《剪枝的学问》教学设计（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

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1、剪枝的学问教学设计（精选优质公开课获奖教案教 学设计16篇）2022-12-15剪枝的学问教学设计（精选16篇）剪枝的学问教学设计篇1教材分析：这篇课文按事情发展顺序记叙了 “我”在桃园看剪枝并了解剪枝 的原因，启示我们“减少”是为了 “增加”；生活处处有学问，我们 要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名 的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在 剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来 了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了， 我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的 心理变化，了解剪枝给

2、人的启示。教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由 生字组成的词语。3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了 “增加”的道理。教学准备：生字卡片，网络课件。教学时间：两课时教学过程：第1课时教学目的：初读课文，了解课文主要内容，学习生字。一、导入新课1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树 修修剪剪。）2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？板书设计：26.剪枝的学问减少枝条f增加产量学会取舍剪枝的学问教学设计篇3题26.剪枝的学问本学期总第课时第二课时上课时间月日（星期）教学目标.

3、精读课文，感受“我”的心理变化。1 . 了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了 “增 加”的道理。重点难点把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。教学过程一、复习导入，引导质疑抓主线。1 .听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜2 .校对词语听写情况，朗读词语，说说你有什么发现。（都是写 “我”的心理变化的词语）3 .读了四个词语，有什么问题要问吗？（怎么会有这些心理变化 的？）让我们带着问题走进课文二、精读课文，逐步解疑悟道理（一）“满怀好奇”走近王大伯（学习第一段）出示句子：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家桃树上结的桃子 总是那么大，那么甜。1 .指名读句，你从哪里可以

4、看出王大伯是种桃能手？（远近闻名、 总是、大、甜）2 .如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么话要跟他说？有什么 问题要问他？（王大伯家的桃子怎么会总是那么大，那么甜？）（板书：？）.读好词语“满怀好奇，（二）“一脸疑惑”看剪枝（学习第二段）带着“满怀好奇” 一起去王大伯的桃园看一看，问个究竟。（屏 幕出示第二段内容）.自由读一读第二段，找出“我”看到的情景。1 .我看到了什么？（1）指名读出相应句子，用一个词语概括出“我”看到的内容 剪枝。（2）王大伯他们是怎样剪枝的？（3）再读，说说还从这段内容中读懂了什么？引读：走进果园，我听到的是看到的是.好好的枝条却被剪掉了，我看到后的心情是什么样的？

5、为什么着急？疑惑什么？（1）指名读相关句子，出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这 些好好的枝条剪掉呢？ ”（2）指导朗读（板书：？ ？）（三）“半信半疑”听解释（学习第三段）.看到我一脸疑惑的样子，王大伯笑着把剪枝的原因告诉了我。a：出示王大伯解释原因的句子：“你别看这根枝条长得粗壮，其 实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起 来，把许多养分夺走。”b：理解话意，师生对话：王大伯，你剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？王大伯，这些粗壮的枝条如果不剪掉行吗？会有什么后果？什么叫“疯长” ？c：对于留下的枝条，王大伯是怎么做的，怎么说的？（出示王 大伯说的第二句话。）.从王大伯的

6、这些话中你们知道王大伯为什么要剪枝？1 .我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？（1） “将信将疑”是什么意思？（2）我“疑”的是什么呢？（板书：？）（3）我“信”的理由又是什么？联系上下文理解。（4）指名朗读。（四）“热切盼望”赏桃花（学习第四段）我经常挂念着王大伯的桃园，不知道剪枝后到底怎么样了。春天 到了，我第二次走进了王大伯的桃园，看到了一番怎样的情景呢？1 .教师配乐朗读，学生想象画面景象。交流。2 .欣赏图片，感受桃花盛开的美好景象。3 .看着这满树的桃花，此时作者的心里想的是什么呢？（五）“又惊又喜”悟道理（学习第五段）夏天到了，该是桃子成熟的季节了。暑假一到，我迫不及

