Excel日常使用技巧大全(完整版)ppt课件.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确ExcelExcel日常使用日常使用技巧大全技巧大全在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主要内容主要内容1.Excel 概述概述2.基本操作基本操作3.公式与函数公式与函数4.数据图表化数据图表化1在整堂

2、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2主要内容主要内容1.Excel 概述概述2.基本操作基本操作3.公式与函数公式与函数4.数据图表化数据图表化2基本概念基本概念界面界面返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.Excel 1

3、.Excel 概述概述1.1 1.1 基本概念基本概念 工作簿工作簿：Excel创建的文件（.xls）工作表：工作表：工作簿的组成部分，存储和处理数据的主要文档数据工作表(Sheet1/2/3)单元格单元格：工作表存储数据的最基本单元行列交叉点(列标A/B/C+行标1/2/3A1/B2/C3)单元格区域：单元格区域：多个单元格组成的矩形区域左上角单元格:右下角单元格(A1:F9)3返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

4、所提出的问题也很明确1.Excel 1.Excel 概述概述1.1 1.1 基本概念基本概念工作簿、工作表、单元格之间的关系工作簿、工作表、单元格之间的关系方格方格/横格横格一页纸一页纸笔记本笔记本4单元格单元格工作表工作表工作簿工作簿返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.Excel 1.Excel 概述概述1.2 Excel 1.2 Excel 简介简介界面：界面：5返返 回回返返 回回在整堂

5、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.Excel 1.Excel 概述概述6如果不想文件被打开或者被修改，可以通过如果不想文件被打开或者被修改，可以通过“保存保存”“另存为另存为”“工具工具”下拉菜单下拉菜单“常规选常规选项项”设置打开或者修改权限密码。设置打开或者修改权限密码。1.2 Excel 1.2 Excel 简介简介返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

6、，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.Excel 1.Excel 概述概述1.2 Excel 1.2 Excel 简介简介活动活动单元格（当前选中的单元格）单元格（当前选中的单元格）深色边框右下角小黑点（扩展/填充序列）选中的单元格区域选中的单元格区域深色边框活动单元格填色7返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

7、提出的问题也很明确主要内容主要内容1.Excel 概述概述2.基本操作基本操作3.公式与函数公式与函数4.数据图表数据图表化化8单元格单元格 输入输入/编辑数据编辑数据工作表工作表/工作簿工作簿数据处理数据处理 排序排序/筛选筛选/分类汇总分类汇总返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格选择选择输入数据输入数据编辑数据编辑数据设置格式设置格式查找查找

8、(ctrl+f)/替换替换(ctrl+h)/复制复制(ctrl+c)/粘贴粘贴(ctrl+v)/插入插入(ctrl+alt+)/删除删除(ctrl+)/清除清除/移动移动9返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格 选择选择 单元格单元格：鼠标左键单击 单元格区域单元格区域：左键按住+拖动/单击首单元格+(Shift+单击末单元格)连续的单元格区域单击

9、首单元格+(Ctrl+单击其他单元格)不连续的单元格/区域 整行或整列数据较多整行或整列数据较多：ctrl+shift+方向箭头(、)10返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格 输入数据输入数据数据类型数据类型 数字数字 可进行数学计算 默认右对齐数值（整数、小数、分数）日期、时间 文本文本 说明数据的含义，不进行数学计算 默认左对齐中文汉字、字母

10、数字和文本或符号的组合 逻辑值逻辑值 TRUE、FALSE 默认居中对齐11返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格 输入数据输入数据 手动输入数据手动输入数据 选选中中键入键入(1)(1)单元格单元格方向键()Enter()/Tab()Shift+Enter/Tab反向(2)(2)多多个单元格个单元格/区区域同时输域同时输入相同入相同数据数据(例)

