《天游峰的扫路人》教学设想（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

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1、天游峰的扫路人教学设想（精选优质公开课获奖教 案教学设计15篇）2022-12-15天游峰的扫路人教学设想（精选15篇）天游峰的扫路人教学设想篇1涕阳市西平小学房志荣教学目标：1、通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是一个乐观开 朗、豁达自信的老人。2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。教学重点：通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观 自信的生活态度。教学过程：一情境导入：1、I课件天游峰的美景：2、导语：看了这些，你想说什么？生说。过渡：作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有 独钟。这是一位怎样的老人呢？二、感悟课文：1、要求：自由朗读课文，体会天游

2、峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣 的语句细细品味。2、学生品读。老师巡视。3、交流：你觉得老人是什么样的人？生说。请你读出你的感受，再说说你对老人的印象。导语例举：听了你的朗读，老师感到一股浓浓的暖意。老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。老师感觉非常悠闲.住一直伴我回到住地，引发学生进行想象：这一路上，作者可能在想 写什么？由此让学生将课堂所学进行内化与积淀。纵观课堂教学，感觉学生学得较为投入，课堂安排也较为充实。天游峰的扫路人教学反思天游峰的扫路人，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰 时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表 达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度

3、的赞美。课文语言优美， 描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。首先谈话揭题，让学生知道本文写的是天游峰的扫路人。接着， 我放手让学生自主学习，想想你认识了一位怎样的老人？通过学生质 疑讨论初步感知课文内容。在读正确、读流利的基础上，让学生再次 走进文本，默读课文，梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。体 会武夷山第一险峰的险峻的教学也尤为重要，我先让学生读读这一段, 用笔画出有关语句。引导学生抓住文中像一根银丝、风一吹就能断掉 似的等词句边朗读，边想象一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。最后练 习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的 艰辛作好铺垫。我与扫路人的对话描写

4、特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达 的性格，这是教学的重难点。我让学生走进对文本的研读，认真自读 课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老 人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，找出描写老人语言的相关 段落。主要围绕想想老人扫路到底累不累？、老人扫山路真的很轻松 吗？这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。 从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么 的不容易！以及那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋 漓，甚至望而却步，半途而返。我不禁倒抽了一口气。等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。接着，我进一步引导，既然扫山路 是一件很艰

5、难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？再次引导学生 抓住老人的语言：扫一程，歇一程，再把好山好水看一程、30年后， 我照样请您喝茶！等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人 对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句这充满自信、豁达开 朗的笑声，一直伴随我回到住地。来理解体会老人那令人敬慕的豁达 的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次 体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。另外，对老人外貌的描写，从瘦削黝黑慈善炯炯有神等词语中 朗读感受到这是一位身体健朗、和善可亲的老人。我始终以你看到了一位怎样的老人？为什么？为主线展开学习， 通过读读、画画、议

6、议，让学生各抒己见，当学生感受不到位时，我 适时点拨；当学生理解出现偏差时，我顺势引导，从而正确处理好主 体与主导的关系，有效地开展教学活动天游峰的扫路人教学设想篇6邳州市实验小学王琳教学目的：1、正确流利地朗读课文。2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不 息的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人、”两个字用红笔写， 且写得很大）二、引导质疑：师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？（为什么把“峰”和“人”写得那么大？ “峰”和“人”之间 有什么关系吗？）三、自读感悟：1、多媒体显示学习要求：（1

7、）仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上面问题 的句段。（2）读一读划的句段，想一想从中体会出了什么。（3）与周围的同学谈谈自己的体会。（4）读好所划的句段。2、学生自学。（教师巡视，个别指导）3、小组交流。四、班内汇报交流，教师点拨。1、自由汇报读书体会：关于峰：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠 悠，仿佛风一吹就能端掉似的J天游峰高、险。“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚 至望而却步，半途而返。”山高而险、石阶多、上去不容易。（边谈体会边练习感情朗读）关于人： “才看清是一位精瘦的老人。她穿

