部编版高一语文下册窦娥冤ppt课件.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标学习目标1.1.1.1.了解古代戏曲及元杂剧文化常识了解古代戏曲及元杂剧文化常识了解古代戏曲及元杂剧文化常识了解古代戏曲及元杂剧文化常识2.2.2.2.细致分析戏曲中窦娥的形象细致分析戏曲中窦娥的形象细致分析戏曲中窦娥的形象细致分析戏曲中窦娥的形象3.3.3.3.深入理解窦娥冤的悲剧意义深入理解窦娥冤的悲剧意义深入理解窦娥冤的悲剧意义深入理解窦娥冤的悲剧意义在整堂课的教学中

2、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 中中 国国 古古 典典 戏戏 剧剧 概概 述述l中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，它以富于艺术魅力的表演形式，为历成部分，它以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。代人民群众所喜闻乐见。l在世界剧坛上在世界剧坛上中国古典戏剧中国古典戏剧也占有独特的位也占有独特的位置，置，它与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为它与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世世界三大古剧界三大古剧”。l中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先

3、后出现了后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部代花部四种基本形式。四种基本形式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元曲散曲杂剧套曲小令唱唱演（散曲“科”“白”）（同一宫调一曲子）（同一宫调数曲子）u元杂剧：我国元代兴起的一种将曲词、宾白、科介诸要素结合起来的戏曲形式，它有自身的的特点和较严格的体制，并形成了韵散结合、结构完整的文学剧本。由同一宫调的至少两个曲牌联成的组曲。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【越

4、调】天净沙秋思 （元）马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，断肠人在天涯。越调：宫调；天净沙；曲牌名；秋思：题目【中吕】山坡羊潼关怀古 （元）张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。宫调：；曲牌名：；题目：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元杂剧文化常识元杂剧文化常识元杂剧元杂剧元杂剧元杂剧剧本构成剧本构成剧本构成剧本构成四折四折四折四折楔子楔子楔子楔子旦、末旦、末旦、末旦、末净、杂净、杂净、杂净、杂曲词曲词曲词曲词宾白宾白宾白宾白科介

5、科介科介科介角色角色角色角色结构结构结构结构音乐特点音乐特点音乐特点音乐特点一折一折一折一折一宫一宫一宫一宫一套曲一套曲一套曲一套曲在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元杂剧文化常识元杂剧文化常识1.1.1.1.结构结构结构结构四折四折四折四折楔子楔子楔子楔子元杂剧一般是一本四折，演一个完整的故事，有的杂剧还有元杂剧一般是一本四折，演一个完整的故事，有的杂剧还有“楔子楔子”，结构的基本形式简称，结构的基本形式简称“四折四折楔子楔子”。个别的有五折、六折或。个别的有五折、六折或多本连演。（如西厢记共五本二十一折）多本连演。（

6、如西厢记共五本二十一折）折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕幕”。四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局。楔子是一个短。四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局。楔子是一个短场戏，放在全剧的开头或两折之间，起序幕或过场的作用。场戏，放在全剧的开头或两折之间，起序幕或过场的作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元杂剧文化常

7、识元杂剧文化常识2.2.2.2.角色角色角色角色末、旦、净、杂末、旦、净、杂末、旦、净、杂末、旦、净、杂末末末末：男角，男主角叫正末，冲末、副末（次主角），外末（老年男子），：男角，男主角叫正末，冲末、副末（次主角），外末（老年男子），小末（青少年男子）等小末（青少年男子）等旦旦旦旦：女角，女主角叫正旦，外旦（女配角），小旦（青年女子），搽旦：女角，女主角叫正旦，外旦（女配角），小旦（青年女子），搽旦：在剧中专门扮演一些不不正派或邪恶的女人，因这类脚色扮在剧中专门扮演一些不不正派或邪恶的女人，因这类脚色扮 演时脸部演时脸部搽抹成丑怪模样，故有搽抹成丑怪模样，故有“搽旦搽旦”之称之称净净净净：大

