《棉花姑娘》教学设计（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

《《棉花姑娘》教学设计（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《棉花姑娘》教学设计（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx（48页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、棉花姑娘教学设计（精选优质公开课获奖教案教学 设计16篇）2022-12-15棉花姑娘教学设计（精选16篇）棉花姑娘教学设计篇1第一课时一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了 一位新朋友，看看是谁呀？（出 示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？ （是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞 的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出 示幻灯片：生了蜡虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是

2、生了什么病？有没有 治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？随机出示词卡：螂虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁 来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难 读的要多读、不添字不落字、注意停顿）真能干，那赶快去读读 吧！2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？（1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：螃虫，谁记住了 “财”字？第二句：谁来读？注意停顿：盼望/ （停顿）读词卡：盼望（在哪儿见过“盼

3、”？）治病（谁见过这个字？）（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。2、过程和方法：通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。3、情感、态度、价值观：激发学生保护益虫的思想感情。【教学重点】正确认识6个生字，有感情地朗读课文。【教学难点】了解不同动物消灭害虫的不同本领。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行 发散思维训练）2、老师特别喜欢棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多财 虫，哎哟哟棉花姑娘很难受，怎么办呢？3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办 法，养成积极

4、动脑的良好习惯）4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习 第30课棉花姑娘（板书课题）二、整体感知1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？ （指名答）2、师小结初读要求后，生自由读课文。3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范 读）4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字 娃娃交了朋友，你们和生字娃娃交朋友了吗？6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气 球。（课件出示生字，动画，指生读生字）7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流 记字方法）8、这些生字大家都记

5、住了，相信再读课文时你会把课文读得更 好。9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个 同学，因为有6个自然段。）10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建 议后，六位同学读课文）11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。三、表演体验、感悟解意。（一）学习第一段1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉 花姑娘打不起精神，因为它（生答：生病了。）哪一个自然段告诉我们的？2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的螃虫，你们见过财 虫吗？3、简介蜡虫。（出示课件）4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的娜虫。如果你是棉花

6、姑娘， 你心里会想些什么？5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指 导朗读第一段）（二）学习五、六段。1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我 们的？（指名读）2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的螃虫， 你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个 词知道的？（惊奇）你能表演一下这种神态吗？4、影音结合，朗读第六段。（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（）,它咧开嘴（）o5、指导说一说。碧绿碧绿的（）,雪白雪白的（）6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会

7、 怎样谢谢七星瓢虫呢？（三）学习二、三、四段。1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治 病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮， 而是帮不了，是心有余而力不足。5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。6、检查分角色朗读的效果。四、师生合作表演童话故事1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一 演吧。2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星 瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）五、激

8、qing总结，拓展练习1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王 递交了 一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。 （出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表 扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫, 因为）3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以 叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料， 还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。【板书设计】30棉花姑娘大自燕子一一飞虫然啄木鸟一一树干里的害虫的青蛙 田里的害虫医七星瓢虫一一螃虫生棉花姑娘教

9、学设计篇4【知识技能】认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星” 等6个字。【能力培养】分角色朗读课文，读出请求的语气。【德育教育】了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益 虫。【重点难点】1、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。2、识字、写字，提高识字能力。【教具准备】多媒体课件、图片、棉花实物。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入1、同学们，这是什么？（出示棉花实物）你们知道棉花有什么 用处吗？（生发言）小朋友们知道的真多，棉花真是人类的好朋友。2、今天，老师要带大家飞到棉花田里，去认识一位新朋友。让 我们展开翅膀，闭上双眼，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流请 慢慢睁开眼

10、睛，咱们到了。（生闭眼想象，动作。）3、（课件出示：配乐出现动态棉花田。画面定格，棉花姑娘画外 音。）今天我们就来学习这篇课文。（生跟师书写课题）二、初读课文，认识生字1、生借助拼音自读课文，边读边把生字圈出来。2、课件出示生词，生认读。（开火车，小老师领读等）3、课文讲了一个什么故事呢，让我们一起来看一下吧！三、细读课文，理解课文内容1、学习第一段。 （课件出示动画朗读）谁知道棉花姑娘怎么了？哪一段是写棉花姑娘生病的？（生回答）自读第一段，边读边用铅笔划出表示棉花姑娘生病的句子。 （生读句子）谁能说说生活中哪些事情让你觉得很可恶？（理解词语 “可恶”。）生回答。指导朗读第一段。2、棉花姑娘生

