高职公共英语课程标准ppt课件.ppt

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1、L/O/G/O高职公共英语高职公共英语课程标准课程标准大学英语教学部在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课程改革理念课程改革理念以人为本，以学以人为本，以学生为中心生为中心实现课程衔接实现课程衔接创新评价体系创新评价体系提高质量，注重提高质量，注重听说听说结合行业标准，结合行业标准，深化产教结合深化产教结合教育信息化教育信息化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Contents内容标准内容标准 课程说明课程说明 教学实施教学实施考核评价考核评价课程性质

2、课程性质课程目标课程目标 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课程说明课程说明课程名称：课程名称：高职公共英语课程分类：课程分类：1类课程，公共必修课建议学时：建议学时：268学时（第一学期学时数：52学时，第二学期学时数：72学时，第三学期学课程时数：72学时，第四学期学时数：72学时）学学 分：分：4x2.5=10学分适应对象：适应对象：全校各院非英语专业学生在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课程性质与定位课程性质与定位 高职英语课程是高等职业教

3、育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课程设计理念课程设计理念实现课实现课程衔接程衔接结合行结合行业标准业标准深化产深化产教结合教结合理念理念在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确高职公共英语教学高职公共英语教学分层次教学分层次教学课程设计思路课程设计思路行业英语阶段行业英语阶段基础英语阶段基础英语

4、阶段分模块教学分模块教学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课程设计思路课程设计思路行业英语阶段行业英语阶段学生学习相关专业学生学习相关专业需要的限定选修内需要的限定选修内容容基础英语阶段基础英语阶段各专业学生必修的各专业学生必修的基础性内容基础性内容 课程设计课程设计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课程体系课程体系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分类指导、因材施教分类指导

5、、因材施教 职业性、实用性、实践性职业性、实用性、实践性 基础英语基础英语行业英语行业英语课程设计原则课程设计原则在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识目标知识目标能力目标能力目标素质目标素质目标态度目标态度目标学学习习包包括括英英语语语语音音、词词汇汇、语语法法结结构构在在的的语言知识语言知识 提提高高学学生生人人文文素素质质和和国国际际化化意识意识具体目标具体目标 课程目标课程目标总体目标：拓展学生就业和可持续发展能力的培养总体目标：拓展学生就业和可持续发展能力的培养 培培养养学学生生职职场场环环境境下下英英语语语语

6、言交际言交际能力能力 明明确确英英语语学学习习动动机机和和自自主主学学习习意意识识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确传授学生必备的英语语言知识，训练基本的英语技能（听、说、传授学生必备的英语语言知识，训练基本的英语技能（听、说、读、写、译，主要是听、说技能读、写、译，主要是听、说技能），），形成继续学习的能力形成继续学习的能力 涉及各相应行业模块英语基础知识的介绍，基本技能的训练以及涉及各相应行业模块英语基础知识的介绍，基本技能的训练以及相应岗位英语应用的实训相应岗位英语应用的实训 基础英语基础英语行业英语行业英语内容标

7、准内容标准在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容选取比例教学内容选取比例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容选取比例教学内容选取比例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学内容设置教学内容设置教学内容教学内容教学内容教学内容 Text3自然自然衔接衔接平稳平稳过渡过渡相互相互渗透渗透在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

8、，所提出的问题也很明确教学内容序化教学内容序化行业行业阶段阶段 进阶进阶阶段阶段 基础基础阶段阶段 以学生感兴趣的话题为主，以学生感兴趣的话题为主，贴近生活贴近生活 与产业和学生未来职业与产业和学生未来职业需求对接需求对接 涵盖留学、求职、面试、涵盖留学、求职、面试、商务合作、培训和谈判等商务合作、培训和谈判等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基础阶段内容基础阶段内容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确进阶阶段内容进阶阶段内容在整堂课的教学中，刘教师

9、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学教学资源资源学生学生学习学习教师教师教学教学n教学方法教学方法n教学手段教学手段n教学建议教学建议实施建议实施建议在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学方法教学方法教学方法任务任务 驱动驱动 ISAS教学法教学法项目项目驱动驱动 交际交际 教学法教学法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教学方法教学方法ISAS教师指导教师指导学生参与学生参与课后准备课后准备 课

10、堂展示课堂展示个人分工个人分工团队合作团队合作口语口语展示展示在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确多媒体多媒体教学教学网络教学网络教学电台教学电台教学双语教学双语教学教学手段教学手段 教学手段教学手段在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确多媒体教室多媒体教室世界大学城世界大学城口语实验室口语实验室 硬件硬件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教材编写教材编写大学英语大学英语大学英语大

11、学英语大学英语大学英语基础教程基础教程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教材编写教材编写行业英语系列教程行业英语系列教程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教材教材在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确网络资源的开发和利用网络资源的开发和利用概念库、方法库、原理概念库、方法库、原理库、案例库、视屏库、库、案例库、视屏库、拓展库拓展库开发开发利用利用留言、作业、评论、私留言、作业、评

12、论、私信、群组讨论信、群组讨论在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确过程考核过程考核终结评价终结评价平时形成性考核平时形成性考核 +期末终结性考核期末终结性考核50%50%考核评价考核评价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结结构构评价评价要素要素评价标准评价标准评价依据评价依据考核方式考核方式权重权重评分评分平平时时形形成成性性考考核核50%50%基本基本知识知识按教学大纲要求掌握知识按教学大纲要求掌握知识点；运用知识完成作业；点；运用知识完成作业；运

