司马后，贫病交加，老司马后，贫病交加，老母病故，居处遭火，他母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多借山满怀忧惧之情，多借山水以排遣。水以排遣。永州八记永州八记就写于此时。就写于此时。在整堂课的教

5、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 柳宗元在他被贬永州司马时柳宗元在他被贬永州司马时,写下了有连续性的山水游记多篇写下了有连续性的山水游记多篇,合合称称永州八记永州八记。柳宗元的山水游。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，记在中国文学史上具有独特的地位，这些作品，画廊式地展示了湘桂之这些作品，画廊式地展示了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元交一幅幅山水胜景，继承了郦道元水经注水经注的传统而有所发展。的传统而有所发展。水经注水经注是地理书，对景物多客是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳观描写，少主观感情的流露

6、。而柳宗元的山水州记则把自己的身世遭宗元的山水州记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。怨愤抑郁的心情。小石潭记小石潭记是是其中的一篇。其中的一篇。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 记，是古代的一种文体，记，是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。景抒情，托物言志。在整

7、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小小 石石 潭潭 记记 柳宗元柳宗元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确.生字辨音hunglichychyx 篁竹篁竹 清冽清冽 为坻为坻 为屿为屿 为嵁为嵁 佁然佁然 俶尔俶尔 翕忽翕忽 差互差互 寂寥寂寥 悄怆悄怆 幽邃幽邃su.lioKncChung在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解释加点词在句子中的意思。解释加点词在句子中的意思。1）从

8、小丘从小丘西西行百二十步行百二十步2）斗斗折折蛇蛇行行3）明灭明灭可见可见4）其岸势）其岸势犬牙犬牙差互差互5）日光）日光下澈下澈6）影）影布布石上石上7）隶隶而而从从者者8）以以其境过其境过清清向西向西像北斗星那样像北斗星那样、像长蛇爬行那样、像长蛇爬行那样或现或隐或现或隐像狗的牙齿那样像狗的牙齿那样向下向下照映照映随从、跟从随从、跟从因为、凄清因为、凄清在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从小丘西行百二十步，隔从小丘西行百二十步，隔 ，水声，如水声，如佩环，心佩环，心 。竹竹 道，道，见小潭，水见小潭，水 。篁竹篁竹

9、竹林竹林闻闻听到听到砍倒竹子，开辟出一条道路（走砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。水特别清凉。从小土丘向西从小土丘向西走走一百二十步，一百二十步，隔着竹林，听隔着竹林，听到了水声，到了水声，好像身上带的玉佩、玉好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。（我的）心情高兴起来。鸣鸣乐之乐之代词代词,指水声指水声伐伐砍伐砍伐取取开辟开辟尤尤特别特别,格外格外清洌清洌清凉清凉下下名词作状名词作状语语,在下面在下面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

10、，所提出的问题也很明确 ，为岩。青树翠蔓，为岩。青树翠蔓，摇摇 ，。石石 底，底，岸，岸，石底石底 ，为，为 ，为，为 ，全全为为近近卷卷以以出出坻坻屿屿为为嵁嵁整块石头作为潭底，靠近岸边，有整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、成为坻、屿、嵁、岩嵁、岩各种不同各种不同的形状。的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。垂，参差不齐，随风飘动。蒙蒙络络缀缀参差参差 披拂披拂完整的完整的作为作为以以介词介词,用用靠近靠近动词动词,翻翻卷卷连词连词,相当于相当于“而而”露

11、出露出水中高地水中高地小岛小岛成为成为不平的岩石不平的岩石覆盖覆盖连结连结缠绕缠绕长短长短高低高低不齐不齐随风飘荡随风飘荡的样子的样子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一段第一段发发现现小小石石潭潭隔隔闻闻伐伐取取见见水水石石树树清清怪怪青青幽幽移步换景移步换景 定点特写定点特写 景中含情景中含情闻声闻声 见形见形 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确潭中鱼潭中鱼 百百 头，皆头，皆 游无所游无所 。日光。日光 ，影影 石上，石上，不动；不动；远逝

