第31讲8.2二力平衡ppt课件.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确于箱老师最牛课堂之初中物理知识点于箱老师最牛课堂之初中物理知识点运动和力运动和力第第3131讲讲 二力平衡二力平衡在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确牛顿第一定律的内容是什么？牛顿第一定律的内容是什么？一切物体在没有受外力作用时，总保持静止一切物体在没有受外力作用时，总保持静止状态状态或匀速直线运动状态或匀速直线运动状态复习回顾复习回顾在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

2、入深，所提出的问题也很明确左图口杯处于什左图口杯处于什么状态？它受到么状态？它受到力的作用吗？若力的作用吗？若受到，它又受到受到，它又受到那些力的作用？那些力的作用？这些力可能存在这些力可能存在什么关系？什么关系？FG静止状态静止状态-平衡状态平衡状态在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确右图是被匀速吊起的货物，右图是被匀速吊起的货物，它受到力的作用吗？若受到，它受到力的作用吗？若受到，又受到哪些力的作用呢？这又受到哪些力的作用呢？这些力也可能存在什么关系呢些力也可能存在什么关系呢？FG匀速直线运动状态匀速直线运动状态 -平

3、衡状态平衡状态在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确平衡状态平衡状态1 1、静止状态、静止状态2 2、匀速直线运动状态、匀速直线运动状态静止状态和匀速直线运动状态叫平衡状态。静止状态和匀速直线运动状态叫平衡状态。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确做匀速直线运动的小汽车做匀速直线运动的小汽车NG牵引力牵引力阻力阻力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 物体在受到几个力的作用时，如果保

4、持静止物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。如果物体只受两个力的作用，且处于平衡状如果物体只受两个力的作用，且处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡。态，这种情况叫做二力平衡。二、平衡力二、平衡力G和和F是一对平衡力是一对平衡力FG在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如果作用在物体上的力只有两个，且物体保持静止如果作用在物体上的力只有两个，且物体保持静止或匀速直线运动状态，我们称二力平衡。或匀速直线运动状态，我们称二力平衡。GN 放在讲台上的粉

5、笔盒放在讲台上的粉笔盒在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二力平衡实验二力平衡实验课本实验装置课本实验装置F1与与F2大小相等，方向相反，在同一直线上。大小相等，方向相反，在同一直线上。小车处于静止（平衡状态）小车处于静止（平衡状态）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确装置仍如上装置仍如上图，但在两，但在两边的的绳套上挂等重的套上挂等重的钩码。放。放开塑料板后，塑料板将开塑料板后，塑料板将 。如如图，在两，在两边的的绳套上挂套上挂不等重的不等重的钩码。

6、放开塑料。放开塑料板，塑料板板，塑料板 。滑向一边滑向一边保持平衡保持平衡实验一实验一实验二实验二两力大小不相等，方向相反，在同一直线两力大小不相等，方向相反，在同一直线上上两力大小相等，方向相反，在同一直线上两力大小相等，方向相反，在同一直线上在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验一实验一实验二实验二在实验一和实验二中：在实验一和实验二中：物体在水平方向所受二力的情况物体在水平方向所受二力的情况运动状态是运动状态是否改变否改变大小大小方向方向是否在一条直线上是否在一条直线上不相等不相等相反相反在同一条直线上在同一条直线

7、上改变改变相等相等相反相反在同一条直线上在同一条直线上不改变不改变在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如如图，在两，在两边的的绳套上挂等重的套上挂等重的钩码，将塑料，将塑料板稍向下移板稍向下移动，使两个拉力的方向成一定角度。，使两个拉力的方向成一定角度。放开塑料板，塑料板将放开塑料板，塑料板将 。向上移动向上移动实验三实验三两力大小相等，方向不同，不在同一直线上两力大小相等，方向不同，不在同一直线上在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如如图，在两，在两

8、边的的绳套上挂等重的套上挂等重的钩码。并将。并将塑料塑料板扭板扭转一个角度，使拉塑料板的一个角度，使拉塑料板的细绳相互相互平行平行，但不在同一直，但不在同一直线上。放开塑料板，塑料板将上。放开塑料板，塑料板将 。转动转动实验四实验四两力大小相等，方向相反，不在同一直线上两力大小相等，方向相反，不在同一直线上在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验三实验三实验四实验四在实验三和实验四中：在实验三和实验四中：物体在水平方向所受二力的情况物体在水平方向所受二力的情况运动状态是运动状态是否改变否改变大小大小方向方向是否在一条直线上