13、用知识分析和解决问题运用知识分析和解决问题作业成绩作业成绩课堂笔记课堂笔记课堂练习课堂练习学生自评学生自评10%10%教师评定教师评定基本基本技能技能听听力力能基本听懂日常生活能基本听懂日常生活用语用语小组活动记小组活动记录、自评及录、自评及互评记录、互评记录、同学及教师同学及教师观察观察实实践践教教学学听力测试听力测试现场交流现场交流10%10%口口语语能就日常话题进行简能就日常话题进行简单的交流单的交流对话表演对话表演课题讨论课题讨论10%10%学习学习态度态度遵守课堂纪律、积极参与遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成课堂教学活动、按时完成作业作业课堂表现记课堂表现记录、考勤表、录

14、、考勤表、同学及教师同学及教师观察观察学生自评学生自评10%教师评定教师评定拓展拓展创新创新积极参与社团活动、空间积极参与社团活动、空间学习资源建设学习资源建设参赛成绩及参赛成绩及证书、空间证书、空间资源资源小组互评小组互评10%教师评定教师评定在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确期末终结性考核期末终结性考核校本方考核校本方考核第三方考核第三方考核 总结性评价总结性评价考核评价考核评价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 多元化多元化取消三级考试取消三

15、级考试第三方考核第三方考核+校本方校本方考核考核学生自评学生自评+小组互小组互评评+教师评定教师评定打破学期界限，自打破学期界限，自由选择考核方式由选择考核方式考核评价考核评价个人项目个人项目+团队项团队项目目在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确类类 别别考考 核核 项项 目目第三方第三方考核考核高等学校英语应用能力口高等学校英语应用能力口语考试语考试雅思考试雅思考试TOEICTOEIC托业考试托业考试PETSPETS全国英语等级考试全国英语等级考试校校本本考考核核个人个人笔试笔试口试口试即兴演讲即兴演讲空间视频空间视频课

16、程小论文课程小论文小组小组ISASISAS团队展示团队展示项目报告项目报告辩论赛辩论赛终结性考核方式终结性考核方式考核评价考核评价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考核评价考核评价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考核评价考核评价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确以考核促进能力培养以考核促进能力培养开展竞赛活动，开展竞赛活动，成绩纳入考核成绩纳入考核社团活动融入日社团活动融入

17、日常教学常教学 过程学习过程学习+成果和成果和能力考核能力考核考核评价考核评价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学期学期 活动名称活动名称 组织实施组织实施奖励（对应该课程考核）奖励（对应该课程考核）第第一一学学期期 校级口语校级口语大赛大赛 以教学班级为单位，以教学班级为单位，任课老师组织，层层任课老师组织，层层选拔，最后组织校级选拔，最后组织校级决赛决赛 一等奖：优秀一等奖：优秀 二等奖：良好二等奖：良好 三等奖：中三等奖：中 优胜奖：合格优胜奖：合格第第二二学学期期 校级口语校级口语大赛大赛 以教学班级为单位，以教

18、学班级为单位，任课老师组织，层层任课老师组织，层层选拔，最后组织校级选拔，最后组织校级决赛决赛 一等奖：优秀一等奖：优秀 二等奖：良好二等奖：良好 三等奖：中三等奖：中 优胜奖：合格优胜奖：合格 全国大学全国大学生英语生英语竞赛竞赛 以教学班级为单位报以教学班级为单位报名，组织参加全国大名，组织参加全国大学生英语竞赛学生英语竞赛 一等奖：免修一等奖：免修1 1个学分（公个学分（公共选修课）共选修课）二等奖：优秀二等奖：优秀 三等奖：良好三等奖：良好各学期社团活动安排各学期社团活动安排 考核评价考核评价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

19、的问题也很明确学期学期 活动名称活动名称 组织实施组织实施奖励（对应该课程考核）奖励（对应该课程考核）第第三三学学期期 校级口语校级口语大赛大赛 以教学班级为单位，以教学班级为单位，任课老师组织，层层任课老师组织，层层选拔，最后组织校级选拔，最后组织校级决赛决赛 一等奖：优秀一等奖：优秀 二等奖：良好二等奖：良好 三等奖：中三等奖：中 优胜奖：合格优胜奖：合格第第四四学学期期 校级英语校级英语应用能应用能力口语力口语竞赛竞赛 以教学班级为单位，以教学班级为单位，任课老师组织，层层任课老师组织，层层选拔，最后组织校级选拔，最后组织校级决赛决赛 一等奖：优秀一等奖：优秀 二等奖：良好二等奖：良好 三等奖：中三等奖：中 优胜奖：合格优胜奖：合格ISASISAS团队竞团队竞赛赛 根据行业英语划分，根据行业英语划分，以班级为单位组织选以班级为单位组织选拔，最后各学院组织拔，最后各学院组织决赛决赛 一等奖：优秀一等奖：优秀 二等奖：良好二等奖：良好 三等奖：合格三等奖：合格各学期社团活动安排各学期社团活动安排 考核评价考核评价L/O/G/OThank You!