8、一套褪色的衣服”“为我沏了一杯浓茶” ”不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程， 歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。” “悠然地说喝的是雪花泉的水，吃的 是自己种的大 米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？ “30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。”老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读。）2、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表 现句子、老 人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观

9、）练习感情朗读。五、练笔。多媒体显示练笔要求：“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶 梯”根据上面文字展开想象，写一段话。天游峰的扫路人教学设想篇7天游峰的扫路人这篇课文课文描写了作者在登天游峰时 的所见、所闻、所感，重点通过对人物外貌、神态、语言、动作的描 写，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对这位天 游峰的扫路人自强不息的精神和豁达开朗的生活态度的赞美。要让学生理解老人的乐观和豁达，必须让学生在老师的引导下感 受到老人工作的不易，再从老人的话语中感受他的乐观。这样老人的 形象才更为立体，也更为丰满。文章一开篇便描写了天游峰的高和险，我让学生用各种方式读,

10、以及找出文中像一根银丝、风一吹就能断掉似的、层层叠叠、气喘吁 吁、大汗淋漓、望而却步等词句进行感悟。充分体验了天游峰的高和 险。年轻的游人们都累得气喘吁吁、大汗淋漓，甚至半途而返，从这 一方面衬托出了扫路人的不易。作者在描写天游峰的高和险时用正面 描写和侧面描写同时来刻画，显得更加真实可信，更加生动。在感悟文中作者与老人对话这部分，我以一个问题贯穿始终：这 是一位怎样的老人？让他们先从老人的外貌、神态开始描述，感觉这 是一位怎样的老人呢？有的学生回答，这是一位朴素的老人；有的学 生回答这是一位勤快的老人；有的学生回答这是一位有点老士的老 人这时，再从作者和他的对话入手，感受老人的开朗、乐观。

11、这时再问这是一位什么样的老人，学生基本能答出乐观、开朗、豁达 （也有学生回答道这是一个淡泊名利的老人，一个了无牵挂的老人）。在课文进行的最后，我让学生展开讨论：老人扫天游峰到底累不 累？让学生分为两派来进行辩论。正方代表累，因为我们平时爬板障 山这并不高也不险的山都大汗淋漓，更别说去扫天游峰了！年轻人都 会认为累，更不用提这六十的老人了。反方代表说不累，这是老人的 工作，老人热爱的工作，热爱的生活，他的心在大自然，与大自然同 呼吸，共欢乐。这场辩论赛我认为让学生对课文的理解加深了，最后 也让他们达成了共识一一老人是身累而心不累！最后，在这个时候，已经铺垫得比较到位，我再抛出一个问题: 同学们，

12、你们认为老人的乐观、豁达对作者有什么影响没有？三十年 后，老人还是那么乐观吗？那时又发生了什么事呢？让学生进行读写 训练。ppt出示写作要求：注意从外貌、神态、语言、动作等方面进行 描写。学生作品：三十年后，一个满头白发的人来到老人的茅屋，他就是章武。扫 路老人迟到了，不，事实上是老人先走了，只在桌子上留下了一封泛 黄的书信，上面写着：章武，这个时候，对不起，我先走一步了，如 果有机会，天堂见！章武的手颤抖着，他不禁潸然泪下。这，是他 68年来第一次哭，而且是为一位乐观、幸福的老人而哭！当年章武其实很悲观，经济太差，在朋友的推荐下，他来到了天 游峰散心，遇见了老人。此后他经济变好，是因为老人的

