一轮复习漫画类材料作文审题立意方法ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确漫画类漫画类材料作文材料作文审题立意指导审题立意指导 高考材料作文类型高考材料作文类型:在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确漫画漫画 往往从往往从中取材，中取材，具有强烈的时代感和现实性。它常常通过具有强烈的时代感和现实性。它常常通过等手法来讽刺、批评或歌颂（多以讽刺为主）等手法来讽刺、批评或歌颂（多以讽刺为主）某些人和事，使观赏者在深沉的微笑中得到某些人和事，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。启迪。当前时事或生活事态

2、当前时事或生活事态夸张、比喻、象征夸张、比喻、象征在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确漫画的特点漫画的特点1.有针对性有针对性2.捕捉人事物的本质特征捕捉人事物的本质特征3.运用变形、夸张、比喻等手法运用变形、夸张、比喻等手法4.具有幽默或讽刺的效果具有幽默或讽刺的效果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标题（可以没有）：标题（可以没有）：即题目，往往告即题目，往往告知或暗示漫画的主题思想。知或暗示漫画的主题思想。主体：主体：是画面各是画面各“因素因素

3、”构成的情景；构成的情景；注释（可以没有注释（可以没有):是对画面情景的是对画面情景的提示与注解。提示与注解。漫画的构成漫画的构成在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1看漫画的标题。看漫画的标题。漫画的标题是漫画的眼睛，透过漫画的标题是漫画的眼睛，透过这个这个 画眼画眼，可以洞察整幅漫画的主，可以洞察整幅漫画的主题。因此，我们在审漫画题时首先要题。因此，我们在审漫画题时首先要看漫画的标题是什么，然后再把标题看漫画的标题是什么，然后再把标题同漫画的内容同漫画的内容结合结合起来进行分析，这起来进行分析，这样就容易弄清漫画的

4、寓意所在。样就容易弄清漫画的寓意所在。审题步骤：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 标题标题寓意寓意观点观点漫画内容漫画内容现实现实在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习习惯惯寓意：讽刺不接受新事物的人。寓意：讽刺不接受新事物的人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2看漫画的画面。看漫画的画面。漫画是一门绘画艺术，它常用简漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出

5、幽默、诙单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，用以说明某种观点。因此，谐的画面，用以说明某种观点。因此，分析漫画的画面是审题的重要环节。分析漫画的画面是审题的重要环节。漫画的重要特点是简洁，漫画画面上漫画的重要特点是简洁，漫画画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。因此，我们在审漫画题时，提示作用。因此，我们在审漫画题时，一定要一定要仔细观察画面，这样才能全面仔细观察画面，这样才能全面领会漫画的寓意领会漫画的寓意。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确画面画面寓意寓意观点观点细节细

6、节现实现实在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确示例：示例：阅读下面这幅漫画，弄清画面内容阅读下面这幅漫画，弄清画面内容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 此漫画大体由三部分组成。画的右边是一个此漫画大体由三部分组成。画的右边是一个坐在草地上的人，戴着金丝眼镜，双手捧着一本坐在草地上的人，戴着金丝眼镜，双手捧着一本书，正聚精会神地看着。他身体左侧放着一个盛书，正聚精会神地看着。他身体左侧放着一个盛满水的桶，还有一根钓鱼竿。满水的桶，还有一根钓鱼竿。画的

7、左边是一口井，下部由砖砌成圆形，上画的左边是一口井，下部由砖砌成圆形，上部是个呈六角形的井口，钓鱼竿的一头拴着一根部是个呈六角形的井口，钓鱼竿的一头拴着一根线，伸入井中。画的下面写着：线，伸入井中。画的下面写着：“书上说，鱼儿书上说，鱼儿离不开水离不开水”。漫画漫画讽刺了现实生活中对理讽刺了现实生活中对理论照抄照搬、不知变通的人。论照抄照搬、不知变通的人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确寓意：告诫人们不要眼睛朝上，要脚踏实寓意：告诫人们不要眼睛朝上，要脚踏实地，在摸索中前进。地，在摸索中前进。在整堂课的教学中，刘教师总

8、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3看漫画的语言文字。看漫画的语言文字。漫画为了表达其寓意，常常配有漫画为了表达其寓意，常常配有语言文字。画中的语言文字，往往言语言文字。画中的语言文字，往往言简意赅，画龙点睛，对我们来回漫画简意赅，画龙点睛，对我们来回漫画的寓意很有帮助作用。因此，我们在的寓意很有帮助作用。因此，我们在审漫画题时，要审漫画题时，要仔细品味仔细品味画中的语言画中的语言文字，文字，认真思考认真思考这些语言文字中所隐这些语言文字中所隐含的观点，有时它会成为我们弄清漫含的观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。画寓意的金钥匙。在整