7、待地第 三次走进了王大伯的桃园。1 .出示第五自然段。自由读。2 .这时的我看到了什么景象呢？划出相关句子，指名读相应语句。王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些词句看出来的？（体会桃子的多：一棵棵、挂满（体会果实的丰美：光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋）3 .欣赏图片。句子填空，感情朗读。4 .看到这些桃子的我心情怎样？读好“啊”这个语气词中代表的 感情（板书!）.我为什么又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？5 .此时的“我”不禁想起王大伯说的话，指名再读王大伯说的话。6 .再次回味王大伯说的话，你明白剪枝的学问是什么吗？说说你 的体会。（板书：“减少”是为了 “增加”）三、总结全文、拓展延伸求

8、学问1 .其实果树要想结出又大又多的果实，除了要剪去无用的枝条， 还要摘去多余的花和果，让我们走进果园，看看工人们是如何管理果 园的？（出示图片并讲解）2 .延伸：原来生产劳动中也蕴涵着丰富的知识。请你做回小小讲 解员，代替王大伯来介绍介绍摘花的学问、摘果的学问（自选其中一 个）。1 1） 学生写话2） 交流（突出“减少”是为了 “增加”的道理）2 .看来，生活中处处都有是学问，生活中还有哪些事例也是说明 了 “减少”是为了 “增加”这个道理的？3 .总结：学了课文之后，希望同学们像文中的“我” 一样，留心 观察，善于思考，勤于发问，去学到很多书本上没有的知识。作业设计：课后向父母、亲戚、邻居

9、、朋友了解生活中还有哪些“减少”是 为了 “增加”的典型事例，也可了解其他方面蕴涵的哲理，并记录下 来，在班中交流。板书设计：26 .剪枝的学问“减少”是为了 “增加”满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜? ?! 教学后记：剪枝的学问教学设计篇4教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。 懂得“减少”是为了 “增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备：录音，小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、谈话，谁看过别人培养花草树木？2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?3、你知道这是为什么吗

10、？4、揭示课题29剪枝的学问二、初读指导1、自学生字(1)默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。(2)理解下列词语的意思：剪枝远近闻名疯长挥舞2、检查自学效果(1)出示词语：疯长远近闻名挥舞养分吸收营养(2)指名读一读(3) 了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。(4)指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。3、自由轻声读课文。4、指名读课文，相机指点。三、学习课文1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了 “增加”是从哪个事情中得知的？齐读第5节2、学习1、2节(1) “我”是不是一开始就这样认为？(2)什么原因使我不解？(

11、3)自由读一读1、2节(4)读了射一段，你知道了什么？1 王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？2 王大伯剪得多，从哪里可以看出？3 剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？这 两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。(5)指导朗读1、2两节。四、布置作业1、抄写词语2、读熟课文第二课时一、听写生字二、学习课文1、学习第3自然段（1）指导读（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什 么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样 想的？（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结 桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，这是为什么？（4）我听了

12、王大伯的解释，有什么表现？（5）指导朗读第三自然段。2、学习第四自然段（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？（3）指导朗读这几句。（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？（5）指导朗读第4自然段。3、学习第5自然段（1）指名读（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来 的？（3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？ 喜的又是什么？（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？兵不在多，而在精。妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。小结：看来“减少”是为了 “

13、增加”。这里面还真有学问，要不 然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道 理。(6)齐读这一自然段。三、总结全文1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有 学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律, 更好地生活。四、布置作业有感情地朗读课文。板书：剪枝的学问减少一一枝条一一不利的因素增加一一产量一一进步和成功剪枝的学问教学设计篇5教材解读：这篇课文按事情发展顺序记叙了 我在桃园看剪枝并了解剪枝 的原因，启示我们减少是为了 增加；生活处处有学问，我们要做有 心人.全文共5个自然段.第一自然段简介王大伯是远近

14、闻名的种桃 能手第二，三自然段写我在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇 怪，经询问，了解了剪枝的原因.第四自然段写春天来了，桃花盛开，” 我盼望花儿早日结果.第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真 正的理解了王大伯的话.课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪 枝给人的启示.1,课文内涵剪枝的学问一课取自生活中的常见事例，讲述的对象王大伯 ”也仅仅是一个普通又平凡的劳动者，但是就在这位平凡的老人身上, 我们看到了他在自己热爱的工作岗位上所做的不平凡的事.课文描述 王大伯的话语不多，简简单单的几句话就给我们描绘了 一个种桃技术 精湛，视桃为子女的老人，尤其是王大伯的一番话，简洁，生活化但却 意蕴深

