《鲸》教案设计（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、鲸教案设计（精选优质公开课获奖教案教学设计17 篇）2022-12-15鲸教案设计（精选17篇）鲸教案设计篇1一、教学目标1、学会本课7个生字，掌握由生字组成的词语，了解鲸的形体、 种类、进化过程和生活习性，学习运用列数字、打比方、举例子、作 比较等表达方法写简单的说明文。2、教学中教师适时发挥指导、点拨的作用，让学生在充分阅读 和思考的基础上进行合作探究学习。3、感受鲸和大自然的和谐相处，培养学生探索动物世界的兴趣， 激发对科学研究的兴趣。二、教学重点、难点：重点：了解鲸的生活习性，学习运用本课所用的说明方法。难点：理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，培养学生探索动物 世界的兴趣，激发对科学研

2、究的兴趣。三、学生课前准备：学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查 资料的主要内容，准备字典或词典。四、教具准备：鲸的挂图；绘制的鲸的进化图；多媒体课件；优美的音乐声中展 现鲸的各种生活情景，呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。五、教学过程：1、交流资料，引入新课今天我们来学习一篇有关动物“鲸”知识的常识性课文，（出 示鲸的挂图）大家看图用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。除了你刚才从图上看到的，还有谁向大家介绍一下，你在预习 过程中收集到的资料？我们今天学习22课鲸，这一课向我们介绍了哪些有关鲸的进化图？（课件展示）师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到鲸这一课时， 她缠着你

3、，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算 怎样讲？（有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。） 师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程？（自述法） 师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习 方法？（表格法、画图法、朗读法）是呀，学习方法很多，但大家必 须选择适合你自己的进行学习。师：（教师指着黑板上的学生质疑的板书）我们已经知道了鲸的 进化过程，还有哪些问题还未解决？师：嗯，这些问题，请大家注意看。（出示自学提示）生：学生自学。师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们 愿意听吗？故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类

4、比赛活 动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予 重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进 入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准 备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将 军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜 溜地游回去了吗？学生汇报师：教师小结。（哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所 以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。）师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗？生：不赞同。师：为什么？你能结合课内外的资

5、料，来劝说老师改变计划吗？ 要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。（主要原因有1、淡 水无法饲养2、食量惊人3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡4、虎鲸、蓝鲸太凶猛）五、在读写拓展中延伸课外1、教师总结课文。2、布置课外作业。师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同 学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、 类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗？因为时间关系, 暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在动物 百科全书海洋世界等书籍上找答案。虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但 你们却给我留下了很深的印象，你

6、们在学习上都是很棒的。今天同学 们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉 得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？（出示“招聘 启事“）大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回 去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。鲸教案设计篇5【学习目标】1、学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等 词。2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学 习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来 说明事物的特点。3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。【课前准备】1、一些鲸的图片。2、有生字、新词和重点

7、语句内容的课件。【学习过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同 桌谈一谈，自由发言。2、今天，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你 对鲸有了什么更深入的了解。二、学习生字，读顺课文1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也 可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意：出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺” 字右边不是“市，而是，右半边的笔顺是 O2、认识生字后再来读一遍课文：看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家 说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出

8、一些 重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。3、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？ 指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。三、整体感知，了解内容默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？四、精读课文，体会写法1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句， 然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。出不句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。2、从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有 描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十 几头大肥猪那么重。自己试着读一读，

9、想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体 会用列举数字方法加以说明的好处。3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自 然段，读出自己的体会。4、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。第二课时一、围绕重点，全班研讨1、自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当 作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程：学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发 生了变化，就生活在了*近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们 的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适 应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。2、

10、快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从 哪了解到的，把这些读给大家听一听。3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生 活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个 方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方 面介绍了鲸的生活习性。4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、 五自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“一”画出齿鲸的生 活习性。读一读填好表后在小组内交流：吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）共同 点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的 多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷

11、出的水柱倾斜粗 短5、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉 的样子，并把它画下来。6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？二、回顾内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印 象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢 的内容背下来。三、出示资料，延伸扩展1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人 类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置 同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇 短文。鲸教案设计篇6新课标指出：要努力建设开放而