11、病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！小动物 中有许多捉害虫的医生，今天，它们都来了，大家看看都有谁？（师 贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能帮棉花姑娘治病吗？请你选择一 个你喜欢的小动物读一读相应的那一段。（生读课文）3、学习二、三、四自然段。（1）你读的是哪一段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？ （生依次回答，并读相应的自然段，师贴卡片）小结：燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫， 青蛙会捉田里的害虫，虽然他们都没能帮助棉花姑娘，但他们都是捉 害虫的能手，是人类的好朋友。4、学习第五自然段。三位医生都没能帮助棉花姑娘，那到底是谁帮她治好了病呢? （生回答，师贴七星瓢虫图）师讲解七星瓢

12、虫。七星瓢虫的本领大吗？你们喜欢它吗？师生合作读这一段。5、学习最后一段。（1）七星瓢虫吃掉了叶子上的螃虫，棉花姑娘的病好了吗？让我 们一起去看一下吧！（课件演示最后一段）（2）棉花姑娘张出了什么样的叶子？（生回答）“碧绿碧绿”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）你从哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）“雪白雪白”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）棉花姑娘的病终于治好了，她高兴吗？请大家一起高兴地读 这一段。（生齐读最后一段）四、分角色朗读课文五、课间活动棉花姑娘的病终于治好了，她多高兴啊，你们看，它们在为我们 跳舞呢！小朋友们，让我们也一起跟着棉花姑娘舞蹈吧！（生随师韵 律操）六、课

13、后作业寻找益鸟、益虫的资料，回来和同伴们交流。第二课时一、复习课文内容，分角色表演二、学习本课生字、新词1、出示本文生字卡片，指导学生练习认读。2、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑前鼻音。3、同桌练读。4、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。5、做游戏，考查学生的记忆效果。三、指导书写1、指导书写上大下小的字。雪xue “雨”的书写变化。帮bang 巾”的占格位置。2、指导书写上小下大的字。星xing “生”的起笔在横中线。只zhi “口”收笔在横中线。3、指导书写左窄右宽的字。请q i ng结构比例合理。就j iu “尤”的写法加强指导。4、书空后在本上练习。四、课堂作业五、板书设计棉

14、花姑娘（棉花姑娘图）燕子图 啄木鸟图 青蛙图七星瓢虫图空中飞的害虫 树干里的害虫田里的害虫蟒虫棉花姑娘教学设计篇5【课前透视】这是一篇充满童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、 啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢 虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级孩子特别喜欢小动 物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可布置学生查 找有关的课外书，了解相关知识。另外，文中人物角色鲜明，对话较 多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师 要引导学生联系已有的生活经验大胆想象，进行充分地角色体验，学 生用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、

15、评、演中受到情感熏 陶，逐步提高学生的人文素养。【教学目标】1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个生字。2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练 习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。3、查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫。【信息资料】带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓 展知识的课件。【教学过程】一、想象、角色体验1、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。2、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘 生病了，她的身上长满了螃虫（师做动作），如果你就是棉花姑娘你 会想些什么？说些什么？学生进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。二、感悟、情感迁移1、

16、出示第一幅插图：（1）自己试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生 读、女生读，齐读。重点读好请求的语气。 教师和学生共同入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜我愿意 帮助你们吗？教师范读燕子的话。学生练习读、教师指名读、齐读。 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。2、出示第二、三幅插图：运用刚才的方法学生任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛， 师生共同评价，并适时进行指导。4、出示第四幅图：(1)师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有办法帮助棉花姑娘，这个 时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？(七 星瓢虫)，但是棉花姑娘并不认识它们，所以感到很惊奇，你能做个 惊奇的样子吗？

17、请你试着读读她的话。(2)指名介绍七星瓢虫，也可以加上自己的话。5、全班分角色读文，小组内进行表演：律动：伴随着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段，学生闭眼 休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪 白雪白的、碧绿碧绿的？5、指导书写“雪、清”两个字：学生读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？ 学生描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。 教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自 评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标记。写不好的字还可 以再写几个。(4)布置学生回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈 评价打上等级。三、延伸拓展资源1、你还知道哪些

18、对人类有益的鸟类和益虫？2、教师相机拓展自己收集的资料。【设计理念】阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过 程。阅读又是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的理 解，而应该在学生的积极主动的思维和情感活动中加深体验。一、立足文本，直接对话新课程提出了对话的理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间 的对话过程。”所以为了丰富学生的体验感悟，教师充分发挥“中介” 作用，运用多种手段，提高学生与文本的对话质量，加深学生语言的 内化程度。1、移情假想：根据课文特点及学生喜欢小动物的天性，教师让学生把自己假想 成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运, 获得深

