说课稿新人教版小学三年级下册数学《认识面积》ppt课件.ppt

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1、人教版三年级下册第六单元面积的认识人教版三年级下册第六单元面积的认识说说 课课棋盘井第一小学棋盘井第一小学吕敏吕敏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说教学得失说教学得失 说说课课说学生 说课标说教材 说教学设计 说教法、学法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课课程程目目标标说课标说课标 经历图形的性质探讨过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。建立符号意识和空间观念，初步形成几何直观，发展形象思维与抽象思维。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，

2、体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。1.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。2.在数学学习过程中，体验成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。数学思考数学思考知识技能知识技能解决问题解决问题情感态度情感态度 经历从实际物体中抽象出简单的几何体和平面图形的过程，了解一些简单的几何体和常见的平面图形，掌握初步的测量技能。在观察、操作等活动中，提出一些简单的猜想，发展空间观念。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，直到同一个问题可以有不同的解决方法。1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3.了解数学可以描述生活中的一

3、些现象，感受数学与生活有密切联系。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确综合综合与实与实践应践应用用空间空间与图与图形形本本册册内内容容小数的小数的初步认识初步认识除数是除数是一位数的除法一位数的除法两位数两位数乘两位数乘两位数位置位置与方向与方向解决问题解决问题数学广角数学广角制作年历制作年历设计校园设计校园说教材：说教材：本册内容本册内容年、月、日年、月、日统计统计与概与概率率 复式统计表复式统计表面积面积数与数与代数代数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

4、也很明确例例1、认识面积、认识面积例例2、面积的大小、面积的大小面面积积面积的面积的含义含义解决问题解决问题常用的面常用的面积单位积单位长、正方形面长、正方形面积的计算积的计算面积单位间面积单位间的进率的进率例例3、平方厘米、平方厘米例例3、平方分米、平方分米例例3、平方米、平方米例例4、计算公式、计算公式的推导的推导例例5、利用公式、利用公式解决问题解决问题例例6、1平方分米平方分米=100平方厘米平方厘米1平方米平方米=100平方分米平方分米例例7、单位面积换算的单位面积换算的实际问题实际问题例例8、面积计算知识面积计算知识解决实际问题解决实际问题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题

5、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这节课的内容是义务教育教科书三年级下册第五单元面积的第一课时认这节课的内容是义务教育教科书三年级下册第五单元面积的第一课时认识面积。认识面积经历了图形的抽象过程，属于空间与图形的领域，是在识面积。认识面积经历了图形的抽象过程，属于空间与图形的领域，是在学生已经掌握了长方形和正方形的基础上进行的。小学生从学习长度到学习学生已经掌握了长方形和正方形的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积也就是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好本单面积也就是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好本单元不仅有利于发展

6、学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为元不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他排名图形的面积计算打下基础。在教学时，根据教学内容的编以后学习其他排名图形的面积计算打下基础。在教学时，根据教学内容的编排，我给学生提供了一些教具，从而增加了动手操作活动，让学生通过手、排，我给学生提供了一些教具，从而增加了动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，是学生获得了分析问题和解决问题的一些基本方利于丰富学生的感性认识

7、，是学生获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展了学生的创新意识，从而使学生体验法，体验解决问题方法的多样性，发展了学生的创新意识，从而使学生体验到获得成功的乐趣。到获得成功的乐趣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说学生“面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟悉的内容，学生在上学期已经学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。小学生从学习长度到学习面积也就是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃，可以这样说，面积是重点更是难点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学

8、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确师生交流与示范师生交流与示范 合作探究法：合作探究法：教教法法与与学学法法动手操作法动手操作法活动教学法：活动教学法：小组讨论 直观演示直观演示在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理解面积理解面积的意义。的意义。在活动中体会数在活动中体会数学与生活的联系，培学与生活的联系，培养学生的动手操作能养学生的动手操作能力、分析综合能力和力、分析综合能力和初步的空间观念初步的空间观念 让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教教学学目目标

9、标过程与方法过程与方法 通过“摸一摸、看一看、比一比”等活动，使学生初步感知面积的含义。知识与技能知识与技能 初步建立面初步建立面积的概念。积的概念。情感、态度、价值观情感、态度、价值观 培养学生与人合作交流的能力。激发进一步学习和探索的兴趣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学重难点1、教学重点理解面积的意义。2、教学难点通过操作得到比较面积的方法，体会统一面积单位的必要性。突破方法通过动手操作，让学生理解引入面积单位的必要性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

10、提出的问题也很明确教学过程：教学过程：一、活动导入：一、活动导入：在上课前让我们先活动活动，拿起你的小手，摸一摸课桌的在上课前让我们先活动活动，拿起你的小手，摸一摸课桌的桌面、数学书的封面、黑板面等。桌面、数学书的封面、黑板面等。通过刚才的活动你们发现了什么？通过刚才的活动你们发现了什么？（黑板面最大，数学书封面最小）（黑板面最大，数学书封面最小）同学们刚才摸到的面都是它们的表面，而且我们发现它们的同学们刚才摸到的面都是它们的表面，而且我们发现它们的表面是有大小之分的。表面是有大小之分的。像这样指一个物体表面的大小就是这个面的面积。像这样指一个物体表面的大小就是这个面的面积。二、认识平面图形的

