让学生插上想象的翅膀——一年级《放小鸟》案例（公开课获奖教案教学设计12篇）.docx

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1、让学生插上想象的翅膀一年级放小鸟案例（精 选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-15让学生插上想象的翅膀年级放小鸟案例（精选12篇）让学生插上想象的翅膀年级放小鸟案例篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：75让学生插上想象的翅膀年级放小鸟案例【教例】一年级放小鸟（苏教版）【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（）网址是 www. diyifanwen. com（通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。）师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么？生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。师：请小朋友们看图，请你做个翻译家，告诉我

2、们：笼子里的小 鸟在说什么？生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！”生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以 后再也不乱跑了。”生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为 永远见不到你了。”师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？ ”生：窗外的那只鸟会说：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么 在这儿呀？”生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原 来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是的听话！”师：这一自然段应该用什么

3、语气来读呢？一闪一闪、找孩子小鸟听你们读的这么好又给你们送来了两组词组，请注意红色字 的读音出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！二、学习课文学习第一自然段过渡：小朋友读得可真棒，连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！ 你们瞧，它来了（出示小鸟图片）请仔细观察这只小鸟，你喜欢它吗？喜欢它什么？指名说（注意指导学生把话说完整）你觉得这是一只（）的小鸟呢？（出示：这是一只（）的小鸟。（指名说）3、小朋友说真不错，我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子 的呢？（出示自读要求：用一一在第一段画出表示小鸟样子的句子，然后 再读读。指名读读后老师评价并出示姑妈送我一只小

4、鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛 一闪一闪的，非常可爱。师：谁来读？师：这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从哪些句子读出它 很可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪变颜色）指导朗读（指名读、齐读）评议：你读出了小鸟可爱的样子评议：让老师听出了小鸟可爱的样子，老师也喜欢这样的小鸟. .4.多么可爱的一只小鸟啊，（帖上小鸟的图）文中的我喜欢这只 小鸟吗？（喜欢）你怎么知道他喜欢的？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！5.（老师引读:-出示：于是我把它关进笼子里，每天我还给它 食吃，给它水喝，可它一动也不动。（板书：关并画上上笼子）师:小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一

5、动都不动？（点课件）（老师看课件问，学生回答）师：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说 话）师：那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读第二句话）评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书评议：是啊！小鸟总不吃东西怎么能行呢？我们一起读！师：看到可爱的小鸟不动也不吃东西，你心里会怎么想？（学生自由的说）4、文中的小男孩是怎么想的？（出示图）找出课文中的句子读一 读！（学生读）（老师出示：我很着急不知道怎么办才好）谁来读？（着急变颜色）指名读。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的（生：喜欢小鸟！）谁再来读？评议:还有谁来读？恩 你着急的眼泪都要掉

6、下来了！评议:还有谁读的再着急一点？再指名读，齐读师：让我们一起拿起书，读第一段。（一起读）学习第二自然段过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了（点击鸟鸣声）1、你听到了什么？（小鸟的叫声）2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）请大家读一读课文的第二自然段。师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然。老师引读。）3.引导学生想像设置情境师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常 的（学生说焦急课件点击：焦急出现）师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（学生想像说话）老师（放音乐）描述，设置情境：师：是啊！如果小鸟这时没有在笼子里，而

7、是和妈妈在 （出 示小鸟和妈妈在大森林里的图）大森林里快乐的生活着，瞧！它们在 森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！可是当小鸟被人抓去，孤单的关在了笼子里，从此不能再在蓝天 自由的飞翔，不能再和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐的歌唱 To鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千 辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子, 今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却 没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分 读）评议

8、：师：是的！老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！师：鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法.分别指导想像说话：师：这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面，你猜它看见了自 己的妈妈会说些什么吗？（学生说话）师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？（学生再次想像说话）师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤， 小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然 就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再 去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）学习第三自然段过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么

