《第一次抱母亲》教学案例（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、第一次抱母亲教学案例（精选优质公开课获奖教案 教学设计17篇）2022-12-15第一次抱母亲教学案例（精选17篇）第一次抱母亲教学案例篇1【教材分析】：第一次抱母亲记叙了我去守护生病住院的母亲，抱起母亲， 发现母亲并没有我们想象中的那么强壮，这才感受到瘦弱的母亲承担 着全家生活的重担是多么不易。课文重点记叙了我与护士，与母亲的 对话，简洁生动地描写了我抱母亲的情景，表达了我对母亲的崇敬和 爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间 却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。【教学目标】：1 .有感情地朗读课文。2 .感受母亲的辛劳以及我难过、愧疚的心理。3 .通过我抱母亲的场景

2、，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。【教学重点】：就是借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无 私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱。【教学难点工将文章中母亲与自己的母亲产生关联，从使学生 正镇走进文本，产生共鸣，唤起他们真情实感。【教学准备】：多媒体【教学过程】：一、读课题，强调抱的特殊。1 .歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今天我们继续学习课 文，一起读！（第一次抱母亲）课题中有三个词语，第一次、抱、母亲， 你想强调哪个词语呢？（第一次：是呀，作者从来没有抱过母亲，这第一次，意义非同 寻常！母亲：听得出，你对母亲怀着深深的爱意。突出这个抱呢：）生读2 .你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这

3、么多的感觉和2、老师提问（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。（“母爱”）（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）（如：按六要素来归纳。 时：母亲生病后地：在医院里事情 的起因：“我”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次 母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）3、学生将勾划的内容拿出来交流。先在小组之间交流。（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？（2） 学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。（3）学生认为问题 较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）（1）我望着母亲瘦小的脸，愧

4、疚地说：“妈，我对不住你啊！” 这里为什么说“我“对不住妈妈？（答案提示：误解了妈妈力大无穷， 最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有 些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事 来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）（2） “我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？（答案提示: 正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的 爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的 方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式, 你会怎样“感恩”呢？（之后可以提到一

5、个为妈洗脚的公益广告）6、读写拓展你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈 妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段 话描述出来。7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者 自己声情并茂地朗读。8、读写拓展这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈 妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上, 送给你妈妈。9、学生创作成果展示三、小结：（将我制作的卡片送给表现好的同学）唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用 优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！第一次抱母亲教学案例篇4作者：佚名

6、转贴自：转载点击数：73听课随笔第一次抱母亲今天和雪柳、念海一起去听了梦回三国的第一次抱母亲，主 要的目的是看看教者对文本的把握，从课堂教学来看，教者比较准确 的把握了文本，但同时也引起了思考，就是如何去整合，流畅的实施 自己的教学的问题。下面是听课的时候想到的一些问题，思路不太清晰，随便写写：1,形式和文本。我们要把握文本，现在大家在上课的时候都注意到了要让学生 “读”，多种形式的朗读。朗读的形式很多，在实施课堂教学的时候 采用什么样的形式才最符合这一段的文本呢？我想，这是我们需要思 考的问题。2、你和您。那天wjh老师在执教月光启蒙的时候，强调学生要用“您” 来称呼母亲，而不要用“你”，我

7、持保留意见。是否对母亲尊重，倒 不在于用“你”还是“您”，而且，如果按照习惯的话，我想如果称 为“您”的时候，大概反而之间的关系出了问题，而要强调“尊敬二 个人觉得还是在书面语的时候说“您”，口语的时候没有必要来出来 说，遵照习惯吧。3、谈谈自己的感受，你打算怎样做？这样的说话练习容易造成语录式的语言，如何让孩子表达出自己 的真实情感？如何让他们有话说？我们在设计的时候需要动动脑子。4、关于课文。我想，课文的脉络似乎是这样的“愧疚”一一“感动”（心动） “行动”。我们应当引导学生感受母爱，付出甚多，求之甚少。要 引导学生去回报母爱，不一定是金钱、房产，只要用心去做就是了， 也不一定要“常回家看

