大学生心理健康-爱情ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确大学生心理健康大学生心理健康大学生心理健康教育中心大学生心理健康教育中心在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确大学生心理健康大学生心理健康第第7讲：讲：爱情爱情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。诗经诗经引子引子哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？哪个少男不钟情？哪个少女不

2、怀春？歌德歌德少年维特的烦恼少年维特的烦恼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确引子引子问世间情为何物？直教生死相许。问世间情为何物？直教生死相许。元好问元好问摸鱼儿摸鱼儿雁邱词雁邱词两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？秦观秦观鹊桥仙鹊桥仙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确引子引子世界上最远的距离，不是生与死的距离世界上最远的距离，不是生与死的距离而是我站在你面前，你不知道我爱你而是我站在你面前，你不知道我爱你世界上最远的距

3、离，不是我站在你面前，你不知道我爱你世界上最远的距离，不是我站在你面前，你不知道我爱你而是爱到痴迷，却不能说我爱你而是爱到痴迷，却不能说我爱你世界上最远的距离，不是我不能说我爱你世界上最远的距离，不是我不能说我爱你而是想你痛彻心脾，却只能深埋心底而是想你痛彻心脾，却只能深埋心底世界上最远的距离，不是我不能说我想你世界上最远的距离，不是我不能说我想你而是彼此相爱，却不能够在一起而是彼此相爱，却不能够在一起世界上最远的距离，不是彼此相爱却不能够在一起世界上最远的距离，不是彼此相爱却不能够在一起而是明知道真爱无敌，却装作毫不在意而是明知道真爱无敌，却装作毫不在意 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

4、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确引子引子你见，或者不见我你见，或者不见我我就在那里我就在那里不悲不喜不悲不喜你念，或者不念我你念，或者不念我情就在那里情就在那里不来不去不来不去你爱，或者不爱我你爱，或者不爱我爱就在那里爱就在那里不增不减不增不减你跟，或者不跟我你跟，或者不跟我我的手就在你手里我的手就在你手里不舍不弃不舍不弃来我的怀里来我的怀里或者或者让我住进你的心里让我住进你的心里默然相爱默然相爱寂静欢喜寂静欢喜 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确引子引子西施说：爱情是武器西施说：

5、爱情是武器貂蝉说：爱情是计谋貂蝉说：爱情是计谋昭君说：爱情是手段昭君说：爱情是手段玉环道出千古奇冤：爱情是悔恨，千年扯不断的恨！玉环道出千古奇冤：爱情是悔恨，千年扯不断的恨！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱的概念爱的概念1 爱情的内涵爱情的内涵人类的爱人类的爱 兄弟之爱（兄弟之爱（Brotherly Love）父母之爱（父母之爱（Parental Love）异性之爱（异性之爱（异性之爱（异性之爱（Erotic LoveErotic Love）自我之爱（自我之爱（Self-love）神明之爱（神明之爱（Love o

6、f God）Erick Fromm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱的概念爱的概念爱情是两个成年异性之间强烈的感情专注，其中至少爱情是两个成年异性之间强烈的感情专注，其中至少包括性的欲望和温柔体贴的成分。包括性的欲望和温柔体贴的成分。爱情是一种可以观察的、关于两个异性之间（偶尔是爱情是一种可以观察的、关于两个异性之间（偶尔是同性之间）的关系，这种关系受制于重复了的、模式同性之间）的关系，这种关系受制于重复了的、模式化了的规范结构，包含了特殊的态度和情感状态。化了的规范结构，包含了特殊的态度和情感状态。1 爱情的内涵

7、爱情的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱的概念爱的概念爱是一个人对另一个特定人物所持有的一种态度，他爱是一个人对另一个特定人物所持有的一种态度，他/她以她以特定的方式表达自己对爱慕对象的思想、感情和行为。特定的方式表达自己对爱慕对象的思想、感情和行为。爱是一种意志，即决意为达到自身的精神成长或另一个人爱是一种意志，即决意为达到自身的精神成长或另一个人的精神成长的目的而奉献自己。的精神成长的目的而奉献自己。爱，是深深的理解与接受。爱，是深深的理解与接受。1 爱情的内涵爱情的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