19、切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时，教师联 系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了螃虫，螃虫在它们身上使 劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）如果你就是棉花姑娘你会想些什 么？说些什么？学生联系以往的生活经验，大胆想象，切身感受到棉 花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了学生对文本内容的理解 感悟。2、体验感悟：本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表现，所以教师 在学生充分感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自己找合作 伙伴进行角色表演。声情并茂的表演使学生进一步沉入文本，获得了 更深层次的感悟。二、跳出文本，拓展延伸在学生沉入文本时还要及时“跳出来”，“跳出来”是为了更好

20、地 驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？ ”此一问进一 步激发了学生阅读的欲望和探究的积极性，使学生与文本的对话进入 了一个良性循环的健康轨道。棉花姑娘教学设计篇6一、教材分析本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉 我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常 识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符 合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。二、设计理念在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、 细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式 来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。

21、三、教学目标.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。1 .分角色朗读课文，读好请求的语气。2 .认识一些对人类有用的鸟类和益虫。4、提高学生理解词语的能力。3 .正确、流利的朗读课文，了解课文内容。四、教学重点认字、写字、读好请求的语气。五、课时安排；二课时六、教学流程第一课时一、导入揭题1、谈话导入我们在七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以 为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了，怎么办呢？2、创设情景揭题小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了，大家看看都 有谁？3、出示小动物的图片燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。二、初读课文1、自由读文2、

22、用“一一”线划出生字，多读几遍。3、标出自然段写出序号。4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、 青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？为什么？小组讨论5、学生根据要求读课文6、反馈7、教师适当的指导朗读。三、读中理解词句1、齐读课文2、分段朗读齐读第一自然段。（2）还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫J （指名读，齐读。）3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也 会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去

23、读读吧，老师相信这一次 你会读得更好！5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6,按照自然段）6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读 得最好！四、巩固生字1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大 家？（啄、斑）2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大 家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边词语：姑姑、新娘、螂虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了， 谁会读？句子：（1）盼盼到家，安居乐业。（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了 一下。（1）啄木鸟是益虫，螃虫是

24、害虫。（2）我终于把姑妈盼来了。（3）王母娘娘开蟠桃盛会。五、写字：只、星。1、今天我们还要学会写两个字：只、星2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现3、你知道了什么？你明白了什么？四、小结大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都 是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该 保护这些小动物。第二课时一、指导分角色朗读1、指名分段朗读。2、小组内分角色朗读。3、各自试读试演自己的角色内容。4、小组内表演。5、以小组为单位向全班展示。6、学生评价，教师评价，多给予鼓励。二、识字写字1、卡片认读,开火

25、车认读、组词。2、分析字形结构，口头组词、扩词。3、说一说你发现了什么？你怎样记住这些字？4、指名说一说,反馈。三、指导书写1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半部分的笔画。2、注意观察生字在田字格的位置，范写。3、学生描写临写，练习组词写词。4、教师巡视辅导，发现错误及时纠正。四、小结同学们今天我们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注 意了生字的笔顺，和占田字格的位置，希望大家继续努力。棉花姑娘教学设计篇7教材分析：1、教材内容：棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘 生病了，叶子上长满了奸虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉 害虫，他们都帮不了她。正当财虫们得意地吸食棉花姑娘的汁

26、液时, 七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了 雪白的棉花。2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七 星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。教学目标：1 .在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、 吐、忽”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”；能用 音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。2 .正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话 的语气。3 .让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害 虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。教学难点、重点：1 .学习10个生字，

27、正确朗读课文并读出相应语气。2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害 虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。教学准备：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片; 教学课件课时安排：2课时教学过程：（一）导入：1、出示课件（棉花）：同学们，看看这是什么？（板书课题）对， 它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，而课文中把它称 为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读？（指 导轻声“娘”）齐读课题。2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切，有谁知道棉花姑娘长 什么样？有谁知道棉花能做什么吗？棉花的用处可真大，你们喜欢棉 花姑娘吗？你们想了解棉

28、花姑娘更多的故事吗？（二）巩固识字：1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有 信心吗？第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师？老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗？（开火车读）读得真好， 祝贺一下自己！2、第二关：词语关，（投影）请大家看大屏幕：姑娘 螃虫 盼 望 治病 啄木鸟 斑点（齐读，“螃虫”要读出可恶的语气等）为 自己鼓鼓掌！3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请 大家把书翻到137面，准备读书！（齐读）同学们真了不起，老师为 了奖励大家，请大家看一段动画。（三）学课文：1、整体感知：（播放课件全文动画）小眼睛，认真看！棉花姑娘 怎么了？

