《短歌行》公开课优秀课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 Speakofthedevil,andheappears说曹操，曹操就到。说曹操，曹操就到。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

2、度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、感悟诗人形象、感悟诗人形象，把握诗歌情感，背诵本诗。，把握诗歌情感，背诵本诗。目目 标标2、品味诗歌艺术特色，提高鉴赏诗歌能力。、品味诗歌艺术特色，提高鉴赏诗歌能力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解题：关于解题：关于“歌行歌行”乐府的别称：乐府的别称：歌歌：垓下歌垓下

3、歌白雪歌白雪歌登幽州台登幽州台歌歌行行：兵车行兵车行丽人行丽人行十五从军十五从军行行吟吟：秦中吟秦中吟白头吟白头吟引引：李凭箜篌引李凭箜篌引曲曲：西洲曲西洲曲秋风曲秋风曲渭城曲渭城曲还有还有谣、辞谣、辞等别称。等别称。“短歌行短歌行”与与“长歌行长歌行”的区别：的区别：指歌词音节长短而言指歌词音节长短而言 短歌行短歌行在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗题解读诗题解读短歌行短歌行是乐府诗题，节奏短促，是乐府诗题，节

4、奏短促，低吟浅唱，适于抒发内心忧愁苦低吟浅唱，适于抒发内心忧愁苦闷和胸怀抱负，是一种多用于宴会的闷和胸怀抱负，是一种多用于宴会的歌辞，较好地继承了歌辞，较好地继承了诗经诗经的现实的现实主义精神及表现手法。主义精神及表现手法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 赤壁大战。赤壁大战。时曹操时曹操已已3 3岁，岁，面对战乱连年，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完统一中国的事业仍未完成的社会现实，成的社会现实，因而忧因而忧

5、愁幽思，苦闷煎熬。愁幽思，苦闷煎熬。但但他他并不灰心，并不灰心，仍以统一仍以统一天下为己任，天下为己任，决心广泛决心广泛延揽人才，招纳贤士。延揽人才，招纳贤士。致力于建功立业，并写致力于建功立业，并写下了这首诗下了这首诗短歌行短歌行。创作背景创作背景在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何去读一首诗歌？如何去读一首诗歌？1、通过、通过意象意象分析诗歌情感或志向！分析诗歌情感或志向！2、找出诗歌中感情色彩最浓、找出诗歌

6、中感情色彩最浓词句词句！喜、怒、哀、乐、喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊、忧悲、恐、惊、忧 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确初读课文初读课文l要求：要求：1、准确、流利准确、流利2 2、请找出诗歌中表达感情色彩的、请找出诗歌中表达感情色彩的词、词、句句 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

7、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 短歌行短歌行 对酒当歌，人生几何！对酒当歌，人生几何！譬譬如朝露，去日苦多。如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子青青子衿衿，悠悠我心。但，悠悠我心。但为为君故，沉吟至今。君故，沉吟至今。呦呦呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可明明如月，何时可掇掇？忧从中来，不可断绝。？忧从中来，不可断绝。越越陌陌度阡，枉用相存。度阡，枉用相存。契契阔谈讌，心念旧恩。阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝匝

8、，何枝可依？，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐山不厌高，海不厌深。周公吐哺哺，天下归心。，天下归心。pjnwiyumduqzbyn在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确本诗的诗眼本诗的诗眼忧慨当以慷，慨当以慷，忧忧思难忘。思难忘。何以解何以解忧忧，唯有杜康。，唯有杜康。忧忧从中来，不可断绝。从中来，不可断绝。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

9、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗人为何而忧？诗人为何而忧？二读课文二读课文思考讨论：思考讨论：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，慨当以慷，忧忧思难忘。何以解思难忘。何以解忧忧？唯有杜康。？唯有杜康。一忧人生短暂一忧人生短暂运用了哪些修运用了哪些修辞手

10、辞手法？法？设问，表达诗人对人生的思考。设问，表达诗人对人生的思考。比喻。用比喻。用“朝露朝露”为喻，表达年华易失的感慨。为喻，表达年华易失的感慨。借代。以造酒的杜康代酒，形象突出。借代。以造酒的杜康代酒，形象突出。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。运用了哪

11、些艺术运用了哪些艺术手手法？法？用典，起兴用典，起兴。诗经诗经郑风郑风子衿子衿 诗经诗经小雅小雅鹿鹿鸣鸣用典：是指在诗词中通过各种手法，或引用、用典：是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。或化用、或改用前人的成句、故事。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “青青子衿青青子衿,悠悠我心悠悠我心”语出语出诗经诗经.郑风郑风.子衿子衿，原文为，原文为:“青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心 ，