12、，往来远逝，往来 。与游者相与游者相 。潭中的鱼大约有一百来条，好像都在潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，阳光直照到水底，鱼的影子鱼的影子呆呆地一动呆呆地一动不动；不动；又忽然向远处又忽然向远处游去，往来很快游去，往来很快.好像和游人一同欢乐。好像和游人一同欢乐。可可许许若空若空依依下澈下澈副词副词,大约大约 左右左右,光景光景像像名词作状语名词作状语,在空中在空中依靠依靠,凭借凭借名词作名词作状语状语,向下向下动词动词,直透直透布布散布散布佁然佁然呆呆的样子呆呆的样子俶尔俶尔忽然忽然翕忽翕忽轻快敏捷的样子轻快敏捷的样子

13、映在石头上，映在石头上，似似好像好像乐乐动词动词,逗乐逗乐,娱乐娱乐在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确潭中景物潭中景物第二段第二段潭水潭水 游鱼游鱼 衬衬清澄清澄侧面描写侧面描写动静结合动静结合融融心情心情乐乐由景生情由景生情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 潭西南潭西南 望望，明灭可见。，明灭可见。岸势岸势 互，不可知互，不可知 。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。向小石潭的

14、西南方看去，溪流象北斗七星那样曲折，又象向小石潭的西南方看去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，忽明忽暗，忽隐忽现。蛇爬行那样弯曲，忽明忽暗，忽隐忽现。第三段：写第三段：写小潭源流小潭源流溪身：溪身：岸势：岸势：曲折蜿蜒曲折蜿蜒参差不齐参差不齐而而斗斗蛇蛇连词连词,表修饰表修饰名词作状语名词作状语,像北斗星一样像北斗星一样名词作状语名词作状语,折折行行像蛇像蛇一样一样曲折曲折奇奇其其代词代词,那那犬牙犬牙名词作状语名词作状语,像犬牙那样像犬牙那样差差动词动词,交错交错爬行爬行其源其源它的源头它的源头形象比喻形象比喻在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

15、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 坐潭上，四面竹树坐潭上，四面竹树 ，无人，无人，骨，骨，。境境 清，不清，不 久久 ，记记 。环合环合环绕包围环绕包围寂寥寂寥寂静空旷寂静空旷凄神寒凄神寒使使凄凉凄凉心神心神使使寒冷寒冷悄怆幽邃悄怆幽邃忧伤的样子忧伤的样子幽静深远幽静深远因为因为以以其其那里那里过过过过于于居居可可能够能够停留停留乃乃 于是于是,就就之而去之而去代词代词,指小石潭的情景指小石潭的情景.连词连词,表顺承表顺承离开离开真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的我坐在潭边，四周有竹子和树

16、林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，第四段：写第四段：写潭中气氛潭中气氛气氛气氛 感受感受静静凄凄清清 寓情于景寓情于景在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 者：吴武陵，龚古，者：吴武陵，龚古，弟宗玄。弟宗玄。从者，崔氏二从者，崔氏二 ：恕己，曰奉壹。恕己，曰奉壹。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。己，一个叫奉壹。曰曰叫叫隶隶跟随跟随余余我我小

17、生小生年轻人年轻人同同一起一起游游游玩游玩而而连词，表并列连词，表并列第五段：记录同游者第五段：记录同游者在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确译文练习译文练习（1 1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（2 2）其岸势犬牙差互，不可知其源。）其岸势犬牙差互，不可知其源。潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，周围什么也没有的。周围什么也没有的。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在那里。道它的源泉在那里。（3

18、3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。）以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字而去。题字而去。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用译文回答用译文回答怎样发现石潭的？怎样发现石潭的？石潭的全貌怎样？石潭的全貌怎样？潭水和游鱼怎样？潭水和游鱼怎样？石潭的源头怎样？石潭的源头怎样？石潭的环境怎样？石潭的环境怎样？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1读完全文，小石潭给你怎样的印象？请你

