《王冕学画》教学案例（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

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1、王冕学画教学案例（精选优质公开课获奖教案教学 设计15篇）2022-12-15王冕学画教学案例（精选15篇）王冕学画教学案例篇1教材北师大版第三册第十四主题单元教学目标1、能正确认读10个生字，会写2个.结合上下文和生活实际理 解“灰心”、“节省”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累第二段中的优美语 句。3、理解课文内容，明白只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成 绩。教学策略播放展示雨后荷花美景的课件，引导学生进入情境，获得情感体 验，激起读的欲望；将课文内容与学生生活实际建立联系，引导他们想 像、理解，领会人物品质；以富有启发性和感染力的语言，对学生的 学习习惯、学习态度、

2、探究结果等适时地予以热情洋溢的评价，培养 他们学习的自信心和主动性。教学重点学会生字和词语，读懂王冕观察荷花和刻苦学习的句子。教学准备教具：生字卡片、多媒体课件（生字所在的词语课件、与第二段 内容相匹配的动画课件）学生准备：预习课文，试着把课文读正确、通顺。教学过程第一课时一、联系实际，激趣导课同学们，你们喜欢画画吗？你喜欢画什么？古时候有个人，他也3、指名读课题，齐读课题。（引导学生读出不同的感受：或突 出人物，或突出事件。）点评：阅读教学是学生的个性化行为。教师引导学生活读文题, 读出感受，从而获得独特的情感体验和阅读享受。4、师生交流关于王冕的资料。（幻灯片出示王冕的照片。）你们 看，这

3、就是王冕。你了解他吗？（学生介绍王冕：王冕会写诗；王 冕画的荷花非常漂亮；王冕是元朝人。教师简评，及时给予肯定和 鼓励：你们知道得真不少！）二、检查预习。（一）检查字词。1、师：课前同学们预习了课文，生字大家认识了吗？请同学们 轻轻打开课本，翻到p92,双线格里有8个要求读会的生字，先读给 同位听听，开始吧！（同桌互读。）2、师：这位同学用端正的坐姿告诉老师，他已经读完了。（幻灯 片出示生词。）请看大屏幕，谁会读？（指名读生词，教师简评。）3、师：还有些字，不仅要我们认识，还要会写。（幻灯片出示生 字组词）红色的字都是要求我们会写的字。谁来当小老师领读？（小 老师领读生词，教师简评：小老师当得

4、出色，同学们读得认真。）4、我们再来齐读一遍好吗？（生齐读生词。）5、师：（归类识字。）看这些红色的生字，有几个字可以给他们 归类。你发现了吗？（指名说，同时幻灯片出示三个生字：满、湖、 清、）组织讨论：为什么这样归类？（生回答三个生字的部首相同。 师评：你观察得真仔细！）教师及时总结：把字归成类学习，也是一 种学习生字的好办法。点评：识字教学在充分研究学生已有知识的基础上，重点指导， 分类推进。生动活泼的识字方式改变了传统教学的枯燥乏味，调动了 学生识字兴趣，提高了识字效率。（二）、检查读文，整体感知。1、师：同学们把生字词记得那么好了，再读课文一定会读得更 棒，谁来读课文？请你吧！（师指一

5、生）你再来邀请两个小伙伴一块把课文读一读。你给他们分分工。（一名同学邀请另外两个小伙伴一起读课文）其他 同学注意倾听，听听他们有没有读准课文。再想一想，你对王冕学画 有什么印象。（三名同学读课文）2、师：听出什么问题？（生纠正个别错误读音）。王冕学画给你 留下什么印象？（生各抒己见：王冕喜欢画画；他画的荷花很美；王 冕家里很穷，但是他很刻苦。）三、品读课文，交流感受。1、师：课文哪些地方看出王冕学画刻苦认真呢？一一不动笔墨 不读书，自己轻声把课文再读一遍，拿起笔来在课文中勾勾划划.（学 生读课文划句子。）点评：教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品位语 言，重视了学生个性化的阅读。2、交

6、流汇报，老师相机指导，重点从以下几处来体会王冕的刻 苦精神：（1）他一边放牛，一边找书来读。师：你看，放牛读书两不误，王冕真会利用时间。一起读读这句 话。（生齐读句子）（2）王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好啊！师：“出神”是什么意思？生：出神就是看得发呆，入迷了。师：有这点意思，但是还不够。生：出神就是眼睛一直看一个地方，别的地方一点也不看。师：我明白了，你说的是精力高度集中，专心致志。师：这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句 话。（生齐读句子）（3）第三自然段师：句子你抓得很准，哪些词更加说明了王冕的刻苦认真？（重点体会以下几个重点词语：节省：你能想像得出王冕把