8、看。”怎么做都行，只要心里有就可以了。本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！第一次抱母亲教学案例篇5一、导入1 .有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。 歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。2 .通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母 亲的感受是什么？（1）学生快速浏览回顾文章（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其 他的吗？）学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？学生说：在我的记忆

9、中，母亲（这是你的记忆中的，内心的 感受是什么？）学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我 却很好。学生说：我以为母亲很重。3 .还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？（1）学生说：左手差点仰面摔倒。学生说：母亲天天都要挑这样的担子。学生说：我以为我妈有一百多斤。学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。4 .为什么作者会认为自己的母亲很重吗？(1)学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子(2)通过这句话，你们能看出什么？课件出示：在我的记忆中(3)师生交流(4)同学们想像一下，一个八十多斤的人，

10、挑着一百多斤的担 子，你们能感受到什么？(5)师生交流。还能体会到什么？(她有坚强的意志、十分关 爱我们。).我们长大以后呢？(1)指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重 担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没 想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。(2)大家读读这句话，你们体会到什么？学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。学生继续说。同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？(第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担 子，保护我们，天天烧饭、洗碗)同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！6 .同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿

11、卧娘身。” “游子” 出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时 候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。(1)学生自读(2)指名读一一再这名读(3)同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？(4)学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。(5)母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操 劳。(6)母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？7 .同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？（2） “愧疚”3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。8 .而母亲是怎样看待她所做的一

12、切的呢？默读第三自然段（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不 是这样过来的？ ”同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有 这样的行为呢？（4）师生交流学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的保。学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。学生说：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”学生说：有一次，下火车9 .同学所有的母亲都是这样做的多少个清晨当我们还在睡 梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急

13、忙忙 地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了 一天，她还要赶到菜场 去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了 一天，为我们检查 作业，甚至晚上盖被子。同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母 亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然 看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是 感动泪水。这是爱的泪水（3）教师板书：无数次抱我（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感 动。现在你们有什么想说的吗？（

14、5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。 （6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。三、拓展训练.吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示最爱是你（献给我的母亲）有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己 的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何 的回报这一个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。如果说因为忙碌和粗心，我们忽略了平时对母亲的问候和关心, 无论如何，别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨，哪怕是一句感恩 的话语1 .同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话 语吗？请动笔写写吧。（烛光

15、里的妈妈）.学生练笔学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”（这是多么“恰当” 的一个说法啊？）2 .请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感 动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲。让我们为 她们祝福吧。下课板书设计第一次抱母亲无数次抱过我第一次抱母亲教学案例篇6阅读第一次抱母亲片段，回答问题。我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那 样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻的摇动。护士不忍离去，静静 地站在边上看着。母亲终于闭上眼

16、睛。我以为母亲睡着了，准备将她 放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。1、填上合适的词语：（）地摇动 （）地看着2、在这一段中将你最感动的句子用画出来。3、母亲的两行泪水是为什么而流的，联系课文内容想一想，再 回答。4、倘若你是站在边上的那个护士，看到这样的情景，你会怎么 想？第一次抱母亲教学案例篇7加乐中心学校王雄今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇 富有情感的课文一第一次抱母亲。文章记叙了由于母亲生病住院， 需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之 间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达 了儿子对母亲深深的感

17、恩之情。由此可见，这篇课文是对学生进行情 感教育，锤炼语感的好素材。由于当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子 们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。针 对以上学情，结合教材的特色及新课程标准，我初步拟定了以下教学 目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博 大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语 言表达能力。目标3为本课的教学重点，目标2为教学难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。第一课时，我决定采用多种朗读方式，让学生在整体感知课

18、文内 容的基础上，突破重点词语的含义，初步感悟角色特点，理清文章思 路。首先，伴随着世上只有妈妈好我通过一组图片导入，引发学 生思考：“作者为什么抱母亲？ ”放手让学生试读课文，初步感知课 文内容。接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在 这个过程中，要引导学生读准字音，重点指导学生读好“摔”字，运 用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“力大无穷、突发奇 想”；通过查词典来理解“翻山越岭、愧疚；结合生活体验来理解“承 受、动情”等词语。而读的时候，着重引导学生把课文读通、读流利， 在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章 脉络，了解文中的几个重点人物的情感

