2021年中考英语各专题复习课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中考英语听力技巧中考英语听力技巧 当前，中学英语教学除注重学生基础知识、基本技能的培养，更要求侧重培养学生运用英语语言的能力。因此，听力测试作为了解学生获取信息能力的有效办法，仍然会在今年及以后的中考中占有重要的位置(150分试题，听力为25分)。初三年级的学生，要想在中考英语测试中取得理想的成绩，在复习阶段，无论在心理上，还是时间利用上，都不能忽视对这一部分能力的提高。20212021年最新年最新中考备战在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

2、入深，所提出的问题也很明确一、听力试题类型 中考听力试题在形式上主要涵盖了下列题型：单词、短语、数字、句子听辨题；句子理解题；情景反应题；对话理解；综合短文听力理解；听短文填词题。总体上，试题内容分为短句、对话和passage，也就是综合性的短文。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确听力测试所涉及的日常生活话题有：问候、邀请、看病、约会、购物、问路、打电话、谈论天气、询问时间等，测试内容大致可分为：时间和数码、地点和动向、价格和数量、人物和事件、情景和背景等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

3、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、听力考试技巧“听力能力测试有 心理、心理、瞬时、瞬时、信息信息 三个方面的效应，决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在联系，领会其大意，抓住其重点。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确听力理解的语言材料有别于阅读材料，语言结构不如书面语言严谨，较接近我们日常生活中的口语表达，有犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音、拖长音、被打断、语序颠倒等现象，句子简短，但内涵信息多。同学们回答听力试题时，除了听力涉及内容外，要特别注意说话人的语音、语音、语气、语调语气、语调等

4、方面包含的信息。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确听力在考试技巧上要注意以下几个方面：1、稳定情绪，集中精力。心理素质的好坏直接影响到听力的理解。同学们应有一个良好的精神状态，在听时必须镇定自信、头脑清醒，沉着不乱，全神贯注，凝神谛听，以积极向上的心理准备，尽快进入答题状态。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、审清题意，预测内容。如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。因此，同学们应尽量利用“试卷分发”到

5、“播放试音乐曲和试音材料”之间的时间，及时、迅速地阅读题目(题干和选项)，根据题目中所包含的信息来比较推测对话的内容，带着问题去听，有重点地去听。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常见听力问题包括以下几种类型：(1)、考具体事实和信息。如时间、地点、人物、价钱、数量、原因、目的、结果等，有时还要对听到的信息做加工处理，如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(2)、推测谈话背景，判断人物身份。、推测谈

6、话背景，判断人物身份。要求同学们理解对话地点、背景和对话者之间的关系。(3)、领会弦外之音，理解观点意图。、领会弦外之音，理解观点意图。要求同学们不仅能理解所听内容的主旨大意，而且能通过其中的重要细节、具体事实，揣摩、推断说话者的意图、观点和态度等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、捕捉信息，快速笔记。听录音时做好笔记，有助于记住所听内容。特别可防止对人名、地名、数字等听过即忘的现象，有时即使听力理解的能力很强，不做笔记也难以记住长段对话或passage中的全部细节，或对需推理、运算的结果来不及做出反应。在整堂课的教

7、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确笔记还可以抓住人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howoften/soon)等信息，同学们可以按自己的方式来记这些内容，可以记关键词或可运用符号记录。尤其是审题阶段或预测确定的那些和听力问题相关的主题词，更要特别留意，加强捕捉这些关键信息。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、抓住重点，果断答题。答题时切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样，等

8、反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确同学们应知道听力测试的“时效”性，听力测试不像笔试那样，有较长的时间去思考某一个问题，或者有选择地先易后难，只要录音一开始，考生只能按部就班地跟着录音往下听，千万不可为一个难题冥思苦想，而要果断地放过去，集中精力应付下一题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、分析推理，优化信息。测试时，并非所有的听力材料中的每个词、句子都能被自己听懂，这时同学们就要根据上下文或

9、根据信息的前后联系来推理、分析、修正、判断、猜测词义或问题的答案。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中考英语专题复习一：中考英语专题复习一：单项填空的考点讲解和训练单项填空的考点讲解和训练【考点扫描考点扫描】单项选择题一向是各省市中考的必考单项选择题一向是各省市中考的必考题型。它的特点是考点多，覆盖面广，题量大。题型。它的特点是考点多，覆盖面广，题量大。其主要考查点是：其主要考查点是：1.考查基本语法考查基本语法;