12、纵我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗这原是一首情诗,诗句的大意诗句的大意:情人青情人青色的衣衿色的衣衿,令我情思悠长令我情思悠长.纵然我没有去你纵然我没有去你那里那里,难道你就不能和我保持联系难道你就不能和我保持联系?这里用来比喻这里用来比喻渴望得到有才学的人。渴望得到有才学的人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “呦呦鹿鸣，食野之苹。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。我有嘉宾，鼓瑟

13、吹笙。”语出语出诗经诗经小雅小雅鹿鸣鹿鸣，原是原是周代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故周代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽礼娱宾。尽礼娱宾。此处表达贤才若来，对贤才的礼遇。此处表达贤才若来，对贤才的礼遇。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。纵我不往，纵我不往，子

14、宁不嗣音？子宁不嗣音？渴求贤才渴求贤才我有嘉宾，我有嘉宾，鼓瑟吹笙。鼓瑟吹笙。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【小故事小故事】官渡之战期间，官渡之战期间，袁绍袁绍的谋的谋臣臣许攸许攸，多次为袁绍献计，都不被采，多次为袁绍献计，都不被采纳，袁绍甚至把他当成了曹操的奸细，纳，袁绍甚至把他当成了曹操的奸细，许攸一怒之下就许攸一怒之下就投奔了曹操投奔了曹操，曹操听，曹操听说许攸来降，喜出望外，连鞋子都来说许攸来降，喜出望

15、外，连鞋子都来不及穿上，就不及穿上，就赤着脚赤着脚，奔出账外，奔出账外迎接迎接许攸许攸。许攸也因为感激曹操的礼遇，。许攸也因为感激曹操的礼遇，归附之后立即献出奇计，让曹操夜袭归附之后立即献出奇计，让曹操夜袭乌巢，火烧袁绍的粮仓，最终是曹操乌巢，火烧袁绍的粮仓，最终是曹操以弱胜强，以弱胜强，战胜战胜了袁绍。了袁绍。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确明明如月，何时可掇？明明如月，何时可掇？忧忧从中来，不可断绝。从中来，

16、不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。明月明月贤才贤才贤才聚集相知相欢二忧求贤难得比喻比喻想象想象在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？对贤才的深情呼唤 贤才择主 乌鸦择枝 比喻比喻在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

17、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。用典用典人才多多益善人才多多益善渴望建功立业渴望建功立业三忧功业未就在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确忧忧对酒当歌，人生几何！对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。譬如朝露，去日苦多。求贤难得求贤难得青青子衿，悠悠我心。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇？明明如月

18、，何时可掇？忧从中来，不可断绝。忧从中来，不可断绝。功业未就功业未就山不厌高，海不厌深。山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心周公吐哺，天下归心。志志一统天下一统天下人生苦短人生苦短在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讨论：讨论：1、“忧忧”是课文的是课文的“诗眼诗眼”，全诗的基调是不是消极的、低沉的？全诗的基调是不是消极的、低沉的？英雄的慷慨悲歌英雄的慷慨悲歌表面及时行乐，实则积极进取表面及时行乐，实则积极进取在整

19、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2、你眼中的曹操是什么样的人你眼中的曹操是什么样的人？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确治治 世世 之之 能能 臣臣 乱乱 世世 之之 奸奸 雄雄在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

20、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“治世之能臣，乱世之奸雄治世之能臣，乱世之奸雄”。汝南名士许劭汝南名士许劭“抑可谓非常之人，超世之杰矣。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”陈寿陈寿三国志三国志 阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣 戏曲舞台塑造的人物形象戏曲舞台塑造的人物形象罗贯中写罗贯中写三国演义三国演义主题是主题是拥刘反曹拥刘反曹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课

21、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确政治措施：政治措施：屯田；兴修水利；屯田；兴修水利；用人唯才用人唯才政治家、军事家、文学家。政治家、军事家、文学家。军事功绩：军事功绩：讨董卓；灭袁绍；统一北方讨董卓；灭袁绍；统一北方 文学成就：文学成就：“建安风骨建安风骨”的领袖的领袖在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确叹人生短暂叹人生短暂 忧贤才难得忧贤才难得唤贤才到来唤贤才到来 诉雄心壮志诉雄心壮志曹操横槊赋诗曹操横槊赋诗.mp4三读课文三读课文熟读熟读 背诵背诵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确