19、点，并为学生布置了这样作业, 找到文中最打动你的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。 为下文进一步品读课文打下基础。下面，我重点谈谈第二课时的设计：这一课时，我将以两个没想到为切入点，抓住作者的心情变化, 引导学生品读课文，深入文本。一、从作者感受入手，整体感知文本。基于学生对第一课时的了解，教学伊始，我首先引导学生回想作 者第一次抱母亲时的感受。学生不难说出作者发现母亲很轻。接着, 我顺势指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出 来，读一读。在学生的交流中，我出示句子：“母亲竟然这么轻，我 心里很难过二引导学生用心朗读，在评读的过程中自然而然地关注 “竟然”这个词语，并

20、进行质疑，将学生提出的问题进行梳理，为进 一步品读课文打下基础。二、以“两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么“我引导学生到课文的 1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关 键词句，轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情。根据以往 的教学经验，我觉得学生不难找到作者抱母亲的原因，此处可放手让 学生交流，但抱母亲后，作者的两个没想到所代表的含义学生未必能 够体会得全面，所以，我以此为切入点进行了着重指导。例如，在学 生交流第一个没想到时，我指导学生抓住“我左手托住母亲的脖子, 右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过

21、猛，差 点仰面摔倒。”一句中的“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会， 感受到作者因对母亲了解不够，估计不足而引发的出乎意料，继而让 学生通过作动作、朗读来体会作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情第二个没想到则引导学生进行分角色朗读，读出护士的责怪的语 气以及作者内心的难过。而后我引导学生思考作者为什么这么难过？ 此时让学生带着疑问走进作者的记忆，去想象当时母亲那80多斤的 身体在背着妹妹、承受重担、拉扯我们翻山越岭的画面，想象她担子 中会挑多少重物，让学生抓住让自己最感动的句子，用心朗读，用心 体会，读出感动，悟出真情。这时学生会更深地体会到原来是这么多 年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去承

22、受那么重的担子。这时再 来引读第三个没想到，作者的心情一览无余。三、抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。在35自然段的学习中，我引导学生找到描写作者心里变化 的词语，学生不难找到“愧疚”这个词，那么作者为什么愧疚，是理 解的一个重点，我引导学生继续采用1、2自然段的读、感、悟的方 法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，母亲为儿女的付 出，对儿女无私的爱。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这时 一种想回报母亲的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，这时再来 体会作者抱母亲这一场面，就能达到水到渠成的效果。四、抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。在音乐声中，我用朗读带领学生走进“

23、作者抱母亲入睡”这一情 境，让学生思考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什 么不同，指导找出有关语句，读一读，想一想，再回答。在交流时我 将引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者 回报母亲之意。此外，我还将重点出示这样一句话“可是，我忽然看 见，有两行泪水从母亲眼角流下来”并启发学生针对画面、结合 课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，学生能够体会到 这是兴奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水” （板书：真情无限）而后我出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖 那种浓浓的母子情充溢学生心中，此时，再来完整地而投入地朗读四、 五自然段，学生会倍加感

24、慨，本文的难点也得以突破。五、用笔表达心声，读写结合为了让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，我设计了这样 的小练笔：请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千 纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候，并“放飞”于黑板之上。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。课后我预留供学生选择 的作业：让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头，给妈妈 一个惊喜。或是收集、阅读关于母爱亲情的文章，做好摘记。以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我 会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的 效果。板书设计：第一次抱母亲难过愧疚回报谁言寸草心，报得三春晖第一次