9、办？1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不 行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心。（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）（指名读）师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家 去呢？（点课件决心变颜色）（学生想像说话）师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以（一起读）（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读现在让我们用心的读一读课文的

10、第二、三自然段，体会一下孩子 爱妈妈，妈妈爱孩子的感情（放音乐齐读二、三自然段）学习第四自然段：1、（板书：把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边.板书：放） 瞧，（指着:板书）我现在心里会想什么？（出示图学生想像说话）（预设：学生：开心 高兴 幸福）老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。）老师相机：为什么你会觉得难过？（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点 难过。）师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放 小鸟走，这是为什么呢？（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）师：你

11、从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。）.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么?（指着板书）（谢谢！我一定会回来看你的，再见！我一定会报答你的你 才是真正的爱护我们鸟类的人！2 .让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段一起读）师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友 一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（一起读全文）三、总结全文，深化主题。师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生 机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道 哪些益鸟吗？（学生说哪样老师点击出现鸟的图片做简单介绍。）杜鹃：被称为报春的使者

12、。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。大山雀：人们称它为果园里的卫士。它一天捕食害虫的重量和自 己的体重差不多。猫头鹰：又叫捕鼠能手。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只 田鼠。啄木鸟：大家都知道啄木鸟是树木的医生。一只啄木鸟可以保护 500多亩森林。师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！指导写字定找决拍师：鸟儿还为我们送上了四个今天要写的字宝宝，你认识它们吗? 读扩词有什么办法记？定和是区别决和块区别拍和伯区别会读了 会记了，还要想办法把这些字写漂亮怎么样写漂亮？老师板书范写定：上下结构上面写的扁 下面的瞥捺舒展找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把 撇和点忘记拍 左右结构

13、 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横学生练习让学生插上想象的翅膀年级放小鸟案例篇5教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！教学重难点：重点：识字、写字难点：有感情的朗读课文 教学具准备：课件一一有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！ 教学课时：两课时第二课时【教学过程】一、情境导入。1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新 朋友，瞧，它们来了！课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔， 在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小 伙

14、伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节 课我们学习第15课放小鸟。板书课题，指导书写。2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）二、初读课文，整体感知。1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。2、检查字词。出示生词，认读生词，正音。三、学习第一段。1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想， 你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个？我们一起讨 论，好吗？2、汇报交流。生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿 色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？（2）把小鸟

15、的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃, 给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。（1）读句子。（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）（3）我很着急，我着急什么？说明什么？（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、 齐读）四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是 怎么回事呢？1、自由读第二段。2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁 能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出

16、来？想一想，当你找不至U妈妈, 或妈妈找不到你的时候是怎样的？出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的 妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2） 鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈 会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。 过渡： 多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕， 你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？五、学习三、四段。1、出示放小鸟图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多

17、 高兴呀！齐读三、四段，把小鸟的高兴读出来。2、看图说话。（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫 子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。（2）我会对小鸟说什么？我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家!（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！其实，大多数鸟都能帮人们做 事，比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼，啄木鸟能给大树治病，你还知道哪 些鸟能帮人们做事？总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种 方式是真爱？蓝天是小鸟

18、的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我 们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！六、有感情地朗读全文。七、教师小结：保护动物从我做起，希望我们大家都能成为动物 的保护者。布置作业：制作爱鸟宣传卡。板书设计：15.放小鸟送鸟养鸟放鸟喜欢着急高兴（鸟是人类朋友，要爱护小鸟）让学生插上想象的翅膀年级放小鸟案例篇6一、创设情境，导入新课：师：小朋友们，今天老师带领大家去鸟的乐园！（点击课件，出示图片鸟的乐园）师：瞧，一只小鸟飞出来，它带来了生字娃娃，跟生字娃娃打个 招呼吧！（点击课件，出示图片“鸟衔纸片”图）检查生字读音：（学生读，教师相机评价）师评价：小鸟对你笑呢！小鸟对你拍

