心理健康教育课—生命的意义ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生命的意义在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你从何而来？你从何而来？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关于生命的起源和诞生，关于生命的起源和诞生，大家都了解到了哪些？大家都了解到了哪些？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，

2、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 好了，现在大家知道你是怎么来的了吗好了，现在大家知道你是怎么来的了吗？生命的孕育和诞生竟是如此神奇！？生命的孕育和诞生竟是如此神奇！生命就好像一棵大树，而你只是这树上生命就好像一棵大树，而你只是这树上的一片小叶，你找到你的生命树了吗？的一片小叶，你找到你的生命树了吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你你 为为 何何 在在 此此？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 让我们来看一个关于叶子让

3、我们来看一个关于叶子弗雷迪的故事。弗雷迪的故事。选自【美】利奥 巴斯卡利亚一片 叶子落下来关于生命的故事在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确春天过去了，春天过去了，接着，夏天也过去了。接着，夏天也过去了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 费雷迪这片叶子已经费雷迪这片叶子已经长大，叶片又宽又厚实，长大，叶片又宽又厚实，五个角又坚又硬。五个角又坚又硬。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

4、很明确 弗雷迪最好的朋友是丹尼尔。弗雷迪最好的朋友是丹尼尔。丹尼尔这片叶子在这颗树枝上最大，丹尼尔这片叶子在这颗树枝上最大，好像也最老。费雷迪还觉得，丹尼好像也最老。费雷迪还觉得，丹尼尔在他们、大伙儿当中最聪明。尔在他们、大伙儿当中最聪明。那个夏天，公园里的人多极那个夏天，公园里的人多极了。他们经常走过来，坐在弗雷迪了。他们经常走过来，坐在弗雷迪这颗树底下。丹尼尔告诉他，给他这颗树底下。丹尼尔告诉他，给他们遮荫是他的志愿之一。们遮荫是他的志愿之一。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “志愿是什么啊？志愿是什么啊？”弗雷迪

5、问过他。弗雷迪问过他。“就是活着的目的。就是活着的目的。”丹尼尔回答说，丹尼尔回答说，“我们活着，我们活着，就是要让别人过得快乐。我们活着，就要给因为家里就是要让别人过得快乐。我们活着，就要给因为家里太热，到这里来避暑的老人遮荫。我们活着，就要给太热，到这里来避暑的老人遮荫。我们活着，就要给孩子们一个阴凉地方，好让他们来玩。人们到树下来孩子们一个阴凉地方，好让他们来玩。人们到树下来野餐，在格子台布上吃东西，我们活着，就要用叶片野餐，在格子台布上吃东西，我们活着，就要用叶片给他们扇风。我们活着，就是为了做这些好事情。给他们扇风。我们活着，就是为了做这些好事情。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

6、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确弗雷迪的夏天，很快就过去了。弗雷迪的夏天，很快就过去了。十月的一个夜里，它一下子消失了。那天夜里，十月的一个夜里，它一下子消失了。那天夜里，弗雷迪觉得从来没有这样冷过。所有的叶子都冷得弗雷迪觉得从来没有这样冷过。所有的叶子都冷得索索发抖。他们给披上了一层薄薄的白色东西，它索索发抖。他们给披上了一层薄薄的白色东西，它很快就融化掉，留下的是露水，在早晨的阳光中闪很快就融化掉，留下的是露水，在早晨的阳光中闪烁。烁。于是丹尼尔又告诉他们，他们这是经历了第一于是丹尼尔又告诉他们，他们这是经历了第一场霜冻，这说明，秋天已经来到，冬天

7、也不远了。场霜冻，这说明，秋天已经来到，冬天也不远了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这时候，整棵树，其实应该说是整个公园，这时候，整棵树，其实应该说是整个公园，几乎一下子变得五彩缤纷。树上几乎再没有一几乎一下子变得五彩缤纷。树上几乎再没有一片绿叶子。片绿叶子。丹尼尔变成了深紫色。而弗雷迪呢，红当丹尼尔变成了深紫色。而弗雷迪呢，红当中带金色又带蓝色。他们看上去都是多么漂亮中带金色又带蓝色。他们看上去都是多么漂亮啊！弗雷迪和他的朋友让他们这棵树变成了一啊！弗雷迪和他的朋友让他们这棵树变成了一片虹彩。片虹彩。在整堂课的教

8、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 有一天，一件非常奇怪的事情发生了。同样有一天，一件非常奇怪的事情发生了。同样是那些风，过去让他们在树枝上轻轻地舞动，是那些风，过去让他们在树枝上轻轻地舞动，如今却把他们在叶茎上狠狠的吹过来，吹过去，如今却把他们在叶茎上狠狠的吹过来，吹过去，好像在大发脾气。好像在大发脾气。这一下，所有的叶子都吓坏了。这一下，所有的叶子都吓坏了。“到底出到底出什么事啦？什么事啦？”他们悄悄的你问我，我问你。他们悄悄的你问我，我问你。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

9、，所提出的问题也很明确 “秋天就是这样的，秋天就是这样的，”丹尼尔告诉大家，丹尼尔告诉大家，“到到了叶子离开树枝落下去的时候了。有些人把这了叶子离开树枝落下去的时候了。有些人把这个叫做死。个叫做死。“我们全都会死吗？我们全都会死吗？”弗雷迪问道。弗雷迪问道。“是的，是的，”丹尼尔回答说，丹尼尔回答说，“万物都会死。不管是大是万物都会死。不管是大是小，是强是弱。我们先完成我们的任务。我们小，是强是弱。我们先完成我们的任务。我们经历日晒月照、风吹雨打。我们学会跳舞、欢经历日晒月照、风吹雨打。我们学会跳舞、欢笑。最后我们死去。笑。最后我们死去。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问

10、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“那么，这棵树也要死吗？那么，这棵树也要死吗？”弗雷迪问道。弗雷迪问道。“有一天它也要死。不过有一样东西比有一天它也要死。不过有一样东西比树更强。这就是生命。它将永存，我们大树更强。这就是生命。它将永存，我们大家全都是生命的一部分家全都是生命的一部分!”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这就是叶子弗雷迪关于生命的故事，看这就是叶子弗雷迪关于生命的故事，看完这个故事，听完丹尼尔的话，你觉得叶子完这个故事，听完丹尼尔的话，你觉得叶子们的生命意义有哪些？关于你的呢？们的生

11、命意义有哪些？关于你的呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 来看看名人们是怎么看待生命的意义吧。来看看名人们是怎么看待生命的意义吧。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作家布拉德利作家布拉德利特雷弗特雷弗格里夫说，格里夫说，生命的意义是找出自己喜欢生命的意义是找出自己喜欢做的事情，放手去做。做的事情，放手去做。巴金说，巴金说，生命的意义在于奉献而不在生命的意义在于奉献而不在于享受。于享受。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

12、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确许三多说，许三多说，活着就是做有意义的事，有意义的事就活着就是做有意义的事，有意义的事就是好好活着！是好好活着！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确爱因斯坦说：爱因斯坦说：人只有献身于社会，才能找出那短人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。暂而有风险的生命的意义。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确罗素说，罗素说，生命就是一条江，发源于远处，蜿蜒于生命就是一条江，发源于远处，蜿蜒于大地。上

13、游是青年时代，中游是中年时代，大地。上游是青年时代，中游是中年时代，下游是老年时代。上游狭窄而湍急，下游宽下游是老年时代。上游狭窄而湍急，下游宽阔而平静。什么是死亡？死亡就是江入大海，阔而平静。什么是死亡？死亡就是江入大海，大海接纳了江河，又结束了江河。大海接纳了江河，又结束了江河。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黑夜来临是否感到孤单黑夜来临是否感到孤单独自一人是否你会彷徨独自一人是否你会彷徨这世界有多少这样的你

14、我这世界有多少这样的你我就让我们彼此关爱就让我们彼此关爱爱你的家人爱你的家人 爱你的朋友爱你的朋友用心去爱你的爱人用心去爱你的爱人爱这个世界所有人们爱这个世界所有人们这就是生命的意义这就是生命的意义没没有人愿做离群之雁有人愿做离群之雁谁又谁又愿靠向无人港湾愿靠向无人港湾当这当这个世界越来越冷漠个世界越来越冷漠就让我们就让我们相互关怀相互关怀爱你的家爱你的家人人 爱你的朋友爱你的朋友用心去爱用心去爱你的爱人你的爱人在这个世在这个世界彼此温暖界彼此温暖这就是存这就是存在的意义在的意义爱你的家人爱你的家人 爱你的朋友爱你的朋友用心去爱你的爱人用心去爱你的爱人爱这个世界所有人们爱这个世界所有人们这就是