15、远.所以，对本文的内涵把握，不能仅停留在让学生明白减少 是为了增加做生活的有心人”这一层面，也要走进王大伯的精神世 界，感悟他的真情，体会他之所以能成为种桃能手，不仅是技术精湛, 更是他对种桃本身的情有独衷.在王大伯身上，劳动的快乐与剪枝 的学问”紧密结合.2,课文脉络课文以事情发展为记叙的顺序，以我满怀好奇脸疑惑一一将信将疑一一又惊又喜”的心理变化为线索，将我三进桃园所见 （冬剪枝春开花夏结桃），所闻（王大伯的话），所悟（减少是为了增加） 以5个自然段叙述出来.第一自然段简介王大伯是远近闻名的剪枝 的学问种桃能手第二，三自然段写“我在果园看到王大伯等人在 剪枝，非常奇怪,经询问，了解了剪枝的

16、原因.第四自然段写春天来了， 桃花盛开，我盼望花儿早日结果.第五自然段写桃子丰收了，我在惊 喜的同时真正的理解了王大伯的话：减少是为了增加.3,剖析重难点在把握了文本精神，理清了文章脉络之后，我们很容易就可以看 到文章的重点，难点所在：把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示.1,通过对人物语言，行为的朗读感受王大伯对种桃的钟爱与技术 的精湛，感悟王大伯那普通而不平凡的形象.2,把握叙述主线，抓住重点词语，边读边悟，读懂课文内容，了解 剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白减少是为了 增加”的 道理.3,能联系生活实际，结合课文组织语言，把自己的感悟表达出来.练习设计（一），复习导入1,出示词语

17、:满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜（朗读，尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）设计课堂教学必须有一个着眼点，这个点我们姑且称为课眼 .这一课的行文是以我的情感变化为线索的，课文中用了这样四个 词语满怀好奇 脸疑惑一一将信将疑一一又惊又喜”.教学时， 我先出示这四个词语，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟， 在随着我的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得学问学问，一学二问”的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣.（二），精读课文a,学习第一段（第1节），认识王大伯1,王大伯是种桃能手，从哪里可以看出（远近闻名，总是，大，甜） 换词理解：能手（能人），远近闻名（尽人皆知，家喻户晓

18、）.2,读好这一段,在评议中明白该读出敬佩的语气.引导学生通过对关键词的朗读，品析，加深对人物形象的理解和 体验,激励学生主动积极的思维和情感活动.3,过渡:如果此时王大伯出现在你眼前,你有什么问题问他吗b,学习第二段（2,3小节），体会满怀好奇脸疑惑一一将信将疑的变化过程1,我跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略 皱眉.2,怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢 跟着我一起去看 一看，问个究竟.（1）自由读一读第二段（2,3小节）（2）我看到了什么（读出相应句子）只见后面都是我看到的情 景.用一句话概括这番情景.（我看到王大伯他们在剪枝.）（3）再读，说说还从这些内容中读懂了什

19、么（剪枝动作熟练，潇洒; 慧眼识枝，能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的 枝条）（4）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的 呢读他问王大伯的话，你可以理解当时的他.出示：王大伯，您怎么 啦干吗要把这些好好的枝条剪掉呢”指导朗读，注意读好怎么，干 吗，啦，呢等语气词，读出两个问号表达的当时的心情，神情:着急，不 理解，一脸疑惑等.板书：一脸疑惑（5）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我.同桌 一问一答，说清原因.第2,3小节是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大 伯为什么要剪枝 重点理解王大伯的话：你别看这根枝条长得粗壮， 其实它只吸收营养，不

20、结果实.这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走.反复读这段话后，讨论：4 .什么叫疯长5 .枝条疯长了，会产生什么后果3.这些粗壮的枝条该不该剪扣 准了 疯长这个字眼,学生对剪枝的学问就有了初步的了解.(6)指名直接对话表演.(7)从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条为什么剪 掉它他留下的是什么枝条对留下的枝条是怎样做的怎样想的(8)王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去，对能结桃子 的枝条抚摸，充满信心的说，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读 对话.(9)我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化板书：将 信将疑结合课文理解将信将疑：半信半疑，一半相信，一半怀疑.为什