25、抱母亲教学案例篇8作者：佚名转贴自：本站原创点击数：659第一次抱母亲情感的激发，智慧的迸发板书：母亲 （生读词，没有太多的感情）师：同学们，当你看到这个词，你想到了什么？生：我想到了为我日夜操劳的母亲。生：我想到了曾经写过的一篇关于母亲的文章。生：我想到了和妈妈以前发生过的一次矛盾。生：我想到了妈妈对我的百般关爱和呵护。（还有学生想发言，情绪有点激动）师：是的，这是一个温馨的词，看到它就让我们想起自己亲爱的 妈妈。那该怎样读好它呢？生：深情的。师：很好，请你深情地读一读。生：母亲（深情地读）师：谁也能像他这样深情地读一读。生：母亲（很深情的）师：让我们一起怀着对母亲浓浓爱意，深情的来读一读“

26、母亲” 这个词。生：母亲（齐读，很深情的）师：请同学们回忆一下，在你妈妈生病的时候，你是怎么照顾她 韵味。二、读作者，感悟抱愧疚。师：这一抱，到底抱出了什么？请同学们顺速浏览课文，找出描 写我心情的词语。生：难过、愧疚（教师板书）什么叫愧疚。生：感觉对不起的意思。师：带这我们的情感读这两个词。指名多人读师：这么多的 难过、愧疚构成了作者许多个没想到。请同学们 自由读课文的第1-3自然段，找出作者我没想到的句子，细细体会。品读：没想到的句子师：是我没想到的是：生：我左手揽住母亲的脖子，右手揽住母亲的腿弯，使劲一抱, 没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。师：你体会到了什么？生：使劲、轻轻体

27、会抱的小心翼翼，却大吃一惊。生：吃惊，关心不够。师：是我竟然没想到的是：生：我没想到我妈这么轻。师：你体会到了什么？生：难过，对母亲不了解师：如果把老师的提示语竟然加到句子中去，应怎么加？生：我竟然没想到我妈这么轻。生：感到难过、意外。师：是我压根儿没想到的是：生：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体， 去承受那么重的担子。师：你体会到了什么？生：一直，那么体会内心的愧疚与自责。师：此刻的我可谓百感交集，引读三个没想到：的？你都为她做了些什么？生：我为妈妈去药店买药，并给她吃药。师：你真是一个大孝子。师：我为妈妈煮饭，讲笑话给她听。生：我为妈妈买了掌机，给她解闷。生：我给妈妈倒水

28、。（学生发言很积极）师：看来，同学们都十分关心自己的妈妈，在妈妈生病期间都能 主动照顾她。我们今天所学文章的作者也在母亲生病时细心照顾她, 在一个偶然的机会抱了一回母亲，然后作者有感而发，写了一篇歌颂 母爱的文章，题目叫“第一次抱母亲”。（把课题写完整）生：第一次抱母亲（齐读课题）师：看了这个课题，你心中在想什么？生：小孩子抱不动母亲的呀，课题怎么是“抱母亲”呢？师：老师告诉你，作者是一位成年男子，他应该抱得动母亲。生：通常都是母亲抱儿女，怎么反过来儿女去抱母亲呢？师：你们想不想听听这个故事？ 了解一下作者究竟为什么要抱母 亲？生：（齐声答）想。师：下面就请你们静心听老师朗读课文。（师深情朗读

29、课文，读后发问）师：听完故事，你的内心有什么感受？生：我觉得很感人。师：你是一位感情细腻的孩子。生：我觉得这位母亲虽然只有80多斤，但要手里拉着作者，背 上背着妹妹，肩上还要挑着100多斤重的担子翻山越岭，生活很辛苦。师：你听得非常认真，感受很深。生：我觉得这位母亲很伟大。师：是的，用“伟大”赞扬这位母亲再合适不过了。生：我觉得这是一个催人泪下的故事。师：你的感受最深。老师相信每一位同学都有自己独特的感受。那就请你们带着这种感受自己来朗读课文，要求：读准字音，读通句 子。生：自由朗读课文。反思：第一次抱母亲是一篇感人至深的文章。教学的开始，我从“母 亲”一词入手，让学生畅谈读到这个词后自己所联