12、有活力的语文课程。在 教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千 层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性， 让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和 掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。怎样使我们的课堂紧紧地吸引住学生，提高学习效率呢？我认真 地钻研课文，确定了两个主要目标：一是了解鲸的特点，二是感悟打 比方、列数字、作比较等说明性文章的写作方法。为了完成这一目标， 我设立两条主线，一是创设具体情境，激活学生思维；二是引导学生 理清特点。这两条主线一明一暗，一显一隐，一个侧重形式，一个突 出内容，有机结合，相得益彰。情境一：我

13、来描述你来猜课伊始，为了吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，我模仿“幸 运52”进行“幸运抢答”一“我来描述你来猜二伴着神秘的腔调，开始了第一个：“它是一种稀有动物，主要以 竹叶、竹笋为食。它黑眼圈、白脑袋，圆圆胖胖惹人爱。”学生不约而同地喊出:“大熊猫。”自豪、兴奋跃然于学生的脸上， 目光紧紧地追随着我。我“故弄玄虚”，接着说：“下一个可有点难，能猜出吗？它是一 种候鸟，常出现在诗人的诗中，它有一身黑色的外衣和一个剪刀似的 尾巴。”“燕子！”没等我说完，学生又抢着喊出。“它生活在海洋里，虽然它从不偷东西，可人们却说它是贼。遇 到危险时，它的腹腔里能喷出一股墨黑的浓汁。”“乌贼。”学生的情绪达到

14、高潮，我不失时机地开始点拨:“同学们还真行， 那为什么老师一说你们就猜出来了？ “学生从中明白了什么是特点, 抓住特点来描述更清楚，也隐隐地感觉到学习课文时也要抓住事物的 特点，为下面的自主学习做好铺垫。反思：努力建设开放而具有活力的语文课程是课标的一大理念。 此环节采用幸运抢答这一深受学生喜欢的形式，再配以教师神秘挑侃 的语言充分调动了学生的参与兴趣。这种形式又不是纯形式的，它使 学生在快乐中初步感知事物的特点以及抓住特点的益处，并为下文的 学习埋下了伏笔。情境二：鲸是鱼？鲸全文条理清楚，层次分明，分别讲了鲸的形体、种类、进 化过程和生活习性。初读课文首先要让学生了解鲸的这些特点，而从 鲸的

15、形体发生变化和经历了漫长的环境变化这两方面的关系来理解 鲸的进化过程又是教学的难点。所以，我创设这样一个问题情境一 “今天，我们一起来认识海洋里最大的鱼鲸。”话刚出口，学生纷纷质疑：“鲸不是鱼，而是哺乳动物。”“为什么说鲸是哺乳动物呢？能不能从课文中找到根据？来，请 同学们认真地读一遍课文。”学生有的找出“鲸用肺呼吸，说明鲸不 是鱼”，有的找出“鲸是胎生的”。当学生找出鲸的进化过程时，课件随机出示课文的这部分内容 “在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来 环境发生了变化适应了海洋的生活。”我接着引导学生抓住重点 词语“很远的古代”“很长很长的年代”“渐渐”来读，从而懂得鲸的

16、 进化是随着环境变化而缓慢的逐渐演变的过程。然后我把从网上和科 普书中收集的鲸的进化图片点击给学生看，让学生懂得鲸适应环境的 变化而生存下来，它是生活的强者。反思：课标中指出，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未 来，并拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手 段的运用，以便开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要 的语文实践能力。鲸的进化是教学的难点，为突破这一难点，我们广 泛搜集资料制成课件，拓宽了学生学习的渠道，提高了学习的效率。情境三：鲸能否入住海底世界？在学生理清课文层次的基础上，我又创设情境，让学生进一步理 解鲸的生活习性。我有板有眼地说：“我向大家透露一个最

17、新消息， 为了发展我们威海的旅游事业呀，我市打算在孟海小区和刘公岛之间 修建海上走廊，听说过吧？不仅如此，刘公岛管委会还有个更大的设 想，在刘公岛的东海域建设海底世界。有人提议把鲸也请进海底世界, 大家觉得这个想法行不行？ ”话一出口，同学们就七嘴八舌地议论开了，有的说“能”，有的 说“不能”。我也加入了其中：“到底行不行，咱们得从书中找依据。 大家认真读书，根据鲸的特点考虑考虑，找到依据了多读几遍。”五分钟静心读书、思考之后，我们开始了交流。为了使学生说话 有条理，有说服力。我对学生进行了说话的指导：“老师提醒你，讲 话要有理有据，先摆明观点，行还是不行？再谈谈自己的理由，最后 读读从课文中