7、干什 么的钱节省下来买了纸和笔吗？学生想象交流；不灰心；天天画；画 了几个月。教师相机板书：不灰心、天天画、几个月）点评：教师善于挖掘教材中的思维训练点，给学生广阔的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。师：词都抓住了，能不能读出刻苦来呢？看大屏幕，自己读一读。（幻灯片出示第三自然段，生自由练读，然后指名读）教师相机评价，引导朗读：我觉得读得还不够刻苦，谁再来读？（再指名读）师：（及时评价）老师听出来了。“不灰心”他读得坚定有力，老 师仿佛看到了王冕刻苦学画的劲头。点评：教师机智的点评引导，使朗读指导不着痕迹。（3）品读第三自然段，深入体会王冕精神。师：同学们，老师这里还有一段文字，谁来读？（

8、幻灯片出示修改后的第三自然段并指名读：王冕用钱买了纸和笔，学画荷花，开始画不像，可他还是画。最 后那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。）师：默读第三自然段，比较一下，我们把原文换成修改后的这一 段行不行？为什么？生：不能换，换了就看不出王冕家里穷，更看不出王冕的刻苦来To师：孩子们，你们说的真好！端起课本，我们一起把第三自然段 再读一遍，读出王冕的刻苦。（生齐读第三自然段）点评：学习一个词，就是给学生打开一扇窗。教师通过比较句 子，让学生在朗读中咀嚼品味词语，体会用词的精妙。师：那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样，你想不想去看那美 丽的景色？（学生回答：想看。）看课文哪一段描写了这么美的景色？

9、（生找到第二自然段。）四、品读第二自然段。1、师：谁来读第二自然段？（指名读。师评：读得真认真！）2、（欣赏幻灯片）师：这么美的景色，王冕都看得出神了，我们 也来欣赏欣赏吧！3、师：这个时候，你想说什么？生：王冕画得太好了！生：荷花太美了！点评：生动直观的画面，非常容易调动学生与文本产生共鸣，对感悟理解课文内容起到了积极的作用。4、师：这么美的景色我们现在没有画笔把它画下来，但是我们 可以读出它的美来。你能读出美来吗？（幻灯片出示第二自然段，生 练读。然后指名读，师生评价。）师：我听出来了，“更”字他读重了，读出了荷花的美，还有哪 儿他也读出了荷花的美呢？你听出来了吗？生：我听出了 “花瓣上清

10、水滴滴”他读出了美。生：我听出了 “满湖通红”他读得很重，好象让我们看到那美丽 的湖水。生：他读出王冕出神的样子来了。5、师：（范读）同学们说的真好，老师也想读课文，给我一次读 书的机会好吗？（生回答：好）那么就请你们闭上眼睛，边听边想像 那美丽的景色吧！（师朗读第二自然段，生边听边闭眼想像）6、师：刚才你看到了什么美丽的景色？生：我看到下了一场大雨，荷叶上的水珠闪闪发亮。生：我看到.点评：教师用生情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生 再造想象的空间和自由表达的机会，更深刻地感受文本。7、师：我相信你们再读一遍，一定会读得更好！我们配上音乐 一起再读一遍吧！这里有两段音乐，你们听听看，选哪

11、一段音乐配上 它更能显出荷花的美？（师放音乐，生仔细听）师：有感觉吗？感觉哪一段比较好？为什么？（生谈感受，讲理 由，然后师生配乐齐读，及时评价：看来，读书真是一门学问，你们 一遍比一遍读得好，老师真打心眼里高兴。）点评：再一次让学生在音乐所创设的情境中朗读课文，升华了 情感，积淀了语感。8、师：这么美的课文想不想背下来？怎么背得更快？（激励评 价：这是个好办法，同学们点子真多。）用你们喜欢的方法试着把第 二自然段背下来吧！（生自由背，然后集体齐背，背不下来的同学端 起书来读。）五、拓展延伸，情感升华。1、师：荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦， 所以他画的荷花才像一一学生接读：刚

12、从湖里采来的一样。2、师：（教师补充关于王冕的资料。）正是这种刻苦精神，使得 他在以后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看一 一幻灯片出示关于王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗 等，教师辅以相关介绍。3、师：（了解更多的古代勤学小故事。）同学们，你们看，任何 专家都是从不会到会的，之所以成为专家，就是因为比一般人多花了 时间，多下了功夫去学习。像王冕这种不怕困难刻苦学习，最后成才 的例子，古时候还有很多，你知道哪些？（学生介绍，老师推荐，同 时幻灯片出示故事名字。）点评：创造性地使用教材，开发课程资源，提高了学生的学习 兴趣，丰富了学生的学习内容。4、师：（质疑问难）课