30、想到的。因为母亲 是学生生活中最亲密的人，从学生熟悉的词语，激起学生内心的涟漪。 接着追问“在母亲生病期间，你是怎样照顾她的？ ”唤起学生对往事 的回忆，营造了浓郁的亲情氛围，调动了学生的积极情感，为情感迁 移、学习新课打下了良好的基础。由此可见，课堂上的“情”是需要 老师去营造的，是要靠老师去培养的，是要老师去激发的。一旦学生 入情入境，课堂上就会迸发出智慧的火花。转载自邑学教师博客；isbest=l&；page=3第一次抱母亲教学案例篇9作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数：109第一次抱母亲教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的5个生字，两条绿线内的

31、一个字只识不写。理解 重点词语的意思。3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴 之情。教学重、难点1、通过自主提问探究文章大意。2、通过练笔歌颂母亲。教学过程第一课时一、导入1、教师讲述乌鸦反哺的故事，学生边听边想：这个故事告 诉我们什么？听了这个故事，你有什么感受？2、全班交流。3、是呀，今天我们来学习一篇文章，板书课题，看看作者有什么感受？4、齐读课题。学生就课题质疑。二、初读1、提出自读要求：（1）先读读课后生字表中的生字，读准字音。（2）画出带有生字的词，读准生字词。（3）读通课文。2、检查自学效果。（1）出示生字卡片。自读，指名读。通过课前预习，你在生字的字音、字形、

32、字义上有什么收获？（2）齐读生字词。（3）通过课前预习，你弄懂了哪些词语的意思。互相交流、补充。（4）指名分节朗读课文，师生共同评议、纠正。自己再认真读。小组读，男女生分读。三、初步理解课文内容1、这篇课文主要写了什么内容？2、自己先想一想，再与同桌商量商量。3、全班交流，师生共同补充、纠正。4、指名正确说课文的内容。四、教学生字1、出示生字卡，认读生字。2、哪些字难写？关键笔画在哪儿？3、范写生字。4、学生描红、仿写，师巡视指导。第二课时上课之前，播放心中的故事的歌碟，创设氛围，激发学生热 爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。一、复习1、同学们，这首歌是歌颂谁的？是的，这首歌是蔡国庆演唱的一

33、首歌颂母亲的歌，叫做心中的 故事。歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学 习这篇歌颂母亲的文章。二、新授1、学生齐读，整体感知文章。拿出笔来，勾画与课题有关的句子，再读一读。(1)你们感受到什么？请用两个字来概括。(母爱-)(2)这篇课文主要讲了什么内容？2、讨论感悟。(1)交流自己勾画的语句。(2)从中你明白了什么？(3)在学生说的基础上，老师出示投影：a. “我”望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！” 这里为什么说“我”对不住妈妈？b. “我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？(4)在学生说的时候，相机指导用“轮流”、“翻山越岭”说一 句话。(5)指导有感情地朗读

34、。(6)分角色有感情地朗读。3、文中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来 报答母恩。那么你们会用什么样的方式来感恩呢？(可提到为妈妈洗脚的公益广告)三、读写拓展1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能拿起手中的笔， 将你与妈妈相处中最让你感动或是记忆最深刻的那段场景、那个画面, 用一段话描述出来吗？2、学生书写，师巡视指导。3、学生互相交流，选几篇写得较好的文章实物投影，并让作者 自己声情并茂地朗读。第三课时一、复习1、学了这课，我们感受到了浓浓的母爱，现在让我们再重温一 下这感人的课文。2、配乐分角色朗读课文。二、拓展练习1、课前，你们已经收集了不少歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，

35、 带来了吗？2、互相交流。3、谈自己的感受。三、读写拓展1、交流得真好，让我们再次感受到了那恩重如山的母爱，我们 难道不想送点礼物给妈妈？2、各人编一首诗或儿歌写在卡片上，送给妈妈。3、创作成果展示。4、是呀，“谁言寸草心，报得三春晖”！愿天下母亲健康、快乐！ 板书设计13.第一次抱母亲难过一愧疚一崇敬、爱戴母爱伟大第一次抱母亲教学案例篇10第一次抱母亲是一篇非常感人的文章。这篇课文主要记 叙了我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母 亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的 往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱我一样，我把 母亲抱在怀里，让母亲

