登革热防治医务人员版ppt课件.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确登革热防治知识临海市疾病预防控制中心在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确概述概述在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 登革热是由登革病毒引起的急性虫媒传染病，主要通过埃及伊蚊和白纹伊蚊叮咬传播，是我国传染病法规定的乙类传染病。登革热广泛流行于全球热带、亚热带的非洲、美洲、东南亚、西太平洋区和欧洲个别境域的100多个国家和地区。概概 述述在整堂课的

2、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确病原学病原学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确病原学病原学 登革病毒原属B组虫媒病毒，现归入黄病毒科中的黄病毒属，有4个血清型。黄病毒属包括黄热病毒、乙型脑炎病毒、登革病毒、西尼罗病毒、圣路易斯脑炎病毒等。登革病毒对脂溶剂，如乙醚和去氧胆酸钠敏感，-70 或冷冻干燥4可长期保存。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确流行病学流行病学在整堂课的教学中，刘教师

3、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确登革病毒的宿主登革病毒感染者非人灵长类 啮齿目 有袋目 翼手目在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确传染源登革热患者：发病前1天和发病后5天内隐性感染者非人灵长类：黑猩猩、长臂猿、猕猴其他野生动物：蝙蝠在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确传播途径主要经过媒介伊蚊叮咬传播，包括生物性传播和机械性传播传播媒介主要是埃及伊蚊和白纹伊蚊，我省主要是白纹伊蚊尚无直接人传人的报道，在

4、实验室可能会通过气溶胶传播在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确传播媒介 埃及伊蚊是世界上大多数登革热流行地区的主要传播媒介，但在我国、缅甸、印度尼西亚和老挝白纹伊蚊是主要的传播媒介。国外已证明为登革热媒介的蚊类还有赫布里底伊蚊、波里尼西亚伊蚊、盾纹伊蚊和中斑伊蚊,但主要分布于南太平洋岛屿，其媒介作用有一定的局限性。另外奥巴伊蚊、科克伊蚊、哈氏伊蚊、伪盾伊蚊、罗图马伊蚊、汤加伊蚊、白雪伊蚊也被视为可疑媒介。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1-2 天天

5、蛹蛹4-5 天天白纹伊蚊的生活周期白纹伊蚊的生活周期孑孓孑孓卵卵 2-3 天天蚊子的3/4的生命周期生活在水中，因此无积水就无蚊虫无蚊虫就无登革热。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确按按 蚊蚊 伊伊 蚊蚊库库 蚊蚊在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确库库 蚊蚊 伊伊 蚊蚊 按按 蚊蚊生境静止时姿态体色鳞片在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确登革热媒介伊蚊孳生地类型在整堂课的教学中

6、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确易感人群普遍易感不同型别二次感染症状加重在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确临床特点临床特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确发病机制与病理解剖发病机制与病理解剖带登革病毒伊蚊带登革病毒伊蚊 叮咬 人 (增殖)单核-吞噬细胞系统 (入血,第一次病毒血症)

7、单核-吞噬细胞系统、淋巴组织淋巴组织 (增殖、入血、第二次病毒血症)毛细血管内皮损害 皮疹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确发病机制与病理解剖发病机制与病理解剖 激活Ab+V(免疫复合物)补体系统 血管通透性 骨髓 WBC PLT 出血Ab可促进病毒在单核-吞噬细胞系统内复制。病理：肝、肾、心、脑退行性，浆膜、胃肠粘膜、肌肉、皮肤、CNS不同程度出血。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确登革热临床分型登革热临床分型 典型登革热登革热 登革出血热 登革

8、休克综合症 非重症登革热登革热 2009WHO新指南 重症登革热在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确潜伏期和病毒血症期内潜伏期：即健康人被带毒伊蚊叮咬后到自身发病所需时间，一般为3-15天。外潜伏期：即不带毒伊蚊叮咬感染者血液后病毒在蚊子体内增殖到具有感染力（再次叮咬人可以将病毒传给别人）的时间，一般为8-10天。病毒血症期：也称传染期，通常为病人发病前1天和发病后为5天,此时病人血液内病毒载量大，传染性强，病人需要防蚊隔离。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

9、题也很明确典型登革热典型登革热急性起病，24小时内体温可达40；热程37天；热型多不规则或双峰热；头痛，肌肉、骨骼和关节疼痛；乏力及消化道症状：恶心、呕吐，腹痛、腹泻或便秘等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确典型体征典型体征多样性皮疹 面部、颈部、胸部潮红，结膜充血表浅淋巴结肿大束臂试验呈阳性出血倾向（多于病程58天）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确登革热主要症状、体征症状体征症状体征 病例数病例数%发热发热 978 100头痛头痛 893 9