21、 么我会将信将疑呢(种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉 了枝条，桃子不就少了吗)(10)指导读好将信将疑时心里想的话.俗话说：一石激起千层浪这话用在语文课上也很恰当.所谓 石，就是课文中一些关键的词语，我们要善于引导学生对这些词语进 行理解，咀嚼和回味，从中读懂其涵义.c,学习第三段(第4节)1,指名读一读2,春天到了桃花开得怎样 从哪里可以看出 播放图片欣赏美 景.(蜂在花中舞，人在树下戏)随机说上几句古诗赞赞眼前景象.3,此时的我最盼望什么4,指导朗读第4自然段.这一节写得很美,让学生用多种形式朗 读，抓住红云片片无数的蜜蜂欢天喜地飞舞，奔跑，嬉戏等词想象桃 园的美丽景色以及“我”与

22、小伙伴嬉戏的欢乐情景；抓住早日体会 我盼望桃园丰收的急切心情.d,学习第四段(第5节)，感受又惊又喜的心理活动1,桃树春天开花，夏天结果.所以暑假一到，我就来到了王大伯3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问二揭 示课题，读题。二、初读课文1、听课文录音后自读课文，要求（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下 文想想它的意思。（3）边读边思考刚才大家提出的问题。2、检查自学效果（1）检查词语朗读情况：剪枝挥舞 盼望疯长夺走*红润仿佛胖娃娃 脸蛋不禁远近闻名 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 指名读词，

23、注意前后鼻音及多音字的字 音，相互问问说说词语的意思。（2）检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意 思。（3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词， 按事情发展顺序分段。一 （1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪, 经询问，了解了剪枝的原因。三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的 话。3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。三、学习生字1、分析字型，说识记方法。

24、2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、*”注意上紧下松，“挥、仿、 佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。的桃园.这时的我看到了什么景象呢 指名读相应语句.只见”后面都 是我看到的情景.2,王大伯桃园里结的桃子有什么特点你从哪些句子看出来的 通过一棵棵，挂满”体会桃子的多，通过光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸 蛋”体会果实的丰腴.3,看到这些桃子的我心情怎样（惊讶，高兴，即又惊又喜）板书： 又惊又喜4,读好啊这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象.5,为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么喜的 又是什么（惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是:桃 园丰收了，结

25、了那么多光鲜红润的大桃子.）6,此时的我不禁想起什么指导读好最后一句话.7,现在的我还将信将疑吗我明白了什么（小结：看来减少是为了 增加啊.这劳动中也藏着丰富的学问, 我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀.）8,齐读这一自然段.让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生 进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话，思 维的碰撞，从而获得深层次的感悟.（三），有感情地朗读全文，整体回归1,朗读全文,说说剪枝的学问到底是什么学完课文后你还有什么疑问吗（怎样判断无用枝怎样剪才合适 等等）2,小结：剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学 问，只要我们平时注意观

26、察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现 生活中的规律.这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问.激发了 学生的学习兴趣和主动学习，主动探究的积极性.阅读是学生个性化 行为.在这一环节中充分尊重学生，”珍视学生的独特感受，体验和理 解，让学生通过边读边思，读后批注，进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟.（四），作业拓展延伸，感悟哲理作业设计设计意图1,课文直通车：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：你别看这根枝条 很粗壮，其实它只吸收营养，不结果实，这种枝条不剪掉，到了春天就 会疯长起来，把许多养分夺走.”接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条， 充满信心地说：来年就靠它们结桃

27、子啰！”（听了王大伯的话,你知道剪掉这些枝条有什么好处）引导学生阅读本文资料，理解课文内容，了解剪枝是为了来年能 收获更多更大的果子，明白减少是为了 增加的道理.2,向父母，邻居，亲戚请教，生活中有哪些减少是为了 增加的 事例，先理清思路说一说，再有条理地选择一，两个写下来.学会积累科学常识小故事.促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学 生联系生活实际去思考，发现和探索，更好地促进学生对知识的内化. 附板书设计：减少：枝条一一不利因素26,剪枝的学问增加：产量一一进步和成功剪枝的学问教学设计篇6教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、通 过学问，理解课文内容，了解剪