9、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确画中字画中字寓意寓意观点观点现实现实在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这幅漫画讽刺这幅漫画讽刺了那些了那些“这山望这山望着那山高着那山高”，只，只知羡慕，不能脚知羡慕，不能脚踏实地把握自己踏实地把握自己位置的人。位置的人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4看漫画的夸张、变形之处。看漫画的夸张、变形之处。夸张是漫画的重要表现手法。漫画夸张是

10、漫画的重要表现手法。漫画为了说明某种观点，常常对人物行为或为了说明某种观点，常常对人物行为或场景描绘给以变形夸张，以达到发人深场景描绘给以变形夸张，以达到发人深省、引起观者共鸣的目的。因此，我们省、引起观者共鸣的目的。因此，我们在审漫画题时，还要注意分析漫画的夸在审漫画题时，还要注意分析漫画的夸张变形之处。张变形之处。夸张变形之处往往就是漫夸张变形之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。所在。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确夸张处夸张处寓意寓意观点观点弦外之音弦外之音现实

11、现实在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确寓意寓意批评某些不学无术，却喜欢摆批评某些不学无术，却喜欢摆架子的人架子的人；赞扬具有真才实学，却谦虚谨赞扬具有真才实学，却谦虚谨慎的人；慎的人；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确漫画材料审题立意的方法漫画材料审题立意的方法1、看画面、看画面找对象、定主体找对象、定主体理关系、找联系理关系、找联系抓细节、

12、辨特征抓细节、辨特征二、寓意二、寓意由画面到生活（引发）：对接本体由画面到生活（引发）：对接本体标题标题画中字画中字2、品文字一、表意一、表意作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬把握寓意是关键把握寓意是关键在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确、由结果推原因、由结果推原因（揭示事件的本质）（揭示事件的本质）、由图画到生活、由图画到生活（把握漫画的寓意）（把握漫画的寓意）3、选角度定立意、选角度定立意（符合题意彰显个性）（符合题意彰显个性）三、三、确定立意确定立意在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

13、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确此类题目容易出现的问题：此类题目容易出现的问题：1 1、题意理解不准，主旨把握有偏差题意理解不准，主旨把握有偏差 措施：在理解画面义时，学会找联系、措施：在理解画面义时，学会找联系、抓主体抓主体 2 2、缺乏联想、想象的能力，就画说画。、缺乏联想、想象的能力，就画说画。措施：留心生活，关注时代热点、注措施：留心生活，关注时代热点、注 重积累，培养联想能力，揭示重积累，培养联想能力，揭示 内在的寓意。内在的寓意。3 3、混淆单幅画面和多幅画面、混淆单幅画面和多幅画面措施：单一画面：看关系、找联系；措施：单一画面：看关系、找联

14、系；多个画面：作比较、看变化多个画面：作比较、看变化。4 4、多种立意，选点偏颇多种立意，选点偏颇措施：从画面整体考虑立意措施：从画面整体考虑立意在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂操练课堂操练认真审读下面的漫画，弄清其寓意，联系认真审读下面的漫画，弄清其寓意，联系现实，确立最佳立意。现实，确立最佳立意。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 由画面到生活由画面到生活一锅茶叶蛋，一摞教科书，一张宣传报。一锅茶叶蛋，一摞教科书，一张宣传报。宣传报上有错

15、字；小文盲，生意好宣传报上有错字；小文盲，生意好书烧了煮茶叶蛋书烧了煮茶叶蛋书书知识；蛋知识；蛋利益；书被烧、错字连利益；书被烧、错字连篇篇知识贬值；读书真的无用吗？知识知识贬值；读书真的无用吗？知识真的贬值吗？批评社会上真的贬值吗？批评社会上“重钱轻文重钱轻文”的现象。的现象。理关系：理关系：找对象：找对象：抓细节：抓细节：寓意寓意 表意表意作者思想感情：作者思想感情：否定否定在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写出下面漫画的寓意：写出下面漫画的寓意：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

16、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确由画面到生活：由画面到生活：猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是送来鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是送来猫的职责是抓老鼠，但因为一盘鱼摆在面前，就猫的职责是抓老鼠，但因为一盘鱼摆在面前，就对偷了粮食逃跑的老鼠视而不见，只盯住了鱼。对偷了粮食逃跑的老鼠视而不见，只盯住了鱼。抓老鼠喻职责，抓老鼠喻职责，鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂 理关系：理关系：找对象：找对象：抓细节：抓细节：寓意寓意 表意表意作者感情倾向：作者感情倾向：否定否定在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学