36、入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文 章的字里行间流露着浓浓的亲情，我一遍又一遍地读着，被文中的亲 情打动了。导入课文后，我出示了两个自学提示：1.默读第一自然段，边读 边找出文中描写我抱母亲的关键性的句子，写出自己的感受。2.默读 第二自然段，想：为什么我不知道母亲竟然这么轻？画出相关句子， 写出自己的感受。然后提醒学生：不要放过一个词、一个句子。如果 你对其他词句有自己的理解也把它写下来。学生开始了自学批注，然 后二人小组交流。大约十分钟开始了全班交流。学生纷纷举手，有的 以小组形式汇报，有的提出了自己的见解。课堂上每个孩子都在思考 着、感悟着、体会着母爱的无私与伟大。我主要抓住母亲挑

37、着重担翻 山越岭的这段描写，引导学生理解两个担子和翻山越岭的意思，让学 生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着 感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开 文本深藏的内涵，产生情感共鸣。这时我让学生想一想，你又为母亲 做过些什么？你打算怎样来表达对母亲的感激之情？学生想到了自己 的母亲，说出了自己的想法。我相信，即使是没发言的学生也受到了 教育。最后我总结道：孟子有句话说，老吾老以及人之老，幼吾幼以 及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像 爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不 但要孝顺自己的父母，也要像那位护

38、士一样孝顺别人的长辈，好吗？ 把母爱扩大了范围，相信学生一定会铭记在心的。课后我想：教学这样感情真挚，富有教育意义的文章首先教师要 善于煽情，让学生在教师创设的浓情中在教师的引导启发下自主阅读, 自主感悟，以读促悟、以悟促读，受到思想教育。第一次抱母亲教学案例篇11第一次抱母亲教学反思第一次抱母亲是一篇情感型的课文。这类课文往往蕴涵着丰 富的情感因素，为陶冶学生的情操，增强学生的语感，提高学生的素 质提供了很好的机会。但因为这类课文与学生生活实际相差甚远，要 学生入情入境，教师的引导就显得尤为重要。看似平实却扣人心弦的 感人文章，但当我真正开始备课的时候，我深深地感觉到这并不是一 篇容易上好的

39、课文。在教学时，我抓住课题中的抱字，先让学生找能解答作者第一次 抱母亲的感受是怎样的？的句子，学生很快找到了母亲竟然这么轻， 我心里很难过。对这句话的阅读理解是教学的关键，由此我抓住这句 话中的轻展开教学，让学生从文中找出能感受到母亲轻的句子。于是 找出了句子我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱， 没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。在学生理解感悟的 基础上，再次出示母亲竟然这么轻，我心里很难过。学生就有了更深的体会，然后抓住竟然理解我心里为什么很难过这是本文的教学重点 和难点，学生能找到相映的句子我记忆中的母亲总是挑着重担翻山越 岭，我总以为母亲力大无穷，却一直不知道母亲

40、只有80多斤的身体， 却承受那么重的担子。我抓住重担、翻山越岭等词引导学生感悟母亲 肩头所承受的生活的担子，感受母爱的无私和伟大。尤其是重担一词， 要想学生的理解达到这种深度是比较困难的，这也是我未能处理好的 地方，我想纵向深层的理解可用个关联词不仅而且来引导学生，但当时没能及时应对。学生没能真正发自内心地感受到母爱的 伟大。从学生的朗读可以看出，学生并未能将感情融入到朗读中间， 感受不深，以致在想象说话时无话可说或者是说得不着边际。此外我对教材的把握不够全面。这篇课文不仅仅是字里行间流露 着母爱的伟大，同时从第一次抱母亲还能深深地感受到我对母亲的爱, 再加上教学时未能准确把握好课堂时间，以致

41、头重脚轻，对后者的引 导感悟只是浮于表面，未能将学生的情感带入其中。从而使得课文最 感人的两自然段的学习成了走过场，在感情的高潮部分，学生却进不 了角色，配乐朗读也未能达到预期的效果。以上都是我在今后的教学中需要不断改进完善的地方，尤其是要 在对教材的把握和教学语言的简洁凝练上下苦功。13第一次抱母亲教学反思第一次抱母亲这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，毫不 雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、 学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的发展具有积极的意义。 而对于四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我 来说真是一个挑战。语文教学不仅是教语言文字，同时也

