高一定语从句关系副词课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Theattributiveclauseintroducedbywhen,whereandwhy.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确定语从句中关系副词的用法定语从句中关系副词的用法1.定语从句中关系副词

2、有：定语从句中关系副词有：when,where,why2.关系副词在定语从句中所作的成份：关系副词在定语从句中所作的成份：关系副词在定语从句中都作状语。关系副词在定语从句中都作状语。when作时间状语；作时间状语；where作地点状语；作地点状语；why作原因状语。作原因状语。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Werememberedthefirstdaywhenwearrivedinthisschool.Thes

3、choolwherewearestudyingisShangraoMiddleSchool.Pleasegivemethereasonwhyyouchoosetostudyhere.ontheday作时间状语作时间状语intheschool作地点状语作地点状语forthereason作原因状语作原因状语whenwherewhy在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Look!Whatdayisittoday?Whyare

4、theygettingtogetheragain?TodayisMarch,12thwhenpeoplegettogethertoplanttrees!在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Detailedexplanationwhen的先行词为的先行词为time,day,morning,night,week,year,moment,period,age等，亦可用等，亦可用“介词介词+which”替代。替代。Weare

5、livinginanagewhenmanythingsaredoneoncomputer.IstillrememberthetimewhenIfirsttraveledbyplane.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-Whereisit?-Itisthebasketballcourt.Itisaplacewherewecanplaybasketballindoors.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学

6、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确where的先行词通常为的先行词通常为place,spot,street,house,room,city,town,country等，亦可用等，亦可用“介词介词+which”替代。替代。Canyoutellmethecompanywhereheworks?Keepthebooksinaplacewhereyoucanfindthemeasily.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

7、入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Attentionwhere引导的定语从句还可以修饰表示抽象引导的定语从句还可以修饰表示抽象空间概念的名词，如空间概念的名词，如case(情况情况),point(地步地步)situation(情形情形),position(位置位置),stage(阶段阶段)Therearesomesituationswherebodylanguageistheonlyformofcommunication.Shehasreachedastagewheresheenjoysstud

8、y.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-Mrs.Greenhasaskedforaleaveforhergivingabirthtoherkid.-Thatisthereasonwhyshedoesntcometoworkasusual.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

9、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确why的先行词只有的先行词只有reason，亦可用，亦可用“介词介词for+which”替代。替代。Canyoutellmethereasonwhyyoudidntcometohisbirthdayparty?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Werememberedthefirstdaywhenwearrivedinthisschool.Werememberthefirstda

10、y_wespentinthisschool.TheschoolwherewearestudyingisShangraoMiddleSchool.Theschool_wevisitedisShangraoMiddleSchool.which/thatthatWespentthefirstdayinthisschool.Wevisitedtheschool.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Pleasegivemeth

11、ereasonwhyyouchoosetostudyhere.Ibelievethereason_youtoldmeforyourchoosingtostudyhere.which/thatYoutoldmethereason.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.Illneverforgetthedays_weworkedtogether.2.Illneverforgetthedays_wespenttogeth

12、er.3.Iwenttotheplace_Iworkedtenyearsago.when/inwhichwhichwhere/inwhichExercise在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.Iwenttotheplace_Ivisitedtenyearsago.5.Thisisthereason_hewaslate.6.Thisisthereason_hegave.whichwhy/forwhichthat/w

13、hich在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.Isthisthefactory_heworkedtenyearsago?2.Isthisfactorythe_someforeignfriendsvisitedlastFriday?3.Doyouknowthereason_hewaslate?4.Whocanthinkofasituation_thisidiomcanbeused?where one wherewhy

14、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.Canyoutellmethenameofthefactory_youvisitedlastweek?6.Icanstillrememberthesitting-room_mymotherandIusedtositintheevening.7.Isthatthereason_youareinfavoroftheproposal?8.Maythefourthistheday_we

15、Chinesepeoplewillneverforget.(that/which)where why which 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9.Weretalkingaboutthepianoandthepianist_wereintheconcertweattendedlastnight.10.Ishallneverforgetthoseyears_Iliveinthefarm_youvisitedlas

16、tweek.that when which 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关系副词关系副词when,where和和why也可用也可用“介词介词+which”来代替。来代替。when相当于相当于“at/in/on/during+which”where相当于相当于“in/at/on+which”why相当于相当于“for+which”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