13、文学到这里你还有什么疑问吗？（生速 读课文，质疑问难，师相机处理。）六、布置作业。幻灯片出示作业超市：1、练习书写本课的生字新词。2、搜集关于写荷花的诗词，并练习背诵。3、选择课文中喜欢的句子，摘抄在读书笔记中并练习背诵。师：第1个作业我相信都能够认真完成，后两个作业可以根据自 己的兴趣选自己喜欢的一项完成。总评：本课是一篇精读课文，是北师大版第三册的一篇课文，在整个教 学过程中，从始到终都是学生在朱老师的组织引导下积极、热情地进 行着自主学习、自主探究，课堂上紧紧围绕一个“学”字，展开琅琅 的读书声，深入浅出的自悟自得，整堂课给人一种活泼、跃动、清新、 别致的感觉。展示了朱老师具有较高的教学

14、素质和调控课堂的能力， 特别是评价语言的运用恰如其分。我认为朱老师从以下几个方面体现了课程标准的新理念（与老师 们商榷）一、引导学生自主地学习，给学生留有学习的空间。这篇课文贯 穿一个“学”，揭示王冕刻苦、认真、坚持不懈地学习毅力，在学生 初对课文有了大致了解的前提下，积极引导学生透过轻声读，勾画文 中有关的句子，适时点拨，抓关键性的词逐步深化，让学生自己学会， 对王冕有清晰地了解，然后通过对比句子，准确地把握人物所具有的 品质，同时，注重学生独特的感受，又注意价值观趋向，不是说学生 说什么都对，而是引导学生感悟哪些是正确的，哪些是不对的。二、朱老师以朗读为这节课的主要教学内容和教学手段。这篇

15、课文内涵很深奥，朱老师做到了有层次地读，读中理解、读 中感悟、读中积累情感。把课文读好，这是最主要的学习任务。学生 能够读通、读熟、读得有语感，朱老师润物细无声地指导达到了较高 的境界，如：为什么要这样读，在配乐朗读时，让学生自由地选择音 乐，这不仅是对学生语感的培养，也体现了学科间的融合。榜样的力 量是无穷的，朱老师的范读获得了学生的掌声，在得到掌声的同时， 不只是为了得到学生的赞扬，更重要的是让学生找出自己的不足，给 学生以智慧飞扬的天地。平等和谐的对话，多姿多彩的读的形式，保 证了读书的兴趣和质量，学生在读中感受到文章的魅力，感觉到自身 的进步，就更促进了对文章的感悟和自身对读的兴趣和热

16、爱。在读的基础上背是一种积累，如课文描写荷花美的句子，朱老师 让学生先谈谈怎样背，引导学生选择适合自己背诵的方法背诵，效果 很好，提高了课堂教学效率，真正体现了课堂主渠道的作用。在学生读的间隙，朱老师穿插一些理解性的问题，巧妙地解决了 字词句的学习，如“出神”、“节省”等词语。朱老师及时、准确地把 握了学生学习节奏的脉搏，了解了学生的思维动态。三、教材无非是个例子，教师是用教材，而非是教教材。对文本的理解不能局限于教材本身，朱老师把教材用活了，如： 课始对王冕的了解到引导学生知道他不仅是一位画家，也是一位诗人, 老师的话里有学生，让学生背了几首有关王冕写的诗，给学生推荐。 真正体现了课程标准所

17、讲的“应着重培养学生的语文实践能力，而培 养这种能力的主要途径也是语文实践”。俗话说：台上十分钟，台下十年功，缺点应该是显而易见的，体 现自主学习，给学生留有学习空间，给学生以选择的权力，体现还不 够。借此机会在课改实施的过程中有我们共同探讨的问题：1、语文课程的性质是工具性与人文性的统一，工具性在前人文 性在后，还是两者高度的统一，现在一味重视人文性，行否？2、现在的课堂教学如何让学生提出有价值的问题？3、何谓学习方式？与方法有区别吗？4、动态的课堂，教师如何较好地驾驭课堂教学进程？老师们，新课程改革给我提供了发展的机遇，让我们充分享受教 材的快乐、课堂的快乐、学生给我们带来的快乐，让课堂焕

