语文S版四年级下册《种子》ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语文语文S S版版 四年级语文四年级语文 下册第一单元下册第一单元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确洋槐树种子洋槐树种子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确槐槐 掺掺 涩涩 兜兜 俊俊 略略 惭惭 愧裤愧裤 掠掠 唯唯 恐恐 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确羞涩羞涩 惭

2、愧惭愧 凝望凝望 唯恐唯恐 扫视扫视小心翼翼小心翼翼 落落大方落落大方 掠一下掠一下在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确根据下面的意思把课文分成三段。根据下面的意思把课文分成三段。（1 1）望着交上来的树种，我想说点什）望着交上来的树种，我想说点什么。么。（2 2）小女孩交的树种不多，却是经过）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。精心挑选的。（3 3）“我我”深受感动。深受感动。事情的发展顺序事情的发展顺序第第9 9自然段自然段第第2 28 8自然段自然段第第1 1自然段自然段在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题

3、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 见到同学们交上来很多树种，见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？为什么？默读，思考：小女孩交的树种默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？和大家的有什么不同？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 讲桌上堆放着洋槐树籽，有浅黄色的，有豆绿色的，还有紫红色的籽粒里掺杂着荚皮和角柄。那种子一般大小，有如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

4、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 默读课文，边读边画出小女孩交树默读课文，边读边画出小女孩交树种时的种时的动作动作、神态神态、语言语言的描写，和的描写，和我心里感动的句子。我心里感动的句子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这时，走上来一个小女孩。她穿着这时，走上来一个小女孩。她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带着羞涩。小女孩儿走的我跟前，冲我带着羞涩。小女孩儿走的我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。她为什么带着羞涩？此时

5、她可能想她为什么带着羞涩？此时她可能想什么？什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确她她“冲我抿嘴一笑冲我抿嘴一笑”此时又在想什么？此时又在想什么？谁能把小女孩这样的心理读出来？谁能把小女孩这样的心理读出来？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 望着她那俊秀的脸颊、专注的望着她那俊秀的脸颊、专注的神情，我仿佛看见在茫茫的山川原野神情，我仿佛看见在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为上，一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大

6、伞。辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞。作者为什么由小女孩联想到洋槐作者为什么由小女孩联想到洋槐树在成长？树在成长？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者通过写自己的推想和联想，衬托出小作者通过写自己的推想和联想，衬托出小女孩儿为植树造林、绿化祖国尽心尽力，女孩儿为植树造林、绿化祖国尽心尽力，赞扬了小女孩儿做事认真的美好品德。赞扬了小女孩儿做事认真的美好品德。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “不，可是没有他们那么多。不，可是没有他们那么多。”她的她

7、的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。愧地站在那儿。“刷刷”一词，写出了小女孩怎样的心里变一词，写出了小女孩怎样的心里变化？化？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确她惭愧的是什么？她惭愧的是什么？她是个朴素而又羞涩的小女孩。她是个朴素而又羞涩的小女孩。哪个同学能把小女孩的心理读出来？哪个同学能把小女孩的心理读出来？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 她从兜里掏出一个小葫芦，又从她从兜里掏出一个小葫芦，

8、又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往外抖。一颗，两颗，三颗外抖。一颗，两颗，三颗 找出描写动作的词语读一读。找出描写动作的词语读一读。凝望：集中注意力一动不动地向远处看。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“凝望、小心翼翼凝望、小心翼翼”这两个词语写出这两个词语写出了小女孩什么心态？了小女孩什么心态？她是个谨慎而又认真的小女孩。她是个谨慎而又认真的小女孩。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

9、度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “就这么一点儿。就这么一点儿。”她摇晃一下小葫芦，她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正好相遇。我笑着抬起头来。我们的目光正好相遇。我笑着点点头。她害羞地一笑。轻轻地掠一下额点点头。她害羞地一笑。轻轻地掠一下额前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己的座前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己的座位上。位上。“摇晃摇晃”和和“掠一下掠一下”写出了小女孩什么写出了小女孩什么心态？心态？她是个诚实而又纯朴的小女孩。她是个诚实而又纯朴的小女孩。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确假如你看到小女孩的情景会怎么

10、想？假如你看到小女孩的情景会怎么想？（讨论交流）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我看着她倒出来的树种，不由心里我看着她倒出来的树种，不由心里一动。那种子一般大小，有如饱满的黑一动。那种子一般大小，有如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。“不由心里一动不由心里一动”写出了作者什么心态？写出了作者什么心态？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我扫视了一下全班同学，发现几十我扫视了一下全班同学，发现几十双眼睛都在注视着那白

11、纸上不多的洋槐双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽。我树籽。我小心翼翼小心翼翼地把这些树籽包起来，地把这些树籽包起来，唯恐失去一颗。唯恐失去一颗。为什么为什么“几十双眼睛都在注视着那白纸上几十双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽不多的洋槐树籽”？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课文有两处用了课文有两处用了“小心翼翼小心翼翼”，前后，前后有什么不同？有什么不同？第一处写小女孩抖树种的动作，体现了第一处写小女孩抖树种的动作，体现了对树种的珍视和做事的专注。对树种的珍视和做事的专注。第二处写“我”包树种的动作，既说明“我”对树种的珍爱，又表明“我”对小女孩美好品德的珍视。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 想一想，课文为什么以想一想，课文为什么以“种子种子”为课题？为课题？