19、拍翅膀，夸奖你呢！小鸟对你眨眨眼睛！有进步，小鸟对你叫两声师：一起打个招呼！齐读生字（点击课件，出示图片”鸟侧整体 字”图）检查生词读音（评价略）师：词语宝宝也来了！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）师：我们一起来跟这些词语认识一下！齐读生词（点击课件，出 示图片鸟侧整体字”图）师：听着小朋友们读得这么好，生字娃娃词语宝宝要带你们到他 家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）打开语文书，再把课文读一 遍，读读课文，一边读一边想：读了这篇课文后你知道了什么！学生读课文一遍。二、扩充知识，鼓励积累：师：小朋友们，你们读书的声音真好听，把鸟的乐园里的鸟都 吸引来了！瞧！（点击课件，出示图片群鸟纷飞图、配音

20、乐苗岭 的早晨）这么多的鸟，一定有你认识和了解的吧！你认识哪些鸟？师：介绍介绍？生：燕子的尾巴像剪刀！生：啄木鸟能给树治病，是森林医生！生：布谷鸟在麦子成熟时会布谷布谷地叫个不停。生：喜鹊生：乌鸦生：燕子生：麻雀师：我们小朋友了解得真多啊！三、展示小鸟，粘贴小鸟，创设鸟儿自由翱翔的情境。师：小朋友们，看着这么多的小鸟，你们一定也想起了你们自己 喜欢的鸟吧？带来了吗？生：带来了！（学生取出自己带来的小鸟）师：同桌交流交流！师巡视评价：哇，你的小鸟真漂亮，愿意给大家展示一下吗？你 的也很漂亮，愿意展示吗？哇，这燕子好可爱哟！愿意展示给大家看 的都贴到黑板上吧！生（上黑板贴鸟的图案。）师：这么多的鸟

21、在蓝天里自由自在地飞翔，多么快乐呀！教师点拨，引导学生留心重点鸟一与课文情境吻合的鸟。师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴师：请把话说完整！生：这只鸟四、指导学习第一自然段。师：这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊！请读课文第一自然段, 看看谁能读出这只鸟的可爱！生自由读第一自然段。师：谁来试试读读！生1：姑妈送我一只师：（评价）老师一听就知道这只鸟很可爱！谁再来！生2：师：听你这一读，老师也想读了！（范读）师：还有谁想读的？生3：师：老师听你们这样读，已经喜欢上这只鸟了！相信这只鸟也已 经飞进小朋友的脑海里了！请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍 介绍这只

22、鸟！生：（背诵）生：这一自然段应该用焦急的语气来读，要读出这两只鸟焦急的 心情。（学生练读，指名读，师生评议）师：于是，“我”决定怎么做？请大家一起读第三自然段。（学生齐读第三自然段）师：请小朋友们看图，这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方？生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢？生：小鸟会对“我”说：“谢谢你！”生：小鸟会对“我”说：“小朋友，谢谢你放了我。”师：这时，小朋友高兴不高兴呢？生：（齐答）高兴！师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢？生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。”生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊！”

23、生：“我”会说：“小鸟，以后我不照顾你了，你要好好听妈妈的 话。”师：“我”放飞了小鸟，小鸟高兴，“我”也高兴，请大家用高兴 的语气一起读第三自然段。生：（齐读第三自然段）师：小朋友们，课文中的“我”非常喜欢小鸟，为什么还把小鸟 放了？生：因为小朋友是一个好人，所以他把小鸟放了。生：因为不放小鸟，小鸟会饿死的，所以小朋友把小鸟放了。生：因为小鸟离不开妈妈，想和妈妈在一起，所以小朋友要把小 鸟放了。师：小朋友这样做对吗？为什么？生：对。因为不放小鸟，“我”、小鸟和小鸟的妈妈都不会高兴的。生：对。因为小鸟是我们的好朋友。生：对。因为小鸟要吃害虫，我们要保护鸟类。师：我非常喜欢这只鸟，（贴鸟笼）把它