10、2.考查同义词、近义词的辨析；考查同义词、近义词的辨析；3.考查各种词汇的惯用法和固定搭配；考查各种词汇的惯用法和固定搭配；4.考查掌握和运用日常交际用语的能力。考查掌握和运用日常交际用语的能力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【名师解难名师解难】由于单项选择题所考查的范围较广，所以要想由于单项选择题所考查的范围较广，所以要想做好此类题一要具备扎实的英语基础知识，二要紧扣语境，做好此类题一要具备扎实的英语基础知识，二要紧扣语境，抓住关键词。具体应注意以下几点：抓住关键词。具体应注意以下几点：1.复习时要弄清初中阶段所出

11、现的几种主要时态和语态的复习时要弄清初中阶段所出现的几种主要时态和语态的用法、结构、与之连用的状语及各自的特殊用法。重点要用法、结构、与之连用的状语及各自的特殊用法。重点要分清分清现在完成时现在完成时、一般过去时一般过去时的用法。对宾语从句、状语的用法。对宾语从句、状语从句、动词不定式、比较等级以及它们的用法规则都要一从句、动词不定式、比较等级以及它们的用法规则都要一一弄清楚。还要注意固定搭配、习惯用语、动词的时态和一弄清楚。还要注意固定搭配、习惯用语、动词的时态和语态、动词辨析以及不同词性的词的用法。语态、动词辨析以及不同词性的词的用法。2.在解题方面要突出语境，在语境中选语句和词汇，防止在

12、解题方面要突出语境，在语境中选语句和词汇，防止汉语思维的干扰。英语中一些关键词的含义往往是由它所汉语思维的干扰。英语中一些关键词的含义往往是由它所处的处的语义环境语义环境（即上下文）决定的，答题时如忽视了语境，（即上下文）决定的，答题时如忽视了语境，就很容易答错题。就很容易答错题。3.在解题时要注意句型结构和语序。要掌握初中阶段所出在解题时要注意句型结构和语序。要掌握初中阶段所出现的句型结构，注意宾语从句、感叹句的语序。现的句型结构，注意宾语从句、感叹句的语序。4.掌握习语和日常交际用语。应掌握掌握习语和日常交际用语。应掌握大纲词汇大纲词汇、习惯用语习惯用语。由于文化背景和风俗习惯的不同，对于

13、一些日常交际用语由于文化背景和风俗习惯的不同，对于一些日常交际用语应记牢。应记牢。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从近几年来全国各地的中考试卷分析可以看出，单项选择题的考点主要分布在：名词、动词、形容词、副词、代词、冠词、连词、介词、情态动词；时态、语态；词义辨析、语序、各种不同的从句及交际用语上。在做单项选择题时，同学们除应具有较扎实的语言基础知识和善于思考外，掌握一些解题方法是很有必要的。由于单项选择覆盖面广，其解题思路也多种多样。下面我们举例谈谈一些常用的解题方法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

14、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.直接法：直接法：即直接利用相关语法知识，通过题干中的已供信息，捕捉到解题线索，从而得出正确答案的解题方法，例如：-Will you come to the net bars（网吧）with me?-Sorry.My mother always tells me _there.A.not go B.go C.not to go D.to go根据句意可知此题考查动词不定式的否定形式，即tell sb.not to do sth.，故此题应选C。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

15、提出的问题也很明确2.关键词法：关键词法：许多题目中都有这样一些词，它们对于快速而准确地判定答案起着至关重要的作用。我们称这些词为关键词（key words）。找到句中的关键词，也就找到了解题的突破口，例如：He hardly hurt himself in the accident,_?A.doesnt he B.didnt he C.did he D.does he该题中hardly与hurt是起关键词作用的。凡陈述部分含有hardly,never,little,few等否定意义的词时，反意疑问句用肯定形式；而hurt一词的过去式与原形相同，此处hurt未加s，应为过去式。因此本题答案C是

16、正确的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-What did you see,Mary?-I saw a lot of trees on_of the lake.A.either side B.all sides C.both sides D.other side在平时练习中，我们接触的多是下列表达：on both sides of the road/street/river。但本题中lake无两边之分，只能是“在四周”。所以正确答案是B。本题中lake一词成为关键词。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而

