信息化背景下的教师专业成长ppt课件.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确纪复勇纪复勇北京师范大学北京师范大学北京师范大学北京师范大学教育传媒培训中心专家委员会委员教育传媒培训中心专家委员会委员教育传媒培训中心专家委员会委员教育传媒培训中心专家委员会委员山东省宁阳县教育局党委委员、考试中心山东省宁阳县教育局党委委员、考试中心山东省宁阳县教育局党委委员、考试中心山东省宁阳县教育局党委委员、考试中心2022年12月27日信息化背景下的教师专业成长在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第1章信息化

2、融合应用成败的关键第2章信息化对教学的影响第3章信息化背景下的教师成长目目录录CONTENTS在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确信息化融合应用成败的关键信息化融合应用成败的关键第 章1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确以教育信息化全面推进教育现代化教育信息化教育信息化必将必将带来教育理念的创新和教带来教育理念的创新和教学模式的深刻革命学模式的深刻革命，必将必将成为促进教育公平和提高成为促进教育公平和提高教育质量的有效手段教育质量的有效手段，必将必将

3、成为泛在学习环境和全民成为泛在学习环境和全民终身学习的有力支撑终身学习的有力支撑，必将必将带来教育科学决策和综合带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。治理能力的大幅提高。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确国家高度重视国家高度重视l四个提升l1、提升教育信息化基础支撑能力。l2、提升教育信息化服务教学与管理的能力l3、提升教育信息化促进教育公平、提高教育质量的能力l4、提升数字教育资源开发与服务供给能力5在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确国家高度

4、重视国家高度重视l四个拓展l1、从服务教育自身拓展为服务国家经济社会发展l2、从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习l3、从服务教育教学拓展为服务育人全过程l4、从服务一般性教育管理拓展为全面提升教育治理能力6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教育进入信息时代教育进入信息时代四次重大教育变革四次重大教育变革1、原始社会末期、原始社会末期2、农耕文明时期、农耕文明时期3、工业文明时期、工业文明时期4、信息文明时代、信息文明时代主要标志主要标志文字和学校的出现文字和学校的出现造纸术、印刷术的发明造纸术、印刷术的发明班级授课

5、制的出现班级授课制的出现信息技术与教育教学的深信息技术与教育教学的深度融合度融合在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师信息化素养是信息化教学改革的核心教师信息化素养是信息化教学改革的核心新课改革的启示皮连生报告解读在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师信息化素养是信息化教师信息化素养是信息化教学成败的关键教学成败的关键基础教育课程改基础教育课程改革纲要（试行）革纲要（试行）1、课程改革的目标、课程改革的目标、2、课程结构、课程结构、3、课程标准、课

6、程标准、4、教学过程、教学过程、5、教材开发与管理、教材开发与管理、6、课程评价课程评价7、课程管理课程管理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确信息化对教学的影响信息化对教学的影响第2章在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确信息化给教学带来信息化给教学带来深刻影响深刻影响、信息化改变了课堂结构、信息化改变了学习方式、信息化改变了师生关系、信息化改变了教学流程、信息化改变了教师角色在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

7、，由浅入深，所提出的问题也很明确传统课堂信息化背景下的课堂教师教材学生教师环境学生教材教材教材物理空间物理空间虚拟空间1 1、信息技术、信息技术融合背景下的新型数字化课堂结构融合背景下的新型数字化课堂结构在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确信息技术融合背景下的新型数字化课堂结构信息技术融合背景下的新型数字化课堂结构教师教材数字化环境学生教学模式课堂管理课堂测试讲授、自主探究、合作探究考勤、监看、锁屏、表扬即时问答、即时测试、随堂测试教科书电子教材多媒体资料网上资料其他资料服务器无线网电子白板Pad/手机教学系统获源资取源资

8、供提学反工具馈习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确信息技术信息技术融合背景下的新型数字化课堂结构融合背景下的新型数字化课堂结构学习环境设学习环境设计的原则计的原则1.资源匹配资源匹配2.教学逻辑教学逻辑3.用户体验用户体验4.交互及时交互及时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、信息化改变学习方式、信息化改变学习方式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、信息化改变了师生关

9、系、信息化改变了师生关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学校学校 教师教师 学生三者关系被解构，新型关系会出现学生三者关系被解构，新型关系会出现教教师职业开始分化：明星开始分化：明星讲课教教师、实验指指导教教师、作、作业批改批改师、导学或答疑老学或答疑老师、课件制作件制作师，课程程营销老老师、课程策划老程策划老师等等不同不同职能的教能的教师共同共同围绕一一门课程形成知程形成知识传播渠道。播渠道。教教师不必依托学校，直接通不必依托学校，直接通过在在线教育平台教育平台对学生学生进行教行教学。独立于学校之外的老学。独立于学校

10、之外的老师会出会出现。优秀学校开放教学秀学校开放教学资源，源，对普通学校普通学校进行行资源源辐射，但也射，但也给这些学校的教学些学校的教学带来冲来冲击。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学校学校 教师教师 学生三者关系被解构，新型关系会出现学生三者关系被解构，新型关系会出现学生不必完成所有的培养学生不必完成所有的培养环节，可以按需，可以按需学学习所需技能。独立于学校的学生会出所需技能。独立于学校的学生会出现学生学生间的互的互动交流和自助交流和自助辅导将成重要学将成重要学习模式模式教教师与学生的关系会与学生的关系会发生改生