8、都扮演性格、相貌上有特异之处的人物，刚勇人物或喜剧角色；大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物，刚勇人物或喜剧角色；丑即净之配脚。丑即净之配脚。杂杂杂杂：这一类脚色很杂，剧中没有注明角色，只表明剧中人物的特征。如这一类脚色很杂，剧中没有注明角色，只表明剧中人物的特征。如孛老（老汉）、卜儿（老妇）、邦老（强盗）、孤（官员）、祗从（侍孛老（老汉）、卜儿（老妇）、邦老（强盗）、孤（官员）、祗从（侍从）都子（乞丐）、徕儿（小厮）、禾、拔和（农民）、驾（皇帝）等。从）都子（乞丐）、徕儿（小厮）、禾、拔和（农民）、驾（皇帝）等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由

9、浅入深，所提出的问题也很明确元杂剧文化常识元杂剧文化常识3 3 3 3.剧本的构成剧本的构成剧本的构成剧本的构成曲词、宾白、科介曲词、宾白、科介曲词、宾白、科介曲词、宾白、科介曲词曲词曲词曲词：杂剧的歌唱部分，是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写杂剧的歌唱部分，是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。成的韵文。宾白宾白宾白宾白：剧中人的说白部分。宾白又分以下四种：剧中人的说白部分。宾白又分以下四种：对白：人物对话对白：人物对话独白：人物自叙独白：人物自叙旁白：背过别的人物自叙心理话旁白：背过别的人物自叙心理话带白：唱词中的插话带白：唱词中的插话科介科介科介科介：戏剧中关于动作、表情和

10、音响效果的舞台指示。戏剧中关于动作、表情和音响效果的舞台指示。一人主唱一人主唱：演出时一本四折，四组套曲，都由正末或正旦独唱，一唱：演出时一本四折，四组套曲，都由正末或正旦独唱，一唱到底，分别称为到底，分别称为“末本末本”或或“旦本旦本”，其他角色只有说白。，其他角色只有说白。“曲白相生，方尽剧情之妙曲白相生，方尽剧情之妙曲白相生，方尽剧情之妙曲白相生，方尽剧情之妙”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元杂剧文化常识元杂剧文化常识4.4.4.4.音乐特点音乐特点音乐特点音乐特点一折一宫一套曲一折一宫一套曲一折一宫一套曲一折

11、一宫一套曲宫调：宫调：宫调：宫调：五宫四调五宫四调我国古代音乐以我国古代音乐以宫、商、角、徵（宫、商、角、徵（zhzh）、羽、变宫、变徵）、羽、变宫、变徵为七声，为七声，以其中任何一声为主，均可构成一种曲调。凡以宫声为主的调式称为以其中任何一声为主，均可构成一种曲调。凡以宫声为主的调式称为“宫宫”，以其他各声为主的称，以其他各声为主的称“调调”，合称，合称“宫调宫调”。五宫：黄钟宫、正宫、仙吕宫、南吕宫、中吕宫五宫：黄钟宫、正宫、仙吕宫、南吕宫、中吕宫四调：商调、越调、双调、大石调四调：商调、越调、双调、大石调曲牌：曲牌：曲牌：曲牌：曲牌是曲调的名称，规定曲的格式、字数、平仄等。曲牌是曲调的名

12、称，规定曲的格式、字数、平仄等。每个曲牌都属于一定的宫调，就好比词有词牌。每个曲牌都属于一定的宫调，就好比词有词牌。一折一宫一套曲：一折一宫一套曲：一折一宫一套曲：一折一宫一套曲：杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子，曲杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子，曲牌连缀，固定格式（【正宫】牌连缀，固定格式（【正宫】端正好端正好滚绣球滚绣球倘秀才倘秀才叨叨令叨叨令）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元杂剧成就元杂剧成就 四大悲剧四大悲剧四大悲剧四大悲剧四大爱情剧四大爱情剧四大爱情剧四大爱情剧元曲四大家元曲四大家元曲四大

13、家元曲四大家窦娥冤窦娥冤窦娥冤窦娥冤关汉卿关汉卿关汉卿关汉卿汉宫秋汉宫秋汉宫秋汉宫秋马致远马致远马致远马致远梧桐雨梧桐雨梧桐雨梧桐雨白白白白 朴朴朴朴赵氏孤儿赵氏孤儿赵氏孤儿赵氏孤儿纪君祥纪君祥纪君祥纪君祥拜月亭拜月亭拜月亭拜月亭关汉卿关汉卿关汉卿关汉卿西厢记西厢记西厢记西厢记王实甫王实甫王实甫王实甫墙头马上墙头马上墙头马上墙头马上白朴白朴白朴白朴倩女离魂倩女离魂倩女离魂倩女离魂郑光祖郑光祖郑光祖郑光祖关汉卿关汉卿关汉卿关汉卿马致远马致远马致远马致远 郑光祖郑光祖郑光祖郑光祖 白朴白朴白朴白朴 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