18、找到的依据。亮观点，说理由，找依据，清楚了吗？谁 先来？ ”同学们争先恐后，跃跃欲试。当学生说从“鲸的体形大”可以看 出鲸不能入住海底世界时，我就引导学生抓住重点词句来学习。有的 学生说：“作者拿鲸和象作比较，更突出了鲸的大”。有的学生说：“我 从16万公斤重，体会到鲸的大。”我进一步引导学生把16万公斤与 自己的体重进行比较，学生目瞪口呆:“哇，一头鲸是我们的4000倍！” 从数字中体会，也启发了更多的学生，大家纷纷找出一“从最小的 也有2000公斤，可以看出鲸大。” “还有4万公斤” “17米长” 学生在这一过程中，不但深入理解了鲸的大，品尝到了掌握抓重点词 句理解的甜处，而且也渗透理解了

19、列数字写法的好处。还有的学生说: “人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，也能看出鲸的大J 我进一步引导学生用舌头舔舔自己的上腭，再站起来摸摸鲸的上腭。 最后，我播放了鲸的录像，让学生亲眼观看鲸的大。在充分感受大的 基础上，我再指导学生有感情地朗读。学生纷纷读出了自己的个性体 验。当学生说从“呼吸”这一部分能看出鲸不能入住海底世界时，我 引导学生观察须鲸和齿鲸喷水的图片，让他们判断出哪头是须鲸，哪 头是齿鲸，并从课文找出依据。从而进一步学习“不同种类的鲸，喷 出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸 的水柱是倾斜的，又粗又矮。”并通过反复诵读，积累课文中的这一 规范语言。

20、还有一些学生说从“睡觉”这一部分可以看出鲸不能入住海底世 界时，我引导学生边读边想象，画出鲸睡觉的样子，从而明白鲸是群 居动物，不适合单独饲养。这时，有一个学生说，从“生长”这一部分也可以看出鲸不能入 住海底世界，他的发言激起了学生热烈的讨论：“养一头小鲸不就行 了。”我引导学生根据课文内容进行辩论，最后大家明白了，鲸的生 长速度太快，养小鲸也不行。还有的学生从“吃食多”来说鲸不能入 住海底世界。不知不觉中，课堂学习在轻松愉快中结束了。纵观课堂，学生的 参与度、课堂的生成性明显提高，创设情境让学生学得更实、更活。【总反思】课标中指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”但我们在实 践中，总有这

21、样的困惑：形式怎样更好地为内容服务，而不是搞花架 子？这堂课上，我们在教研中心夏老师的指导下，结合我市刘公岛管 委会想仿效大连、青岛建立海底世界这一现实情况，让学生结合鲸的 特点想一想它能否入住海底世界。这一情境的设计，就很好地克服了 这一点。因为这一生活实际问题的解决含盖了鲸的生活习性的所有内 容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点。陶行知老 先生说过：“生活即教育。”引导学生读课文，帮刘公岛管委会想一想 鲸能否入住海底世界，就是引导学生在生活中学语文，用语文。实践 也证明，这种方法极大地吸引学生，使学生有空前的学习热情，学习 效果明显。这堂课的成功，让我更加清晰地认识到，适当的

22、情境创设可激活 沉闷的语文课堂，激发学生浓厚的学习兴趣，使其好学、乐学。而生 活又是情境创设之源泉。所以说，创设情境，构建生活化语文课堂是 最富有活力的课堂。鲸教案设计篇7一、创设情境，激趣导入1、 简笔画导入：今天我们要学的就是鲸2、观看鲸的录像，创设情境，激发学生学习兴趣。3、 刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸，你很想知道什么？ 有什么问题要问吗？（许多科学家之所以能成为科学家，与他们从 小爱提问是分不开的，所以，老师希望大家都来做“问题学生”）4、大家对鲸充满了好奇，（板书：鲸）这篇说明文是否介绍了这 些内容呢？5、检查预习，学习生字师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。出示生字小转

