生物必修二第一章第二节ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确孟德尔的豌豆杂交实验（二）孟德尔的豌豆杂交实验（二）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确复习复习（1）孟德尔提出的）孟德尔提出的“分离定律分离定律”研究的是几对相对性状？研究的是几对相对性状？（2）孟德尔是如何完成一对相对）孟德尔是如何完成一对相对性状的杂交实验？性状的杂交实验？（3）F2中出现了什么现象？中出现了什么现象？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

2、的问题也很明确F2黄色黄色圆粒圆粒黄色黄色皱粒皱粒绿色绿色圆粒圆粒绿色绿色皱粒皱粒两对相对性状的遗传实验两对相对性状的遗传实验F1黄色圆粒黄色圆粒数量数量31510110832比例比例9：3：3：1绿色皱粒绿色皱粒P黄色圆粒黄色圆粒1、哪个性状对哪个性状、哪个性状对哪个性状是显性性状？为什么？是显性性状？为什么？不同对之间自由组合2、F2中可能有哪些性中可能有哪些性状组合？状组合？3、F2中哪些是亲本具有中哪些是亲本具有的性状组合？哪些是亲本的性状组合？哪些是亲本所没有的性状组合？所没有的性状组合？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

3、问题也很明确子叶子叶颜色颜色黄色种子黄色种子绿色种子绿色种子315+101=416315+101=416108+32=140108+32=140比例比例近似近似3 3：1 1种子种子形状形状圆粒种子圆粒种子皱粒种子皱粒种子315+108=423315+108=423101+32=133101+32=133比例比例近似近似3 3：1 1一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？对每一对相对性状单独分析对每一对相对性状单独分析3/41/43/41/4在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

4、也很明确F2中四种性状类型出现的可能性各是中四种性状类型出现的可能性各是多少？比值呢？多少？比值呢？9/16F2黄色黄色圆粒圆粒黄色黄色皱粒皱粒绿色绿色圆粒圆粒绿色绿色皱粒皱粒9 ：3 ：3 ：13/163/161/16将两对相对性状的遗传一并考虑，它们将两对相对性状的遗传一并考虑，它们之间是什么关系呢？之间是什么关系呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确豌豆的子叶颜色和种子形状分别由一对遗传豌豆的子叶颜色和种子形状分别由一对遗传因子控制，黄色和绿色分别由因子控制，黄色和绿色分别由Y Y和和y y控制；圆控制；圆粒和皱粒

5、分别由粒和皱粒分别由R R和和r r控制。控制。P P的纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因的纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因子组成是什么？子组成是什么？孟德尔对自由组合现象的解孟德尔对自由组合现象的解释释在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确YYRR黄色圆粒黄色圆粒yyrr绿色皱粒绿色皱粒 YRyrYyRr(黄色圆粒黄色圆粒)P(亲本亲本)配子配子F1F1分别可以产生哪几种雌配子？哪几种雄配子？比例如何？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确F1配子的形

6、成配子的形成F1YyRrF1配子配子YRyRYryr 1 :1 :1 :14种雌配子和种雌配子和4种雄配子受精结合方式有几种？种雄配子受精结合方式有几种？YRYRYRYRYrYRyRyryRyRyRyRYrYrYrYryryryryr在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确yRYRYryrYryrYYRRYyRRYYRrYyRrYyRrYyRrYyRRYYRryyRRyyRrYYrrYyrrYR yRYyRr yyRr YyrryyrrF21、F2中性状表现类型有哪几种？各种类型的比例是中性状表现类型有哪几种？各种类型的比例是

7、多少？多少？2、遗传因子的组合形式有哪几种？各属于什么性、遗传因子的组合形式有哪几种？各属于什么性状表现类型？状表现类型？3、在这些遗传因子的组合形式中有哪些是纯合子、在这些遗传因子的组合形式中有哪些是纯合子？哪些是杂合子？哪些是杂合子？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考：思考：两对相对性状的遗传中两对相对性状的遗传中 F2中中4种性状表现类种性状表现类型和型和9种遗传因子的组合方式有什么规律？种遗传因子的组合方式有什么规律？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