18、发出生命 活力。（刘旭）王冕学画教学案例篇5、围绕课题，引导学生质疑。师：读了课题，你想知道什么？生：王冕为什么学画？生：王冕是怎样学画的？生：王冕是一个什么样的人？（他生于什么时代，他是干什么的 等）二、围绕问题，引导学生读文解惑。师：这三个问题，正是我们这节课要弄明白的问题。谁能在文中 找到第一个问题的答案？生：在课文的第二自然段。（学生带着问题读这段，学习目的明 确）生：王冕看到雨后的荷花很美，就想画画把一池荷花都画下来。师：王冕怎样学画荷花的？生：在第三自然段里。（引导学生抓住重点词读：开始、后来、 像刚从）师：王冕是一个什么样的人？在课文哪个自然段里呢？生：第一自然段里。（带问题读文

19、）师：说说你知道了什么？三、师提问：是谁让王冕学画画的？生：是王冕自己要学习画画的。师小结只有自己主动学习，勤奋学习，才能在学业上有所成就。王冕学画教学思考一一怎样理解词语其实，二年级的孩子们对于理解词语多少还是有点不适应，因为 理解的能力有限，特别是在课堂上，更不能这样问：“这个词语是什 么意思？ ”面对陌生的词语，孩子们心里会想：这个词是什么意思啊？ 需不需要理解，怎么理解都是有待解决的问题。现在都在提倡“以读 代讲”，可“以读代讲”的尺度都是什么呢？在上这节课时，学习到“鲜艳”、“节省”两个词，我请孩子们给 这些词语换一个意思相同的词语。孩子们说的有：艳丽、光鲜等等, 把陌生的词语换成意

20、思相同的常用词语，其实意思就理解了，我想“以 读代讲”的最终目的也是这样的。在上一堂课比本领时高老师也 用到了这个办法，非常自然，不会显得生硬，换词后，再造句，这样 可以进行强化训练。但是我还是遇到了一些为难的地方，比如“满湖 生辉”这个词语怎么换词理解呢？没有词语可换。于是，我在设计教 案时想到了请孩子用自己的话来说一说这个词语描写的景象，结合前 面的课文，孩子说的还是挺靠谱的。在低段的词语理解中应以激趣为主，体会为辅，切忌问“为什么”, 要做到课文与词语相结合，使理解自然的进行下去。王冕学画教学案例篇6教学目标 1能说说“他画的荷花就像真的似的”这句话的 意思。2 了解课文内容，懂得学本领

21、要有恒心，肯下苦工夫才有可能成 功。3朗读课文，背诵第二自然段。教学过程一、质疑导入，粗知大意。1、齐读课题。读完课题，你能知道什么？指名介绍一下王冕。2、我们一起到课文中看看王冕是怎样学画的。3、打开书第十课，自己小声读课文，借助拼音读准字音。二、细读课文，了解课文内容。（一）学习第一自然段。1、指名读 通过读这一段，你们知道了什么？（王冕的家里很 穷小时候读书的条件差 是古时候的人）2、查了资料，我们知道王冕虽然家境不好，但他却是个爱学习 的孩子，一边放牛一边看书。那么他为什么要学画画呢？他在访捏时 遇到了什么情况呢？（二）学习第二自然段。1、小声读第二自然段，想想这一段有几句话，每句话讲

22、了什么？ 将描写荷花的句子划下来。2、指名逐句朗读，并说说每句讲了什么？（课件）（1）乌云密布说明什么？忽然又说明了什么？（2）什么是满湖通红？为什么会满湖通红？（这是大雨过后， 整个湖面被太阳照得一片红艳艳的情景。）（1句写明时间地点。夏天荷花开放，夏天会有雷阵雨，“傍 晚”才有夕阳西照，致使满湖通红。王冕在湖边放牛才能看到鱼后鲜 艳的荷花。2、3句写明忽降大雨，雨过天晴，阳光照得满湖通红。 4句生动地描写了雨后荷花、荷叶的美丽景色。）（雨后阳光照耀，使 得“荷花更鲜艳了“，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚 动。”这幅雨后荷花图令人陶醉。）（3）那些词语写出了荷花的美丽？（“更鲜艳了

23、”。“清水滴滴”， 水很清，刚下过大雨，水还从花瓣上滴下来呢。“碧绿的荷叶上水 珠滚动”，水珠时圆的。还写出了水煮很顽皮，荷叶随着风在轻轻 摇摆。）（课件雨后荷花图）3、通过想像，激发审美情趣。（1）.说一说，图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上 亮晶晶的水像什么？（课件荷花荷叶图）（荷花像一个仙子，一个美丽的姑娘，一顶帽子，一粒珍 珠）（2）闭上眼睛想象一下，满湖都是这样粉红的荷花和碧绿的荷 叶。那会是怎样的一种情景。）面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么？还看到了什么？（听到什么在呱呱地叫个不停？看到了什么在荷花行飞来飞去？ 大雨后的天气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何