28、枝是为了得到更多的桃子。懂得“减 少”是为了 “增加”的道理。3、 能正确、流利、有感情的的朗读 课文。教学时间：两课时第一课时一导入新课，激发兴趣1、 上 课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？ 看过的或家中有人养花的请举手。2、 他们是不是经常拿把剪刀给 小树修修剪剪？ 3、 你知道为什么吗？ 4、 修剪枝条还有这么多作 用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的 学问“。5、 看了课题，你想知道什么？二、初读指导1、 自学生字词。（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）会读会写田 字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文

29、, 理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊 又喜2、 检查自学效果。（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。（3） 了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。（4）齐读生字词。（5）理 解脉络。三、精读训练1、 直奔中心，引发前文。“我”认为什么 里面还真有道理？ “减少”是为了 “增加”是从哪件事情中得知的？ 2、 齐读第5自然段。3、 牵动导读第1、2自然段。（1） “我”是 不是一开始就有这样的认识？ 一开始“我”的心情怎样？ “不解”（板 书？（3）什么原因使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？ （4） 指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什

30、 么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。四布 置作业。用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。第二课时一听写生字 词二、继续精读训练1、导读第3自然段。（1）指名读。（2） 从王 大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留 下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想（3） 王大伯对 不能结桃子的枝条“喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摩 着”“充满信心的说”，这是为了什么？（4）“我”听王大伯的解释,有什么表现？什么叫“将信将疑”？我还有怀疑什么？（5） 知 道朗读第3自然段。2、 导读第四自然段。（1） 指名读。（2） 春 天到了，桃花开得怎么样？从哪里可

31、以看出？ （3） 齐读“春天到 了飞舞这三句话。（4） 在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望 什么？（5）指导朗读第四自然段。3、导读第五自然段。（1）指 名读。（2）王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看 出来的？ （3） 为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜 的是什么？惊的是什么？ （4） 那么剪枝的学问到底是什么？ （5） 齐读第五自然段。三、总结全文1、 分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？ 2、教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考, 就能在生活中找到规律，更好的生活。习作8肚子再也不疼了 教 学要求：1、 能读懂

32、例文，了解这个童话是怎么编出来的！ 2、 能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。教学过程：一、启发谈话， 导入新课同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！今 天我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师相信你们一 定能编写有趣的童话故事。二、阅读例文，了解写法。1、学生轻声自读例文。思考：（1）这个故事主要说了什么？ （2）这个童 话故事告诉我们什么道理？ 3）学生再读例文，想一想：不讲卫生的 小朋友听了这个童话故事后会改正吗？三、根据要求，自编童话1、 引导学生明确要求帮助挑食的小朋友。2、 引导学生根据要求想象故事的主体情节-挑食的结果是不能健康的成长，体质差， 甚至畸形。3

33、、 指导学生将故事说的具体一些。4、 同桌互听，相 互帮助修改。四、交流评议，动笔协作。1、各组推选教好的向全班 编讲童话故事。2、边集体评议、修改。3、 学生动笔将童话故事写 下来，教师巡回指导。剪枝的学问教学设计篇7剪枝的学问教学片断与分析亨通小学盛峰剪枝的学问最后一个自然段精读时：师：来年暑假，我又一次走进王大伯的桃园，看到桃园里的景象， 我有什么感受。生：“我”又惊又喜。师：这时，“我”喜的是什么？惊的是什么？生：喜的是桃子丰收，惊的是没想到剪去枝条还真能结出又多又 大的桃子。生：惊的是去年王大伯说的话真的很有道理。师：那么剪的学问到底指的是什么？生齐答：“减少”是为了 “增加”这个道

34、理。师：在我们生活中，还有哪些现象说明了 “减少”是为了“增加” 这个道理呢？生：上次我和爷爷去菜地干活，我看到爷爷拔掉小青菜地里的一 些长得弱小的青菜，我感到奇怪，爷爷告诉我这样做才能使剩下的青 菜长的更好。师：是啊，实践出真知，真棒！还有其他例子吗?生：我知道我国现在实行的计划生育就是为了控制人口数量，提 高人口质量。师：你能联系国家的基本国情和基本国策来说明“减少”是为了 “增加”，你真是太了不起了！给他鼓半分钟的掌。简评:此部分的精读感悟，我从“惊” “喜”入手，逐渐过渡 到课文所揭示的道理，然后让学生联系到生活实践说说类似的现象, 没想到班上一位女生竟然以此想到了国家实行的计划生育这