17、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.类推法：类推法：如果对题目的备选答案没有十分把握或把握很小，不妨利用“如果A对，那么B也对”的类推法，从而可将A、B予以否定，例如：-Whos the man at the door?-_.A.He is a doctor B.He is a friend of mine C.He is a famous singer D.He is twentyA、C选项针对的是“职业”。若A是对的，那么C也会是对的。D回答的是年龄。故惟有B才是正确的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

18、问题也很明确4.前后照应法：前后照应法：此方法多用于两个以上句子或对话形式命题的题目。解题前，透彻理解，然后联系上下文，捕捉隐含信息，方能准确找出答案，例如：-He isnt a teacher,is he?-_.He works in a hospital.A.Yes,he is B.No,he isnt C.Yes,He isnt D.No,he is本题考查否定句的反意疑问句的回答。由后半句的回答，我们知道“他”的身份不是教师；否定反意疑问句回答中的Yes其实际含义为“不”，No的实际含义为“是”。因此应选择的是B。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

19、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确再如：-Its dangerous to play here.-All right.Lets go and find a _place.A.quiet B.safe C.bright D.dark联系上下文即可弄清语境：既然在这里玩危险，那么就找个安全的地方。此题应选B。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.排除法：排除法：根据题干提供的信息，先把一眼就看出的干扰项排除，缩小选择范围，然后将剩余的选项填入空白处进行检验，辨别真伪，例如：The girl asked the teache

20、r _.A.what does the museum looks like B.what did the museum look likeC.what the museum looks like D.what the museum looked like本题主要考查宾语从句中的语序及时态的对应关系。主句动词是过去时，从句的谓语动词也应是过去时的某种时态，故A、C被排除。而B中有词序错误，所以D为正确答案。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.交际法：交际法：此方法可用30个交际用语，联系上下文直接解题，例如：-Would

21、 you like to have another cup of tea?-_.A.Yes,I do B.Not al all C.No,thanks D.Help yourself本题主要考查简答交际用语的应答。对别人的邀请，如果表示不接受时，应委婉说出，不能断然拒绝。因此，选C是最佳答案。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确以上六种方法，大家要在具备扎实的基础知识条件下，灵活运用。同时，我们还要提醒大家注意以下几点：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

22、明确（1）不要受母语思维习惯的影响。学习外语常常会受母语习惯的影响。因此解题时也常会受母语思维模式的影响，例如：-_is the capital of America?-Washington.A.Where B.What C.In where D.In which汉语中常可这样发问“美国的首都是哪儿?”所以有人会选A，但英语中where是副词，表示地点。本句是问美国首都是哪个城市，所以正确的选择是B。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确再如：_its difficult to learn English well,_you

23、 should never drop it.A.Though;but B.Though;C.Because;so D.Because;汉语中有关联词“虽然但是”、“因为所以”，但在英语中though与but,because和so是不可搭配使用的。由题意可知只有B是正确答案。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）防止定势思维。有些固定搭配或习惯表达法大家掌握较牢靠，但也正是由于受到这些习惯表达的影响，犯一些思维定势的错误，例如：I wont come back _August 5 and 7.A.until B.both

24、 C.between D.for受notuntil这一固定搭配的影响，很多人会选A。但若仔细审题，则答案应选C。因为“回来”这一动作不能同时发生在两个不同的日期。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确再如：Canada is larger than _country in Asia（亚洲）.A.any other B.other C.any D.all others“比较级+any other+单数名词”是一种典型的比较级结构。所以有人会选A。但Canada是美洲国家，和亚洲国家相比不存在与自身相比较的问题。所以不可用oth

25、er排除自身。正确的答案选C。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）防止“鱼目混珠”。有些词由于词性、词义不同，它的用法也不同，应注意辨别，例如：-Do you know if he_to play basketball with us?-I think he will come if he _free tomorrow.A.comes;is B.comes;will be C.will come;is D.will come;will he若不注意审题，很容易误选A。但若仔细分析，就会发现前者if作“是否”解，而后者

