初二物理《探究凸透镜成像规律》ppt说课课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究凸透镜成像规律广丰区少阳乡中学广丰区少阳乡中学周华军周华军在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一说课程序教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学教学程序程序学情分析学情分析反思评价反思评价

2、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、教材分析教材分析n（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用n（二）教学目标（二）教学目标n（三）教学重点、难点（三）教学重点、难点n（四）教具与学具（四）教具与学具在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

3、明确（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用本节课是第本节课是第五五章的中心内容，它既是第一节透镜和第二章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸和升华，同时它又是第四节节生活中透镜知识的延伸和升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，是理论眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。新的与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知就要求教师给学生

4、创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动手，多操作，欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动手，多操作，突出学生的主体地位突出学生的主体地位。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）（二）教学目标教学目标知识知识与技能与技能理解凸透镜成像规律；理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。过程过程与方法与方法情

5、感态度情感态度与价值观与价值观通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法；的主要过程与方法；在探究在探究“凸透镜成像规律凸透镜成像规律”实验过程中，养成实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；认真负责、实事求是的科学态度；学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。流的重要性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让

6、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）教学重点难点教学重点难点n重点重点:凸透镜成像的规律凸透镜成像的规律.n难点难点:探究凸透镜成像规律的过程探究凸透镜成像规律的过程.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）教具与学具教具与学具教师演示用教师演示用:光具座、蜡烛、凸透镜、光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴光屏、火柴学生分组用学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、光具座、蜡烛

7、、凸透镜、光屏、火柴光屏、火柴在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确此时的八年级学生已经具有一定的观察、实验此时的八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活联系却

8、相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。二、学情分析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、教法分析教法分析在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位

9、，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。纳、迁移的能力。本节课主要运用实验法、观察法、本节课主要运用实验法、观察法、讨论法、多媒体课件辅助法等。讨论法、多媒体课件辅助法等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四 学生学法学生学法实实验验动动手手自自主主学学习习 合合作作交交流流 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

10、，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确复复习习引引入入引引发发猜猜想想实实验验探探究究合合作作交交流流联联系系实实际际五五教学设计教学设计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确复习复习：1 1 透镜的类型及对光的作用。透镜的类型及对光的作用。2 2 透镜的三条特殊光线。透镜的三条特殊光线。思考：思考：我们日常生活中常见

11、的凸透镜有哪些？我们日常生活中常见的凸透镜有哪些？复习引入在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(像像)照相机能成照相机能成倒立倒立的、的、缩小缩小的的像像。镜镜头头(凸凸透透镜镜)投影片投影片（物）（物）像像屏幕屏幕 投影片上的图案投影片上的图案通过凸透镜形成一个通过凸透镜形成一个放大放大的、的、倒立倒立的的像像.放大镜就是凸放大镜就是凸透镜透镜,能成能成放大放大的的正正 立立的的像像。投影仪投影仪复习引入在整堂课的

12、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提出问题：提出问题：三者都为凸透镜，成像的性质却不同。那么它们成像的性质究竟与什么有关系？引发思考这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。识的好奇和探求之心。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

13、所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确猜想假设猜想假设1凸透镜的大小决定成像性质2凸透镜与物体之间的距离决定成像性质3凸透镜的焦距决定成像性质引发猜想在这一环节，学生充分发挥主体性，发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确物距物距u：物体与透镜之间的距离像距像距v：像（光屏）与透镜之间的距离

14、实验探究认识实验器材认识实验器材在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验注意的事项实验注意的事项调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度同一高度。实验探究在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实像：实像：由实际光线汇聚点

15、组成的像，可以由实际光线汇聚点组成的像，可以投射在光屏上。投射在光屏上。虚像：虚像：实际光线通过反射或折射后的反向实际光线通过反射或折射后的反向 延长线汇聚所形成的像延长线汇聚所形成的像,不能在光屏上呈现。不能在光屏上呈现。思考：实像和虚像还有哪些区别？实验探究在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验分组实验分组将全班学生分成四个大组，各组实验所用凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜完全相

16、同。四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组。实验探究这一环节的目的是：让学生经历科学探究过程，这一环节的目的是：让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数据记录表格组别任务 物距u（cm）像距v (cm)缩小组成缩小的像123放大

17、组成放大的像123倒立组成倒立的像123正立组成正立的像123f=(cm)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分析数据，组内讨论分析数据，组内讨论物距物距(u/cm)像的性质像的性质大小大小正倒正倒虚实虚实像距像距(v/cm)U2ffU2fU2ffV2f fu2f倒立倒立缩小缩小实像实像u=2fu=2f倒立倒立等大等大实像实像fu2f倒立倒立放大放大实像实像u=f不成像不成像u2f时凸透镜成像规律的应用时凸透镜成像规

18、律的应用FF 2f 2f联系实际在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确投影仪：投影仪：fu2f时凸透镜成像规律的应用时凸透镜成像规律的应用FF 2f2f联系实际在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确放大镜：放大镜：uf时凸透镜成像规律的应用时凸

19、透镜成像规律的应用FF联系实际在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这一环节体现这一环节体现“从生活走向物理，从从生活走向物理，从物理走向社会物理走向社会”，贴近学生生活，激发学，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。其中的物理规律。联系实际在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在

20、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、反思与评价本节课安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交本节课安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。盾、解决问题的过程。在探究过程中学习科学研究方法，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式进行进行:一是在探究活动过程中对学生操作效果的及时反馈评价；一是在探究活动过程中对学生操作效果的及时反馈评价；二是在小组合作学习过程中学生间的互评过程；二是在小组合作学习过程中学生间的互评过程；三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成自我评价。自我评价。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确