29、那最后棉花姑娘的病治好了吗？2、学习第一自然段：（1）自由读（2）棉花姑娘得了什么病？可恶的妍虫在棉花姑娘的叶子上咬 出了许多许多的洞，这时候棉花姑娘的心情怎么样？课文中哪句话写 出了她的心情？从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、急切 希望治好病的心情，而且还学到了表达“希望”的另一个词语，是什 么？（3）指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的 心情吗？（齐读）3、指导学习第二自然段：（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！你们 从第一自然段的学习中，还想知道什么问题？你们的问题问得很好， 老师做一下总结，看看是不是这几个问题：（投影）棉花姑娘请谁给 她治病？是怎

30、样请的？它给棉花姑娘治了吗？为什么？谁来读一读！（2）让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看！谁来说 说棉花姑娘请谁给她治病了？（贴燕子图）棉花姑娘是怎样请的？（投 影比较句子）你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧！我们来看看这两个 句子，哪一句比较好，为什么？第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌， 燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“因为.所以”说一说吗? （投影：句型，板书：空中飞的）燕子医生是怎么说的？对了，当自 己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。（3）分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话, 老师来读作者的话。（分组读，同桌练读）4、小组合作学习三四自然段：（1）现在四

31、人一小组，按照老师的要求合作学习三四自然段， 小耳朵，认真听！第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏 幕上的三个问题，并用“因为所以”说一说为什么。第三，分角 色读一读这两个自然段。准备读书！（2）全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病？（贴啄木鸟、 青蛙图）她是怎样请啄木鸟的？又是怎样请青蛙的？（把高兴的变化 读出来）它们给她治病了吗，为什么？（板书：树干里的，田里的）（3）分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。5、学习五、六自然段：（1）齐读（2）回顾板书，是谁治好了棉花姑娘的病呢？（贴瓢虫图）是 怎样治的？（板书：妍虫）棉花姑娘认识它们吗？你从哪句话知道的？ 小虫是怎样介绍自己的？

32、（3）引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪 白的什么？（投影）（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高兴？课文中怎么说的？老 师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子 和生病前难受的样子。6、（1）分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄 木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。（2）分角色表演，讲故事。板书：棉花姑娘燕子空中飞的啄木鸟树干里的青蛙田里的七星瓢虫 螃虫棉花姑娘教学反思低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过 棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄 木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文

33、采用童话的 形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知 规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同 益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如 下：（一）、抓住语言重点进行教学，环节扎实在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。1 .课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、 螃虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然 后引出“螃虫”一词，在理解时，现让学生自己说说好虫是怎样的害 虫，转而理解“可恶”，再通过看螃虫的图片，听老师简单介绍妍虫， 再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望” 一次。2

34、.课文的23自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请 你帮我捉害虫吧！”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。3 .课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了 解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个 斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点， 从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。4 .课文的第6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”， 并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延 伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。5 .整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字， 巩固

35、课文理解。（二）、语文课的学习更应该以整体性为主总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本， 以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细 碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开， 对学生放得更多一些，也许会更好。棉花姑娘教学设计篇8李成真万平学习目标.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。1 .有感情地朗读课文，分角色表演。2 . 了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟 类和益虫。课前准备挂图，生字卡片，头饰。第一课时揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是 我们课文中的主人翁!棉花

36、本来是一种植物，把它当作了人来写。初读课文.老师范读课文，学生整体感知。1 .学生自读课文。a.读通全文。b.边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它 的病？引导理解1.学习第1自然段。a.（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2 .学习第2自然段。a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时, 谁来了？b.他们之间说了什么呢？用画出棉花姑娘说的话，用画出燕子说 的话。c.指导朗读。分角色朗读：

37、男女同学读、分两大组读、同桌读。3 .学习第35自然段。a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他 们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进 行学习。如分角色朗读等。b.小组汇报交流，指导朗读。4 .学习第6自然段。a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段, 用“”画出体现她心情的句子。b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、 雪白雪白等）c.拓展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的有感情地朗读课文第二课时继续学习.自读课文。1 .分角色表演。先分小组表演，然后推荐到全班表演。识记生字.出示生字小黑板，自读生字，边读边记。1 .小组合作

38、学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。2 .说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。指导写字.出示要写的字。提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。“帮”字左上部分的竖撇要出头。1 .观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。2 .学生临摹，描红练习。师巡视辅导。棉花姑娘教学设计篇9【学习目标】1 .正确、流利地朗读课文，感悟课文。2 .在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。【教学过程】一、导入1 .同学们，我们在第七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可 以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？ 今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。2 .出示课件1