13、乐观打动了 他，章武也曾写过感谢信给老人，信上说：您的茶沟通了我们的心灵， 您的话让我检讨了自己的心态，您，是我的恩师！可是，老人却迟迟 没有回信，原来老人再也看不到这封信了。章武，天游峰的扫墓人！冯召R一三十年后，我按着约定，再次来到了天游峰一一武夷山第一险峰, 探望那位曾经乐观的扫路人。来到山脚下，我并没有见到他，于是，我走到了那幢房屋前，敲 了敲门，但开门的不是那位大爷，而是一张新的面孔，一位看上去约 四十来岁的人。只见他疑惑地望着我，我张了张嘴，唐突地问：请问 原先的那位扫路人呢？他抓了抓头发，说：啊，噢，那位大爷在一星 期前过世了。啊？进屋吧，我们聊聊。于是，他领我进了屋，他是一位小

14、眼睛的人，眼睛里透露出了疲 惫。当听说我是专程赶来拜访那位扫路人时，不无遗憾地说：哎，那 你来晚了！那位大爷在这儿干了一辈子啊！我顶讨厌这活的，天天这 么累，真不知那位大爷怎么承受得了！接着，他又向我絮絮叨叨地发 了一大堆牢骚。来到那位大爷的坟墓前，我轻轻地说：大爷，我来看您了，您不 用扫路了，是不是不习惯？新替你的那位扫路人非常不喜欢这份工作 呢！同时，他也没有您那么乐观，跟我投诉了很久！老大爷，在这个 世上真的能做到如此乐观的人除了您恐怕就没有别人了吧！老大爷， 自从听了您的那番话之后，我一直努力做一个乐观、开朗的人，但我 还是没有您做得好。老大爷，愿您一路走好。说完，我擦了擦眼睛。虽然老

15、大爷不在了，但他三十年前的那番话，一直留在我心中！林凡一晃三十年过去了，我再次来到了天游峰。这时，我已经是体弱 多病的六十岁老人了，在我爬到100级的时候，已经爬不动了，这时 我突然发现一个大约八十岁的老人，笑眯眯地扫着地，向我走来。您 有70岁了吧？那个老人说道。没有呢，我有六十岁，您老有八十岁了吧？已经一百啦！咦？您有没有坎肩一个前三十年来到这里的小伙子, 您应该不认识吧！我突然想，小伙子？不就是我吗？想着，我就告诉了他，接着， 我们又来到了这间破旧的屋子里，这间屋子明显比三十年前旧了许多, 但是还是那么干干净净。喝茶吧。好的。我说道。我再次观察他的脸，还是一样，在淡淡的眉毛下，有着一双炯

16、炯 有神的眼睛，只是苍老了许多，但还是那样，开朗、乐观，有着健康 的身体。又要分开了，我知道，这可能是我最后一次见到他了吧。三十年 后，我可能已经不在了，但我还是说：三十年后，我再来看您！三十年后，我再请您喝茶！他还是大笑着说着那句话。我依依不舍地离开了，我回过头看了看他，还是笑容满面，坎肩 他的笑容，仿佛感觉自己也是一位幸福老人。邓源远以下摘抄两篇平时写作比较差，但是最近有进步的孩子的习作， 毕竟写得好的是一部分，写的不好的，有进步也是值得表扬和让我们 继续思索如何让他们更进步。三十年后，作者回到这里来看望老人，可是，找来找去找不到老 人的住所，心里很是失望。他看着老人以前精心扫过的阶梯，叹

17、了一 口气。这时，后面突然传来一声：小伙子，你终于来了。作者回过头来才发现是扫地老人，心里兴奋极了，他问：老人家， 您的住所怎么不见了？老人说：我的住所移到了山脚下了。慢慢地，作者和老人一起回到了老人的房子里，房里有小鸟，有 花，可以说是鸟语花香，芬芳扑鼻。老人泡了一杯普洱，很浓，很香。 老人说这是他自己晒的，喝起来让人回味无穷。说着说着，已经六点了，作者依依不舍，老人说：每天笑一笑, 会把自己的心情变好。说罢，老人又朗声大笑起来，那个笑声一直伴随着他回到了屋子 里。林雨金三十年后，我再次来到了天游峰，可是我没有看见那位老人，只 看见了一个小孩子在玩耍。我走上前去问小孩：小朋友，你知道以前 那