10、1.31全身酸痛全身酸痛 675 69.02皮疹皮疹 579 59.2骨痛骨痛 484 49.49腰痛腰痛 161 16.46淋巴结肿大淋巴结肿大 94 9.61皮肤瘙痒皮肤瘙痒 134 13.7腹泻腹泻 95 9.71腔道出血腔道出血 41 4.19在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师

11、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验室检查实验室检查 白细胞大多显著减少，从第2天开始降低，45天至最低，至退热后数天才恢复正常血小板减少HCT升高肝功能异常等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确不同检测的时间窗在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确登革病毒感染与检测检测方法检测方法登革登革NS1

12、NS1抗原抗原RT-PCRRT-PCR病毒分离病毒分离登革登革IgMIgM抗体抗体登革登革IgGIgG抗体抗体发病天数1-6天1-5天1-5天5天以后3天以后确诊标准检出NS1抗原检出病毒核酸检出病毒检出IgM抗体，双份（间隔期不少于7天）IgM阳转或抗体滴度4倍升高继发感染出现高水平IgG抗体（捕获法）7071421天IgM 90天IgA 45天IgG潜伏期病毒血症发热期急性期恢复期期病毒分离核酸检测NS1抗原检测IgM抗体检测病毒中和实验IgG抗体检测病毒中和实验PLoS Negl Trop Dis 5(9):e1309.世界卫生组织登革防控指南2009在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

13、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确项项 目目 病病 例例 数数%WBC减少减少 611 62.47PLT减少减少 609 62.26Hb减少减少 52 5.32T Bili升高升高 33 3.37ALT升高升高 708 72.39AST升高升高 853 87.21CK升高升高 298 30.47LDH升高升高 434 44.38血清血清K+减少减少 171 17.48登革热患者实验室检查 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确病原学检查一、血清学检测 免疫层析 快速诊断 ELISA 敏感

14、性较好 IgG/IgM抗体比率用于区分初次和二次感染二、NS1抗原检测：早期诊断三、RT-PCR实时荧光 可以同时分型，敏感性较好四、病毒分离培养 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诊断要点诊断要点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诊断要点诊断要点 流行病学资料流行病学资料临床特征临床特征实验室检查实验室检查 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诊断类型诊断类型疑似病例疑似病例

15、临床诊断病例临床诊断病例实验室诊断病例实验室诊断病例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确疑似病例疑似病例 流行病学资料：15日内疫区旅游史等 登革热典型症状及体征在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确临床诊断病例临床诊断病例疑似病例加血常规：血小板减少，白细胞总数减少（登革热流行已确定时）或再加单份血清特异性IgG抗体阳性（散发病例或流行尚未确定时）排除其他诊断者在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

16、出的问题也很明确实验室诊断病例实验室诊断病例临床诊断病例加以下任一项：血清特异性IgM抗体阳性,或IgG阴转阳性恢复期血清IgG抗体4倍以上增长从病人血清等标本中分离到病毒或抗原阳性RT-PCR检测登革病毒RNA阳性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确疑似登革热病人血疑似登革热病人血清清接种接种C6/36细胞细胞1周内周内1周以上周以上核酸或核酸或NS1抗原检测抗原检测IgM、IgG ELISA 或其或其 他血清学试验他血清学试验阳性阳性阴性阴性阳性阳性阴性阴性判定为阴性判定为阴性结合临床症结合临床症状进行判定状进行判定盲

17、传盲传3代仍为阴性则作出代仍为阴性则作出登革热病毒培养阴性判登革热病毒培养阴性判定定登革热病毒登革热病毒型别判定型别判定检测登革热病毒检测登革热病毒（PCR、IFA等）等）登登登登革革革革热热热热实实实实验验验验室室室室检检检检测测测测流流流流程程程程培养培养7天天在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确治疗原则治疗原则在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确治治 疗原则疗原则早发现、早隔离、就地治疗。早发现、早隔离、就地治疗。具体治疗措施具体治疗措施:对症支

18、持治疗、抗病毒治疗等对症支持治疗、抗病毒治疗等 降低病死率降低病死率在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一般治疗及隔离一般治疗及隔离急急性性期期卧卧床床休休息息，给给予予流流质质或或半半流流质质饮饮食食，在在有有防蚊设备的病室中隔离到完全退热为止。防蚊设备的病室中隔离到完全退热为止。抗抗病病毒毒治治疗疗：在在起起病病35天天内内（病病毒毒血血症症期期），可适当应用病毒唑等抗病毒药物。可适当应用病毒唑等抗病毒药物。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确防控