24、放进笼子里，怎么样了呢？生读第一自然段后一部分。师：你知道了什么？生1：我知道了小鸟很想妈妈！生2：我知道了它为什么一动也不动！生：师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！试一 试，老师待会儿请你读！生自由练习读书。师：谁来把这两句读一读？生：师：老师听出来了：你有一点点着急！有谁再读读？生：师：听你这么一读，老师知道你真的很着急！ 一起读读！生齐读。师：这只鸟我把它请小朋友用最美的声音把第一自然段 读给你的小伙伴听听！指导质疑师：孩子们，读到这儿你有什么疑问？生：我不知道小鸟为什么不吃也不喝！生：我不知道五、指导学习第二自然段。师：解决问题，最好的办法是读书！请接着读第二自然段。

25、一边 读一边想：你们知道了什么？生自由读。师：孩子们，读了这一段，你知道了什么？四人小组交流一下！生讨论，师巡视参与。师指导生大组交流。生：我知道师引导质疑师：你还有不明白的吗？生：我不知道叫唤什么意思!生：我不知道焦急什么意思!师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤） 那声音焦急！孩子们，用心听，你一定能听懂点什么！创设情境，练习说话。师：如果你就是那只小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现 在你突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？生：想回家！生：想死你了！生： 想和你一起在蓝天上飞！师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀

26、，想自由飞翔啊！师：妈妈找孩子也找了很久，现在终于找到了，而孩子又被关在 笼子里，妈妈会说些什么呢？生：孩子，可把妈妈急坏了！生：儿子，你到哪里去了？师：你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你一 定会读得更好！（大屏幕显示文字）生1:突然生2：突然师：老师听到你们把这句话读得特别好！”多焦急啊！生齐读。六、音乐升华情感，理解课文内容。师：有妈妈的孩子真好啊！说到这儿，老师想起一支歌一点击课 件播放音乐世上只有妈妈好生和着歌唱。师：虽然笼子里有食吃，有水喝，可是看到它这么痛苦，我 决定（揭除鸟笼）放了它。我打开笼子一七、指导学习最后一自然段。生读最后一自然段。师点击课件，补述：瞧，小

27、鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们多 么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？生齐读。八、给动画配音，整体回顾课文。师：这是一个多么感人的故事啊！老师已经把它制作成了一部动 画片，可是没有配上声音，老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只 可爱的小鸟，给这段文字配音，还可以加上合适的动作。（播放动画，学生配音-背诵课文）九、创设情境，现场采访，深化理解。师：这个故事虽然很小，但是还是很快传到了中央电视台人与 自然”栏目的编导耳中，他们决定出一期节目报道我们。师（配上道具）：现在，我就是中央电视台人与自然”栏目的主 持人，谁来接受记者的采访？记者：你为什么放走小鸟？记者”：孩子们，放

28、飞了心爱的小鸟，你心情怎样？（高兴、难 过、舍不得）记者：你想对电视机前的小朋友说些什么？（爱护鸟）十、放飞小鸟，向课外延伸。师：孩子们，拿出实际行动吧！到黑板上来取回你的小鸟，让它 们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧！学生去黑板前取鸟，在音乐小鸟小鸟声中结束本节课的教学。让学生插上想象的翅膀年级放小鸟案例篇7【课前谈话】师：小朋友，知道翟老师姓什么吗？生（齐）：翟。师：哦，翟老师已经告诉你们了。我这个姓太少了，它读翘舌音， 它呀是长尾巴的鸟的意思。你喜欢鸟吗？生（齐）：喜欢。师：孩子们，第一次到大礼堂上课，会用话筒吧？我们来试试用话筒说话。老师考考大家：你知道鸟儿的家在哪儿？生：在鸟窝。师：把