35、一基本 国策，真是佩服！剪枝的学问教学设计篇8一、谈话引题，激发兴趣1、同学们，你们家有人养花草吗？他们平时都是怎样照料花草 的？2、板书：剪枝。（“剪”形声字，上面一个“前”，下面一个“剪 刀”的“刀”）谁来读？为什么要给树木修修剪剪呢？这其中蕴涵着 什么明白学问呢？今天我们一起来学习“剪枝的学问”3、完成板书课题：谁愿意读？齐读。二、初读感知，自主探究1.请大家打开课本，自由读读课文。要求：读准字音，读通句子。2.这些词语你会读吗?（出示词语）：同桌之间互相交流交流。远近闻名 疯长蛋满怀好奇 开火车读挥舞 夺走一脸疑惑充满信心红润将信将疑（随机纠正字音），齐读。那番话仿佛 胖娃娃 脸又惊又

36、喜3、用心读读这三排词，每一排词分别写的是什么内容呢？谁来说说？4.看来，大家预习得很好。做到了读准字音，了解课文内容。由 于王大伯种桃很有名，作者就去了他的桃园，他的所见所闻，使得作 者的心理不断地发生变化。三、精读分析，交流感悟，感受“我”的心理变化。1.请大家快速读课文，找一找，划一划：“我”先后几次走进王 大伯的桃园，分别在什么季节？（ “我” 一共三次进桃园，分别是 在冬季，春季和夏季。）2、我三次进桃园，心情发生了哪些变化呢？从课文中划出表示 心情的词语读一读。（满怀好奇一脸疑惑 将信将疑 又惊又 喜）3、作者为什么会产生这些心理变化呢？让我们一起走进王大伯 的桃园，走进王大伯，体

37、会作者的心情吧！4、体会“满怀好奇”，认识王大伯。（1）第一次作者是（满怀好奇）地走进桃园的。（点击：满怀好奇）谁读？为什么这么读？（带表情读好这个词语，略皱眉）（2）我为什么“满怀好奇”地走进桃园？（因为王大伯是远近 闻名的种桃能手，他种的桃子总是那么大，那么甜）（3）出示课文第1自然段。“远近闻名”可以换成什么词来理解 呢？指导朗读（抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指 导学生读好。）5、过渡：我满怀好奇走进了王大伯的桃园，为什么转眼间会“一 脸疑惑”呢？（1）“疑”指（疑问）“惑”指（困惑），那“疑惑”是什么意思？ （心里不明白而感到困惑。）（2）我为什么会疑惑？好好的枝条被剪

38、掉，我看到后的心情是 什么样的呢？读读我问王大伯的话。（3）出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉 呢？ ”指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两 个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。（4）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。 出示王大伯的话。指名读，什么叫“疯长”？看起来，张得粗壮，好好的枝条，其实是没有的，不结果的。王大伯毫不犹豫地把它们剪掉 了，而对于留下的枝条，王大伯是从王大伯的这些话中你们知道王大伯为什么要剪枝？(板书；减少枝条)(5)、分角色朗读对话。6、我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？(将 信将疑)

39、(1) “将信将疑”是什么意思？我相信什么？怀疑什么？(种 桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了 吗？)(2)是啊！耳听为虚，没亲眼所见，我当然会“将信将疑”啊。 出示含有“将信将疑”的句子。谁能读出作者又相信又怀疑的语气？ 7、我经常挂念着王大伯的桃园，不知道剪枝后到底怎么样了。 春天到了，我第二次走进了王大伯的桃园，看到了是一番怎样的情景 呢？(1)出示课文第四自然段，自由读，边读边想想，这是一幅怎 样的景象？(2)欣赏图片。(3)看者这满树的桃花，此时作者的心里想的是什么呢？(齐 读最后一句)8、夏天到了，该是桃子成熟的季节了。我迫不及待地第三次走 进了王大伯的桃园