26、意为“如果”。二者分别引导宾语从句和条件状语从句。英语中，只有在时间、条件状语从句时，从句中用一般现在时代替将来时，在其他从句中无此用法。所以C是正确答案。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确再如：He made faces _the baby _crying.A.to make;stop B.make;stop C.make;to stop D.to make;to stop题中两个make用法不同。make faces意为“做鬼脸”，后接动词不定式作目的状语；后一个make意为“使得”，是一个使役动词，其后接动词原形作

27、宾补，即make sb.do sth.所以此题应选A。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中考英语专题复习二：中考英语专题复习二：完形填空的考点讲解和训练完形填空的考点讲解和训练【考点扫描考点扫描】“完形填空”题是一种旨在考查学生语法和词汇知识综合运用能力的典型题型。它结合了单项选择题和短文填空的优点，既考查词语搭配、近义词辨异、动词时态、句型结构、复合句的关联和习惯用法等，又考查了逻辑推理和事理推断能力。在整堂课的

28、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“完形填空完形填空”题要求填入的词主要有：题要求填入的词主要有：1.语法结构所要求的功能词，如连接词、语法结构所要求的功能词，如连接词、连接代词、连接副词、关系代词、关系副连接代词、连接副词、关系代词、关系副词等。词等。2.具有语法变化的普通词，如动词的时态、具有语法变化的普通词，如动词的时态、语态、语气，名词的数，代词的格，形容语态、语气，名词的数，代词的格，形容词和副词的级等。词和副词的级等。3.固定搭配短语或词组中的特定词。固定搭配短语或词组中的特定词。4.同义词、近义词等易混淆词。同义词、

29、近义词等易混淆词。5.根据上、下文意思及结构必须填入的确根据上、下文意思及结构必须填入的确定词。定词。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 可见，完形填空是一种综合性较强的题型。它的突出特点是起点高、容量大。同学们只有具备了扎实的语言基本功扎实的语言基本功、较好的阅读能较好的阅读能力力及归纳判断能力归纳判断能力，才能适应这一题型。完形填空题的考查目的：完形填空题的考查目的：1.考查同学们阅读理解能力。考查同学们阅读理解能力。2.考查同学们语法知识。考查同学们语法知识。3.考查同学们综合运用英语知识的水平和考查同学们综合运用

30、英语知识的水平和实践能力。实践能力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确完形填空题是通过阅读考查学生语言知识及语言知识 综合运用能力的一种测试形式。命题人在一段难度适度的文章中留出10个空白，要求考生从所给的A,B,C,D四个选项中选出一个最佳答案，使补足的短文意思通顺、结构完整。完形填空是介于单项填空和阅读理解单项填空和阅读理解之间的一种题型。可以说它是根据一篇文章所提供的情景进行的选择填空，也可以说它是在缺少个别单词情况下的阅读理解。完形填空既有对语法规则、习惯用法和词语搭配的考查，又有对文章内容的通篇理解。完形填空主

31、要考查以下三个方面的内容：完形填空主要考查以下三个方面的内容：1、词汇：此类题目考查的内容是：近义词、词汇：此类题目考查的内容是：近义词的区别，词语的固定搭配和习惯用法。近几年陕西省中考题中的完型的区别，词语的固定搭配和习惯用法。近几年陕西省中考题中的完型填空题考查的词汇类别涉及到名词、代词、动词、介词、连词、形容填空题考查的词汇类别涉及到名词、代词、动词、介词、连词、形容词、副词和短语动词。词、副词和短语动词。2、语法：此类题目考查的是：各种语法规则在文章中的运用。其中、语法：此类题目考查的是：各种语法规则在文章中的运用。其中包括名词的单复数，形容词、副词的比较等级，动词的时态和语态，包括名

32、词的单复数，形容词、副词的比较等级，动词的时态和语态，介词、数词、代词和连词的用法，主谓一致，各种从句的用法等。介词、数词、代词和连词的用法，主谓一致，各种从句的用法等。3、结构：此类题目考查的是：文章中间句子与句子之间，段落与段、结构：此类题目考查的是：文章中间句子与句子之间，段落与段落之间，上文与下文之间的逻辑关系。落之间，上文与下文之间的逻辑关系。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确完形填空主要考查以下三个方面的内容：完形填空主要考查以下三个方面的内容：1、词汇：此类题目考查的内容是：近义词的区别，词语的固定搭配和习