14、也很明确链接：链接：【中国十大古典悲剧】窦娥冤窦娥冤窦娥冤窦娥冤元元元元关汉卿关汉卿关汉卿关汉卿 赵氏孤儿赵氏孤儿赵氏孤儿赵氏孤儿元元元元纪君祥纪君祥纪君祥纪君祥精忠旗精忠旗精忠旗精忠旗明明明明冯梦龙冯梦龙冯梦龙冯梦龙 清忠谱清忠谱清忠谱清忠谱 清清清清李李李李 玉玉玉玉桃花扇桃花扇桃花扇桃花扇清清清清孔尚任孔尚任孔尚任孔尚任 汉宫秋汉宫秋汉宫秋汉宫秋 元元元元马致远马致远马致远马致远琵琶记琵琶记琵琶记琵琶记明明明明高则诚高则诚高则诚高则诚 娇红记娇红记娇红记娇红记 明明明明孟称舜孟称舜孟称舜孟称舜长生殿长生殿长生殿长生殿清清清清洪洪洪洪 昇昇昇昇 雷峰塔雷峰塔雷峰塔雷峰塔 清清清清方成培方成

15、培方成培方成培在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确普罗米修斯普罗米修斯(古希腊古希腊埃斯库罗斯埃斯库罗斯)俄狄浦斯王俄狄浦斯王(古希腊古希腊索福克勒斯索福克勒斯)美狄亚美狄亚(古希腊古希腊欧里匹得斯欧里匹得斯)奥赛罗奥赛罗(英国英国莎士比亚莎士比亚)凡尼亚舅舅凡尼亚舅舅(俄国俄国契诃夫契诃夫)大雷雨大雷雨(俄国俄国奥斯特洛夫斯基奥斯特洛夫斯基)阴谋与爱情阴谋与爱情(德国德国席勒席勒)哀格蒙特哀格蒙特(德国德国歌德歌德)安德洛玛刻安德洛玛刻(法国法国拉辛拉辛)熙德熙德(法国法国高乃依高乃依)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

16、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主要作主要作品品窦娥冤窦娥冤救风尘救风尘望江望江亭亭拜月亭拜月亭单刀会单刀会等。等。其中其中窦娥冤窦娥冤被称为中国十被称为中国十大悲剧之一。大悲剧之一。人物评人物评价价元杂剧的鼻祖，与郑光祖、白元杂剧的鼻祖，与郑光祖、白朴、马致远并称为朴、马致远并称为“元曲四大元曲四大家家”，被称为，被称为“中国的莎士比中国的莎士比亚亚”。关汉卿关汉卿元代人评价关汉卿：元代人评价关汉卿：“生而倜傥，博学能文，滑生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴藉风流，为一时稽多智，蕴藉风流，为一时之冠。之冠。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

17、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确南吕南吕南吕南吕一枝花一枝花一枝花一枝花不服老不服老不服老不服老我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆响当当一粒铜豌豆我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆响当当一粒铜豌豆我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆响当当一粒铜豌豆我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆响当当一粒铜豌豆，恁子弟每，恁子弟每，恁子弟每，恁子弟每谁教你钻入他锄不断、斫不下、解不开、顿不脱慢腾腾千层锦套头。谁教你钻入他锄不断、斫不下、解不开、顿不脱慢腾腾千层锦套头。谁教你钻入他锄不断、斫不下、解不开、顿不脱慢腾腾千层锦套头。谁教你钻入他锄不断、斫不下、解不开、顿不脱慢