39、复习部分生字读音。二、朗读课文（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都 来了，大家看看都有谁。出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉 花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪 一段。（三）学生读书，教师巡视指导1 .学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人,各读一段）， 发现问题随时纠正。（1）指名读第二段。出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气领读，指读，齐读。（2）指名读第三段学习生字：啄出示课件：请你帮我捉害虫吧！对

40、不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！有感情地朗读这两句话。练读、指读。（3）指名读第四段出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！有感情地朗读这两句话。练读，齐读。（4）指名读第五段出示课件：你们是谁呀？我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。学习生字：斑有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。练读，指读，齐读。（5）学习第六段学生读过第六段后，出示课件：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。理解碧绿（看图）碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）相机完成课后“读读说说”练习。三、演读课文。分角色表演。1 .小组内分角色表演。2

41、 .以小组为单位向全班展示。棉花姑娘教学设计篇10学习目标1 .认识“姑、娘”等7个生字.正确流利有感情地朗读课文2 . 了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟 类和益虫。课前准备图片一、情境激趣，导入新课1、同学们，老师给大家带来了一位朋友（出示棉花图）（师板书 课题）这节课我们就来学习棉花姑娘的故事，（齐读课题）2、学习“姑娘”两个字：指导轻声，说说记字方法，指导形声 字。3、让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！二、初读课文，识记生字1、学生自读课文：读准字音，读通句子，不通顺的句子多读几 遍。2、学习生字：（1）自由读两遍黑板上生字（2）指名领读：提醒翘舌音（3）同桌交流记字

42、的方法（4）集体交流：用“治”组词。随机介绍“财虫”3、接读课文，边读边想，课文讲的是什么事情？三、引导理解.学习第1自然段。a.棉花姑娘为什么生病了？自读课文第1自然段。b.指导读出好虫的可恶。教师范读，学生评价，重读“可恶”一 词c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d.指导朗读，如果是我们生病了，我们会最想干什么？读出棉花 姑娘难受、急切希望治好病的心情。评析：引导学生通过各种途径结合自己经验等去理解课文，肯定 他们认识的多维性，鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理 解中注重渗透人文教育。3 .学习第2自然段。a.我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物

43、医生给她治病？赶快自由读读课文吧！b.她先请求得到谁的帮助？（燕子）他们之间说了什么呢？用 ”画出棉花姑娘说的话，用a画出燕子说的话。C.学生进行总结交流。请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来了什么？4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。六、结束语。第二课时教学目标：1、会认“姑、娘”等7个生字。2、能正确流利初步有感情地朗读课文。3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗 读课文。教学准备：图片、幻灯片、卡片。教学过程：一、导入：1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟

44、呀？引导:找到了哪些益虫与益鸟呀？引导:是益虫（鸟），它能2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什 么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿 的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指 名读课题，注意正音“姑娘”轻声。3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧一一（出 示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为 三个问题：棉花姑娘得了什么病？会有谁来给他治病呢？结果 病好了吗？过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！二、初读课文：1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。2、自由读。要求：读准字音，难读的句

45、子多读几次，尽量把课 文读通顺。3、反馈：问题一：棉花姑娘得的是什么病？出示相关的小节，自由练读。读燕子的话，一个同学来读旁白说的话。生合作读。你最喜欢他们谁读的课文？指导朗读。分角色朗读：男女同学读、 分组读、同桌读。评析：先请三个朗读较好的同学来读，可以先给同学引出一条好 的情感走向，通过评点自己同学朗读，来促使学生自己找出课文的感 情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平 的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不 同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的 固定。4 .学习第34自然段。a.第34自然段，棉花姑又分别向哪些朋友请求

46、了帮助？（啄木鸟和青蛙。）他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用学习2段的方 法生读文，标记。b.小组汇报交流，指导朗读。角色扮演读、师生合作读，个别与 集体合作读。评析：“此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读 书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以 我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课 文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。5 .学习第5自然段。a.小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉 花姑娘着急的时候，又来了 一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。（七星瓢虫）谁来给大家介绍一下它的样子呢？他们身上有7个小斑点

47、，就像7颗小星星。b.为什么棉花姑娘惊奇的说？朗读指导。5、学习6段a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段 b.棉花姑娘的病好了，有什么变化？长出了什么样的叶子？（碧 绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花? （雪白雪白的棉花）你还能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘 你的心情怎样？（生：开心）小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。四、朗读全文，总结回味1、棉花姑娘治病的小功臣是谁？你想夸夸它吗？2、我们认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的 朋友，如专吃空中飞虫的（生接）燕子，给大树治病的（生 接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的一一（生接）青蛙，他们为了让