8、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱的概念爱的概念 爱情的基本要素爱情的基本要素爱情的基本要素爱情的基本要素 相爱的双方相爱的双方 相对成熟的生理、心理条件相对成熟的生理、心理条件 包含认知成分，而非低级情绪包含认知成分，而非低级情绪 包含性欲、性感，而非纯粹的精神之爱包含性欲、性感，而非纯粹的精神之爱 奉献奉献1 爱情的内涵爱情的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的心理特征爱情的心理特征 专一性：专一性：专一性：专一性：你就是我的唯一你就是我的唯一你就是我的唯一你就

9、是我的唯一1 爱情的内涵爱情的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的心理特征爱情的心理特征 平等性：平等性：平等性：平等性：上帝面前人人平等上帝面前人人平等上帝面前人人平等上帝面前人人平等 你以为我穷、不好看，就没有感情吗？我也会的。你以为我穷、不好看，就没有感情吗？我也会的。如果上帝赋予我财富和美貌，我一定要使你难以离开我，就如果上帝赋予我财富和美貌，我一定要使你难以离开我，就象现在我难以离开你。上帝没有这样！我们的精神是同等的！象现在我难以离开你。上帝没有这样！我们的精神是同等的！就如同你跟我经过坟墓，要同

10、样地站在上帝面前就如同你跟我经过坟墓，要同样地站在上帝面前简简爱爱1 爱情的内涵爱情的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的心理特征爱情的心理特征 持久性：持久性：持久性：持久性：爱你一万年爱你一万年爱你一万年爱你一万年 曾经有一段真诚的爱情放在我的面前，我没有珍惜。曾经有一段真诚的爱情放在我的面前，我没有珍惜。等我失去的时候，我才后悔莫急。人世间最痛苦的事莫过于等我失去的时候，我才后悔莫急。人世间最痛苦的事莫过于此此如果上天能够给我再来一次的机会，我会对那个女孩如果上天能够给我再来一次的机会，我会对那个女孩说

11、三个字说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加一个期限，我希我爱你。如果非要在这份爱上加一个期限，我希望是望是：一万年！一万年！大话西游大话西游1 爱情的内涵爱情的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的心理特征爱情的心理特征 互爱性：互爱性：互爱性：互爱性：你中有我，我中有你你中有我，我中有你你中有我，我中有你你中有我，我中有你1 爱情的内涵爱情的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的心理学解读爱情的心理学解读Erick From

12、m “无私的爱无私的爱无私的爱无私的爱”的成分的成分的成分的成分 关心（关心（关心（关心（CareCare）责任（责任（责任（责任（ResponsibilityResponsibility）尊重（尊重（尊重（尊重（RespectRespect）理解（理解（理解（理解（KnowledgeKnowledge）1 爱情的内涵爱情的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的心理学解读爱情的心理学解读P.Shaver&M.Mikulincer 浪漫关系的三种行为系统浪漫关系的三种行为系统浪漫关系的三种行为系统浪漫关系的三种行

13、为系统 依恋依恋依恋依恋安全安全安全安全 呵护呵护呵护呵护利他利他利他利他 性性性性遗传遗传遗传遗传1 爱情的内涵爱情的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的心理学解读爱情的心理学解读Hendrick&Hendrick 爱情的类型爱情的类型爱情的类型爱情的类型 利他型（利他型（利他型（利他型（agapeagape）友谊型（友谊型（友谊型（友谊型（storgestorge）游戏型（游戏型（游戏型（游戏型（ludusludus）占有型（占有型（占有型（占有型（maniamania）实用型（实用型（实用型（实用型（p

14、ragmapragma）激情型（激情型（激情型（激情型（eroseros）1 爱情的内涵爱情的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的心理学解读爱情的心理学解读R.Sternberg 爱情的成分理论爱情的成分理论爱情的成分理论爱情的成分理论1 爱情的内涵爱情的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确激激情情Passion在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确亲亲密密Inti

15、macy在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确承承诺诺Commitment在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的心理学解读爱情的心理学解读R.Sternberg 爱情的成分理论爱情的成分理论爱情的成分理论爱情的成分理论1 爱情的内涵爱情的内涵程程程程度度度度时间时间时间时间激情激情激情激情亲密亲密亲密亲密承诺承诺承诺承诺在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘

16、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的心理学解读爱情的心理学解读R.Sternberg 爱情的故事理论爱情的故事理论爱情的故事理论爱情的故事理论1 爱情的内涵爱情的内涵AddictionArtBusinessCollectionCookbookFantasyGameGardeningGoverment2626类爱情故事类爱情故事类爱情故事类爱情故事HistoryHorrorHouse and HomeHumorMysteryPolicePornographyRecoveryReligionSacrificeScienceScience

17、 FictionSewing TheaterTravelWarStudent-Teacher在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的心理学解读爱情的心理学解读 文化的影响文化的影响文化的影响文化的影响1 爱情的内涵爱情的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 我们为什么相爱我们为什么相爱菩菩菩菩 提：提：提：提：紫霞在你心目中是一个惊叹号？还是一个句号？你脑紫霞在你心目中是一个惊叹号？还是一个句号？你脑袋里是不是充满了问号？袋里是不是充满了问

18、号？至尊宝：至尊宝：至尊宝：至尊宝：紫霞只不过是一个我认识的人，我以前说过一个谎话紫霞只不过是一个我认识的人，我以前说过一个谎话骗她，现在只不过心里面有一点内疚而已。我越来越骗她，现在只不过心里面有一点内疚而已。我越来越讨厌她了，我明天就要结婚啦，你想怎么样啊？讨厌她了，我明天就要结婚啦，你想怎么样啊？菩菩菩菩 提：提：提：提：有一天当你发觉你爱上一个你讨厌的人，这段感情才有一天当你发觉你爱上一个你讨厌的人，这段感情才是最要命的。是最要命的。至尊宝：至尊宝：至尊宝：至尊宝：可是我怎么会爱上一个我讨厌的人呢？请你给我理由可是我怎么会爱上一个我讨厌的人呢？请你给我理由好不好？拜托！好不好？拜托！菩

19、菩菩菩 提：提：提：提：爱一个人需要理由吗？爱一个人需要理由吗？至尊宝：至尊宝：至尊宝：至尊宝：需要吗？需要吗？菩菩菩菩 提：提：提：提：不需要吗？不需要吗？大话西游大话西游在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的种类爱情的种类 有原因的爱有原因的爱有原因的爱有原因的爱 I love you because I love you because 有条件的爱有条件的爱有条件的爱有条件的爱 I will love you ifI will love you if 无条件的爱无条件的爱无条件的爱无条件的爱 I love y

20、ouI love you！True love is other-centered.真爱以对方为中心。真爱以对方为中心。2 我们为什么相爱我们为什么相爱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确咱俩不合适，因为我们不是一个种族的，而且你的眼睛不是黄色的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 什么影响了你的爱情什么影响了你的爱情年龄？年龄？年龄？年龄？年龄不是问题年龄不是问题2 我们为什么相爱我们为什么相爱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

21、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 什么影响了你的爱情什么影响了你的爱情性别？性别？性别？性别？性别不是问题性别不是问题2 我们为什么相爱我们为什么相爱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 什么影响了你的爱情什么影响了你的爱情物种？物种？物种？物种？物种不是问题物种不是问题2 我们为什么相爱我们为什么相爱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 什么影响了你的爱情什么影响了你的爱情生死？生死？生死？生死？生死不是问题生死不是问题人人

22、鬼鬼情情未未了了2 我们为什么相爱我们为什么相爱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的缘起爱情的缘起 生物性：生物性：生物性：生物性：性欲、遗传性欲、遗传性欲、遗传性欲、遗传 心理性：心理性：心理性：心理性：亲密感亲密感亲密感亲密感2 我们为什么相爱我们为什么相爱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确男女择偶观比较男女择偶观比较在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的深

23、度心理学解读爱情的深度心理学解读2 我们为什么相爱我们为什么相爱人人人人其他人其他人其他人其他人早年生活中的重要他人早年生活中的重要他人早年生活中的重要他人早年生活中的重要他人早年生活中的重要他人早年生活中的重要他人早年生活中的重要他人早年生活中的重要他人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情的深度心理学解读爱情的深度心理学解读依恋依恋依恋依恋安全型安全型逃避型逃避型焦虑矛盾型焦虑矛盾型紊乱型紊乱型2 我们为什么相爱我们为什么相爱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