33、惯用法。近几年的完型填空题考查的词汇类别涉及到名词、代词、动词、介词、连词、形容词、副词和短语动词。2、语法：此类题目考查的是：各种语法规则在文章中的运用。其中包括名词的单复数，形容词、副词的比较等级，动词的时态和语态，介词、数词、代词和连词的用法，主谓一致，各种从句的用法等。3、结构：此类题目考查的是：文章中间句子与句子之间，段落与段落之间，上文与下文之间的逻辑关系。从设空的类型看可分为三个层次：1、句子层次 2、句组层次 3、全篇层次设空的难度，从句子层次到句组层次，再到全篇层次，依次增加。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

34、也很明确完形填空的解题技巧完形填空的解题技巧 完形填空是在全面理解短文基础上的选择填空。因此做“完型填空”题应遵循下列步骤：1、通读全文，了解大意、通读全文，了解大意做这类题目是，首先应该把文章通读一遍，了解一下文章的大概内容。千万不要读一句填一句，因为“完形填空”题里所给的大多数选项填入单句后都可成立，但从全文看又不可取。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、瞻前顾后，逐步填空、瞻前顾后，逐步填空 了解文章大意之后，就可逐步填空。一般来说，文章后面所给的选择答案可分三类：一类是语法正确，而意思不对；另一类是意思正确，而

35、语法错误；第三类是语法正确，意思也正确。在选择答案时，一定要考虑到上下文的意思，还要考虑到句子的结构，习惯用法，固定搭配和词类的功能，尽量使选出的答案及复合语法又符合原文的意思。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、认真复查，适当调整、认真复查，适当调整 填空全部做完以后，应把短文从头到尾再读一遍，检查一下填空以后的文章是否连贯，情节是否合理，语法结构是否正确。一般来说，如果意思连贯，情节合理，语法结构正确，就意味着选答没有问题；如果发现个别填空使文章文理不通，语法结构有问题，就说明选答不正确。对这样的填空应该认真推敲，

36、进行调整。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中考英语专题复习三：中考英语专题复习三：阅读理解的考点讲解和训练阅读理解的考点讲解和训练【考点扫描考点扫描】阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务，也是中考的一项重要内容。中考阅读理解题主要考查学生的语篇阅读能力、分析和判断能力。要求学生能较快地通过阅读理解短文大意，获取其中的主要信息，能做出正确判断，然后根据试题的要求从A,B,C,D四个选项中选出最佳答案或做出

37、正误判断。文章的难易程度和初三课文基本相同，要求阅读速度为每分钟40-50个词。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中考阅读理解的阅读材料的选取中考阅读理解的阅读材料的选取一般遵循三个原则：一般遵循三个原则：1.阅读文章不少于三篇，阅读量在1，000单词左右；2.题材广泛，包括科普，社会，文化，政治，经济等；3.体裁多样，包阔记叙文，说明文，应用文等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中考阅读理解考查的主要内容是：1.考查掌握所读材料的主旨和大意的能

38、力。此类考查主旨和大意的题大多数针对段落（或短文）的主题，主题思想，标题或目的，其主要提问方式是：(1)Which is the best title of the passage?(2)Which of the following is this passage about?(3)In this passage the writer tries to tell us that_.(4)The passage tells us that_.(5)This passage mainly talks about_.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

39、深，所提出的问题也很明确2.考查把握文章的事实和细节的能力。此类考查事实和细节的题目大多数是针对文章的细节设计的，其主要提问方式是：(1)Which of the following is right?(2)Which of the following is not mentioned?(3)Which of the following is Not True in the passage?(4)Choose the right order of this passage.(5)From this passage we know _.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

40、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.考查根据上下文猜测生词的含义的能力。此类猜测词义的题目要求考生根据上下文确定某一特定的词或短语的准确含义。其主要提问方式是：(1)The word“”in the passage probably means _.(2)The underlined word“It”in the passage refers to _.(3)In this story the underlined word“”means _.(4)Here“it”means_.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

41、也很明确4.考查对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段，各句之间的逻辑关系的理解能力。此类题目主要考查的是句语句之间，短语短之间的逻辑关系，其主要提问方式是：(1)Many visitors come to the writers city to _.(2)Some shops can be built Dongfeng Square so that they may _.(3)Air pollution is the most serious kind of pollution because _.(4)Why did the writer get off the train two s