24、？）（3）这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者还想做些什么？ 是啊，雨后的晴天，通红的湖水映衬下，那美丽的荷花和滴滴晶 莹的水珠构成了一幅十分美妙的画图，让我们读出这令人陶醉的景象。 齐读课文。这么美的荷花，你们喜欢吗？那么王冕看了又怎样呢？（课件）你怎么理解“出神”这个词？（两眼盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周围的一切都没注 意到了。）为什么会看得出神？（荷花确实很美，看得专注。）要是能把它画下来，那多好啊！这表达他一种怎样的心情？（急 切想画荷花的念头。）谁能读出王冕这种急切的心情？齐读，试背。（课件）这么美的荷花，王冕真想把它画下来啊！那么王冕为了画画，是 怎么做的呢？读读第三自然

25、段。读完小组交流。（课件）第一句：王 冕用平时节省下来的钱买了画笔、颜料，又找来了一些纸学画荷花。 （在做学画画的准备工作，王冕家里很穷，但他为了学画，省吃俭用 来买画笔颜料，他是多么想画画，多么有决心啊！）指读。第二句：开始他画得不像，可是他不灰心，天天画画，画得越来 越好。王冕学画的过程怎么样？很顺利吗？王冕是怎么做的？什么叫 灰心？（这说明王冕开始学画也画不好，但他不怕失败，画不好继续画， 刻苦努力。）谁能读出王冕刻苦学画的劲头？指名读。后来，王冕的荷花画得怎么样呢？说说“他画的荷花就像真得似的”这句话的意思。（荷花画的十分好，和真的荷花没什么两样）谁像谁？（画在纸上的荷花真的似的，那么

26、生动，那么鲜活） 真是画得太好了，现在你的心情怎样？非常喜欢画画，他叫王冕。（板书：王冕。认识“冕”字，说说怎么 记？）王冕喜欢画什么呀，这节课我们一起来了解他小时侯学画画的事。（板书：学画。齐读课题。）围绕课文内容，选择与学生生活实际紧密联系的话题导课，学 生会感兴趣，有话可说，也拉近了他们与小王冕的距离，激起他们探 究的欲望。二、初读明意，认识生字1、自己认真地读课文，遇到不认识的字作上标记，用喜欢的方 式与他们交上朋友。2、认读生字（1）、指名（中下游的）逐段读课文，纠正错误读音。（2）、做摘花瓣的游戏：课件出示生词（藏在花瓣里），以小组 为单位比赛摘花瓣。（3）、出示生字卡片，学生组词

27、读或用生字说一句话。3、再读全文，边读边想：本课的题目是王冕学画，课文写的 是王冕学画什么？语文课程标准指出，学生要“喜欢学习汉字，有主动识字 的愿望”，将识字教学融于游戏活动当中，学生能在轻松愉悦的课堂 氛围中，体验到共同完成任务的快乐。另外，由课文中识字向词语中 识字、单读指认层层过渡，逐步降低了识字难度。三、自主探究，品读感悟（一）、自由感知第一段1、自由读第一段，想：从这段你知道了什么？（根据学生交流 的实际，教师可从以下方面加以引导：王冕家里很穷。你从哪知道 的？王冕很爱学习。你从哪读出来的？）2、指名读第一段。（二）赏析美读第二段1、王冕是怎么想到要画荷花的呢？学生交流，教师随机引

28、导：王冕看什么出了神？为什么会看出神?2、欣赏大雨过后湖中美景（播放录相）。再读读这句话，要把为王冕取得的成绩而高兴的心情读出来。指名读第3句，整体阅读第三自然段，学了这篇课文，你想对王冕说些什么？王冕刻苦学画，不怕困难，终于画像了荷花。后来，王冕成为了 一位著名的大画家。你从王冕身上学到了什么？说明了什么道理？（课件）（无论做什么事，都要下苦工夫，否则就学不好。不怕失败，持 之以恒，顽强的意志好学的精神。）看墨梅图（课件）请你把课文中你最喜欢的字词句子，推荐给大家。（课件）第二自然段的景色多美啊，试着背一背，把这美景装在心里吧! （课件）选做：荷花真美丽，回家拿出笔，画出七彩图，心里真欢喜！

29、（课 件）板书设计10王冕学画穷放牛湖中荷花 想画 天天画 像真的一样下工夫成功王冕学画教学案例篇7【教材简析】这篇课文写的是元朝画家王冕小时候学画荷花的故事。课文共分三段。第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动, 一边学习。第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。第三 段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。【教学目标】1、知识目标：学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文 第二段。3、情感目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他 勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。【教学重点】理解课文内容，知道王冕是怎