24、所提出的问题也很明确u 爱情的深度心理学解读爱情的深度心理学解读移情移情移情移情强迫性重复（强迫性重复（强迫性重复（强迫性重复（Repetition CompulsionRepetition Compulsion）We connect with people who gave us a second chance to complete our unfinished businesses.2 我们为什么相爱我们为什么相爱True love is other-centered.真爱以对方为中心。真爱以对方为中心。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

25、深，所提出的问题也很明确爱情温度计爱情温度计答题要求答题要求A：从未发生或极少发生：从未发生或极少发生B：偶尔发生：偶尔发生C：经常发生：经常发生在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确爱情温度计爱情温度计1.小小的争执突然变成大吵，彼此凶狠地对骂，翻出陈年旧账。2.他/她会批评、轻看我的意见、感受与需求。3.我的话语或行为常被他/她误认为带有恶意。4.有问题须要解决时，我们似乎总站在敌对的立场。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确爱情温度计爱情温度计5.

26、我不太能告诉他/她我真正的想法与感受。6.我会认真幻想着，要是换个伴儿不知是何滋味？7.在这段关系中，我觉得很寂寞。8.我们吵架时，总有一方不愿再谈，开始退避或离开现场。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确爱情温度计爱情温度计u 测验计分测验计分A A：1 1分分分分B B：2 2分分分分C C：3 3分分分分在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确爱情温度计爱情温度计u 测验解释测验解释 812812分：分：分：分：健康健康13171317分：分：分：分

27、：警惕警惕18241824分：分：分：分：危机危机在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 沟通沟通在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 沟通沟通相爱的两人，仍然应该有各自的独处时间，相爱的两人，仍然应该有各自的独处时间，尽管，独处可能带来爱情危机，尽管，独处可能带来爱情危机，但取消独处将使人丧失自我，成为庸人。但取消独处将使人丧失自我，成为庸人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，

28、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 真诚真诚恋爱中，恋爱中，两人相互袒露的不但是自己的肉体，两人相互袒露的不但是自己的肉体，更是自己的灵魂。更是自己的灵魂。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 理解理解男女心理差异男女心理差异 1、价值观的不同、价值观的不同 2、对待压力的方式不同、对待压力的方式不同 3、女人的用语和男人的沉默、女人的用语和男人的沉默 4、爱的计分方法不同、爱的计分方法不同 5、情感需要的不同、情感需要的不同在整堂课的教学

29、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确男女情感需求排行榜男女情感需求排行榜“我真的很不错我真的很不错”能力被信任能力被信任“他哪点比我强他哪点比我强”才华被欣赏才华被欣赏“哈尼，辛苦了哈尼，辛苦了”努力有代价努力有代价“你今天过得好吧你今天过得好吧”时常被关怀时常被关怀“爱你千遍也不倦爱你千遍也不倦”被再三保证被再三保证“你觉得我们怎样你觉得我们怎样”想法受尊重想法受尊重在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

30、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确爱的理想化爱的理想化 你爱的真是他你爱的真是他/她这个人吗？她这个人吗？3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 理解理解在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 理解理解八种没有结果的感情八种没有结果的感情八种没有结果的感情八种没有结果的感情（选自（选自（选自（选自选对终身伴侣选对终身伴侣选对终身伴侣选对终身伴侣）1 1、你在乎对方比较多、你在乎对方比较多、你在乎对方比较多、你在乎对方比较多 2 2、你爱的是对方的潜力、你爱的是对方的潜力、你爱的是对方的潜力、你爱的是对方的潜力 3 3、

31、你想要帮助对方、你想要帮助对方、你想要帮助对方、你想要帮助对方 4 4、把对方当作崇拜的对象、把对方当作崇拜的对象、把对方当作崇拜的对象、把对方当作崇拜的对象 5 5、你只是被对方的外表吸引、你只是被对方的外表吸引、你只是被对方的外表吸引、你只是被对方的外表吸引 6 6、短暂朝夕相处的机会、短暂朝夕相处的机会、短暂朝夕相处的机会、短暂朝夕相处的机会 7 7、为了叛逆才选择他、为了叛逆才选择他、为了叛逆才选择他、为了叛逆才选择他/她她她她 8 8、对方不是自由身、对方不是自由身、对方不是自由身、对方不是自由身3 我们怎样去爱我们怎样去爱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