18、位扫地的老人吗？那小孩说：就是我呀！我惊呆了，怎么可能？老人怎么会变成了一个小孩？我连忙问他 为什么。那小孩说：我在扫天游峰的时候，发现地上有一粒药丸，我很好 奇，就把它捡起来一闻，这么香，然后我就吃了，吃了之后我才发现 自己变成了小朋友。听了他的话，我哈哈大笑，他居然返老还童了。我一看小朋友还 是和当年一样，那么活泼，那么开心，满脸都是笑容，还对着我笑。过了一会儿，我把小朋友拉了过去，跟他聊了聊，发现他还是那 么乐观、开朗。我真羡慕他！钟铭原在这次读写训练的时候，我明显发现班里一部分的孩子们的写作 水平提高了，比如这两位林雨金和钟铭原，他们写作文的时候可是大 头疼啊！看到他们写得片段，虽然还

19、是有很多值得推敲的地方，但是 对比着以前的流水账式的作文或者几句话的日记，已经是很大的进步 To对孩子的要求，不能一蹴而就，得慢慢来，不是吗？天游峰的扫路人教学设想篇8教学过程：一、导入新课，检查预习。今天我们学习15课，齐读课题。检查预习：出示生字词：游兴未尽、颇有节奏、循声、沏茶、自在悠闲、气 喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁达开 朗。理解“循声、望而却步”二、感知天游峰的高和险。1、课文写的是天游峰的扫路人，那么天游峰到底是什么样的山 峰？请同学们认真读课文，找到文中描写天游峰的句子，体会一下。（抓住关键字词来感受天游峰的特点。）出示：（第二节），指名朗读。（1）

20、生交流。九百多级，具体的数据；（读）（板书：高）一根银丝，形象的比喻；（板书：险）师：一个形象的比喻一下子让我们感受到了天游峰的险。读好这 段话（2）刚刚听你读，老师眼前真好象出现了又高又险的天游峰！ 他在朗读时注重了哪几个词？（3）让我们一起来试一试！（出示第七节）指名读。（1）生交流（九百多级、一千八百多级，具体的数据；游人的 反应，侧面烘托）（2）师：说的真好，老师相信读的会更好。谁来？（3）百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。（师：天游峰真一一真一一，让我们再一起来感受一下这又高又险的 天游峰。齐读句子。三、与扫路人对话一一感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。过渡：天

21、游峰又高又险，而打扫它的却是位一一（70岁的老人） 这究竟是一位怎样的老人，请同学们默读三一一十二自然段，思考：这是一位怎样的老人， 划出文中的相关词句，在感触最深的句子旁写下自己的阅读体会。2、交流汇报。（1）外貌：文中有对老人外貌的描写，你找到了吗？谁来读一读。（出示句 子）生交流（精瘦：很瘦；褪色：朴实；黝黑，健康；慈善：慈爱； 炯炯有神，有精神）这是对老人的什么描写？从这些描写中我们感受到了他是一位 （板书：朴实）的人.让我们用心来感受这位老人。齐读句子。（2）动作：“引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶二文中还有对老人动作的描写，在哪一段？（出示第4段）指名读。从中你又看到了一位怎样的老人

22、？（很热情）师：是的，一个简简单单的动作把老人的热情写活了，茶热，情 更热；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情读出来。（齐读）（3）文中除了外貌、动作的描写，还有对老人的什么描写？（语 言、神态）（出示第一次对话）a “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇 一程，再把好山好水看一程。”说得轻轻松松，自在悠闲。师：你觉得老人这样整天扫台阶到底累不累？可他为什么说不累？师：说的真好，正是对工作的这份热爱，让他忘却了疲劳。正因 为他的乐观，所以他才说得一一轻轻松松，自在悠闲。师：谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读分角色对读“对话”。b摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“喝的是雪花