17、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确当有人把能满足自己私欲的利益送到自己当有人把能满足自己私欲的利益送到自己眼前时（受贿），就放弃了自己应有的职眼前时（受贿），就放弃了自己应有的职责。职责和私欲孰重孰轻？作者告诉我们：责。职责和私欲孰重孰轻？作者告诉我们：不能为一己私欲放弃自己的本职。不能为一己私欲放弃自己的本职。职责大于私欲职责大于私欲正面立意：正面立意：立意：立意：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确判断对错：判断对错：作者感情倾向：作者感情倾向：赞扬赞扬立意：立意：赞扬老鼠聪明，善于想办法。

18、赞扬老鼠聪明，善于想办法。错误类型：错误类型：题意理解不准，主旨把握有偏差题意理解不准，主旨把握有偏差出错原因：出错原因：仍是观察不够全面，因为没有注仍是观察不够全面，因为没有注意到标题意到标题重视重视，即说的是作，即说的是作为猫应该重视的是什么，不应该为猫应该重视的是什么，不应该重视的是什么，导致在抓画面主重视的是什么，导致在抓画面主体对象时，把老鼠作为主体对象体对象时，把老鼠作为主体对象来立意。来立意。改进措施：改进措施：观察全面，注意画中字；观察全面，注意画中字；分清主体对象。分清主体对象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

19、题也很明确阅读下面图画材料，根据要求写一篇不少于字的文章。不信把儿子砸不成牛顿第二在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确审题分析审题分析第一步：概括述画面内容第一步：概括述画面内容一个小孩子正在树下读书，他的父一个小孩子正在树下读书，他的父亲爬到了大树上，他的母亲把满满一亲爬到了大树上，他的母亲把满满一筐苹果递到他父亲的手下边，父亲把筐苹果递到他父亲的手下边，父亲把一粒一粒苹果砸向儿子的脑袋，心中一粒一粒苹果砸向儿子的脑袋，心中想到：想到：不信把儿子砸不成牛顿第二不信把儿子砸不成牛顿第二。儿子被砸的哇哇乱叫。儿子被砸的哇哇乱

20、叫。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二步：找出图画的寓意第二步：找出图画的寓意望子成龙望子成龙要根据孩子的情况，要根据孩子的情况，一味强求一味强求只会害了孩子。只会害了孩子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三步：思考问题第三步：思考问题1、这则图画反映了社会上的什么问题（现象）？、这则图画反映了社会上的什么问题（现象）？2、这则图画反映的社会问题（现象）有无不妥之处、这则图画反映的社会问题（现象）有无不妥之处？3、这则图画反映的社会问题（现

21、象）持续下去有什、这则图画反映的社会问题（现象）持续下去有什么结果？么结果？教育孩子的问题。教育孩子的问题。这是一种不顾孩子实际强加式的教育，方法十分谬误。这是一种不顾孩子实际强加式的教育，方法十分谬误。从小方面讲，害了孩子；从大方面讲，害了国家和民族。从小方面讲，害了孩子；从大方面讲，害了国家和民族。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、正确的做法应该是什么？、正确的做法应该是什么？要按孩子成长规律教育孩子要按孩子成长规律教育孩子要学会尊重，学会引导，学会鼓励，要学会尊重，学会引导，学会鼓励，学会理解学会理解要让孩子有

22、自己的梦想，允许孩子要让孩子有自己的梦想，允许孩子有个性特长有个性特长在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四步：确定立意第四步：确定立意1、从父母角度：教育孩子要有正确的方法。2、从孩子角度：给我们自由发展的空间。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确七、例文展示题目：题目：人才不是砸出来的人才不是砸出来的有这样一幅漫画：为父者，不辞辛苦爬有这样一幅漫画：为父者，不辞辛苦爬大树；为母者，不怕劳累高举篮筐，篮筐内大树；为母者，不怕劳累高举篮筐，篮筐内是满

23、满的大大的苹果。二人配合默契，狠砸是满满的大大的苹果。二人配合默契，狠砸在树下读书的儿子。父亲一边砸儿子，一边在树下读书的儿子。父亲一边砸儿子，一边还念念有词：还念念有词：“不信把儿子砸不成牛顿第二。不信把儿子砸不成牛顿第二。”（1、引述材料）、引述材料）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 相信看过此画的人一定会忍俊不禁，笑弯了腰，笑岔了气。笑过之后呢？笑过之后，便不得不深思了。细想想：这对父母啊，为了孩子成材，用心可谓良苦！但培养孩子，只有良苦的用心就够了吗？不够，远远的不够！望子成龙要根据孩子的情况，一味强求只会害了