18、腾腾千层锦套头。我我我我玩的是梁园月，饮的是东京酒，赏的是洛阳花，攀的是章台柳。我也会玩的是梁园月，饮的是东京酒，赏的是洛阳花，攀的是章台柳。我也会玩的是梁园月，饮的是东京酒，赏的是洛阳花，攀的是章台柳。我也会玩的是梁园月，饮的是东京酒，赏的是洛阳花，攀的是章台柳。我也会围棋、会蹴踘、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作、会吟诗、围棋、会蹴踘、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作、会吟诗、围棋、会蹴踘、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作、会吟诗、围棋、会蹴踘、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作、会吟诗、会双陆。会双陆。会双陆。会双陆。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天

19、赐与我你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天赐与我你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天赐与我你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天赐与我这几般儿歹症候，尚兀自不肯休。则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾，三这几般儿歹症候，尚兀自不肯休。则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾，三这几般儿歹症候，尚兀自不肯休。则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾，三这几般儿歹症候，尚兀自不肯休。则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾，三魂归地府，七魄丧冥幽，天那，那其间才不向烟花路儿上走！魂归地府，七魄丧冥幽，天那，那其间才不向烟花路儿上走！魂归地府，七魄丧冥幽，天那，那其间才不向烟花路儿上走！魂归地府，七魄丧冥幽，

20、天那，那其间才不向烟花路儿上走！一枝花一枝花不伏老是元代戏剧家关汉卿创作的一首带有不伏老是元代戏剧家关汉卿创作的一首带有自述心志性质自述心志性质的套曲作的套曲作品。品。描写了一个勾栏艺术家的生活境遇，抒发了一个平民戏剧家的伟大抱负：描写了一个勾栏艺术家的生活境遇，抒发了一个平民戏剧家的伟大抱负：永永远和社会底层的烟花艺伎与书会才人一道，不怕压迫折挠，奋战不息，至死方休。远和社会底层的烟花艺伎与书会才人一道，不怕压迫折挠，奋战不息，至死方休。这些堂堂正正的思想与抱负，是用极俏皮诙谐、佯狂玩世的文字来表现的，真是这些堂堂正正的思想与抱负，是用极俏皮诙谐、佯狂玩世的文字来表现的，真是神韵独具，妙趣横

21、生，活脱脱显现了一个神韵独具，妙趣横生，活脱脱显现了一个多才多艺、狂放高傲多才多艺、狂放高傲的戏剧家的的戏剧家的韧性战韧性战斗精神。斗精神。正是这样的性格，使他能够终身不渝地从事杂剧创作，写出一篇篇惊天正是这样的性格，使他能够终身不渝地从事杂剧创作，写出一篇篇惊天地、泣鬼神的伟大作品。地、泣鬼神的伟大作品。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小测试小测试1.1.元曲四大家是谁？元杂剧的剧本由哪三部分组成？元曲四大家是谁？元杂剧的剧本由哪三部分组成？2.2.元曲四大悲剧之首是什么？其余三部是什么？元曲四大悲剧之首是什么？其余

22、三部是什么？3.3.窦娥冤的高潮部分是哪一折？窦娥冤的高潮部分是哪一折？4.4.窦娥冤是窦娥冤是“旦本旦本”还是还是“末本末本”？5.5.窦娥冤第三折是什么宫调？共有多少曲牌？窦娥冤第三折是什么宫调？共有多少曲牌？共出现共出现1010个曲牌，都属于正宫调。个曲牌，都属于正宫调。6.6.请大声读课文，在课本中标出窦娥冤第三折中的科请大声读课文，在课本中标出窦娥冤第三折中的科介以及出现的角色。介以及出现的角色。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

23、入深，所提出的问题也很明确整体感知整体感知概述戏剧情节概述戏剧情节概述戏剧情节概述戏剧情节（根据课下注释）（根据课下注释）窦娥七岁时窦娥七岁时,父亲为进京赶考需要盘缠父亲为进京赶考需要盘缠,同时借有蔡婆婆二十两银子同时借有蔡婆婆二十两银子（本息四十两）无法偿还（本息四十两）无法偿还,便把窦娥卖给蔡家做童养媳。不料窦娥丈便把窦娥卖给蔡家做童养媳。不料窦娥丈夫早死夫早死,年纪轻轻就守了寡，她勤俭操家年纪轻轻就守了寡，她勤俭操家,奉养婆婆。蔡婆婆外出向赛奉养婆婆。蔡婆婆外出向赛卢医讨账卢医讨账,被骗荒郊野外害命被骗荒郊野外害命,张驴儿和他父亲路过张驴儿和他父亲路过,救了她。张氏父救了她。张氏父子以此