30、样刻苦学画的；懂得无论做什么事, 都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字的字形。【教学过程】一、齐读第一段。读后回答这一段主要讲了什么内容？二、学习课文第二段。1、学生边看插图边默读课文第二段，思考：（1）这段共几句话？ （2）这一段主要写了什么意思？（王冕想学画荷花）2、王冕是在什么时间、什么地点看到美丽的荷花的？（夏天傍 晚湖边）“傍晚”是什么意思？（临近晚上的意思）3、看第二、三句话各写什么？（下了一场大雨，太阳照射湖面， 景色很美。）（出示“乌云密布”的画面），你见过这种景色吗？怎么理解“乌 云密布”（“乌”，黑色；“密”，稠密，这里指云层厚；“布”，散布。 “乌云密布”指黑色的云厚的

31、布满天空，或者说满天都是黑沉沉的云 To）“满湖通红”又是什么意思呢？（整个湖面都是红彤彤的）4、这时候王冕看到的荷花是什么样的？用笔划出有关的句子。 小声读，再指名读。“更”说明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板书：荷花 更鲜艳）花瓣是什么样的？（粉红的花瓣上清水滴滴）怎样写荷叶的？（碧绿的荷叶上水珠滚来滚去）（出示画面）“清水滴滴”什么意思？（一颗颗晶莹透明的水珠。）5、指名读最后一句。“出了神”是什么意思？（精神过度集中而 发起呆来。）这时他心里怎么想的？（要是能把这美丽的荷花画下来那多好 呀！）（板书：想画下来）6、小结：这一段写的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它画下来。）

32、7、指导朗读。要求学生读的速度要稍慢些，注意重音和停顿， 让学生想象雨后的美景，体会王冕渴望把荷花画下来的心情。8、练习复述大雨过后湖里出现的景色。（先说雨前荷花会是什么 样的，体会雨后荷花更美丽，更鲜艳。为背诵做准备。）三、学习课文第三段。1、学生默读第三段，要求同桌同学讨论课后第一题。（王冕小时 候是怎样学画荷花的。）2、交流讨论结果：（1）准备用具：用节省的钱买画笔、颜料、 找纸。（2）学画荷花：画不像，不灰心，天天画。）不灰心是什么意思？（失败后还能继续努力。）“不灰心”、“天天” 两个词反映了王冕什么精神？（学画不怕失败，刻苦努力的精神。）3、王冕学画的结果怎样？（那纸上的荷花就象刚

33、从湖里采来的 一样。）指导朗读这句话。4、小结：王冕为了学画画儿，克服种种困难，坚持到底，不达 目的决不半途而废，终于实现了自己的愿望。四、总结全文。有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无 论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学 习？（略）五、指导背诵课文第二段。1、弓1读。2、指名背诵。3、有感情地背诵。六、作业。抄写第二段，不会写的字用拼音代替。板书设计：王冕学画边 边看荷花更鲜艳花瓣荷叶想画下来画不灰心天天像一样王冕学画教学案例篇8【教材简析】这篇课文写的是元朝画家王冕小时候学画荷花的故事。课文共分三段。第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动,

34、 一边学习。第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。第三 段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。【教学目标】1、知识目标：学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文 第二段。3、情感目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他 勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。【教学重点】理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的；懂得无论做什么事, 都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字的字形。【教学过程】一、齐读第一段。读后回答这一段主要讲了什么内容？二、学习课文第二段。1、学生边看插图边默读课文第二段，思考：（1）这段共几句话

35、？（2） 这一段主要写了什么意思？（王冕想学画荷花）2、王冕是在什么时间、什么地点看到美丽的荷花的？（夏天傍晚 湖边）傍晚是什么意思？（临近晚上的意思）3、看第二、三句话各写什么？（下了一场大雨，太阳照射湖面， 景色很美。）（出示乌云密布的画面），你见过这种景色吗？怎么理解乌云密布 （乌，黑色；密，稠密，这里指云层厚；布，散布。乌云密布指黑色的 云厚的布满天空，或者说满天都是黑沉沉的云了。）满湖通红又是什么意思呢？（整个湖面都是红彤彤的）4、这时候王冕看到的荷花是什么样的？用笔划出有关的句子。小 声读，再指名读。更说明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板书：荷花更鲜艳）花瓣是什么样的？（粉