23、泉的水， 吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作 伴，我能舍得走吗？ ”（1）（出示第二次对话）读句子，说体会（2）这段话中老人离不开的是一一（雪花泉的水一一）其实他 真正离不开的是一一（大自然）他对自己现在的这种生活很满意，所 以他还离不开一一（自己的生活）我们说老人因为热爱自然，热爱生 活，所以感到其乐无穷。师：我们一起读好这位老人的话。c、（出示第3次对话）“30年后，我照样请您喝茶！”生说感受。（板书：乐观）师：30年后，老人多大岁数了？你相信老人能活到一百岁吗？生交流：（因为老人的生活环境好，而且每天都锻炼。老人很乐 观。他吃的是自己种的五谷杂粮，没有污染。美丽

24、的风景陶冶了他的 心情，他始终保持着良好的心态，对世界充满着热情。）师：是呀， 我们相信老人能活到100岁！同学们，齐读12段，（课件出示12段） 让我们共同祝愿老人健康长寿。四、结尾转换，小结激情。过渡：老人这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地。（1）“这充满自信、豁达的笑声”回到住地就没有了吗？谁能把 这句改得更好？（学生交流）（2）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中（3）现在你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗?（这是一位的老人）（这就是一一天游峰的扫路人）五、总结全课，提炼写法：1、既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会 “反衬”的写法）2、文章除了运

25、用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、 语言，向读者多角度地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人， 让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。听同学交流，能丰富我们的感受。听听不同的声音，看看你能收获什么？有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。4从学生的交流中生成话题：老人这么工作累不累呢？生说，生读。导语：(1)应该很累吧。(2)感觉很累，心里很充实。过渡：人生七十古来稀。老人却让人意想不到。5生成话题：七十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪！是什么让他恋恋不舍？ 你们有什么问题吗？生：为什么舍不得走呢？交流：导语：与山水为友，与花鸟为伴。老师也向往那自由自在的生 活

26、。他到底舍不得什么呢？老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他 会是什么态度呢？三、合作学习：1要求：(1)、选择你喜欢的一个角色。(2)、读一读，想一想，他和家人会说些什么？(3)、小组同学表演。2老师巡视，掌握情况。3请一组表演。其它同学听一听，再评一评。4师点拨：这老人够自信的，(乐观的)你是老当益壮啊自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他 也是这么支持！情境二：我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧？你是老人, 怎么去说服他。1自由组织说服。2我就是旅游区的领导：你这么一把年纪了，回家该享享福了！3生接着“说服”：六、处理生字：出示生字。重点指导：夷褪

27、 帚天游峰的扫路人教学设想篇9课程标准：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、 有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空 间，提高阅读质量。内容学情分析：我班学生没有去过天游峰，对扫路人这个职业也没有深切体会, 他们的人生经验不多，对人物的思想，心态理解不深，这是理解上的 难点。所以本课的设计要引导学生突破难点，深入理解扫路人的思想, 内心，以及表现出来的积极向上的精神。教学目标：1、知识与技能：能有感情地朗读课文，学会生字词语。2、方法与途径：通过读，圈，划等方法，让学生找出文中人物 外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟，质疑解答问题。3、情感、态度与

28、价值观：通过品读词句，感受天游峰的高和险， 以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。教学重、难点：1、学习文章通过写景、外貌、语言、动作、神态描写来表现人 物品质的写法。2、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的 笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。评价任务：1、通过环节二和环节三的 第1步来检测目标1。2、通过环节三来检测目标2。3、通过环节三、四来检测目标3。教学过程：一、导入新课，检查预习情况。L同学们，你最敬佩的人是谁？能说说理由吗？2 .引出课题，齐读。3 .通过预习，你知道了什么？还有哪些问题不明白？我们一起来 交流一下。【设计意图】从学生的自学