11、改变，未，未谋面的面的师生关系会出生关系会出现在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确信息化信息化改变了教学流程改变了教学流程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确信息化改变了教学流程信息化改变了教学流程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确时间安排三个环节八个步骤课前自主质疑尝试自学 基础测学课中练习内化解疑问学 进阶深学展示论学 系统理学课后拓展应用拓展用学 反思评学案例：“三环八步”

12、翻转课堂模式（2.0版）信息化改信息化改变了教学流程了教学流程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确信息化改变了教师角色信息化改变了教师角色在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确信息化背景下的教师成长信息化背景下的教师成长第 章3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确信息化背景下教师成长的主要方面信息化背景下教师成长的主要方面、理念成长、理论成长、知识成长、技能成长、心灵成长在整堂课的教

13、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数字化教师的能力体系数字化教师的能力体系、先进的教育理念、深厚的理论基础、丰富的学科知识、熟练的技术能力、较高的艺术修养在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理念成长1、思想是旗帜，是方向；、思想是旗帜，是方向；2、思想有多远你就能走多远、思想有多远你就能走多远3、转变、转变教育观念，树立新的教育观念，树立新的人才观人才观4、着眼于未来信息社会人才需求和人才标准着眼于未来信息社会人才需求和人才标准变化，变化，将信息素养列为学生的的

14、核心素养；将数字化生将信息素养列为学生的的核心素养；将数字化生存能力列为学生的基本生存能力。存能力列为学生的基本生存能力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确工作的未来由达沃斯世界经济论坛由达沃斯世界经济论坛2016年年1月发布的工作的月发布的工作的未来（未来（The Future of Jobs）报告指出，在很多行）报告指出，在很多行业和国家，大部分需求最多的职业和专业在业和国家，大部分需求最多的职业和专业在10年年前甚至前甚至5年前都还没有产生，而且这种趋势还将持年前都还没有产生，而且这种趋势还将持续。这意味着，今天续

15、。这意味着，今天65%的小学生将在未来从事全的小学生将在未来从事全新的职业。新的职业。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确七大核心素养1沟通与合作沟通与合作；2创造性与问题解决创造性与问题解决；3信息素养信息素养；4自我认知与自我调控自我认知与自我调控；5批判性思维批判性思维；6学会学习与终身学习学会学习与终身学习；7公民责任与社会参与公民责任与社会参与。-面向未来：面向未来：2121世纪核心素养教育的全球经验世界世

16、纪核心素养教育的全球经验世界教育创新教育创新峰会峰会（WISEWISE）与中国教育创新研究院）与中国教育创新研究院在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理论成长(专题)1、学习是人类最复杂的活动；、学习是人类最复杂的活动；2、大脑是人类最复杂的器官；、大脑是人类最复杂的器官；3、心理学家、人类学家、语言学家、神经生理学家、心理学家、人类学家、语言学家、神经生理学家、哲学家创立了众多的理论；哲学家创立了众多的理论；4、柏拉图古典、柏拉图古典 教育理论简介。教育理论简介。5、教育科研能力：任何寻找教育教学中的真问题、教育科研能力

17、：任何寻找教育教学中的真问题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确柏拉图古典柏拉图古典 教育理论简介教育理论简介一个人既不能一个人既不能试着去发现他试着去发现他知道的东西，知道的东西，也不能试着发也不能试着发现他不知道的现他不知道的东西。东西。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确ABC在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识成长1、做终身学习的典范；、做终身学习的典范；2、不断丰富自

18、己的知识体系；、不断丰富自己的知识体系；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确技能成长（专题）1、教学技能；、教学技能；2、信息技术应用技能；、信息技术应用技能；3、数据分析技能、数据分析技能在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心灵成长1、心灵成长是一切成长的基础、心灵成长是一切成长的基础2、人生、人生=心态心态*思考方式思考方式*热情热情*能力能力能力：是指才能或智能等先天的资质；能力：是指才能或智能等先天的资质；热情：是指努力的意愿或人心等后天的努力

19、热情：是指努力的意愿或人心等后天的努力思考方式：是指是指哲学、思想、价值观等生活思考方式：是指是指哲学、思想、价值观等生活之态等人格因素之态等人格因素在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心灵成长1、喜欢自己的工作，能决定人的一生、喜欢自己的工作，能决定人的一生；2、工作能够磨砺心性、工作能够磨砺心性；3、工作现场就是最好的磨练灵魂的地方、工作现场就是最好的磨练灵魂的地方；4、与其找喜欢的工作，不如全力做好现在的工作、与其找喜欢的工作，不如全力做好现在的工作；5、努力永没有极限、努力永没有极限。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心灵成长改变改变1、这世界唯一不变的是一切都在变；、这世界唯一不变的是一切都在变；2、一切的改变都从心态改变开始。心态变了，你、一切的改变都从心态改变开始。心态变了，你的世界就变了。的世界就变了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢聆听