小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

《小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文二年级下找春天教学实录与点评（精选优 质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15小学语文二年级下找春天教学实录与点评（精选13篇）小学语文二年级下找春天教学实录与点评篇1【教材简说】春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。她害羞， 所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼 睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫 着、笑着【课堂实录】在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天 的活动教学。师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。 我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候， 心里一定

2、会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文， 看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出 来和同学们见面了。（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发 放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到 各组去参与。师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了二学生开始谈开了）生1：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。生2：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天

3、的眼睛。生3：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。b.教师演示课件表演读。c.仿照句式，练习说话。（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。d.全班起立，表演读47自然段。点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养 成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演 读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动 态美。3 .你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理 由讲出来。指名读，说理由。4 .是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过 渡。）师：百花开放了（生：我们看到了她）

4、；百鸟鸣不停（我们听到 了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚 （我们触到了她）。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴 里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天真是无处不在！点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音 乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生 真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高 潮。四、拓展交流，强化感受。1 .大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗 读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小 朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？2 .请大家在四人小

5、组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学 生在四人小组长安排下有序地介绍。）3 .哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）4.评出“小小收集家”、“小小介绍家”。五、合作分行，拓展思维春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我 们的教室吧！师生合作在教室的展板上贴画，共同完成春之味图画。点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图 画，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力，而且丰 富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维 的广度和深度。小学语文二年级下找春天教学实录与点评篇5我说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学语文第四第

6、一课找春天一、教材分析本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领 到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣, 培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童 情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到 回味无穷。根据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实 际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、 发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身

7、大自然怀抱中去的情趣, 养成主动观察发现的习惯。二、学情分析二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜 的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受, 达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材, 这也正是学习本课的有利因素。三、教法构想1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中, 鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观 的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。2、情景教学法为了让学生能感受到这春天的美好，在教学时，利用远教资源为 学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美 丽的画

8、面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容， 这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到 之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。四、学法引导朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟 是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中 感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。 因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多 种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。五、教学流程（一）创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课 开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻

9、轻地向 我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用美丽的 图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了 什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起 唱这首歌吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快 的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺 利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读 课题：找春天。（二）整体感知自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、 全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文, 读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加

10、偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结 合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等 方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注 意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样 学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多 的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放 手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这 样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉 的教学中，就突出了教学的重点。（三）感受领悟自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。 首

11、先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春 天的？ ”并让孩子抓住“脱” “冲”“奔”等关键字词体会孩子们当 时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的 小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相 机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成 是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段, 学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这 样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多 姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？ 孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就

12、用你们现在的这种心情读 课文最后一段，（媒体出示）体会找到春天的欣喜与激动，通过播放 春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中， 在美丽的画面中，在老师的激qing导入中，就能感受到春光的美好。（四）课内延伸在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春 天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春 天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这 样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达 地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。六、说板书、练习。本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现,

13、 充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画， 这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子 在学习中得到展现自我的机会。练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、 段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导 学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。七、教学反思教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。 这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、 快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽 松的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识， 培养语文实践能力，让学生

14、在实践中学语文，用语文，以致生活走进 了语文，语文走向了生活。小学语文二年级下找春天教学实录与点评篇6【案例背景】：新的语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课 程J应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技 手段的运用” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资 源，如教科书、工具书、网络、图书馆o充分利用网络资源 为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养， 是一个崭新而又充满朝气的领域。现代远程技术以其丰富的资源和多样的表现形式为学科教学改 革提供了有效的手段和途径，而远程资源的充分运用为语文教学提供 了更为广阔的空间，更方便快捷地为教育教学服务，

15、发展了学生自主、 合作、探究等多方面的能力。远程教育资源给我们提供了知识乐园 教案示例和名师课堂实录以及拓展练习等丰富的内容，其中 媒体展示结合了课文内容，设置了配音朗读、生字词书写展示、 重点字词的理解，既方便又实用。将它融入多媒体技术中并与语文学 科整合，既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽，又能利用生动 的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情 感的共鸣、心灵的震撼，从而突破教学中的重难点，又能创设教学情 境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而增强感知力度、 培养学生的理解能力；更有助于体味作品情感，提高朗读能力，开发 创造潜能。除此，教师教学方法与方式单一

16、，“一张嘴、一支粉笔、一本书” 使教学改革步履维艰，使课堂色彩单调。教师千方百计向四十分钟要 质量，并运用了 “三机一幕”可教育资源匮乏，使课堂启而不发，灵 而不活。现代远程教育是教育改革与革新的重要手段，是建立新型教 育体系、模式的过程中最具活力和潜力的部分。远程教育资源就为我 们的课堂注入了新鲜的血液，让语文课堂充满了生机，让学生语文素 养的提高收到实效。改变过于强调接受学习，死记硬背,机械训练的线 装，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信 息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合 作的能力。使教师，学生和文本之间进行更加亲密地对话。【案例描述】

17、：找春天是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子 们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的 情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充 满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们 会感到回味无穷。【设计前言工首先深钻教材，认真领悟现有的远程教育资源，思考：如何才能 更有效地利用资源提高课堂效率？经过一段时间的考虑，决定活用资 源，结合实际情况设计教学目标，确定教学重点，预测学生的学习难 点，并根据实际情况，在原有资源的基础上稍作修改，准备好了实用、 有效的课件。根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被 新鲜的事物，活

18、动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感 受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素 材，这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生 识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合 生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完 成识字任务。为了让学生能感受到这春天的美好，在教学时，利用远教资源为 学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美 丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容, 这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到 之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。

19、阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟 是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中 感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。 因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多 种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。根据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实 际情况，制定了以下三个方面的教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、 发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好

20、，体验投身大自然怀抱中去的情趣, 养成主动观察发现的习惯。【课堂实录与简析】：教学过程：（一）创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课 开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向 我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用美丽的 图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了 什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起 唱这首歌吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快 的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺 利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读 课题：找春天

21、。（二）整体感知自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、 全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文, 读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加 偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结 合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等 方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注 意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样 学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多 的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放 手让学生自主发现，独立完成写

22、字任务，通过媒体演示难写的字：这 样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉 的教学中，就突出了教学的重点。（三）感受领悟自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。 首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春 天的？ ”并让孩子抓住“脱” “冲”“奔”等关键字词体会孩子们当 时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的 小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相 机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成 是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段, 学生再选择自己最喜爱的

23、段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这 样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多 姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？ 孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读 课文最后一段，（媒体出示）体会找到春天的欣喜与激动，通过播放 春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中， 在美丽的画面中，在老师的激qing导入中，就能感受到春光的美好。（四）课内延伸在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春 天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春 天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作

24、品。这 样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达 地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。【教学运用效果】：整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充 分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资 源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多 的知识。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶； 丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性；丰富的课外 知识拓展了学生的知识面，开拓了视野；教室书声琅琅，多种形式的 朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩 子们三五成堆，学习、讨论、朗读充实了整个课堂。

25、孩子们学得愉快， 掌握得牢固，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一 个新的高度。【教学反思】：一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读” （这是远教资源的宝贵财富）让学生对生活中没的情景有所思考，站 在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性 的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、 耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。好的教师应当是善于激 发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理 特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让 学生倍感欣喜，且

26、被深深吸引。深情的配乐范读将春天的景色带到学 生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：快乐的儿童生 活是多么令人向往。二、利用资源，在有限的时间、空间拓展学生的课外知识，变枯 燥的学习为多种感官的综合接触。利用资源，配合音乐、画面激发学 生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美 丽景色，加深了印象。三、利用资源，轻松愉快地掌握了文中的字词。低年级的教学重 难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬 背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学 方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂， 而是在生活，使学生在乐中学

27、，达到事半功倍的效果。特别是指导学 生的书写，传统的教学方法，就是老师提醒，再板书演示，但是通过 远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的 了解，生字的笔顺掌握得比较牢固，并且通过整洁美观的汉字展示, 学生感受到中国方块字的豪放美观，对需要注意的地方也可以作一定 的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。四、借助资源，诵读感悟，体会意境。作为低年级的孩子，想像 的潜能没有得到充分的挖掘，对句意境的体会也比较肤浅，这对于教 师来说，是一件非常头疼的事情。以往教师只是结合句，讲讲其中的 大概内涵，或者有些教师干脆直接把句意境以文字的形式板书出来, 让学生死记硬背。但作为新课

28、程标准的要求，要充分发挥学生的想像 能力，在读中感悟。无疑对诗词的教学提出了更高的要求。为此，我 在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更 精确、更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握本文的知 识与技能、思想和方法、获得广泛的语文活动经验，轻松突破教学的 重难点。课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方 法的指导，让学生逐步学会读书。“读书百遍，其义自见强调了 读书的用途。读书要有重点，同时，在充分挖掘想像力的情况下，让 学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式的朗读（看图画读 诗句，

29、读诗句想画面，读诗句感悟意境，画配诗）对句子的理解 更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住学生难以体会的词句展开 阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的 情。在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评生4：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。生5：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜 鹊、杜鹃、桃花、杏花里。（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、 小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到 了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。（学生们高兴得

30、鼓起掌来）播放歌曲找春天（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春 姑娘给我们带来的美妙的歌儿。生：（激昂地）好。学生富含感情地朗读课文。师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你 们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触 到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻 了、鸟儿们飞回来了。生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天 里放起了风筝，他们可开心啦！师：你们的眼睛可真锐利！生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象 在合唱呢。生：我听到的是春风轻轻

31、的呼吸声。（你说得太棒了）生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味 儿。（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。 （说得真不错）生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。价、教师评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解词 句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品 味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让 学生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华。在本堂课的教学中，首先认真观摩模式一的优秀教师的授课，接 受并

32、同化他的一些先进的教学理念、教学方法，然后发掘模式二教育 资源的使用潜力，在二者结合的基础上设计教学过程，让两种模式互 相取长补短，形成合力。所以在我的教学过程中处处能找到模式一的 影子，但又不是模式一的照抄照搬，而是取其精华，在深钻教材、深 入把握模式二丰富的教学资源的基础上用模式二的形式完成了教学。 采用这种方式进行教学，感受到对自身素质的提高，对最大限度地利 用好远程教育资源都具有重大的意义！小学语文二年级下找春天教学实录与点评篇7【教学目标】1、会认本课9个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、愿意积累和运用描写春天的句子。4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。【重点难

33、点】重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。【教学过程】环节教师活动同学活动激趣导入初读识字1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们 一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天， 让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发 现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着 读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我 们的新发现。2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。3、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示 动画找生字），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课 本上的学习伙伴把这些生字找到了

34、，我们会认吗？4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你 就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起纠正， 并可交流怎么记。2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同 学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。4、听教师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。 我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。2、谁能把课文读给大家听听？3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来 读一读，比一比，好吗？5、这一课写得真

35、美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品 读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读 读背背”）7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自 身眼中的春天呢！1、同学自由读课文，同学交流：（D我发现这一课写 的是几个小朋友去找春天。我想问这几个小朋友找到春天了吗？是 怎样找到的?（3）我发现这一课写的是春天刚到的时候2、一生读。3、听出了欣喜的感觉;（2）听出了他对春天的喜爱4、同学纷纷站起读。5、同学个别读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” 相机引导理解“探”和初春的特点。“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”（3

36、） “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？指导写字1、（出示“我会写”图标）同学们，请准备好纸和笔，我们一起 来写字。2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重 点强调右下是“大（范写“解”）重点强调右边的组合。3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。2、（1）同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边 都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇 是横撇。“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。我发现“解” 字是由三个局部组成的3、每个字写两遍。发

37、现扩展1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现 吗？2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自 主阅读，然后交流展示。1、发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语， 比方：“嫩” “草”可以组成“嫩草”，“嫩” “芽”可以组成“嫩芽”, “野” “草”可以组成“野草”，“野” “花”可以组成“野花” 发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了 “野”和“解”，其他 都是左小右大。2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风 躲了，小草探出头来了。“小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮 遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它

38、们， 我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会 伤害它们。我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一 个个动听的音符。小学语文二年级下找春天教学实录与点评篇8找春天是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把 春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽, 有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符, 快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着为使学生能在读懂课文后, 将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，同时使学生的思维、想 象力得到进一步的发展，在第二课教学中，设计了以下环节：【片断一】师：春天已不知不觉走进了我们的心中，相信小朋友对

39、春天都有 自己不同的感受，能说说吗？生：我读了最后小节后，知道春天是个活泼的小姑娘，她在柳枝 上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、 杏花枝头笑师：说得真棒！会读书、会思考！谁也有同样的感受呢？生：我也感觉春天很活泼，而且很爱唱歌，歌声可动听啦。”叽 叽喳喳，、，丁丁冬冬，、，哗啦哗啦，师：你的表达就是一首动听的歌，让我们把掌声送给他！生：我和也从最后一小节可以感受到春天很活泼。我还想把这小 节改一改，让春天更美丽。师：好，露一手吧！生：她在小树上浇水，在小朋友脸上笑。生：我也来。她在屋顶上跑来跑去，在小朋友头上梳理。生：她在小河里漫步，在山顶上扫雪。生：她在燕子嘴里叫

40、，在小溪里丁丁冬冬唱学生兴趣盎然地把自己对春天的种种感受汇聚成一句句话。K反思新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、 “倡导学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分 与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感 受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定 其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思 考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。 想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、 走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！学生在课堂上的灵性飞扬，还

41、有赖于教师所营造的一种自由宽松 的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、 定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分 展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才 会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教 师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的 愉悦。新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时 不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。 找春天一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把 春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学 生写话的空

42、间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。【片断二】师：老师也找到春姑娘了，她在一篇优美的文章里，请大家把找 春天读一读，要求把字音读准，句子读通顺。师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请说一说。生：小草是春天的眉毛。生：野花是春天的眼睛。生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。师：你还发现（）是春天的（ ）o请看学生的回答：桃花是春天的笑脸。柳枝是春天的长发。风儿 是春天的小手。雷声是春天的脚步。蝴蝶是春天的发夹。花儿是春天 的化妆品。小河是春天的锦缎。草地是春天的绿衣服。师：你们想得真好，把春姑娘打扮得更美了。K反思X一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地 义。而教

43、师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计 的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，”相信学生的 潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上, 我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声 音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中 激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认 识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展 都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。 在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想 像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。

44、【片断三】师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？生：文章太美了，我想读课文中自己喜欢的句子。生：老师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我 的感受。（学生背古诗村居）（一石激起千层浪，很多同学都愿意背关于春天的古诗）生：我想背春夜喜雨。生：我想背朱自清的春。生：我想背惠崇春江晚景、江南春、游园不值、宿 新市徐公店。生：我想按课文内容画一画美丽的图画。生：我想唱一首有关春天的歌。生：我想在这个星期天去找找春天，写一篇作文。师：老师决定这个星期四中午带大家在校园里找找春天。K反思过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定 格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语

45、文学科 必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中， 看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟 通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔 的空间里学语文、用语文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课程标准中明确 指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与 学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认 字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较 和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外 自主的学习是学生

46、学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。 积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。小学语文二年级下找春天教学实录与点评篇9 一、看拼音写词语。tu d xià； ji 6 dò；n g x I shu i miá；n y I tà；n tó；u（脱下）（解冻）（溪水）（棉衣）（探头）y e hu a du 6 cá；ng yá；o tó；u（野花）（躲藏）（摇头）二、按课文内容填空。1、春天来了！我们几个孩子，棉袄，家门， 田野，去 春天。春天像个,遮 遮掩掩，躲躲藏藏。我们

47、地找啊，找啊。2、小草从地下,那是春天的 吧？一朵两朵，那是春天的 吧？树木嫩芽,那是春天的 吧？ 的小溪,那是春天的 吧？3、春天来了！我们 倒）T她，我们 倒J 了她，我们到了她，我们 到了她。她在柳枝上,在风筝尾巴上;她在喜鹊、杜鹃,在桃花、杏花4、我还发现（ 天的（）吧？4、我还发现（ 天的（）吧？）是春天的使者。小鸟叽叽喳喳，那是春小学语文二年级下找春天教学实录与点评篇10设计理念：自主探索，发展学习，不断创新课题实验旨在改 变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件, 是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。自主探究和合 作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空 间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力 有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢 的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体 验，成为语文学习的主人。教学目标：1 .会认9个生字，会写9个字。2 .正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体 验投身到大自然怀抱中去的情趣。3 .热爱春天，愿意去观察、发现。教学重、难点：1 .学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。2 .从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的 快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情