24、强迫要娶她婆媳俩。子以此强迫要娶她婆媳俩。张驴儿见窦娥不肯嫁他张驴儿见窦娥不肯嫁他,便在窦娥为蔡婆婆所做羊肚儿汤里下毒药，便在窦娥为蔡婆婆所做羊肚儿汤里下毒药，想药死蔡婆婆来作要挟想药死蔡婆婆来作要挟,不料竟药死了自己的父亲。张驴儿反咬一口不料竟药死了自己的父亲。张驴儿反咬一口,给窦娥安上用毒杀人的罪名给窦娥安上用毒杀人的罪名,把她扭上公堂。昏庸的官吏把她扭上公堂。昏庸的官吏,不问青红皂不问青红皂白白,严刑拷打她。窦娥宁死不屈，却怕连累婆婆最终含冤曲死严刑拷打她。窦娥宁死不屈，却怕连累婆婆最终含冤曲死,其鬼魂其鬼魂托梦两淮提刑肃政廉访使父亲窦天章托梦两淮提刑肃政廉访使父亲窦天章,最终平反了冤狱

25、最终平反了冤狱,惩治了仇人。惩治了仇人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整体感知整体感知楔子（序幕）楔子（序幕）楔子（序幕）楔子（序幕）窦天章赴京赶考留孤女窦天章赴京赶考留孤女 端云儿抵债入卖蔡婆家端云儿抵债入卖蔡婆家第一折（开端）第一折（开端）第一折（开端）第一折（开端）蔡婆婆索旧账险遭暗算蔡婆婆索旧账险遭暗算 张驴儿巧遇救人生歹念张驴儿巧遇救人生歹念第二折（发展）第二折（发展）第二折（发展）第二折（发展）张驴儿下药误杀亲生父张驴儿下药误杀亲生父 昏县官乱判冤假葫芦案昏县官乱判冤假葫芦案第三折（高潮）第三折（高潮）第

26、三折（高潮）第三折（高潮）窦娥临刑发誓愿窦娥临刑发誓愿 善女无辜遭刑斩（课文节选部分）善女无辜遭刑斩（课文节选部分）第四折（结局）第四折（结局）第四折（结局）第四折（结局）窦娥冤魂诉实情窦娥冤魂诉实情 千古奇冤得申雪千古奇冤得申雪 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确研读第三折研读第三折思考问题思考问题1 1根据根据1010个曲牌和故事情节，课文分为几个场景，各个场景个曲牌和故事情节，课文分为几个场景，各个场景分别写了什么？分别写了什么？第1层是端正好滚绣球两个曲牌，大意是窦娥指斥天地鬼神。第2层是倘秀才至鲍老儿四个曲牌，

27、大意是窦娥告别婆婆。第3层是耍孩儿至煞尾四个曲牌。大意是窦娥发下三大誓愿，前两桩应验。明确：10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人泪下。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 读第一层的唱词思考：读第一层的唱词思考：端正好端正好 表现了窦娥怎样的思想感情？表现了窦娥怎样的思想感情？v表现了窦娥满腹冤屈与怨表现了窦娥满腹冤屈与怨恨。恨。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.引用引用“盗跖、颜渊盗跖、颜渊”的典故有何作用？

28、的典故有何作用？2.2.滚滚绣绣球球中中有有一一句句话话揭揭露露了了社社会会的的严严重重不不公，是哪一句？公，是哪一句？3 3、表现了窦娥怎样的思想感情？、表现了窦娥怎样的思想感情？v指责天地好坏不分，黑白颠倒。v为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。v对天地不公的愤恨，对黑暗社会的揭露和控诉。对天地不公的愤恨，对黑暗社会的揭露和控诉。细读滚绣球思考：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在押赴刑场的路上，为什么窦娥要求刽子手走后街不走前街，这一细节刻画对塑造窦娥形象和表现主题有什么作用？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