23、盘，指名读生字。重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭“肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。这些生字都与什么有关？请四个同学上台在鲸的身上板演。认识“鳍”字，闭上眼睛，在脑海中想像这个字的写法。师：看来大家是考不倒了，下面我就考考大家对课文的朗读。二、初读课文，理清线索一、读第一自然段1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话，把它写 在自己的手掌心。2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字一一大，读书可以读成 一个字，真了不起。二、指名读第二自然段师：找出最能概括这段话的一句话。读书可以读成一句话。思考：第一句话与其他段的第一句有什么不同？设问句师：读书不仅要读句、词，还要读标点符号。三、

24、学习课文第一自然段1、手掌心的字，还可以用什么词来形容？生：非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物 师：课文中是这样写鲸的大吗？你们发现了吗？课文里每句话都 在写鲸的大。大家来找一找，你喜欢哪一句？2、生：我喜欢“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还 有比象大得多的动物，那就是鲸。”因为它与大象比，写出鲸很大师：为什么不与猫、狗比？这里作者用了什么好办法？总结板 书：作比较3、生：我喜欢：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸 不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”师：你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生开心地 站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）

25、老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会 怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉）老师不敢带你们去送死，作者也不会 让你们去送死，所以，课文里用了 一个词一一要是，这表示假设。在 这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（板书：假设）4、生：我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公 斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十 几头大肥猪那么重。”师：这里作者也用了一个好办法，用了好多的数字，这叫列数字 的方法。我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字）生自读指名读师指导：重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。生齐读。5、当解说员师指导：用上“我是 博物馆的解说员，我叫”加上手势, 把

26、黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸，把老师当作我们发现的 那头鲸，游客们，你们配上“哇”的语气词。6、师小结说明方法。四、学习课文的第二自然段1、刚才我们都是在研究鲸大的特点，那么课文仅仅介绍了这个 特点吗？老师这有一段话（出示第二自然段中一段话），你们记不记 得它出自第几自然段？（第二自然段）2、第二自然段介绍了鲸的什么特点？知识呢？（板书课题）2、两次读文，初谈感悟自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解 不懂的词语，教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音，重点 指导易读错的字和难写的字。再读课文，让学生想想读懂了什么，边读边把自己的感悟记在 书上。汇报交流，把你读懂的

27、内容讲一讲，（教师根据不同程度学生 的读书感悟和回答适时板书）3、引导点拨，总结学法指名朗读第一自然段，思考这一自然段讲了什么？你是从哪些 句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？复习学习方法，如；抓住重点字词，抓重点句子，反复朗读， 在读中理解学生选择学法学习第一自然段。学生汇报，根据汇报适时点拨预设：生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍了鲸很大。生：我抓住了描写鲸大的句子，知道鲸比大象大得多，最大的有 十六万公斤，最小的也有两千公斤，四万公斤重的鲸就有十七米长， 一条舌头就有十几头大肥猪重。生：鲸的嘴巴也很大，人举起来还摸不到上腭师补充：是的，鲸是世界上最大的动物，课文写得很具体，同学

28、们知道作者用了哪些方法把它写得这么具体，让我们一下子就有明确、 深刻的印象呢？（引导学生得出写作方法：列数字、作比较、举例子， 同时也点明这些写作方法的好处）师：你可以试着用列数字、作比较、举例子的说明方法来说一句 话吗？（引导学生运用这些表达方法，并且进行句子比较，进一步明 确这些写作方法的好处）4、合作探究，共同提高借助第一自然段的学习方法，合作学习48自然段，四人 小组分段朗读48自然段，把读懂的和自己有疑问的地方记在书3、刚才你们读了课文，发现了什么问题？生：与原文相比，少了四个词：“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”师：这四个词可以删除吗？为什么？（引导学生认真读书，体会“很长”、