15、生命的意义这就是生命的意义爱你的家人爱你的家人 爱你的朋友爱你的朋友用心去爱你的爱人用心去爱你的爱人在这个世界彼此温暖在这个世界彼此温暖这就是存在的意义这就是存在的意义爱你的家人爱你的家人 爱你的朋友爱你的朋友用心去爱你的爱人用心去爱你的爱人爱这个世界所有人们爱这个世界所有人们这就是生命的意义这就是生命的意义爱这个世界爱这个世界所有人们所有人们这就是生命这就是生命的意义的意义这就是生命这就是生命的意义的意义在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 由于受到出生环境等各种因素的限制，每由于受到出生环境等各种因素的限制，每个人的命

16、运是不同的。有的同学可能对自己的个人的命运是不同的。有的同学可能对自己的家庭环境不满意，有的同学可能对自己的长相家庭环境不满意，有的同学可能对自己的长相不满意，也有的同学可能对目前的自己不满意不满意，也有的同学可能对目前的自己不满意在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 假定每个人能够获得第二次生命，每假定每个人能够获得第二次生命，每个人的命运可以重新选择。我手中有很多个人的命运可以重新选择。我手中有很多纸牌，每张牌就是命运的一种重新安排，纸牌，每张牌就是命运的一种重新安排，它所包含的资料就是你新的生活资料，从它所包含的资料

17、就是你新的生活资料，从现在起，你就是牌上的这个人。设想一下现在起，你就是牌上的这个人。设想一下你处在这种情况下的命运，现在看看自己你处在这种情况下的命运，现在看看自己目前的处境、位置与假设的第二次人生选目前的处境、位置与假设的第二次人生选择的处境相比，有什么不同？择的处境相比，有什么不同？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 现在每位同现在每位同学手上都握有自学手上都握有自己的第二次生命，己的第二次生命，你是否满意自己你是否满意自己的第二次生命？的第二次生命？（可以跟小组内（可以跟小组内的同学互相交流）的同学互相交流）在整

18、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我将走向何方？我将走向何方？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在哈佛大学图书馆阅览室的墙壁上挂着在哈佛大学图书馆阅览室的墙壁上挂着的镜框中，有这样两个耐人寻味的小故事。的镜框中，有这样两个耐人寻味的小故事。第一个故事是讲两只蚂蚁觅食的：第一个故事是讲两只蚂蚁觅食的：有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的的食物。一只蚂蚁来到墙角就毫不犹豫地向的食物。一只蚂蚁来到墙角就毫不犹豫地向上爬去

19、，可是每当它爬到大半时，就会由于上爬去，可是每当它爬到大半时，就会由于劳累疲倦而跌落下来。可是他不气馁，一次劳累疲倦而跌落下来。可是他不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整一下自己，重新开次跌下来，又迅速地调整一下自己，重新开始爬上去。始爬上去。另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来；而另一只蚂蚁还在不停地跌落下享受起来；而另一只蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始。去又重新开始。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明

20、确第二个故事是有关西撒哈拉沙漠中的旅游胜第二个故事是有关西撒哈拉沙漠中的旅游胜地比赛尔的。地比赛尔的。在很久以前，比赛尔是一个只能进、不在很久以前，比赛尔是一个只能进、不能出的贫瘠地方。在一望无际的沙漠里，一能出的贫瘠地方。在一望无际的沙漠里，一个人如果凭着感觉往前走，他只会走出许多个人如果凭着感觉往前走，他只会走出许多大小不一的圆圈。因为人们没有认识到这一大小不一的圆圈。因为人们没有认识到这一点，所以他们一直都没走出去过。后来，一点，所以他们一直都没走出去过。后来，一位青年出现了，他发现比赛尔四处都是沙漠，位青年出现了，他发现比赛尔四处都是沙漠，一点可以参照的东西也没有，于是，他找到一点可以参照的东西也没有，于是，他找到了北斗星，在北斗星的指引下，他成功地走了北斗星，在北斗星的指引下，他成功地走出了大漠。这位青年人于是成了比赛尔的开出了大漠。这位青年人于是成了比赛尔的开拓者，他的铜像被竖在小城的中央。铜像的拓者，他的铜像被竖在小城的中央。铜像的底座上刻着一行字：底座上刻着一行字：新生活是从选定方向开新生活是从选定方向开始的。始的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 同学们，请在纸上写出自己的人生理想，同学们，请在纸上写出自己的人生理想，然后起航吧！然后起航吧！青春寄语青春寄语