29、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在押赴刑场的路上，窦娥要求刽子手走后街不走在押赴刑场的路上，窦娥要求刽子手走后街不走前街，这一细节体现窦娥什么特征，对表现主题前街，这一细节体现窦娥什么特征，对表现主题有什么作用？有什么作用？自己已走在通向死亡的路上，想到的还是如何自己已走在通向死亡的路上，想到的还是如何不使年迈孤寂的婆婆伤心。这一细节表现了窦不使年迈孤寂的婆婆伤心。这一细节表现了窦娥的善良孝顺，善解人意。越是这样，也就越娥的善良孝顺，善解人意。越是这样，也就越发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情。因此，这

30、一细节的描写同情。因此，这一细节的描写不仅使不仅使窦娥善良窦娥善良孝顺的形象孝顺的形象更丰满动人，也使剧作对封建社会更丰满动人，也使剧作对封建社会的批判更为有力和深刻。的批判更为有力和深刻。善良、孝顺的窦娥善良、孝顺的窦娥在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确誓愿顺序誓愿顺序誓愿顺序誓愿顺序誓愿内容誓愿内容誓愿内容誓愿内容所用典故所用典故所用典故所用典故誓愿实质誓愿实质誓愿实质誓愿实质第一桩第一桩第一桩第一桩血溅白练血溅白练血溅白练血溅白练苌弘化碧、苌弘化碧、苌弘化碧、苌弘化碧、望帝啼鹃望帝啼鹃望帝啼鹃望帝啼鹃希望刑场上人了

31、解她的希望刑场上人了解她的希望刑场上人了解她的希望刑场上人了解她的冤屈冤屈冤屈冤屈第二桩第二桩第二桩第二桩第三桩第三桩第三桩第三桩六月飞雪六月飞雪飞霜六月飞霜六月因邹衍因邹衍她希望自己的冤屈会她希望自己的冤屈会在上天得到反应在上天得到反应亢旱三年亢旱三年东海曾经东海曾经孝妇冤孝妇冤她不仅希望个人的冤屈她不仅希望个人的冤屈得到证明，而且希望上得到证明，而且希望上天能够惩治邪恶。天能够惩治邪恶。敢于反抗，刚烈不屈敢于反抗，刚烈不屈的窦娥的窦娥思考：第三个场景中，窦娥的三桩誓愿分别是什么？窦娥所思考：第三个场景中，窦娥的三桩誓愿分别是什么？窦娥所思考：第三个场景中，窦娥的三桩誓愿分别是什么？窦娥所思

32、考：第三个场景中，窦娥的三桩誓愿分别是什么？窦娥所发誓愿发誓愿发誓愿发誓愿说明她所希望的是什么？表现了窦娥怎样的性格？说明她所希望的是什么？表现了窦娥怎样的性格？说明她所希望的是什么？表现了窦娥怎样的性格？说明她所希望的是什么？表现了窦娥怎样的性格？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物形象人物形象窦娥窦娥 窦窦娥娥是是一一个个饱饱受受封封建建压压迫迫与与摧摧残残的的充充满满反反抗抗精精神神的的劳劳动动妇妇女女的的形形象象。她她命命运运悲悲苦苦、善善良良勤勤劳劳、孝孝顺顺贤贤惠惠，同同时时又又坚坚强强刚刚烈烈，具具有有强

33、强烈烈的的反反抗抗精精神神。但但最最终终却却落落了了个身首异处的悲惨结局，个身首异处的悲惨结局，谁造成了窦娥的悲剧？谁造成了窦娥的悲剧？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究悲剧意义探究悲剧意义思考问题：思考问题：善良孝顺的窦娥最终却落得身首异处，她的悲剧是谁善良孝顺的窦娥最终却落得身首异处，她的悲剧是谁造成的？造成的？窦天章屡次科考，为筹钱而卖女窦天章屡次科考，为筹钱而卖女蔡婆婆放高利贷、买窦娥做童养媳、引狼入室导致张驴儿垂涎蔡婆婆放高利贷、买窦娥做童养媳、引狼入室导致张驴儿垂涎窦娥窦娥赛卢医开始企图勒死蔡婆婆赖账，后

34、来又卖毒药给张驴儿赛卢医开始企图勒死蔡婆婆赖账，后来又卖毒药给张驴儿窦娥丈夫早亡窦娥丈夫早亡张驴儿药死亲爹却诬告窦娥张驴儿药死亲爹却诬告窦娥太守梼杌贪赃枉法，对窦娥严刑拷打太守梼杌贪赃枉法，对窦娥严刑拷打在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黑暗的社会统治，不合理的社会制度，造就了窦娥的悲剧黑暗的社会统治，不合理的社会制度，造就了窦娥的悲剧黑暗的社会统治，不合理的社会制度，造就了窦娥的悲剧黑暗的社会统治，不合理的社会制度，造就了窦娥的悲剧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