42、要关注学生的情感、态度和 价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让 学生通过故事的朗读，感受母爱的伟大，从而产生对母亲的孝敬之情。 文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非 常有效的方法。如何通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的 背后？教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕作者第一次抱母亲的感受是怎样的？这一问题读课文，并找出相关 的句子，学生很快找到了母亲竟然这么轻，我心里很难过。我出示这 个句子后引导竟然是什么意思？学生理解为出乎意料，没想到，我再 引导：作者没想到什么呢？从哪些地方看出我认为母亲很重？学生读 第一自然段找出

43、句子我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使 劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。抓住关键 词语使劲一抱、用力过猛体会我原以为母亲很重。然而母亲这一生最 重的时候才89斤，抓住最重的时候我这一生体会到母亲辛劳了一辈 子，这一生中，母亲的体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱， 几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子在我的记忆中， 母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻 山越岭。去承受那么重的担子。这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量 拉着我背着妹妹100多斤重的担子翻山越岭年复一年一一，我又引

44、导学生透过字面展开想象，理解重担一词包含的意蕴， 使学生对这句话的理解和感悟又更深了 一层，体会母亲挑起的是家庭 的全部担子，因此，母亲在孩子心中才会那么重。还有年复一年直到 我们长大这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。 为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进行比较，来 认识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的 是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，我坐在床沿上，把 母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。 多么温馨的 一幕，第一次？无数次？两个数字的反差对比，我们对母亲的关心太 少了，而母亲对我们却无私

45、地奉献着 母爱是世间最伟大的力量, 当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不 要忘了感恩母爱。教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生的感受并没有我预想 的深刻。也许是由于我的教学手段，也许由于学生的阅历，他们并不 能深刻地悟到文章所蕴含的深情，如在我记忆中， o年复一 年 一段，仅仅引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量，实践下来学生感悟并不深，我想如果通过语言创设场景：清 晨深夜寒风中烈日下风雨中引导学生想象表达，或许会加深学生对文本的理解和体验，使得这段平面 的文字变成了立体的画面。另外，当出示诗句谁言寸草心，报得三春 晖！的背景画面时，如果配以恰当的解说，使立体

46、的画面变成富有感 染力的文字，或许更能激发学生联系自身生活，触景生情，想到母亲 在自己成长过程中所付出的关心和爱护，这样最后的拓展环节一一 在心意卡上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。相信学生肯定 会有许多感人的话语跃然于纸上！用两只眼睛读书（第一次抱母亲教学反思）经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只 眼睛看到纸的背后。歌德当我偶然间读到这句话时，被深深地触动：用两只眼睛读书？多 么奇妙。在我自己平时读书时，我用两只眼睛看书了吗？在我平时教 学中我告诉过我的学生应该用两只眼睛去读书了吗？如果我要教给 学生用两只眼睛读书的方法，我要怎么来教呢？我思考着：一只眼睛 看到纸上

47、的话，另一只眼睛看到纸的背后？第一次抱母亲简洁生动地描写了我抱母亲的情景，表达了我 对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕 饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。课标指出： 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导， 让学生逐步学会精读，略读和浏览。一、读课题质疑。在读题之后让学生对课题质疑：读了题目，你 有什么问题要提？当学生看到课题的同时，让学生去思考，去质疑， 培养学生的质疑能力。二、朗读指导，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个 性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主 动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱 道情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受 体验和理解。让学生通过动情的朗读，启发学生从我的话中，你体会 到了什么？读了母亲的话，你体会到了什么？让学生在充分的读文后 用自己的话来说一说自己的体会。如果说前面的读是用一只眼睛看到 了纸上的话，那在学生充分读会用自己的话来谈体会则是用另一只眼 睛看到了纸的背，去与作者，与文本进行了心与心的对话。三、抓关键