11、选中目标单元格/区域在活动单元格中键入数据Ctrl+Enter *要加绝对引用符号$12返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格 输入数据输入数据(3)(3)单元格内数据多行显示单元格内数据多行显示自动换行（随列宽调整）Alt+Enter 强制换行（自动换行选中）(4)4)输入日期和时间输入日期和时间Ctrl+;输入当前日期Ctrl+Shift+;输

12、入当前时间(5)(5)输入分数输入分数0/整数+空格+分子/分母 0 3/5、2 9/513返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格 输入数据输入数据 自动输入数据自动输入数据(1)(1)记忆式键入记忆式键入同列、连续单元格、文本类型有效(2)(2)对齐方式填充对齐方式填充将输入的数据/符号重复填满整个单元格(3)(3)右右下角小黑点下角小黑点 自动

13、填充自动填充 向外拖动向外拖动 扩展填充左键下拉带格式填充右键下拉，可选择填充方式 向向内拖动内拖动 清除14EnterEnter返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格 输入数据输入数据 自动输入数据自动输入数据序列序列 (开始菜单下开始菜单下)15返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由

14、浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格 输入数据输入数据(例例)数据有效性数据有效性数数据类型据类型数值范围数值范围16选中选中单元格时单元格时出现提示出现提示信息信息输入无效数据时输入无效数据时显示出错警告显示出错警告图标图标 类型类型停停止止 禁禁止输止输入无效数入无效数据据警告警告 不禁止输入无效数据不禁止输入无效数据是/否/取消接受/编辑/删除 信信息息 不禁止输入无效数据不禁止输入无效数据 确定/取消接受/拒绝限制限制 返返 回回返返

15、回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格 设置格式设置格式格式格式：样式格式、样式格式、数字格式、条件格式数字格式、条件格式 样式格式样式格式字体/字号、文字颜色/加粗/倾斜/下划线/删除线单元格边框、填充颜色/底纹文本方向/对齐方式17/右键右键/ctrl+1/ctrl+1返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

16、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格 设置格式设置格式 数字格式数字格式(更改外观更改外观显示显示/不更不更改数改数值实值实际值显示在编辑栏际值显示在编辑栏中中)18返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1

17、 单元格单元格 设置格式设置格式(例例)条件格式条件格式(基基于条件更改单元格于条件更改单元格区域区域的外的外观观)19返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格 查找查找/替换替换 *也可使用快捷键也可使用快捷键 查找：查找：ctrl+f 替换：替换：ctrl+h20返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

18、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格 插入、删除与清除插入、删除与清除右键右键 删除删除 单元格单元格/行列行列 (快捷键：快捷键：ctrl+ctrl+)清除清除 单元格中的内容单元格中的内容/格式格式/批注批注(DeleteDelete键键=清除内容清除内容)21返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

19、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.1 2.1 单元格单元格 移动和复制移动和复制移动移动拖动 剪切+粘贴/插入已剪切复制复制复制(ctrl+c)+粘贴(ctrl+v)/插入复制 粘贴粘贴 覆盖原有数据覆盖原有数据 插入已剪切插入已剪切/插入复制插入复制 新新增加数据增加数据22右键右键返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操

20、作基本操作2.2 2.2 工作表工作表插入插入/删除、重命名、移动删除、重命名、移动/复制复制右右键键23勾选勾选 复制复制返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.2 2.2 工作表工作表 设设置数置数据据显示方式显示方式(例例)24隐藏行隐藏行/列列冻结窗格冻结窗格返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

21、所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.4 2.4 数据处理数据处理 排序排序(数据有序化数据有序化)普通排序（内置序列）自定义排序（自定义序列）普通排序（内置序列）自定义排序（自定义序列）单列单列/行排序多列行排序多列/行排序行排序25返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基

22、本操作基本操作2.4 2.4 数据处理数据处理 筛选筛选仅显示满足条件的数据，隐藏不满足条件的数据仅显示满足条件的数据，隐藏不满足条件的数据自动筛选自定义筛选高级筛选 筛选不重复记录筛选不重复记录 删除重复项删除重复项26返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.基本操作基本操作2.4 2.4 数据处理数据处理 分类汇总分类汇总(例例)对数据按类别进行汇总对数据按类别进行汇总统计分析统计分析分类