29、话说完整。生：小鸟的家在大树上的鸟窝里。生：小鸟的家在树林里。生：小鸟的家在蓝天。生：小鸟的家在森林里。师：大家会用话筒了。那我们听着好听的音乐准备上课吧！师：请小朋友把书打开到93页，用小手把它压一压，然后把它 放平。（生翻书，师提醒把书放下准备上课。听音乐准备上课。）【教学过程】师：今天我们一起继续学习，读一一（指课题）生（齐）：放小鸟。师：小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了， 你认识它们吗？（课件出示飞翔的小鸟和字词）拍手非常羽毛决心一定着急叫唤嘴巴找孩子一闪一闪拍拍翅膀朝着窗外师：我们来开火车读。火车火车谁来开！（注意轻声和多音字）生（齐）：我来开！师：请你开！生开火车

30、读词语。师纠正叫唤的唤读轻声。师：轻声读得可真准!师：我们一起读。看好老师的鼠标，老师指哪你们读哪！生齐读词语。师：小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了。那你还 记得课文讲了是一一课件出示：句式： 送给 一只小鸟， 把它放回家。谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。师：是的，很好。姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第 一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？（生自由读）师：找到了吗？生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。（课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两 只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）师：你找的也是这句吗？生：姑

31、妈送我一只小鸟，绿色的羽毛, 黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。师：老师把它搬到大屏幕上了，请把书放下，看大屏幕！你觉得 这是一只怎样的小鸟呢？生：这是一只可爱的鸟。师：你从哪儿觉得它可爱呢？生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，师：多好看的颜色呀，（点红绿色 黄色）师：你还从哪儿觉得它可爱？生：非常可爱。师：直接告诉我们了。点红非常可爱生：两只眼睛一闪一闪的。（闪读成平舌音）师：闪读翘舌音。生：闪（读成平舌音）师纠正5遍，生仍读成平舌音，众生笑。师对众生：小朋友不要笑，我们耐心地等他一下。师：来，别紧张，跟老师一起深呼吸。读。生：闪（读成平舌音）师：谁再来帮他一下。生（旁边）：闪（翘舌音读得很

32、夸张）生：闪（读对）师（摸孩子的头肯定）：对了。师：两只眼睛一闪一闪的，小鸟的眼睛可真眼神！（点红一闪一 闪）师：这只小鸟非常可爱，（点击非常加点，重读。一 （3）班的小 朋友非常爱动脑筋，眼睛非常亮，听得非常认真。这个非常是我们刚 刚学会的生字，可要把它记住。非左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。 举起小手跟老师一起书空写。（师在田字格中书写非，学生说笔画书空。）师：常这个生字宝宝可调皮了，上面部分小朋友总容易写错，上 面部分先写（师在田字格中书写常，用红粉笔写上面部分，学生说笔画书空。） 师：这只小鸟非常可爱，谁能把它的可爱读出来呢？生1：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛 一闪

33、一闪的，非常可爱。师：我听出来了，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，颜色可真鲜亮！ 真可爱！生2：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只 眼睛一闪一闪的，非常可爱。（有感情，第一次用话筒，读书速度有点慢）师：呀，眼睛可真神，多机灵呀！读得真好，如果速度再快一些 就更好了。生3：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛 一闪一闪的，非常可爱。（唱读）师：听得出你很喜爱它。不过老师提醒你可不能唱读啊！来，听 老师读一遍。（师范读）生3：姑妈送我一只小鸟，（还唱读）师：别急，你别管话筒，你想怎么读，就怎么读！（生3捧好语文书读，自然，有感情。众听课者掌声。）师：这个小朋友进步可真大！我们把掌

34、声送给她。众生鼓掌。生4：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛 一闪一闪的，非常可爱。（有感情）师：这只小鸟非常可爱！瞧，小鸟飞来了，师贴小鸟（黑板不是磁性黑板，贴不住。）师：那我们请陈老师帮我们把它留住吧。（陈老师送上胶带粘住小鸟图。）师：多漂亮多可爱的小鸟呀！老师也忍不住要夸夸它呢！看大屏 幕（师范读）师：你们喜爱这只小鸟吗？生（齐）：喜爱！师：想夸夸它吗？生（齐）：想！师：那我们男同学和女同学比一比，看谁更喜爱小鸟！（男女生比赛读）师：我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，小主人也特别喜爱 它。（板书爱，加拼音）师：小朋友，再继续读第一段的第二句第三句话，看看小主人为 它做了