9、是否在一条直线上相等相等成一定角成一定角度度不在同一条直线上不在同一条直线上改变改变相等相等相反相反不在同一条直线上不在同一条直线上改变改变在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结合四个实验：结合四个实验：实验实验物体在水平方向所受二力的情况物体在水平方向所受二力的情况运动状态运动状态是否改变是否改变大小大小方向方向是否在一条直线上是否在一条直线上一一不相等不相等相反相反在同一条直线上在同一条直线上改变改变二二相等相等相反相反在同一条直线上在同一条直线上不改变不改变三三相等相等成一定成一定角度角度不在同一条直线上不在同一条直

10、线上改变改变四四相等相等相反相反不在同一条直线上不在同一条直线上改变改变在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二力平衡二力平衡作用在同一物体上的两个力，如作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此同一条直线上，这两个力就彼此平衡平衡记忆要点：从力的三要素去描述。记忆要点：从力的三要素去描述。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生活中的二力平衡例子：两人推门生活中的二力平衡例子：两人推门

11、F1F2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确GF悬挂着的电灯在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确运动和力的关系运动和力的关系1 1、力是、力是改变物体运动状态的原因改变物体运动状态的原因；2 2、物体的运动不需要力来维持；、物体的运动不需要力来维持；不受力或受平衡力不受力或受平衡力3 3、物体静止或匀速、物体静止或匀速4 4、物体受平衡力、物体受平衡力5 5、物体受非平衡力、物体受非平衡力静止或匀速直线静止或匀速直线运动状态改变运动状态改变6 6 6

12、6、运动状态改变，一定有力作用在物体上，运动状态改变，一定有力作用在物体上，运动状态改变，一定有力作用在物体上，运动状态改变，一定有力作用在物体上，并且是不平衡的力；并且是不平衡的力；并且是不平衡的力；并且是不平衡的力；7 7 7 7、有力作用在物体上，运动状态不一定改变有力作用在物体上，运动状态不一定改变有力作用在物体上，运动状态不一定改变有力作用在物体上，运动状态不一定改变；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习练习1 1：请画出下图中物体受力的示意图，：请画出下图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对

13、力是二力平衡。并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。1 1）静止在桌面上的茶杯。）静止在桌面上的茶杯。2 2）匀速运动的拖车。）匀速运动的拖车。【二力平衡的条件的应用二力平衡的条件的应用】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确静止在桌面上的茶杯静止在桌面上的茶杯匀速运动的拖车匀速运动的拖车拖车受的支持力拖车受的支持力N与重与重力力G二力平衡、牵引力二力平衡、牵引力F与阻力与阻力f二力平衡二力平衡杯子受的支持力杯子受的支持力N与重与重力力G二力平衡二力平衡在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

14、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确GF悬挂着的电灯悬挂着的电灯受平衡力作用处于静止状态受平衡力作用处于静止状态受平衡力作用处于静止状态受平衡力作用处于静止状态F=G电灯受的拉力电灯受的拉力F与重与重力力G二力平衡二力平衡在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡、利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡两个力是否两个力是否“同体同体”是是否否排除排除状态法状态法条件法条件法静止？匀速？静止？匀速？等大？反向？共线？等大？反向？共线？巧记：巧记：二力若平衡，物体处于两状态，二力若平

15、衡，物体处于两状态，匀速或静止匀速或静止。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用GF已知物体受力已知物体受力已知物体状已知物体状态已知拉力大小已知拉力大小可求重力大小可求重力大小二二力力平平衡衡条条件件测力计的示数等于物体的重力测力计的示数等于物体的重力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一对平衡力和相互作用的力的比较一对平衡力和相互作用的力的比较平衡力平衡力相互作用的力相互作用的力实例实例相相同同点点大小大小方向方向不不同同点点作用点作用点效果效果存在性存在性TGGG大小相等大小相等方向相反，并且在同一条直线上方向相反，并且在同一条直线上同一物体上同一物体上不同物体上不同物体上能相互抵消能相互抵消不能相互抵消不能相互抵消互相独立互相独立同时变化同时变化