29、情况入手，了解学生所掌握的的信息， 以便更好的从学情出发，调整教学思路，更好的为学生的学习服务。二、检查生字词语情况1 .出示本节课中学生容易读错的生字词语，让学生根据自己的预 习情况，以给大家提个醒儿的形式，让学生交流容易出错的读音。2 .巩固读一遍。【设计意图】引导学生在互相交流的过程中学会生字词语的读音, 加深记忆。三、直奔重点，品读感悟。1 .以“扫路人是一个怎样的人”为主线，引导学生讨论如何学 习，才能了解这是一位怎样的老人？引导学生交流并适时板书：语言、 动作、神态、外貌。2 .出示自学要求默读课文，画出描写扫路人外貌、动作、语言、神态的句子，体 会一下，从这些语句中你认识了一个怎

30、样的老人，可以简单的在旁边 写一下体会。（一）外貌.第三、八段，你抓住了哪些重点的词语，体会到了什么？1 .同样是外貌描写，作者却按照由远及近，由整体到局部的顺序， 向我们展示了一位朴素、慈善、有精气神儿的老人，我们男女生对比 读一读体会一下。（二）动作.指生交流1 .一个小小的动作，你都体会到如此到位，了不起，你能通过朗 读把老人的热情好客读出来吗？（三）语言1. “不累不累，我每天自在悠闲。”A.指生交流体会。B.师述：老师听明白了，这两位同学通过联系上下文的形式体会 到老人的工作是很累的，老人却说不累。那老人的工作到底累不累？ 先别着急用简单的累或不累来回答我，如果你能从课文中找到相关的

31、 句子来证明你的观点，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌讨论 讨论。“那层层叠叠的石阶倒抽了一口气”A.引导学生抓住重点句子以及标点符号，体会老人的不易。B. B.小结：你把老人每天登山时候的表现和游客登山时的类累 做了对比体会到老人工作的辛苦，理由充分。你能通过朗读把体会到 的读出来吗？C. C.指导朗读。“天游峰一一武夷山第一险峰飘下来。”A.学生谈自己的体会8 .小结：作者运用比喻的表达方法，形象生动的向我们展示了天 游峰的高和险。C：看图知道学生有感情的朗读。“我抬头望了望一千八百多级。”A.学生交流9 .联系生活中高楼的石阶，推测天游峰相当于多少层楼那么高。C.指导朗读。10 体会

32、反衬的表达方法师述：同学们，我们刚才通过抓住描写天游峰又高又险的句子, 体会到老人在这儿的工作是非常的不容易的。就拿游客来说吧，偶尔 来一次就累的气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。老人 却几十年如一日的在这儿工作着，你看到了一位怎样的老人？面对如 此沉重的体力劳动，老人不但不嫌弃，不抱怨，还要在工作时再把好 山好水看一程，你又觉得这是一个怎样的老人？我们体会到的老人的 品质都与天游峰有关，看来作者在文章中描写天游峰的高和险并不是 闲来之笔，目的是什么？这种写作方法就叫做反衬，我们在以后的写作过程中可以学着运 用这中方法。11 指导学生朗读老人的语言。12 “老人摇摇头我能舍得走吗？

33、”A.学生交流B.小结：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青 菜，这样的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里却是那么的 富有诗意，喝的是一一引导朗读“30年后,我照样请你喝茶！”A.指生交流这30年里包含了什么？【设计意图】通过找老人的外貌描写的句子，体会老人的清贫, 节俭，健康；通过找描写老人动作的句子，感受老人的热情好客；通 过找描写老人的语言的句子，感受老人的敬业爱岗，积极乐观，热爱 生活，乐于奉献。在学习语言的过程中，将天游峰的高和险贯穿其中， 让学生明白作者这样构思的巧妙之处，这样使老人的形象一点点清晰 与完善，激发学生对老人的敬佩之情。四、升华主题，感受作者思想内涵