35、所提出的问题也很明确 社会悲剧：社会悲剧：只有揭示悲剧的社会根源，即与其相对只有揭示悲剧的社会根源，即与其相对立的社会力量之罪恶，悲剧才具有了美学价值立的社会力量之罪恶，悲剧才具有了美学价值。性格悲剧性格悲剧 命运悲剧命运悲剧 （俄狄浦斯王）（俄狄浦斯王）形而上的悲剧形而上的悲剧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 善良孝顺而坚强不屈的窦娥就这样无辜的善良孝顺而坚强不屈的窦娥就这样无辜的被送上了断头台，这样的结局着实让人痛心被送上了断头台，这样的结局着实让人痛心惋惜愤恨，我相信在座的每一位都希望窦娥惋惜愤恨，我相信在座的每

36、一位都希望窦娥能幸福地生活着。能幸福地生活着。这样的心愿终于在明代人这样的心愿终于在明代人叶宪祖叶宪祖那儿得到那儿得到实现，叶宪祖把实现，叶宪祖把窦娥冤窦娥冤改编成改编成金锁记金锁记：【拓展思考】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【拓展思考拓展思考】窦娥的丈夫并没有夭折，而是在赴京赶考窦娥的丈夫并没有夭折，而是在赴京赶考途中，落水黄河，被龙王招为驸马。三年后又途中，落水黄河，被龙王招为驸马。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥也入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥也在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀在行

37、刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦下留人，得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫蔡昌宗舟中相遇，父娥得以昭雪获释，与丈夫蔡昌宗舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。正是女夫妻欢庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫翁做高官婿状元，夫妻母子重相会妻母子重相会”。请思考一下：这样改好不好？为什么？请思考一下：这样改好不好？为什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究悲剧意义探究悲剧意义 悲剧悲剧崇高的诗崇高的诗悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看悲剧将人

38、生有价值的东西毁灭给人看悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅一个极其善良孝顺坚贞的女性楷模，符合那个时代人们对于一个极其善良孝顺坚贞的女性楷模，符合那个时代人们对于道德的所有定义，却被黑暗的时代和恶势力置于死地，这怎道德的所有定义，却被黑暗的时代和恶势力置于死地，这怎能不激起读者对这个时代极大的愤怒和强烈的不满。能不激起读者对这个时代极大的愤怒和强烈的不满。在悲剧中揭示出来的正是人类高尚的精神。在悲剧中揭示出来的正是人类高尚的精神。在悲剧中揭示出来的正是人类高尚的精神。在悲剧中揭示出来的正是人类高尚的精神。博克博克博克博克窦娥冤中的窦娥，一开始也曾对官府抱有幻想，但楚州公堂窦娥冤中

39、的窦娥，一开始也曾对官府抱有幻想，但楚州公堂 之上的三之上的三次拷打彻底打醒了她，开始对世道和王法进行质疑、否定、控诉，次拷打彻底打醒了她，开始对世道和王法进行质疑、否定、控诉，她开始她开始反抗，临刑三誓愿，要让这冤案大白天下，要让这个不公正的人世收到上反抗，临刑三誓愿，要让这冤案大白天下，要让这个不公正的人世收到上天的惩罚，更是虽死犹追之，化作鬼魂也要报仇雪恨，其遭遇可悲，但这天的惩罚，更是虽死犹追之，化作鬼魂也要报仇雪恨，其遭遇可悲，但这种不屈的反抗精神却悲中显壮！种不屈的反抗精神却悲中显壮！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确西哲罗素曾说他的人生有三个支撑点：一是西哲罗素曾说他的人生有三个支撑点：一是对爱的渴求，二是对人类苦难有着不可忍受对爱的渴求，二是对人类苦难有着不可忍受的同情心，三是对知识的纯然热爱。的同情心，三是对知识的纯然热爱。单元主题：对他人的不幸抱有同情，心怀悲单元主题：对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知。悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确