24、孩子。人才不是砸出来的，人才的培养关键是科学的方法啊！（观点）（2、分析材料，提出观点。点题）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 牛顿确实是因为苹果砸到了头上，忽然大悟，进而发现了万有引力定律。表面看，似乎就是一个苹果砸出了万有引力定律，其实不然，牛顿发现伟大的定律是和他具备的丰富知识、仔仔以求的探索精神密不可分的。试想，在人类农耕的几千年历史中，会有多少人被树上掉下的苹果砸中，但是，为什么却只出了一个牛顿呢？显然，牛顿不是砸出来的。苹果只是牛顿发现万有引力定律的一个诱因。用苹果砸孩子之类的教育方法，只是抓住了名人成材的

25、表面现象做文章，结果只会适得其反。（3、驳斥错误论据）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确两千多年前的孟母是聪明的。面对年幼的孟珂，目睹无知效仿，她不是束缚，不是管制，更不是逼迫。她深知环境育人的道理，采用的是疏导引导的方法。她接连搬了三次家，终以学宫为邻，而孟珂“乃设俎豆揖让进退”，刻苦攻读，学问、修养、思想名冠天下，成为继孔圣人之后的“亚圣”。孟母三迁，成就了孟珂，也成就了教子有方的美名。（4-1正确教育孩子举例一：古代中国，疏导引导）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

26、深，所提出的问题也很明确 大洋彼岸的爱迪生，从小被老师斥为笨孩子，不得已离开了校园，是他的母亲，因材施教，采取了适合爱迪生的鼓励、赏识的教育方法，才使爱迪生由昔日的笨小孩一跃成为发明大王。比尔盖茨本是世界著名大学哈佛大学的高材生，可他偏偏在大二时选择了退学，转而研究起计算机，宽容的父母没有阻拦他，而是成为他的支持者，比尔盖茨在计算机方面的特长和天赋才得以淋漓尽致的发挥，从而一举成名，富甲天下。（4-1正确教育孩子举例二：外国，赏识、鼓励，理解、支持）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确当代中国更是不乏教子有方的父母。钢琴王

27、子朗朗，台球神童丁俊辉，世界乒乓球冠军刘国梁，在他们走向成功创造辉煌的道路上，睿智的父母们既顺其自然，尊重他们的选择，发展他们的特长，又适时地引导，及时地鼓励，不遗余力地支持。正是这些尊重个性，给孩子自由发展的空间的明智之举，给我们的民族培养出了众多的耀眼的世界之星。（4-3正确教育孩子举例三：当代中国，尊重个性，发展特长）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 人才不是砸出来的。（点题）可是，我们的父母中偏偏有不信这个理儿的。为了让孩子长大后在激烈的竞争中脱颖而出，一些家长们，绞尽脑汁，想尽办法，有时使用的方法几乎达到了摧

28、残生命的地步。他们不问孩子的爱好，不管孩子的特长，一味让孩子按照自己设计好的人生路线前行。从某种意义上讲，孩子成了父母意愿、梦想的实践者。没有了个性自由的孩子怎能够成为有个性的人才呢？这样做只会导致人才没有个性，国家没有个性，民族没有个性。没有了个性，国家就没有了希望，民族就没有了希望。（5、分析错误教育的后果）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 人才不是砸出来的。（点题）为人父母者，应该向那些成功育人的父母们学习，去培养孩子优良的行为习惯和思想品质，去引导孩子刻苦攻读科学知识，去发现孩子的个性特长，引领孩子一步一步走向

29、成功的峰巅。（6、强调正确的教育方法）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才不是砸出来的。（点题）明白了育人之理，掌握了育人之法，做一位聪明之父（母），孩子的明天会更美好，祖国的明天会更昌盛，民族的明天会更加灿烂辉煌。（7、正确教育带来的光明前景）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业：阅读下面漫画材料，选择一个角度构思作文，自定作业：阅读下面漫画材料，选择一个角度构思作文，自定立意，自选文体，自拟标题，不少于立意，自选文体，自拟标题，不少于800

30、字。字。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从从整幅漫画整幅漫画立意：立意：从从警察警察的角度立意：的角度立意：要为孩子健康成长，撑起一片道要为孩子健康成长，撑起一片道德的天空。德的天空。要保护宝贵纯洁的童心。要保护宝贵纯洁的童心。从从孩子孩子的角度立意：的角度立意：勿以善小而不为。勿以善小而不为。行善不分大小。行善不分大小。从从喷口水者喷口水者角度立意：角度立意：不要让善举淹没在口水中。不要让善举淹没在口水中。愤世嫉俗者，可以休矣。愤世嫉俗者，可以休矣。勿以小人之心度君子之腹。勿以小人之心度君子之腹。冷嘲热讽之风容易盛行，社会需冷嘲热讽之风容易盛行，社会需要培养正气，弘扬正气。要培养正气，弘扬正气。