34、1 .课文学到这儿，你有什么收获？不管是做人方面还是作文方面 的？2 .学生交流。3 .大家还觉得这是一个普普通通的扫路人吗？带着敬佩的心情, 我们一起来读读课题。【设计意图工让学生说说收获，这样既体会作者所表达的感情， 总结全文了，升华了主题，又对学生的写作提供了方法。五、作业设计.拓展阅读：挑山工1 .仿照作者的方法写一篇写人的文章。板书设计：天游峰的扫路人天游峰 高、险扫路人 热情、自信、豁达，乐观，敬业天游峰的扫路人教学设想篇10【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情；通过人物 的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。3、从具体语言材料的

35、朗读中体会天游峰扫路人那种攀登不止、 自强不息的精神。【重难点、关键】重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。难点：能通过朗读，体会句子所表达的感情。关键：课文中写景对人物品质的衬托作用。【教学准备】图片、音乐播放器、小黑板【教学过程】一、课前谈话，拉近距离二、谈话揭题，激发兴趣1、问：谁来自信的告诉大家，今天我们所要学的课题是什么？ （学生回答，师板书：天游峰的扫路人）2、齐读课题。（留悬念：初看课题时，你觉得这篇课文是写景还 是些人的？让我们走进文本探个究竟。）3、出示生字：褪色（shdi）打量（liang）不禁（jin）扑棱棱 （1 e ng）气喘吁吁（xU）瘦削（xu。） 似（s

36、hì；）的三、亲历天游峰，畅谈感受1、师配乐迷情仙境朗读句子，要求：学生边听边思考：你 最想用什么词语来形容你所感受到的天游峰？（1）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘 悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（2）暮色中顶天立地的天游峰，一上一下一千八百多级，那层 层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步, 半途而返2、出示天游峰图片，指名说。哪些词语提示了你？（师相机板书：高、险）3、指导朗读相关语句，读出天游峰的高与险。四、接近扫路人，积淀情感1、过渡：作者有幸顺着这根银丝上了顶峰，虽然心里好不得意 但却无意欣赏这迷人的景色，而是对一位普通的扫路人情有

37、独钟，这 是一位怎样的老人呢？2、出示小黑板：老人外貌描写（1）指名读（相机更正读音）你听出了这是个什么样的老人？哪些词语给了你提示？（褪色&rarr；质朴 炯炯有神&rarr；健康慈善&rarr；善良）（3）谁愿意再来读读这位善良、朴实、健康的老人？（举手的 齐读）3、聪明的学生一定发现了，作者不仅描写了老人的外貌，还从 动作、语言、神态三方面刻画了老人的形象？a、要求：（1）快速浏览课文，用不同的符号做标记。（2）同桌互相交流：争取找全找准动作：引进&rarr；沏茶感受老人的热情好客。（烟是介绍信，茶 是连心桥，老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。）神态：轻轻松松、自在悠闲、悠然地体会老人的

38、豁达开朗。语言：不累，.好山好水看一程&rarr；乐此不疲；按说，.我能舍得走吗&rarr；热爱生活、自强不息；30年后，我照样请您喝茶自信b、指名回答（进一步接触老人后，你发现了老人还有哪些品质？ 读出相关的语句）师板书：豁达开朗自强不息4、天游峰高大险峻，年过七旬的老人，每天负责打扫石阶，他 的工作到底累不累？5、小组合作探究，开展现场辩论会。正方：累反方：不累6、师小结：老人本身的工作其实是很辛苦的，但是苦中有乐， 因为热爱大山，热爱自己的工作，他把扫路当成了一种享受，一路扫 来，风光无限，泪在身上，了再心里，身累心不累。五、模拟情景对话，感悟文旨1引读：多么乐观的生活态度啊，作者忍不住

39、紧紧抓住拉人的手说：30年后,我再来看您。老人是这样回答的：30年后，我照样请您喝茶！2、师：30年后，老人已是百岁寿星，如此自信的老人，谁有信 心将他的品质通过朗读展现在我们面前？3、配乐寂静山林，师生合作朗读出示小黑板：您老有60岁了吧？按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水， 吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作 伴，我能舍得走吗？天游峰的扫路人教学设想篇11今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下 册第五单元天游峰的扫路人第二课时。下面我就按说教材、说学 情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七 个部分进行说课。