8、出的问题也很明确作业作业P12 二、拓展题二、拓展题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确F2中性状表现类型及比例中性状表现类型及比例黄色圆粒黄色圆粒绿色圆粒绿色圆粒黄色皱粒黄色皱粒绿色皱粒绿色皱粒9：3：3：1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确遗传因子的组合形式遗传因子的组合形式黄色圆粒黄色圆粒绿色圆粒绿色圆粒黄色皱粒黄色皱粒绿色皱粒绿色皱粒9：3：3：1YYRR、YYRr、YyRR、YyRryyRR、yyRrYYrr、Yyrryyrr在整堂课的教学

9、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结论黄色圆粒黄色圆粒绿色圆粒绿色圆粒黄色皱粒黄色皱粒绿色皱粒绿色皱粒9：3：3：1YYRR、YYRr、YyRR、YyRryyRR、yyRrYYrr、Yyrryyrr纯合子：纯合子：YYRR、yyRR、YYrr、yyrr杂合子：杂合子：YYRr、YyRR、YyRr、yyRr、Yyrr在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确F2中中4种性状表现类型和种性状表现类型和9种遗传因子组合种遗传因子组合方式的规律方式的规律F F2 2的的性状有性

10、状有性状有性状有2 22 2=4=4种，其比值分别是种，其比值分别是种，其比值分别是种，其比值分别是9/169/16、3/163/16、3/163/16、1/161/16。F F2 2中遗传因子中遗传因子中遗传因子中遗传因子组合组合有有有有3 32 2=9=9种种种种其中黄色圆粒其中黄色圆粒其中黄色圆粒其中黄色圆粒：YYRR(1/16)YYRR(1/16)、YYRr(2/16)YYRr(2/16)、YyRR(2/16)YyRR(2/16)、YyRr(4/16)YyRr(4/16)绿色圆粒绿色圆粒绿色圆粒绿色圆粒:yyRR(1/16):yyRR(1/16)、yyRr(2/16)yyRr(2/16

11、)黄色皱粒黄色皱粒黄色皱粒黄色皱粒:YYrr(1/16):YYrr(1/16)、Yyrr(2/16)Yyrr(2/16)绿色皱粒绿色皱粒绿色皱粒绿色皱粒:yyrr(1/16):yyrr(1/16)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确其根本的原因是非同源染色体其根本的原因是非同源染色体上的非等位基因的自由组合上的非等位基因的自由组合,这其实这其实就是基因的自由组合规律的实质。就是基因的自由组合规律的实质。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v测测交交:孟

12、德尔为了检验这种解释是否正孟德尔为了检验这种解释是否正确确,也用了测交的方法检验。也用了测交的方法检验。预期结果预期结果:黄圆黄圆(YyRr)绿皱绿皱(yyrr)配子配子:YRYryRyryr基因型基因型:YyRrYyrryyRryyrr表现型表现型:黄圆黄圆黄皱黄皱绿圆绿圆绿皱绿皱比例比例:1:1:1:1实验结果与预实验结果与预期结果相符，说期结果相符，说明孟德尔的解释明孟德尔的解释是正确的。是正确的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v基因自由组合规律的内容基因自由组合规律的内容:具有两对（或多对）相对性状的亲具有两

13、对（或多对）相对性状的亲本杂交；本杂交；F1（杂合体）产生配子时，等（杂合体）产生配子时，等位基因随同源染色体的分离而分离，非位基因随同源染色体的分离而分离，非同源染色体上的非等位基因表现为自由同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。组合。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v自由组合规律的意义自由组合规律的意义:1、理论上为生物的多样性提供了依据、理论上为生物的多样性提供了依据在有性生殖过程中，由于基因重组产在有性生殖过程中，由于基因重组产生新基因型从而产生变异，是生物多样性生新基因型从而产生变异，是生物多样性的原因之一

14、。的原因之一。2、实践上指导杂交育种工作、实践上指导杂交育种工作人们根据需要，把具有不同优良性状的人们根据需要，把具有不同优良性状的两个亲本进行杂交，使两个亲本的优良性状两个亲本进行杂交，使两个亲本的优良性状组合到一起，选育优良品种。组合到一起，选育优良品种。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对比孟德尔的两个规律对比孟德尔的两个规律区别联系成功原因再发现在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确孟德尔成功的原因：孟德尔成功的原因：1.1.选材：豌豆选材：豌豆3.3.统计学方法统计学方法4.4.科学设计试验程序科学设计试验程序2.2.先选择一对相对性状进行研究先选择一对相对性状进行研究 单因素单因素 多因素多因素孟德尔遗传规律的再发现孟德尔遗传规律的再发现表现型表现型 基因型基因型 等位基因等位基因