42、tops before Vienna station?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.考查依据短文内容和考生应有的常识进行推理和判断的能力。此类题目文章中没有明确的答案，需要考生再理解全文的基础上进行推理和判断。其主要提问方式是：(1)We can guess the writer of the letter may be a _.(2)We can infer from the text that _.(3)From the letters weve learned that its very _ to know

43、 something about American social customs.(4)From the story we can guess _.(5)What would be happy if?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.考查推断作者意图和态度的能力。(1)How did the writer feel at Vienna station?(2)The writer writes this text to _.(3)The writer believes that _.(4)The writer sugg

44、ests that _.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阅读理解题的方法和技巧。1如何获取段落的主旨和大意？如何获取段落的主旨和大意？最有效的办法是找出主题句。一篇文章（或一段文章）通常都是围绕一个中心意思展开的。而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此，理解一个段落或一篇文章的中心意思首先要学会寻找主题句。主题句一般具有三个特点：（1）表述的意思比较概括，相对其主句来看，这种概括性更为明显。（2）句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式。（3）段落中其它的句子必定是用来

45、解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在一篇短文或一个段落中，大部分主题句的情况有三种：（1）主题句在段首或篇首。）主题句在段首或篇首。主题句在段首或篇首的情况相当普遍。一般新闻报道、说明文,议论文大都采用先总述，后分述的叙事方法。（2）主题句在段末或篇末。）主题句在段末或篇末。用归纳法写文章时，往往表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此结尾。这种位于段末或篇末的主题句往往是对前面细节的总结，归纳或结论。（3）无主题句）无主题句有时，一篇文章里并没有明显的主题句。这时我们应该怎样

46、来确定文章的主题或中心意思呢？其实这也不难。我们可以首先找出每一段的中心意思，各段的中心意思往往都是围绕一个中心来展开的，或者说是来说明一个问题的。这个中心或这个问题就是这篇文章的主题或中心意思。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2如何根据上下文猜测词义？如何根据上下文猜测词义？猜测词义也是一种英语阅读能力。英语阅读理解试题中有不少这样的题目。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。所谓上下文(context),正如英语辞典所解释的，其作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此，我们可以尽可能

47、地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确猜测词义时，我们可以从三个方面来考虑 1）根据上下文已知部分进行逻）根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。辑上的推理。2）运用语法知识进行语法分析。）运用语法知识进行语法分析。3）依靠常识和经验做出判断。）依靠常识和经验做出判断。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确根据上下文猜测词义的方法有下列几种：(1)根据定义或解释猜

48、测词义。(2)根据情景和逻辑进行判断。(3)根据并列、同位关系猜测词义。(4)根据背景和常识判断。(5)根据同义、反义关系猜测词义。(6)根据因果关系猜测词义。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3如何确定细节和事实？如何确定细节和事实？在阅读理解题目中，有相当一部分是考查细节和事实的题目。这类题目相对容易一些。这些题目有两个共同特点：（1）凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。（2）干扰项

49、往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。因此，要做好阅读理解中的确定细节和事实的题目，一要在文章中找出相应的信息点，二要排除干扰项。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4如何进行推断？如何进行推断？所谓推断，就是根据阅读材料中所提供的信息，推断出未知的信息。即把有关的文字作为已知部分，从中推断出未知部分。据以推断的有关文字可能是词或句子，也可能是若干句子，甚至是全文。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 中考英语试题

50、中的推断题很多，其类型主要有以下几种：（1）事实推断：这种推断常常针对某一个或几个具体细）事实推断：这种推断常常针对某一个或几个具体细节，是比较简单的推断。进行这种推断，要首先在文章中节，是比较简单的推断。进行这种推断，要首先在文章中找出据以推断的有关文字，然后加以分析，尤其要悟出字找出据以推断的有关文字，然后加以分析，尤其要悟出字里行间的意思。里行间的意思。（2）指代推断：确定指代词的含义和指代对象是阅读理）指代推断：确定指代词的含义和指代对象是阅读理解题常见的题目。要确定指代词所指代的对象，关键在于解题常见的题目。要确定指代词所指代的对象，关键在于对所在上下文的正确理解。指代名词的指代词，