29、“渐渐”、“完全”、“整个” 等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。）师：我们在写作的过程中也要做到用准确的语言表达。（小结板 书：精确的语言表达。）4、指导朗读第二自然段（微声朗读，加上手势）5、课件展示：可是，你别忘了师：我欣赏你们从其它段落捕捉到信息来回答！五、学习三一一七自然段，了解鲸的种类和生活习性，展开辩论1、课件展示：须鲸和齿鲸，你们喜欢哪一种鲸？学生组成须鲸队和齿鲸队。默读课文第四、五两个自然段，看看 你们厉害在哪里？要用自己的语言说。各队喊出自己的口号：齿鲸齿 鲸我最厉害！须鲸须鲸我最勇猛！2、围绕齿鲸、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。 拉拉队配上“耶一一”助

30、威！3、找出须鲸和齿鲸捕食的动词。指名读，大家叫出动词，师板 书：须鲸：吃、游、张、吸、闭、滤、吞齿鲸：吃、遇、扑、咬、结、围、4、齐读，加上动作、手势。5、小结：动作词描写得非常生动，我们称它们为动词串，写作 中要懂得用上动词串。六、课堂小练笔1、看录像（鲸快乐生活的画面）。2、根据画面，把自己想象成一头鲸，用简短的语言向大家作个 介绍。3、学生写，师巡视4、生上台汇报交流，师相机指导。鲸教案设计篇8教师应积极投身到新课改中。新课改对新课改环境下学生学 习方式和教师教学方法做了大量研究。语文学科以“课内开放式阅读 教学”为重点，关注学生的生活实际，创设学生喜闻乐见的学习情境， 发挥学生的主体

31、作用，大胆地让学生进行小组合作学习。在鲸一 课的教学中，我充分发挥学生的主体作用，让学生自己选择喜欢的方 法进行学习，我适当地进行点拨。取得了较好的教学效果。鲸教案设计篇9之三苏锦一小沈洁教学内容：鲸教学要求：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性， 培养学生对科学研究的兴趣；2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明 文。教学准备：鲸进化的图片，和VCD；投影教学过程：一、板书课题今天我们继续学习22课，齐读课题。二、导入新课通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大 家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）齐读课文第三

32、自然段。接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。三、学习课文（一）第一自然段作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？ 根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请 大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的 学习方法展开学习。（二）学习第四一一七自然段1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点， 他是怎样介绍的？2、生自学。3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。吃食（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有 什

33、么特点？（食量大）（2）作者用到了哪些说明方法？（3）分男女生读课文。呼吸（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明 方法？（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原 因，用上“因为所以”说一句话。（4）师引读。睡觉（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。生长（1）通过这一段你学到了哪些知识？（2）作者用到了哪些说明方法？（3）齐读课文。（三）学习进化过程你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师 做一个简单的介绍，那么是什么

34、原因造成的呢？请大家读读课文，找 找（陆地一一浅海一一海洋）鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？四、片段练习通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识, 课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面 的知识。我们就来写一写投影出示：鲸的自述大家好，我叫鲸，来自大海深处。从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的 说明方法，将特点介绍具体，详细。学生练笔。出示学生作品，集体评讲。鲸教案设计篇10教学目标：1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文 在写鲸的形体时所使用的说明方法。

35、2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有 进行科学探索的愿望。3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使 用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。教学重难点：教学重点：了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写 课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。教学难点：教学难点：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种 说明方法，也可以使用几种方法来说明。教学过程：（一）回顾导入同学们，今天这节课我们继续学习第26课鲸况上一节课，我 们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课 文是从哪几方面来介绍鲸的？（二）填写

36、表格，回忆课文内容。1那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上 节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现 在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内 容。2大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。（三）学习体会第一自然段的说明方法。1通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动 物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有 什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。2 一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大 得多的动物，那就是

37、鲸。”A这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢?（这两句运用了 “比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形 体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨 大。）B我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象 要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大 吗？C指名朗读这两句话。过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？（2） 的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”（这一句运用了 “列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了 解到鲸的形体究竟有多大。）“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？

38、再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？（3） “我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条 舌头就有十几头大肥猪那样重。”A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常 是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达 到4万多公斤重呢？ （1600多袋）“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米,那就是说， 我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室 的长度）这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的 动物。接着作者又使用了什么

39、说明方法呢？B用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受 到鲸的身体又大又重。）c这里又用了 “4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？ 过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？（4） “它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4 个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”这是一种什么说明方法呢？ “它要是张开嘴”，或者是“它如果 张开嘴”“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七 几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴 里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的