17、入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确TheschoolwherewearestudyingisShangraoHighSchool.TheschoolinwhichwearestudyingisShangraoHighSchool.TheschoolwhichwearestudyinginisShangraoHighSchool.spendmoneyonsth.为固定搭配为固定搭配paymoneyforsth.为固定搭配为固定搭配介词介词+关系代词引导的定语从句关系代词引导的定语从句介词的选用原则

18、介词的选用原则ThisisthebookforwhichIpaid8 yuan.1)根据定语从句中谓语动词的习惯搭根据定语从句中谓语动词的习惯搭配来决定。配来决定。ThisisthebookonwhichIspent8yuan.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在具体某一天在具体某一天ontheday在某几天时间内在某几天时间内duringthedaysinthemonthIrememberthedayonwhic

19、hIjoinedtheYouthLeague.IrememberthedaysduringwhichIlivedhere.IrememberthemonthinwhichIstayedthere.2)根据先行词的搭配习惯来决定。根据先行词的搭配习惯来决定。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3)根据从句中动词与先行词的逻辑关系。根据从句中动词与先行词的逻辑关系。Isthatthenewspaperforwhichyo

20、uoftenwritearticles?writearticlesforthenewspaper4)根据从句中形容词的习惯搭配根据从句中形容词的习惯搭配。CanyouexplaintomehowtousetheseidiomsaboutwhichImnotsure？besureabout在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Thisisthewatch(which/that)Iamlookingfor.Thisisth

21、ewatchforwhichIamlooking.正正误误有些含有介词的短语动词一般不拆开，介有些含有介词的短语动词一般不拆开，介词仍放在短语动词的后面。词仍放在短语动词的后面。如：如：lookfor,lookafter,takecareof等。等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Thebabies(whom/who/that)thenurseislookingafterareveryhealthy.Thebab

22、iesafterwhomthenurseislookingareveryhealthy.正正误误在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确以以theway为先行词的定语从句为先行词的定语从句,先行词代先行词代入从句作入从句作状语状语，通常由通常由inwhich或或that引引导，导，或或省略省略。如：如：他回答这些问题的方式令人惊奇。他回答这些问题的方式令人惊奇。Theway(that/inwhich/不填不填)heans

23、weredthequestionswassurprising.我不喜欢你嘲笑她的样子。我不喜欢你嘲笑她的样子。Idontliketheway(that/inwhich/不填不填)youlaughather.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“介词介词+关系代词关系代词”前或后还可有前或后还可有some,any,none,all,both,neither,many,most,each,few等代词或者有些在介词前有名

24、词。等代词或者有些在介词前有名词。如：如：他深深地爱着他的父母，他们俩待他都好。他深深地爱着他的父母，他们俩待他都好。Heloveshisparentsdeeply,bothofwhomareverykindtohim.我住在窗户朝南的那幢楼里。我住在窗户朝南的那幢楼里。Iliveinthebuilding,thewindowsofwhichfacesouth.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.Ihaveman

25、ybooks,someof_areonchemistry.2.TheSecondWorldWarduring_millionsofpeoplewerekilledendedin1945.3.Hewaseducatedatalocalgrammarschool,_whichhewentontoCambridge.4.Idontliketheway_youspeaktoher.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.In

26、thedarkstreettherewasntasingleperson_whomshecouldturnforhelp.6.Wearejusttoreachapoint_bothsideswillsitdowntogetherandtalk.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确填空（每空仅限一词）填空（每空仅限一词）1.Doyoulikethebook_shespent$10?2.Doyoulikethebook_

27、shepaid$10?3.Doyoulikethebook_shelearnedalot?4.Doyoulikethebook_sheoftentalks?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.Chinahasalotofrivers,thesecondlongest_istheYellowRiver.6.Theman_Ispokeonthephonelastnightisverygoodatwrestling.7

28、.Thisisthebook_Iamlookingfor.8.Somepre-schoolchildrengotoadaycarecenter,_theylearnsimplegamesandsongs.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9.AfterlivinginParisforfiftyyearshereturnedtothesmalltown_hegrewupasachild.10.Thevillagehasdevelopedalot_welearnedfarmingtwoyearsago.11.Isthisthereason_heexplainedatthemeetingforhiscarelessnessinhiswork?12.Therearealtogetherelevenbooksontheshelf,_whichfivearemine.