32、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 信任与宽容信任与宽容爱情的基石：爱情的基石：信任彼此的爱信任彼此的爱信任彼此的爱信任彼此的爱警惕！警惕！爱情常因理想化而盲目苛求爱情常因理想化而盲目苛求请记住：请记住：万事无完美，包括你和我万事无完美，包括你和我在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 信任与宽容信任与宽容爱情终结者爱情终结者1、轻视、否定、轻视、否定2、防卫、反击、防卫、反击3、筑墙、逃避、筑墙、逃避4、负面诠释、负面诠释在整堂课的教学中，刘教师总是

33、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 支持与照顾支持与照顾爱情必将经历风雨爱情必将经历风雨爱情需要经历风雨爱情需要经历风雨在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 支持与照顾支持与照顾爱的五种语言爱的五种语言1、肯定的言词肯定的言词2、精心的时刻精心的时刻3、接受、接受/赠予赠予礼物礼物4、服务的行动服务的行动5、身体的接触身体的接触在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

34、出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 支持与照顾支持与照顾只爱自己的人不会有真正的爱，只爱自己的人不会有真正的爱，只有骄横的占有；只有骄横的占有；不爱自己的人也不会有真正的爱，不爱自己的人也不会有真正的爱，只有谦卑的奉献。只有谦卑的奉献。周国平周国平在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 成长成长爱，不是一种单纯的行为，是我们生活中的一种气候，一种爱，不是一种单纯的行为，是我们生活中的一种气候，一种需要我们终身学习、发现和不断前进的活动。需要我们终身学习、发现和不断前进的活动。惠特曼惠

35、特曼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 成长成长爱是一种艺术，它需要知识和努力。爱是一种艺术，它需要知识和努力。如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败。如果没有爱他人的能力，如果那么每种爱的试图都会失败。如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么，不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么，人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。人们在自己的爱情生活中也

36、永远得不到满足。Erick Fromm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 成长成长成熟之爱的基础：成熟之爱的基础：人格成熟人格成熟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 我们怎样去爱我们怎样去爱u 成长成长True love is other-centered.真爱以对方为中心。真爱以对方为中心。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情中的非理性

37、观念爱情中的非理性观念爱情是永恒的爱情是永恒的爱情是永恒的爱情是永恒的爱不需要理由爱不需要理由爱不需要理由爱不需要理由爱情是至高无上的爱情是至高无上的爱情是至高无上的爱情是至高无上的爱情能够改变对方爱情能够改变对方爱情能够改变对方爱情能够改变对方我的恋人属于我我的恋人属于我我的恋人属于我我的恋人属于我爱情享受和需要的是过程而不是结果爱情享受和需要的是过程而不是结果爱情享受和需要的是过程而不是结果爱情享受和需要的是过程而不是结果3 我们怎样去爱我们怎样去爱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 爱情中的非理性观念爱情中的非理

38、性观念爱情不在乎天长地久，而在乎曾经拥有爱情不在乎天长地久，而在乎曾经拥有爱情不在乎天长地久，而在乎曾经拥有爱情不在乎天长地久，而在乎曾经拥有爱情是靠努力可以争取到的，只要付出必有回报爱情是靠努力可以争取到的，只要付出必有回报爱情是靠努力可以争取到的，只要付出必有回报爱情是靠努力可以争取到的，只要付出必有回报因为相爱而发生的性关系是无可非议的因为相爱而发生的性关系是无可非议的因为相爱而发生的性关系是无可非议的因为相爱而发生的性关系是无可非议的没有爱情的大学生活是失败的没有爱情的大学生活是失败的没有爱情的大学生活是失败的没有爱情的大学生活是失败的失恋是人生重大的失败失恋是人生重大的失败失恋是人生

39、重大的失败失恋是人生重大的失败爱的给予就是爱的给予就是爱的给予就是爱的给予就是“付出付出付出付出”，满足对方的一切要求，满足对方的一切要求，满足对方的一切要求，满足对方的一切要求3 我们怎样去爱我们怎样去爱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 失恋带来的缺失失恋带来的缺失生活内容的缺失生活内容的缺失生活内容的缺失生活内容的缺失感情寄托的缺失感情寄托的缺失感情寄托的缺失感情寄托的缺失个人价值的缺失个人价值的缺失个人价值的缺失个人价值的缺失4 爱的结束爱的结束在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