23、汇总之前一定要先进行排序各列须有列标题（字段名）分类汇总类型单字段分类汇总多字段分类汇总*类似于数据透视表的部分功能 27返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.Excel 概述概述2.基本操作基本操作3.公式与函数公式与函数4.数据图表数据图表化化28主要内容主要内容公式公式引用引用 地址地址/名称名称函数函数返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

24、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.公式与函数公式与函数3.1 3.1 概念概念公式和函数是公式和函数是ExcelExcel实现数据计算的重要工具实现数据计算的重要工具公式：是公式：是对数对数据据执行计算执行计算和操作和操作的等式的等式函数：是预先定义的计算公式，可实现复杂的计算和操作函数：是预先定义的计算公式，可实现复杂的计算和操作29公式：公式：=(A1+A2+A3+A100)/100 函数：函数：=AVERAGE(A1:A100)返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，

25、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.公式与函数公式与函数3.2 3.2 公式公式 组成组成以等号（以等号（=）开）开始始引用（单元格引用引用（单元格引用/区域引用区域引用/名称引用名称引用）运算符运算符函数函数常量常量(数字或文本数字或文本)30公式：公式：=表达式表达式=(A3-average)/SUM(A1:A20)+12返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

26、入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.公式与函数公式与函数3.2 3.2 公式公式 使用引用使用引用引用引用：通过指定通过指定单元格单元格或或区域区域的地址的地址/名称名称来使用其中的数据来使用其中的数据 使用数据的地址使用数据的地址/名称并非数据本身名称并非数据本身建立数据之间的联系赋予工作表动态特性(随被引单元格的值变化)引用引用类型类型：单元格引用单元格引用单元格区域引用名称引用名称引用31返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

27、，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.公式与函数公式与函数3.2 3.2 公式公式 单元格引用单元格引用 相对相对引引用：用：当公当公式式复复制制到其到其他单元格时，行和列引用相应改他单元格时，行和列引用相应改变变（引、被引单元格相对位置不变）（引、被引单元格相对位置不变）A1 绝绝对对引引用：用：当公式当公式复制复制到其他单元格时，行和列引到其他单元格时，行和列引用不会改用不会改变变$：绝对引用符号，成对出现，可手动添加，也可按：绝对引用符号，成对出现，可手动添加，也可按F4快速添加

28、切换快速添加切换$A1：绝对引用列；：绝对引用列；A$1：绝对：绝对引用行；引用行；$A$1：绝对：绝对引用行和列引用行和列；$在谁前面就绝对引用谁在谁前面就绝对引用谁32返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.公式与函数公式与函数3.2 3.2 公式公式 引用格式引用格式以单元格引用为例：以单元格引用为例：工作表内引用 单元格地址工作表间引用 工作表名称!单元格地址工作簿间引用 工作簿名称工

29、作表名称!单元格地址*引用技巧引用技巧 通过单击单元格来实现引用通过单击单元格来实现引用/非手工输入非手工输入33返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.公式与函数公式与函数3.3 3.3 函数函数 组成组成 函数名称函数名称 参数参数 用括号用括号()括括起起参数参数类型：类型：无参数型 但括号必须保留(=today()有参数型 1个/固定数量/不确定数量参数形式：参数形式：引用、表达式、函

30、数、常量34函数名称函数名称(参数参数1,参数参数2,参数参数3,)SUM(A1,C3:C6,E5/3,SUM(F1:F9),325)返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.公式与函数公式与函数3.3 3.3 函数函数 类型类型内置函数内置函数35返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘

31、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.公式与函数公式与函数3.3 3.3 函数函数 常用常用(例例)SUM(number1,number2,)求和函数求和函数AVERAGE(number1,number2,)算术平均函数算术平均函数MAX(number1,number2,.)求最大值函数求最大值函数IF(logical_test,value_if_true,value_if_false)判断函数判断函数COUNT(value1,value2,.)计算区域包含数字单元格计算区域包含数字单元格个数个数COUNTA(value1,value2

32、,.)计算区域非空单元格个数计算区域非空单元格个数COUNTIF(range，criteria)对指定区域中符合指定条件的单元格计数TODAY()返回当前日期返回当前日期 Ctrl+;Ctrl+;NOW()返回返回当前时间当前时间 Ctrl+Shift+Ctrl+Shift+；36返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.公式与函数公式与函数3.5 3.5 公式错误值类型公式错误值类型37错误值

33、类型错误值类型说明说明#单元格列宽不足以显示内容，或日期或时间为负值单元格列宽不足以显示内容，或日期或时间为负值#DIV/0!0作为除数，或引用空白单元格作为除数作为除数，或引用空白单元格作为除数#N/A无信息无信息/数值可引用数值可引用#NAME?引用无法识别的文本引用无法识别的文本/不存在的名称不存在的名称#NULL!指定两个并不相交区域的交点指定两个并不相交区域的交点#NUM!引用无效引用无效的数值（超限，应的数值（超限，应介于-1*103071*10307之间）之间）#REF!引用无效的单元格（被引单元格被删除或覆盖）引用无效的单元格（被引单元格被删除或覆盖）#VALUE!引用不正确的

34、数据类型引用不正确的数据类型返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主要内容主要内容1.Excel 概述概述2.基本操作基本操作3.公式与函数公式与函数4.数据图表数据图表化化38返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

35、问题也很明确4.4.数据图表化数据图表化4.1 4.1 图表图表 基本功能基本功能图表：图表：是数据的图形化表示是数据的图形化表示是动态的是动态的 随对应数据的变化而自动更新随对应数据的变化而自动更新将数据用图表来描述：将数据用图表来描述：抽象、枯燥的数据 形象直观、易于理解清晰表现出数据的差异、变化趋势和数据间的关系采用不同的图表类型，可以发现数据不同方面的特点规律图表放置位置：图表放置位置：与数据位于相同工作表中 嵌入式图表单独占据一个新工作表 图表工作表39返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整

36、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.数据图表化数据图表化4.1 4.1 图表图表 组成组成图表区图表区绘图区绘图区 数据系列（某一行数据系列（某一行/列）列）横坐标轴（分类轴）横坐标轴（分类轴）纵坐标轴（数值轴）纵坐标轴（数值轴）网格线网格线图例图例标题（图表标题、横纵坐标轴标题标题（图表标题、横纵坐标轴标题）数据标签数据标签 40返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

37、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.数据图表化数据图表化4.1 4.1 图表图表 常用类型常用类型 柱形图：柱形图：显示一段时间内的数据变化/各项之间的比较比较情况 折线图：折线图：显示在相等时间间隔下数据的变化趋势趋势 饼图：饼图：显示一个数据系列中各项大小与各项总和的比例比例 条形图：条形图：显示各项之间的比较比较情况(适于分类轴标签很长的情况)面积图：面积图：强调数量随时间变化的程度程度/引起对总值趋势的注意41返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学

38、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.数据图表化数据图表化4.2 4.2 创建图表创建图表创建图表操作简单创建图表操作简单确保数据适合于图表选择包含数据的区域插入图表选择图表类型生成基本基本图表图表42返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.数据图表化数据图表化4.3 4.3 修改图表修改图表图表工具图表工具设计：设计：更改外观更改外观(图表类型图

39、表类型/布局布局/样式样式)和图表数和图表数(例)43返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.数据图表化数据图表化4.5 4.5 迷你图迷你图嵌入在单元格中的微型嵌入在单元格中的微型图表图表(例例)查看某行/列数据的分布形态/趋势44返返 回回返返 回回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 谢谢 谢！谢！