19、用下读完全文，小石潭给你怎样的印象？请你用下面的句式说一句话，表达你的感受。面的句式说一句话，表达你的感受。小石潭很小石潭很 ，因为它，因为它 。口语训练口语训练三三 重点研讨重点研讨 品美文品美文2 2研讨下列问题：研讨下列问题：1 1）小石潭中有哪些景物，它们有什么特）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？点？2 2）本文写景条理清楚，作者是按照什么）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？顺序写的？再读课文再读课文，先品先品“景景”理解课文抓住景理解课文抓住景物特征写景的写法物特征写景的写法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

20、题也很明确 课文是按游览的顺序来写，条课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，说说本文写作思路。理十分清楚，说说本文写作思路。发现小潭发现小潭潭中景物潭中景物小潭源流小潭源流潭中气氛潭中气氛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确石奇树美石奇树美水清鱼乐水清鱼乐斗折蛇行斗折蛇行犬牙差互犬牙差互发现近观远望感受发现近观远望感受 景 物 特 点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“小石潭小石潭”并非名胜之地，只是幽静之并非名胜之地，只是幽静之所，所，“小石潭小石

21、潭”也只是作者给它起的名也只是作者给它起的名字，文中写的景物不少，为什么唯独以字，文中写的景物不少，为什么唯独以“石石”为其命名？为其命名？(自主阅读三到五分钟，四人小组为单位展开讨论，并派自主阅读三到五分钟，四人小组为单位展开讨论，并派一代表做总结性发言。然后全班明确一代表做总结性发言。然后全班明确。对对”石石”字的命名字的命名作重点研读）作重点研读）研讨研讨 3:3:在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音

22、嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2精读感悟，再品精读感悟，再品“情情”,体会以体会以景景写写情情 1、正所谓情由景生，同学们，如果、正所谓情由景生，同学们，如果你也坐在潭边，会有什么感受呢？作你也坐在潭边，会有什么感受呢？作者的感受又是什么？者的感受又是什么？2、王国维说：一切景语皆情语，面对、王国维说：一切景语皆

23、情语，面对如此优美的景色，根据写作背景，分如此优美的景色，根据写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？析一下作者的忧郁从何而来呢？三 重点研讨 品美文品美文在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 四四 总结总结 全文全文1作者观鱼时的心情和游览到最后作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发了怎样的变化？为什么会的心情发了怎样的变化？为什么会有这样的变化有这样的变化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确乐乐忧忧潭水潭水潭石潭石潭树潭树潭鱼潭鱼贬职贬职幽寂幽寂小石

24、潭记板书设计小石潭记板书设计情情景景交交融融在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2说说这节课的收获，学到了哪些知识？说说这节课的收获，学到了哪些知识？掌握了哪些知识？掌握了哪些知识？四四 总结总结 全文全文在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学有所得学有所得这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。作者抓住特点描绘了小石潭的景物，作者抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发

25、了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，游记里各种描绘景物的手法，寓情于景，情景交融的写法，寓情于景，情景交融的写法，都是值得我们学习借鉴的。都是值得我们学习借鉴的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一点凄凉千古意，独一点凄凉千古意，独倚西风寥廓。并竹寻泉，倚西风寥廓。并竹寻泉，和云种树，唤做真闲客。和云种树，唤做真闲客。（辛弃疾）（辛弃疾）人生在世不称意人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。明朝散发弄扁舟。（李白）（李白）久在樊笼里，久在樊笼里，复得返自然。复得

26、返自然。（陶渊明陶渊明 ）“仕仕 不不 得得 志志”便便 纵纵 情情 山山 水水在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗意的语言诗意的语言失意的人生失意的人生在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拓展延伸背美文背美文 写美句写美句1、背诵全文。2假如你是假如你是“小石潭旅游开发景点小石潭旅游开发景点”的一名导游，请选择文中你喜欢的一的一名导游，请选择文中你喜欢的一两处景，发挥想象，设计一段导游词，两处景，发挥想象，设计一段导游词，引领我们作一次小石潭之旅吧。引领我们作一次小石潭之旅吧。