35、哪些事？（生自由读）师：小主人为它做了哪些事呢？（出示句子）我把它关进笼子里，可它一动也不动。生1：给它食吃，给它水喝，师点红给它食吃，给它水喝，生2：把它关进笼子里，师点红关进师（拎出教具鸟笼）：噢，我把漂亮舒适的鸟笼带来了。（贴在黑 板上）给它一个舒服的家。咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来 呢？生1：它怕它飞走。生2：不把它关起来，小鸟会飞走的。师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。可是小鸟呢？生1: 一动也不动师：对，给它食吃，它不吃不动，给它水喝，它不喝也不动，它 一动也不动。（点击加点：一动也不动）师：小鸟呀，小主人这么爱你，你

36、为什么一动也不动呀？生1：它想妈妈了。生2：它在笼子里不舒服。生3：它想和小伙伴们一起玩。生4：它在笼子里，就不自由了，它很不快乐。（众掌声）师：小鸟很伤心，不快乐，可小主人不明白小鸟的心思。看着一 动也不动的小鸟，此时我的心情如何？生（齐）：很着急。出示：我很着急，不知道怎么办才好。师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？生：我 很着急，不知道怎么办才好。（有感情读）师：小鸟已经一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小脑袋垂 在了胸前，你们急不急？生（齐）：急！师:读生（有感情齐读）：我很着急，不知道怎么办才好。师：为什么那么着急呀？生1：因为小鸟不吃东西，也不动，他很担心。生2：小

37、鸟一动也不动，不吃不喝会饿死的。生3：因为我很爱小鸟。师：是呀，小男孩是多么爱小鸟呀！我们来一起有感情地读读第 一段。女同学读写小鸟样子的句子，男同学读第二句，我们一起读第三 句。（生有感情地朗读第一段。）【课间休息】师：小鸟不吃不喝，已经没精神了，我们学到这儿也有些累了， 来，让我们站起来动动，帮小男孩一个忙，帮他劝劝小鸟吧！怎么劝 呢？老师这儿有一首儿歌，你们拍着手跟老师念。我念一句，你念一 句。出示儿歌：小鸟小鸟你别怕，这儿就是你的家；喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。小鸟小鸟你别气，我们一起做游戏；喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。（师生做动作念儿歌。）师：孩子们，听了你们的劝，小鸟吃了吗

38、？生：没有。师：喝了吗？生：没有。师：还是一动也不动，放鸟鸣，师：突然（重读！），小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？出示：第二自然段师：请看课文第二自然段，谁有本领读读这段话。生1读第二自然段。师：小朋友，刚才还一动也不动的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来?生1：小鸟妈妈找孩子来了。师：你从哪儿知道的呀！生1手指向大屏幕。师：这段话中的哪个句子告诉你的？读出来。生1： 一定是小鸟的妈妈找孩子来了。师：你是从小主人的想法中知道的。生2：我是从这儿知道的：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在 叫唤，那声音听起来多焦急呀！出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来 多焦急呀！师：谁再来读读这句

39、话。点击那声音听起来多焦急呀！下面加横 线。这声音是谁的叫声啊？生：鸟妈妈。师：是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，（点红 也）师点击课件放音乐，控制台音量关，没声音。师伸手示意：音乐！悲情小夜曲起。师（深情）：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不 到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！那声音听起来一一生（齐）：多焦急呀！点红焦急师（深情）：看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急 呀!听生1深情读：那声音听起来多焦急呀！师（深情）：鸟妈妈终于和孩子见面了，却不能和孩子自由自在 地生活在一起，怎能不伤心、不焦急呢！听一一生2深情读：那声音听起来多焦急呀！生3：我也来！