19、措施防控措施在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确部门职责、联防联控部门职责、联防联控政府主政府主导(爱卫会会)其他其他其他其他部部部部门门卫卫生生生生计计生生生生医医医医疗疗机构机构机构机构检验检验检检疫疫疫疫传传媒媒媒媒政府部政府部门之之间联防防联控控教育教育教育教育城管城管城管城管在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确部门职责卫生计生部门卫生行政部门卫生行政部门:协调各部门开展疫情及蚊媒监测、病例隔离救治、灭蚊效果评估及健康宣教疾控机构：疾控机构：疾

20、控机构：疾控机构：蚊媒蚊媒蚊媒蚊媒监测监测，疫情，疫情，疫情，疫情监测监测及及及及调查处调查处置，置，置，置，灭灭蚊效果蚊效果蚊效果蚊效果评评估，健康宣估，健康宣估，健康宣估，健康宣教教教教医医医医疗疗机构：机构：机构：机构：病例隔离救治，配合疾病例隔离救治，配合疾病例隔离救治，配合疾病例隔离救治，配合疾控机构开展疫情控机构开展疫情控机构开展疫情控机构开展疫情调查处调查处置，健康宣置，健康宣置，健康宣置，健康宣教教教教卫卫生生生生监监督机构：督机构：督机构：督机构：对对防控工作防控工作防控工作防控工作进进行行行行监监督督督督检查检查社区社区社区社区卫卫生服生服生服生服务务中心：中心：中心：中心

21、：配合疾控机构开展各配合疾控机构开展各配合疾控机构开展各配合疾控机构开展各项项防控工作防控工作防控工作防控工作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确及时开展风险评估及时开展风险评估根据疫情和媒介监测结果及时开展风险评估对策建议中各部门的职责要明确细化评估结果要及时报送政府及其相关部门评估建议提出的对策措施要落到实处在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明

22、确及时开展蚊媒应急控制及时开展蚊媒应急控制政府主导、充分发动爱卫会各成员部门，爱卫政府主导、充分发动爱卫会各成员部门，爱卫办组织协调、疾控要做好技术指导和效果评估办组织协调、疾控要做好技术指导和效果评估群防群控；群防群控；动员全社会，发动机关企事业单位、动员全社会，发动机关企事业单位、群团和社会组织、社区组织、新闻媒体和社区群团和社会组织、社区组织、新闻媒体和社区居民居民启动条件：启动条件：报告有登革热病例，且病例核心区报告有登革热病例，且病例核心区BI5，警，警戒区戒区10；媒介伊蚊监测结果显示媒介伊蚊监测结果显示BI20。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

23、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n区域：病例的核心区和警戒区（半径区域：病例的核心区和警戒区（半径400米），及米），及BI大于大于20的区域。的区域。n原则：成蚊杀灭和原则：成蚊杀灭和清理孳生地清理孳生地并重，特别注意并重，特别注意地下地下车库、车库、屋檐库、屋顶、门楼屋檐库、屋顶、门楼引水道、排水引水道、排水管道管道等死角。汽车修理厂等死角。汽车修理厂等废旧轮胎堆放场所、建筑工地、仓库等等废旧轮胎堆放场所、建筑工地、仓库等n成蚊控制方法：成蚊控制方法：超低容量喷雾、滞留喷洒、热烟雾机超低容量喷雾、滞留喷洒、热烟雾机。n控制目标：控制目标：BI小于小于5，本地暴发疫情时，本地暴发疫情

24、时3天天内达到要求。特内达到要求。特别注意城市社区建筑物的阳台、花盆、排水沟别注意城市社区建筑物的阳台、花盆、排水沟及时及时开展蚊媒应急控制开展蚊媒应急控制在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确登革热媒介伊蚊防控 伊蚊密度衡量指标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确启动登革热应急监测在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确登革热伊蚊密度控制主要指标-BI（布雷图指数）BI布雷图指数反映的

25、是伊蚊幼虫密度，是伊蚊密度监测最实用的指标。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确登革热疫情分级标准在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确广泛开展健康教育广泛开展健康教育方式：广播、电视、报刊等传统媒体，微信、微博、短信、APP等新媒体，以及横幅、标语、宣传栏、告市民书等多种形式与方法；内容：防蚊灭蚊意识、防蚊灭蚊能力、登革热一般临床表现、及时就诊意识等；注意：加强危害教育，但不要引起恐慌。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢谢谢 ！