40、。(1)出示第五自然段。自由读。(2)作者看到了什么？(3)欣赏图片。(4)再读(5)我为什么又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？(惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。)(6)、此时的“我”不禁想起什么？再读王大伯说的话。(出示 王大伯的话)(7)、看来，剪枝里头真的有着大学问的啊！剪去了无用的枝条，保证了桃树有充足的养分，就能结出了更多更大的果实。减少是为了 增加啊！（完成板书）三、拓展练习1、其实果树要想结出又大又多的果实，除了要剪去无用的枝条， 还会摘去多余的花和果，让我们一起走进果园，看看工人们是如何管 理果园的？2、小结：原

41、来生产劳动中也蕴涵着丰富的知识，生活中处处是 学问啊，只要我们留心观察，善于思考，勤于发问，就能学到很多很 书本上没有的知识。3、实践活动：由于种桃能手王大伯家树上结的桃子总是又大又 多，所以到桃园参观学习的人也越来越多，可最近王大伯比较忙，谁 能来代替王大伯来介绍介绍种桃的经验。附板书：减少枝条26、剪枝的学问增加果实剪枝的学问教学设计篇9作者：佚名转贴自：转载 点击数：151剪枝的学问教学设计二第二课时教学要求1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃 子，懂得减少是为了增加的道理。教学准备投影片、教学挂图一、复习导入.板书课题，指名

42、读。1 .上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆 问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）.今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。二、学习1-2自然段放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？1 .交流，你读懂了什么？（1）出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说 话）（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？2 .出示句子：（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。指名读、男女生分组读、齐读.王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）3 .过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？出示句子：我着急地问：王大伯，您

43、怎么啦？干吗要把这些好好 的枝条剪掉呢？（指名朗读）三、学习第三自然段王大伯看我有疑惑，怎样对我说？1 .自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关 的词句。2 .谁来读一下王大伯说的话。3 .用因为所以来介绍为什么剪枝？（指名练说）.齐读王大伯的话。4 .作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意 思？）（1）出示将信将疑，作者怀疑什么呢？（2）指名交流，板书：减少-枝条增加-产量？四、学习第四自然段师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好, 老师这就带你们去。1 .教师范读，学生闭眼，边听边想象。2 .你仿佛看到了什么？（指名交流）.自己读，挑最喜欢的

44、句子有滋有味地读。3 .指名读最喜欢的句子，谈谈体会。4 .试背，评议。五、学习第五自然段暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？1 .口头填空：一棵棵桃树上挂满了的桃子。一个个桃子仿佛。2 .怎样写的，我们一起读一下。（齐读）.此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？3 .出示句子：噢，减少是为了增加，还真是这么个道理。板书：减少一增加.减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读）4 .指名回答，板书：（擦掉？）（减少的那些枝条对桃树来说是不 利的因素）5 .你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指 名举例）如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来

45、，他只记住 了 50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了 100 个。六、布置作业.挑选喜欢的句子抄在作业本上。1 .有感情地朗读课文。板书设计减少-枝条不利因素剪枝的学问增加一产量一一进步和成功使用搜索引擎查找本课更多相关资料：搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择， 直接输入课文题目关键的字就行！（搜索引擎在首页左侧）返回 5ykj >；>；>；>；>；>； www. diyifanwen. com3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。四、作业设计1、组词：仿一访佛一扶枝一技挥一辉。2、读熟课

46、文。第2课时教学目的：精读课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更 大的果子，明白“减少”是为了 “增加”的道理。一、复习导入1、出示生字卡片开火车读字组词。2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）二、精读课文1、学习第一段（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、 大、甜）换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？2、学习第二段（1） “我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词 语，略皱眉。（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我” 一 起去看一看，问个究竟。（3）自由读一读第二段。（4）我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到 的情景。用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。）（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无剪枝的学问教学设计篇10剪枝的学问东台市实验小学陈萍一、谈话导入1、（课件出示桃园桃树）看，今天陈老师给大家带来了什么？喜 欢吗？如果你家院子里也有这样一棵枝繁叶茂、果实累累的桃树，你 会怎样对它？可如果现在有人拿着一把剪刀要对着桃枝来上几剪刀， 你又会怎