11、大小：二、认识平面图形的大小：在以前我们都学过哪些图形？（长方形、正方形等）在以前我们都学过哪些图形？（长方形、正方形等）那你们知道它们的大小吗？请同学们动手摸一摸。那你们知道它们的大小吗？请同学们动手摸一摸。我们刚才摸到的这些图形的大小就是指它们的面积。（师大我们刚才摸到的这些图形的大小就是指它们的面积。（师大屏幕展示）屏幕展示）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 三、比较面积的大小，发展度量意识：三、比较面积的大小，发展度量意识：通过刚才的活动，我们知道了物体的表面是有大有小的，那具体给通过刚才的活动，我们知道了物体

12、的表面是有大有小的，那具体给出两个图形，你们能知道它们谁大谁小吗？（教师大屏幕出示图）出两个图形，你们能知道它们谁大谁小吗？（教师大屏幕出示图）观察观察看不出哪个面积大？看不出哪个面积大？重叠重叠也比较不出来，怎么办？也比较不出来，怎么办？那就让我们一起寻找更好的办法来解决这一问题。那就让我们一起寻找更好的办法来解决这一问题。让我们试着用手中的学具来测量一下。（学生动手操作）让我们试着用手中的学具来测量一下。（学生动手操作）选选做单位来测量。做单位来测量。选选做单位来测量。做单位来测量。（能比较出大小，但不能具体说出某个图形到底多大，原因：它们（能比较出大小，但不能具体说出某个图形到底多大，原

13、因：它们不能密铺）不能密铺）选选做单位来测量。做单位来测量。（能密铺而且能具体说出这个物体表面的大小，所以选（能密铺而且能具体说出这个物体表面的大小，所以选做单位来测做单位来测量最合适。）量最合适。）四、巩固运用：四、巩固运用：1、下面图形的面积各是多少？、下面图形的面积各是多少？（教师大屏幕出示图）（教师大屏幕出示图）2、用不同的方格能比较大小吗？、用不同的方格能比较大小吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 五、课堂检测：五、课堂检测：1、教材第、教材第64页第页第1题。题。先用红笔描出每个图形的一周，在涂色表示出它

14、们的面积。先用红笔描出每个图形的一周，在涂色表示出它们的面积。学生齐读题意。学生齐读题意。学生动手操作。学生动手操作。大屏幕集体纠正。大屏幕集体纠正。大屏幕出示一段话，学生齐读。（关于面积和周长的区别）大屏幕出示一段话，学生齐读。（关于面积和周长的区别）2、教材第、教材第64页第页第2题。题。（大屏幕出示。）（大屏幕出示。）下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直辖市）的面积大小。省（直辖市）的面积大小。（学生独立做（学生独立做 个别学生汇报个别学生汇报 大屏幕展示）大屏幕展示）3、摸一摸你字典的

15、封面和侧面，说一说哪一个面的面积大？、摸一摸你字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积大？（学生独立比较（学生独立比较 教师拿两本作比较得出结果）教师拿两本作比较得出结果）4、学生数学书封面面积的大小是否有变化？（大屏幕出示图）、学生数学书封面面积的大小是否有变化？（大屏幕出示图）学生动手摸一摸得出结论。学生动手摸一摸得出结论。5、从下面的长方形中剪掉一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长、从下面的长方形中剪掉一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长都减少了吗？都减少了吗？六、全课小结：六、全课小结：通过今天的学习，你有什么收获？通过今天的学习，你有什么收获？在整堂课的教学中，刘教师总

16、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说教学得失 这节课的内容是义务教育教科书三年级下册第五单元面积的第一课时认识面积这节课的内容是义务教育教科书三年级下册第五单元面积的第一课时认识面积。认识面积经历了图形的抽象过程，属于空间与图形的领域，是在学生已经掌。认识面积经历了图形的抽象过程，属于空间与图形的领域，是在学生已经掌握了长方形和正方形的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积也就是从线握了长方形和正方形的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积也就是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好本单元不仅有利于发展学到面的一个过程，是空间形

17、式发展上的一次飞跃。学好本单元不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他排名图形的生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他排名图形的面积计算打下基础。在教学时，根据教学内容的编排，我给学生提供了一些教具，面积计算打下基础。在教学时，根据教学内容的编排，我给学生提供了一些教具，从而增加了动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特从而增加了动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，是学生获得了别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，是学生获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展了学生分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展了学生的创新意识，从而使学生体验到获得成功的乐趣。的创新意识，从而使学生体验到获得成功的乐趣。不足之处：不足之处：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确