登泰山观日出第二课时ppt课件.ppt

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2、出的问题也很明确17.登泰山观日出登泰山观日出在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习要求：学习要求：大声读读课文大声读读课文7、8、9小节。小节。思考：思考：1、从、从时间的角度时间的角度看，作者是从哪看，作者是从哪两个方面写日出过程的？两个方面写日出过程的？请用请用“|”“|”划分。划分。2、从、从事物特点的角度事物特点的角度看，作者是看，作者是从哪两个方面写日出过程的？从哪两个方面写日出过程的？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确研读研读“日出日

3、出前前”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习要求：学习要求：默读课文默读课文7、8、9小节，找一找小节，找一找哪些句子写了日出前天空颜色变化。哪些句子写了日出前天空颜色变化。用直线画出，同桌交流互助，说说用直线画出，同桌交流互助，说说变化过程。变化过程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 大约过了七八分钟，东方天际出现了大约过了七八分钟，东方天际出现了鱼肚白，是那么柔和，又是那么光洁。鱼肚白，是那么柔和，又是那么光洁。在整堂课的教学中，刘教师总是

4、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确它不断地扩大，仿佛要淹没群山似的。它不断地扩大，仿佛要淹没群山似的。它的底部则微露着淡红色，四周的云也它的底部则微露着淡红色，四周的云也发白了发白了.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一会儿，那淡红色加深了，范围越一会儿，那淡红色加深了，范围越来越大，把邻近的云也照得发亮。来越大，把邻近的云也照得发亮。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这时，东方的天空发红了，在重重叠

5、叠的峰峦的最这时，东方的天空发红了，在重重叠叠的峰峦的最东端，红得最浓、最艳，好像燃烧着的大火正在蔓延扩东端，红得最浓、最艳，好像燃烧着的大火正在蔓延扩大。大。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确扩大扩大 淹没淹没 淡红色淡红色 发白发白加深加深 越来越大越来越大 发亮发亮鱼肚白鱼肚白 柔和柔和 光洁光洁发红发红 红得最浓、最艳红得最浓、最艳 蔓延蔓延 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤天上的云从西边一直烧到东边，红

6、彤彤的，好像是天空着了火。的，好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多。天空中一会这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。不出来、见也没见过的颜色。比较阅读：登泰山观日出比较阅读：登泰山观日出VSVS火火烧云描写颜色的片段烧云描写颜色的片段在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

7、 它不断地扩大，仿佛要淹没群山似它不断地扩大，仿佛要淹没群山似的。它的底部则微露着的。它的底部则微露着淡红色淡红色，四周的，四周的云也云也发白发白了了.一会儿，那淡红色一会儿，那淡红色加深加深了，范围越了，范围越来越大，把邻近的云也照得发亮。来越大，把邻近的云也照得发亮。大约过了七八分钟，东方天际出大约过了七八分钟，东方天际出现了现了鱼肚白鱼肚白，是那么柔和，又是那么，是那么柔和，又是那么光洁。光洁。这时，东方的天空这时，东方的天空发红发红了，在重重叠了，在重重叠叠的峰峦的最东端，叠的峰峦的最东端，红得最浓、最艳红得最浓、最艳，好，好像燃烧着的大火正在蔓延扩大。像燃烧着的大火正在蔓延扩大。先先

8、后后在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确研读研读“日出日出时时”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习要求：学习要求：快速浏览有关句子，用快速浏览有关句子，用“浪线浪线”划出描写太阳的句子，四人小组交流，划出描写太阳的句子，四人小组交流，说说太阳的形状发生了怎样的变化。说说太阳的形状发生了怎样的变化。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天边先是出现了太阳的一条弧形的边，然后天边先

9、是出现了太阳的一条弧形的边，然后变成了一个半圆形，接着那半圆形不断上升，变成了一个半圆形，接着那半圆形不断上升，越来越圆，最后终于脱离了地面。越来越圆，最后终于脱离了地面。比较阅读：比较阅读：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 就在这一刹那间，那红绸帷幕似的天边拉开了就在这一刹那间，那红绸帷幕似的天边拉开了一角，出现了太阳的一条弧形的边，并且努力地上一角，出现了太阳的一条弧形的边，并且努力地上升着，变成了一个半圆形，放着强烈的光，把周围升着，变成了一个半圆形，放着强烈的光，把周围的红绸帷幕撕得粉碎。的红绸帷幕撕得粉碎。那

10、半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在那半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在天边跳动着，最后终于挣脱了地面。天边跳动着，最后终于挣脱了地面。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确红绸帷幕似的红绸帷幕似的拉开拉开 出现出现 弧形的边弧形的边 努力上升努力上升 半圆形半圆形 撕得粉碎撕得粉碎不断上升不断上升 越来越圆越来越圆 火球火球 挣脱挣脱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 就在这一刹那间，那红绸帷幕似的天边拉开了就在这一刹那间，那红绸帷幕似的天边拉

11、开了一角，出现了太阳的一条弧形的边，并且努力地上一角，出现了太阳的一条弧形的边，并且努力地上升着，变成了一个半圆形，放着强烈的光，把周围升着，变成了一个半圆形，放着强烈的光，把周围的红绸帷幕撕得粉碎。的红绸帷幕撕得粉碎。那半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在那半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在天边跳动着，最后终于挣脱了地面。天边跳动着，最后终于挣脱了地面。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我的眼睛被这强光刺激着，微我的眼睛被这强光刺激着，微微感到疼痛，可我仍然盯着它，就微感到疼痛，可我仍然盯着它，就像怕它跑掉似的。

12、像怕它跑掉似的。我目不转睛地看着这一切。我目不转睛地看着这一切。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确啊！太阳出来了，太阳出来了！啊！太阳出来了，太阳出来了！“！”我情不自禁地喊了起来。我情不自禁地喊了起来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 作者精彩的描述让我们仿佛身作者精彩的描述让我们仿佛身临其境，这就是文字的魅力。临其境，这就是文字的魅力。

13、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阅读小札阅读小札 学习了这篇课文，对于这一类的写学习了这篇课文，对于这一类的写景文章，谈谈你学到了什么或受到了什景文章，谈谈你学到了什么或受到了什么启发？么启发？要想使写景的文章有条理，可按照时间地点的变化顺序来写。要写好写景的文章，就一定要抓住景物的特点仔细观察再写下来。为了把景物写得生动形象，我们要多用比喻、拟人、排比等修辞手法。还要注意有详有略。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 纸上得来终觉浅，纸上得来终觉

14、浅，绝知此事要躬行。绝知此事要躬行。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你到过的哪一个地方的景色给你你到过的哪一个地方的景色给你留下了深刻的印象？请你按照时间、留下了深刻的印象？请你按照时间、地点的变化顺序，抓住景物的特点仔地点的变化顺序，抓住景物的特点仔细观察，用上比喻、拟人、排比等修细观察，用上比喻、拟人、排比等修辞手法，用你的笔把美景描绘下来，辞手法，用你的笔把美景描绘下来，让我们一起来分享好风景。让我们一起来分享好风景。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确会当凌绝顶，会当凌绝顶，一览众山小。一览众山小。杜甫望岳杜甫望岳总有一日登上绝高之山顶，总有一日登上绝高之山顶，一览众多群山顿觉太矮小。一览众多群山顿觉太矮小。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确登泰山而小天下登泰山而小天下 孔子孔子