40、嘴都着这么 大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句 话，让我们感受到鲸的身体很大吗？（5） “我国捕获过”（出示这两句话），这两句话还运用了什 么说明方法呢？（6） 说明方法，整体感受鲸的形体巨大。A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了 鲸是个庞然大物。b再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大 物。过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还 了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参 观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大

41、的小学生在做义务讲 解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有 机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不 是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂 上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在 竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟 上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在 大家赶快再浏览浏览课文第26自然段，争取在一会儿的竞聘中有 出色的表现。（四）了解鲸的进化过程和生活习性。1考考口才。哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？2考考记忆力。“吃食物”这一段，根据课文意思填

42、空。须鲸主要吃（）和（）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴， 把许多（）连同（）一齐吸进嘴里，然后（）,把水从（）中间 （）,把（）吞进肚子里，一次就可以吃（）0齿鲸主要吃（）o他们遇到（），就凶猛地（），用（）咬住， 很快就（）o齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（）o有时候，好几十头（）围住一头（）重的（），（）就把它吃 光了。3考考判断力。同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看 鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）a指

43、名判断。B追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。（3）出示判断题，请大家一起做出判断。鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（）鲸总是独自睡觉的。（）判断对错后说说依据和理由。4加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也 很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲 讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？5简单评价评价，发胸卡。过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名 合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。 面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资 料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动

44、形 象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体的 一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其 它方法没有？回顾一下鲸这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形 体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景你 能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？（五）练习仿写1指名发言。2请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。3同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来 说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可 以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论 你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去

45、写。（六）作业：必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。选做：1、写倡议书：保护人类的朋友一一鲸。2、给各种鲸设计名片。3、鲸的自述。板书设计：26鲸形体大比较、数字举例、假设鲸教案设计篇11教学内容：鲸是一篇条理清晰、行文规范的说明文。课文围绕着鲸的种 类、形态特点和生活习性，介绍了鲸的有关知识。本文第四段是全文 的重点段，作者抓住了鲸在吃食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点, 恰当地运用了列数字、打比方等方法来具体说明。教学目标：知识目标：1、会读写课文中的生字词。2、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。3、学习作者运用说明方法写清事物特点的方法。能力目标：1、培养根据课文内容联

46、系实际展开想象的能力。2、提高口头表达的能力和朗读能力。德育目标：通过学习课文，增强保护动物的意识。创新素质目标：读书自悟，讨论式学习及合作意识。教材分析与处理：重点：了解鲸的进化和生活习性，学习用列数字等方法说明事物 的特点。难点：理解鲸是哺乳动物的原因。学生分析：学生喜欢动物的天性会使之产生强烈的好奇心，希望 了解鲸更多的知识。教学策略：本教学设计打破说明文的常规教学模式，以故事贯穿教学全过程。 使原本单调的说明文生动形象、内容丰富。学生自主学习以辩论会的 形式展开讨论，根据课外材料加以理解，突破重、难点，使学生在感 知的基础上，有所感悟、拓展，并提高了学生能力。创新点：以自述的形式，促使

47、学生运用课外资料加深对课文的理 解。以辩论会的形式，调动学生积极读书找辩论依据，培养合作意识， 激发学生学习欲望。教具准备：多媒体课件课前准备：搜集鲸有关的资料。课时安排：两课时教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题1、同学们喜欢什么动物？原因是什么？2、这是什么动物？给你留下什么印象？(课件)二、初读课文，整体感知1、请同学们用最快的速度把课文读一遍，画出生字新词。2、小组内交流自学生字词情况。3、课文写了鲸的哪些方面？三、细读课文，自主学习1、齐读第一段，感受鲸的体形特点(1)思考：这段话写了鲸的什么特点？(2)用课文中的哪些语句可以反驳大象？(课件)(3)为什么大象听到这些话就知道自己错了呢？学习说明方法。2、自由读第二、三段，学习鲸的进化及分类(1)你知道了什么？(2)从哪些句子可以看出鲸的进化经历了很长时间？(3)补充资料：鲸进化的原因。(4)鲸分类的依据是什么？上。小组内汇报交流先把你读的自然段读给同学们听，再说说这段讲了什么，运用了 哪些说明方法，不懂的地方提出来和组员一起讨论。议一议：48自