40、一、说教材本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学 习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品 位和审美情趣。天游峰的扫路人正是达成此目标的宝贵教材。这篇散文用细腻的笔触描写了 “我在登天游峰时的所见、所闻、 所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人 自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的高 与险表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语 言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能

41、力, 如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句但我们 农村学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没 有切身体验。三、说教学目标语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力， 注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅 读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结 合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：(1)体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的 生活态度。(2)有感情地朗读课文。教学重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的外貌、神态、 语言、动作来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我

42、把教学重 点定为引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感 受天游峰的扫路人是一位怎样的人。教学难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解 扫路老人的话时有一定的难度，因此我把品味老人话语中所蕴含的人 生哲理确定为教学难点。四、说教法阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话 的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。教学中，我结合本 课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等 多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的 朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豁 达开朗的特点，逐步培养学生创造

43、性阅读和探究性阅读的能力。五、说学法语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 结合我校自主学习因势利导的课堂教学模式，教学中，我重点培养 学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习， 培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养 勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评， 不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。六、说教学流程共由复习导入明确任务交流展示整合提升读写结合五个环节组成。（一）复习导入第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对天游峰的扫路人已经 有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所 以，我设计了这

44、样一个问题通过上节课的学习，你都知道了什么？让 学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。并 且自然过渡到明确任务环节。（二）明确任务这节课的学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让 学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点 的主要途径。（三）交流展示交流展不分三个环节进行：自我完善小组交流 全班展不。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中交流的准 备。随后小组交流，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆 子还是比较小，也不够自信，小组交流可以先把自己的想法在小组中 进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心， 为

45、全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长 的带领下通过集体探究进行解决。）在小组交流的基础上我们进行全 班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者， 力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教 学重点。我估计学生在熟读课文的基础上，会填出自信、乐观、豁达开朗、 热情好客、朴实、健康、热爱生活、热爱自然等内容。对于学生的每 一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来， 我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语 言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去想象天游峰的 高与险；去感受天游峰的扫路人自信乐观、

46、豁达开朗的性格；培养学 生的感受、理解、欣赏和评价能力，落实教学重点。如填（乐观）的扫路人，孩子们会展示朗读这一段话一一：不累， 不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山 好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。&rdquo；我适时问：老人累吗？孩子们即时答出：累。因为他每天早晨扫上山，傍晚扫下山，联 系上文，天游峰有九百多级，而他每天要扫一千八百多级，怎么会不 累呢？还有的学生会说：不累。虽然他每天要扫一千八百多级，但他认 为扫路当成是欣赏风景，充分体现了他的乐观。然后，我出示天游峰高与险的句子：天游峰一一武夷山第一险峰。 九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘

47、悠悠，仿佛 风一吹就能断掉似的。我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山 九百多级，一上一下以前八百多级，那层层叠叠的石阶，常常使游客 们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返读完后，我这样问：天游峰高吗？究竟有多高？学生回答：天游峰有九百多级。我继续引导：是啊，九百多级，教学楼一楼的楼梯大约有20个 台阶，那么就相当于45层楼那么高。这时我出示天游峰的图片，让学生深切地感受到天游峰的高与险, 反衬出老人的乐观。而后，我再引导学生朗读老人质朴的语言，在有感情地朗读中， 与文本、与作者、与编者发生共鸣。同时还引导学生学习作者通过语 言描写，展现人物性格特点的表达方法。（四）整合提升在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。我引导学生回顾 全文，进行整合，从整体上感知天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗 的性格特点。并引导学生把目光投向周围，发现生活中的扫路人；同 过渡：想不到，你这么一把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服!4：谁还想说服我吗：生说。过渡：看你这样子，再活个