中考数学复习数与式课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第1讲实数及其运算第2讲整式与因式分解第3讲分式第4讲二次根式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 第第1讲实数及其运算讲实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算

2、实数及其运算 考点考点1 实数的有关概念及分类实数的有关概念及分类 考点自主梳理与热身反馈 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

3、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 考点考点2 科学记数法、近似数科学记数法、近似数 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 5.20

4、12年年6月月16日日18点点37分分神神舟舟九九号号飞飞船船发发射射成成功功，为为了了解解神神舟舟九九号号的的有有关关信信息息，小小敏敏在在“百百度度”搜搜索索引引擎擎中中输输入入“神神舟舟九九号号”，搜搜索索到到与与之之相相关关的的结结果果约约4350000个个，这这个个数数用用科科学记数法表示为学记数法表示为_6一一种种细细菌菌的的半半径径约约为为0.00004549米米，将将0.00004549保保留留三个有效数字并用科学记数法表示为三个有效数字并用科学记数法表示为_米米在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1

5、1讲讲 实数及其运算实数及其运算 考点考点3 实数的运算实数的运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 考点考点4 实数的大小比较实数的大小比较 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

6、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 10如如图图11所所示示，数数轴轴上上两两点点A，B分分别别表表示示实实数数a，b，则下列四个数中最大的一个数是，则下列四个数中最大的一个数是()在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 考向互动探究与方法归纳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教

7、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教

8、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第1 1讲讲 实数及其运算实数及其运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 第第2讲整式与因式分解讲整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 考点考点1 整式的加减整式的加减 考点自主梳理与热身反馈 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

9、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 考点考点2 整式的乘除整式的乘除 在整堂课的教学中

10、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解

11、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 考点考点3 因式分解因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

12、第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 考向互动探究与方法归纳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

13、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第2 2讲讲 整式与因式分解整式与因式分解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 第第3讲分式讲分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问

14、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 考点考点1 分式的有关概念分式的有关概念 考点自主梳理与热身反馈 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而

15、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 考点考点2 分式的基本性质分式的基本性质 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

16、度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 考点考点3 分式的运算分式的运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

17、明确第第3 3讲讲 分式分式 考向互动探究与方法归纳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教

18、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3 3讲讲 分式分式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 第第4讲二次根式讲二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

19、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 考点考点1 平方根与立方根平方根与立方根 考点自主梳理与热身反馈 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 考点考

20、点2 二次根式的有关概念及性质二次根式的有关概念及性质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 考点考点3 二次根式的运算二次根式的运算 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

21、由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 考向互动探究与方法归纳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

22、所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第4 4讲讲 二次根式二次根式