40、（非常深情地读）：那声音听起来多焦急呀！师（深情）：孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈 在说什么吗？笼子里的鸟在拼命地叫唤，小鸟小鸟，你在说什么？生1：我是鸟妈妈。师：鸟妈妈，你在说什么呀？生1：你这孩子呀，叫你不要乱跑，你偏不听，现在好了，被人 家关起来了，活该呀！（众笑）师：这是责备，责备中是爱，更是着急呀！生2：孩子，你怎么被关在这里呀！妈妈来救你了！【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（） 网 址是 www. diyifanwen. com师：是啊，鸟类是我们人类的好朋友，我们应该去保护它们，爱 护它们，不应该把它们关起来。【评析】1、构建和谐的课堂气氛，点

41、燃学生心中的火焰。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。 一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊 人的程度。上述教例，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐” 的氛围。学生学习积极，每个学生都想当一回翻译家，各抒已见，畅 所欲言。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火， 才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学 气氛。2、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满 的容器，而是一把需被点燃的火把儿童的想象力是最活跃，教师 给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识

42、蓝天中展翅高飞。教师让学 生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说， 给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译 家，使学生的语言表达流畅。上述教例，教师着力训练学生的想象力， 而学生在这不断参与语言实践的过程中，思维将与语言得到同步地发 展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。3、思想教育水到渠成。本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生 清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更 加幸福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴， 小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想 别人

43、。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人 类的好朋友，我们应该保护鸟类；对于教师来说，思想教育水到渠成， 作品让学生受到了熏陶、感染与教育。生3：孩子，别怕，我一定想办法救你的！师：听到鸟妈妈焦急的呼喊，小鸟，你在笼子里拼命地叫什么呀！生1：妈妈，快来救我呀！生2：妈妈，我在这里呀！救命呀！我要出去！师：听懂了鸟儿的对话，你觉得这只可爱的小鸟现在是一只什么 样的鸟啊！生：可怜。师：看到这里，小主人做了一个决定一一捧好语文书，我们一起读第三自然段。（生齐读第三自然段）师：小主人做了一个什么决定？生（读）：决心放它回家。师（故意）：哎，别忙，我得问问！走到一个小男孩面前：小男孩，你

44、为什么要放小鸟呢？你不爱它 了？生：它不吃不喝，很可怜。让学生插上想象的翅膀年级放小鸟案例篇8教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。根据课文内容，展开合理的想象。教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。教学准备：小黑板（第一自然段内容）。小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）。教学过程：1、复习导入师：今天这节课我们继续学习第14课放小鸟，请小朋友把课 题读一遍。学生齐读课题。复习生字新词。羽毛一闪一闪非常叫唤决定找孩子一定着急拍拍翅膀 朝着精读课文自由读课文，思考：这一课讲了谁放小鸟？他

45、为什么要把小鸟放 掉？难道他不喜欢小鸟吗？你从哪里知道的？2、第一自然段指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗?学生在书上划出描写小鸟样子的句子。小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。你能给“非常可爱”换个说法吗？看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧!齐读第一句话。“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进给它给它”板书：小鸟不吃不喝我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动）板书：不动看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？你能把着急的语气 读出来吗？指导有感情地朗读课文。指导读第一自然段，读出小鸟的可爱

46、，“我”对它的爱和着急。3、第二自然段正当“我”着急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读第二自 然段。笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，你 能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？学生自己练习，指名朗读。板书：鸟妈妈找小鸟鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说 些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？学生展开丰富的想象，进行说话练习。让两个学生戴上头饰表演。4、第三自然段有一首歌大家都会唱世上只有妈妈好，虽然笼子里有食吃， 有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到 它这么痛苦，（引读）“我”决心板书：我放小鸟学生边加动作边读第三自然段。5、第四自然段小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对 “我”说些什么呢？学生自由发挥想象，练习说话。（2） “我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？（3）指导有感情地读第四自然段。总结课文，齐读全文。教师指着板书，总结全文：虽