36、红的花瓣上清水滴滴）怎样写荷叶的？（碧绿的荷叶上水珠滚来滚去）（出示画面）清水滴滴什么意思？（一颗颗晶莹透明的水珠。）5、指名读最后一句。出了神是什么意思？（精神过度集中而发起 呆来。）这时他心里怎么想的？（要是能把这美丽的荷花画下来那多好 呀!）（板书：想画下来）6、小结：这一段写的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它 画下来。）7、指导朗读。要求学生读的速度要稍慢些，注意重音和停顿， 让学生想象雨后的美景，体会王冕渴望把荷花画下来的心情。8、练习复述大雨过后湖里出现的景色。（先说雨前荷花会是什么 样的，体会雨后荷花更美丽，更鲜艳。为背诵做准备。）三、学习课文第三段。1、学生默读第三段，要

37、求同桌同学讨论课后第一题。（王冕小时 候是怎样学画荷花的。）2、交流讨论结果：（1）准备用具：用节省的钱买画笔、颜料、找 纸。（2）学画荷花：画不像，不灰心，天天画。）不灰心是什么意思？（失败后还能继续努力。）不灰心、天天两个 词反映了王冕什么精神？（学画不怕失败，刻苦努力的精神。）3、王冕学画的结果怎样？（那纸上的荷花就象刚从湖里采来的一 样。）指导朗读这句话。4、小结：王冕为了学画画儿，克服种种困难，坚持到底，不达 目的决不半途而废，终于实现了自己的愿望。四、总结全文。有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论 学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学 习

38、？（略）五、指导背诵课文第二段。1、引读。2、指名背诵。3、有感情地背诵。六、作业。抄写第二段，不会写的字用拼音代替。板书设计：王冕学画一边一边看荷花更鲜艳花瓣荷叶想画下来画不灰心天天像一样王冕学画教学案例篇9【教材简析】这篇课文写的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。课文共分三段。第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动, 一边学习。第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。第三 段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。【教学目标】1、知识目标：学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文 第二段。3、情感目标：理解课文内容，知

39、道王冕的画画得那样好，是他 勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。【教学重点】理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的；懂得无论做什么事, 都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字的字形。【教学过程】一、齐读第一段。读后回答这一段主要讲了什么内容？二、学习课文第二段。1、学生边看插图边默读课文第二段，思考：（1）这段共几句话？ （2）这一段主要写了什么意思？（王冕想学画荷花）2、王冕是在什么时间、什么地点看到美丽的荷花的？（夏天 傍 晚 湖边）“傍晚”是什么意思？（临近晚上的意思）3、看第二、三句话各写什么？（下了一场大雨，太阳照射湖面， 景色很美。）（出示“乌云密布”的画面），你见过这

40、种景色吗？怎么理解“乌 云密布”（“乌”，黑色；“密”，稠密，这里指云层厚；“布”，散布。 “乌云密布”指黑色的云厚的布满天空，或者说满天都是黑沉沉的云 了。）“满湖通红”又是什么意思呢？（整个湖面都是红彤彤的）4、这时候王冕看到的荷花是什么样的？用笔划出有关的句子。 小声读，再指名读。“更”说明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板书：荷花 更鲜艳）花瓣是什么样的？（粉红的花瓣上清水滴滴）怎样写荷叶的？（碧绿的荷叶上水珠滚来滚去）（出示画面）“清水滴滴”什么意思？（一颗颗晶莹透明的水珠。）5、指名读最后一句。“出了神”是什么意思？（精神过度集中而 发起呆来。）这时他心里怎么想的？（要是能把

41、这美丽的荷花画下来那多好 呀！）（板书：想画下来）6、小结：这一段写的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把 它画下来。）7、指导朗读。要求学生读的速度要稍慢些，注意重音和停顿， 让学生想象雨后的美景，体会王冕渴望把荷花画下来的心情。8、练习复述大雨过后湖里出现的景色。（先说雨前荷花会是什么 样的，体会雨后荷花更美丽，更鲜艳。为背诵做准备。）三、学习课文第三段。1、学生默读第三段，要求同桌同学讨论课后第一题。（王冕小时 候是怎样学画荷花的。）2、交流讨论结果：（1）准备用具：用节省的钱买画笔、颜料、 找纸。（2）学画荷花：画不像，不灰心，天天画。）不灰心是什么意思？（失败后还能继续努力。）“不灰

42、心”、“天天” 两个词反映了王冕什么精神？（学画不怕失败，刻苦努力的精神。）3、王冕学画的结果怎样？（那纸上的荷花就象刚从湖里采来的 一样。）指导朗读这句话。4、小结：王冕为了学画画儿，克服种种困难，坚持到底，不达 目的决不半途而废，终于实现了自己的愿望。四、总结全文。有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无 论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学 习？（略）五、指导背诵课文第二段。1、弓度。2、指名背诵。3、有感情地背诵。六、作业。抄写第二段，不会写的字用拼音代替。板书设计：王冕学画一边边看荷花更鲜艳花瓣 荷叶想 画下来画不灰心 天天 像一样王冕学画教学