40、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 失恋的心理调适失恋的心理调适失恋未必是坏事失恋未必是坏事失恋未必是坏事失恋未必是坏事不要心存复合的希望不要心存复合的希望不要心存复合的希望不要心存复合的希望不要想着报复不要想着报复不要想着报复不要想着报复合理宣泄自己的情绪合理宣泄自己的情绪合理宣泄自己的情绪合理宣泄自己的情绪时间是治疗失恋的一剂药方时间是治疗失恋的一剂药方时间是治疗失恋的一剂药方时间是治疗失恋的一剂药方4 爱的结束爱的结束在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 失恋的心理调适失恋的心理调适 失恋不等于失败，一个

41、不曾失恋的人，就其整个人生失恋不等于失败，一个不曾失恋的人，就其整个人生失恋不等于失败，一个不曾失恋的人，就其整个人生失恋不等于失败，一个不曾失恋的人，就其整个人生而言是欠缺的；就其个人心智方面，则是不够深刻的。而言是欠缺的；就其个人心智方面，则是不够深刻的。而言是欠缺的；就其个人心智方面，则是不够深刻的。而言是欠缺的；就其个人心智方面，则是不够深刻的。v记住这不是世界末日！你可以趁机检视自己的成长记住这不是世界末日！你可以趁机检视自己的成长机会，伤口康复后，再看看适合自己的人选机会，伤口康复后，再看看适合自己的人选v承认不快及受伤的情绪，多跟好友分享和倾诉，避承认不快及受伤的情绪，多跟好友分

42、享和倾诉，避免辱骂对方或散播谣言泄愤免辱骂对方或散播谣言泄愤v扩大生活圈子，继续成长扩大生活圈子，继续成长v找一个可以支持自己的长者或成熟的好友详谈，伴找一个可以支持自己的长者或成熟的好友详谈，伴你同行你同行 4 爱的结束爱的结束在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 好好说再见好好说再见分手的处理分手的处理尊重对方的人格和感情尊重对方的人格和感情尊重对方的人格和感情尊重对方的人格和感情提出分手者须交代清楚原因，态度要坚决提出分手者须交代清楚原因，态度要坚决提出分手者须交代清楚原因，态度要坚决提出分手者须交代清楚原因，态度

43、要坚决分手时保持沟通顺畅分手时保持沟通顺畅分手时保持沟通顺畅分手时保持沟通顺畅分手前须冷静分析可能出现的后果，并准备分手前须冷静分析可能出现的后果，并准备分手前须冷静分析可能出现的后果，并准备分手前须冷静分析可能出现的后果，并准备适当的应对方式适当的应对方式适当的应对方式适当的应对方式4 爱的结束爱的结束在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u 好好说再见好好说再见分手的处理分手的处理对谈恋爱时间不久，没有发生性关系，没有对谈恋爱时间不久，没有发生性关系，没有对谈恋爱时间不久，没有发生性关系，没有对谈恋爱时间不久，没有发生性

44、关系，没有同居过，性格较为开朗的男友可以采取面谈同居过，性格较为开朗的男友可以采取面谈同居过，性格较为开朗的男友可以采取面谈同居过，性格较为开朗的男友可以采取面谈的方式结束关系的方式结束关系的方式结束关系的方式结束关系主动退还对方曾经赠与的钱物，除非对方表主动退还对方曾经赠与的钱物，除非对方表主动退还对方曾经赠与的钱物，除非对方表主动退还对方曾经赠与的钱物，除非对方表示不必还示不必还示不必还示不必还避免见所谓的避免见所谓的避免见所谓的避免见所谓的“最后一面最后一面最后一面最后一面”考虑对方的人身安全考虑对方的人身安全考虑对方的人身安全考虑对方的人身安全4 爱的结束爱的结束在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5 特别话题特别话题婚姻与爱情婚姻与爱情“花心花心”异性友谊异性友谊在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确爱情祝福爱情祝福愿愿：有情人终成眷属有情人终成眷属！