43、案例 篇10一、周学习内容：课文我有一盒彩笔、王冕学画二、周学习重难点：1.生字：认识31个二类字，会写16个字。积累两 个新部首，掌握多音字“藏、爪”的用法。2.积累：读背古诗惠 崇春江晓景，自读成语故事画龙点睛。3.作文：学写留言条。 三、 周学科融合：让学生开始课外搜集资料，继续培养学生的写 话能力。用自己喜欢的方法，运用已学过的方法，继续熟练学记生字。 通过课文的学习，使学生进一步感受美术的魅力，激发学生对艺术的 热爱。四、周学情分析：学生喜欢朗读这样琅琅上口的儿歌，成语故事。而且这首儿歌中富有童趣的想象力，也是孩子们所喜欢的。 课题我有一盒彩笔授课时间：周整体设计个性设计教材分析我有

44、一盒彩笔这是一首儿童诗，讲 一位小朋友用手中的彩笔画出了美好的今天和明天的理想.抒发了 儿童热爱生活，追求美好的情感，表达了心中的理想。学法教师导法 创设情境；加强多种朗读方式的指导学生学法自学生字；读想结合， 以读代讲学习目标1.理解目标：理解诗歌含义，感受我们的幸福生 活，抒发美好的心愿。2.积累目标：能正确流利地朗读课文，感受课 文所描述的美；仿照课文，发挥想象编儿歌。3.生字目标：学会认 11个生字，学会写8个生字。掌握多音字“藏二学习重点1.初读感 知点：一、谈话导入二、板书课题：1、说说“盒”字怎么写？认识“皿”字底。2、齐读课题。三、初读识字：2.细读感悟点：指导朗读：1、学生自

45、由读课文，把课文读正确、读懂。2、指名读、评议。3、指导第1小节：师范读，生评议；学生自由读。师生合作读。4、指导第2小节：学生自由读，说说：丁丁又画了什么？学生用自己喜欢的方式读。指名读，学生想怎么读就怎么读。评议。5、齐读全文。3.能力训练点：（1）.画一画诗中描绘的情景或心 中的想象；（2） .用“为了”的句式仿照课文写一句诗歌。4.拓展延 伸点：同学们，假如你也有一盒彩笔，你想画什么呢？鼓励学生画一 幅风景画，涂上自己喜欢的颜色。板书设计我有一盒彩笔画。 那是。（想象）我画。为了。（现实） 热爱生活 心中的理想课后反思王冕学画授课时间：周整体设计个 性 设 计教材分析通过学习本文悟出王

46、冕的画画得那样好的 道理，即他勤学苦练的结果。同时懂得无论做什么事，都要下苦功夫。 学法教师导法抓准教学要点、充分利用插图学生学法利用学过的方 法识字、朗读课文学习目标1.理解目标：理解课文内容，知道王冕 的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下 苦功夫。2.积累目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2 段。3.生字目标：学会本课16个生字，会写8个生字和由这些字组 成的新词。学习重点1.初读感知点：（1） .简介王冕：王冕是我国古代的一位著名的诗人和画家。从小刻苦自学，晚年 以卖画为生。他善画梅花，题画的梅花诗也很有名。（2） .设疑、激趣：今天我们学的这篇课文是讲

47、王冕小时候学画的故事。他学画什么? 画得怎样？他是怎样画荷花的？ 2.细读感悟点：讲读课文。（一）请三位同学每人读一个自然段，集体评论他们读的如何。（二）从讲读最后一段入手：1 .师：王冕学画什么？画得怎样？为什么？书中哪一段是写的这 三个问题？ 2.师：谁像谁？3 .师：他为什么画得这样好？4 .师：什么叫不灰心？（三）师问：王冕为什么要学画荷花？1 .请五位同学每人读一句。并说出每句话是什么意思。2 .引导学生设身处地，实行类比的方法“入境二（1）让学生说说某种花雨后与雨前有什么不同？（2）让学生看插图，说说雨后的荷花有什么特点？生说：荷花 更鲜艳了，花瓣荷叶.师问：王冕为什么要学画荷花？3 .师问：书中哪句话写王冕想要把荷花画下来3.能力训练点： 王冕学画画的条件好吗？和你们自己比一比。你从王冕学画这件事 你知道王冕小时候是一个什么样的孩子？你从王冕学画这件事知道了什么道理？ 4.拓展延伸点：课后画一 幅自己最想画的画，配上一首小诗。板书设计王冕学画坚持读书：一 边。一边。