医院科室绩效管理ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院科室如何实施绩效管理医院科室如何实施绩效管理 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院面临的环境与风险医院面临的环境与风险 我们面临着难以准确把握的、快速变化的、复杂我们面临着难以准确把握的、快速变化

2、的、复杂的环境，今天的我们必然不是昨天的我们。的环境，今天的我们必然不是昨天的我们。医院所面临的现实环境：医院所面临的现实环境：风险：风险：国家医疗卫生政策在较长时期处于探索阶国家医疗卫生政策在较长时期处于探索阶段，任何体制的医院都有来自政策判断、资本运营、段，任何体制的医院都有来自政策判断、资本运营、员工雇佣等方面的风险。员工雇佣等方面的风险。快速：快速：竞争的步伐正以前所未有的速度迈进，医竞争的步伐正以前所未有的速度迈进，医疗产品生命周期缩短，管理模式很快淘汰，医疗产品疗产品生命周期缩短，管理模式很快淘汰，医疗产品的变化速度加快，市场允许回应机会的时间减少，的变化速度加快，市场允许回应机会

3、的时间减少，“速度速度”本身就是一个创造竞争优势的产品。本身就是一个创造竞争优势的产品。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院面临的环境与风险医院面临的环境与风险 医院所面临的现实环境：医院所面临的现实环境：弹性：弹性：改变的速度太快、竞争激烈的结果，长久改变的速度太快、竞争激烈的结果，长久不变的组织结构，僵化的用人机制，已不再适应环境不变的组织结构，僵化的用人机制，已不再适应环境的需要。的需要。专注：专注：独领风骚的时代已经一去不复返了，没有独领风骚的时代已经一去不复返了，没有任何一家医院可以独揽所有市场。外部环境的不

4、确定任何一家医院可以独揽所有市场。外部环境的不确定性和资源的有限性，使得医院必须专注于自己的所长，性和资源的有限性，使得医院必须专注于自己的所长，紧紧结合制度、流程与专长，才能于竞争中脱颖而出，紧紧结合制度、流程与专长，才能于竞争中脱颖而出，创造独有的竞争优势。创造独有的竞争优势。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确科室为什么要进行经营与管理？科室为什么要进行经营与管理？外部外部 竞争的环境竞争的环境 顾客需求的变化顾客需求的变化内部内部 资源的局限资源的局限 管理能力的有限管理能力的有限在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

5、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 管理的管理的10 10个阶段个阶段第一阶段：经验管理第一阶段：经验管理第二阶段：效率管理第二阶段：效率管理第三阶段：成本管理第三阶段：成本管理 第四阶段：质量管理第四阶段：质量管理第五阶段：人本管理第五阶段：人本管理 第六阶段：知识管理第六阶段：知识管理第七阶段：创新管理第七阶段：创新管理 第八阶段：文化管理第八阶段：文化管理 第九阶段：战略管理第九阶段：战略管理 第十阶段第十阶段:品牌管理品牌管理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 管理第一阶段

6、段：经验管理管理第一阶段段：经验管理 过去，农业学大寨、工业学大庆，我们到处学经验。过去，农业学大寨、工业学大庆，我们到处学经验。所谓的经验所谓的经验,就是说就是说:我过去这么干，成功了，这就是一个成功的经验；我过去这么干，成功了，这就是一个成功的经验；我过去这么干，没成功，这就是一个失败的经验。我过去这么干，没成功，这就是一个失败的经验。在变化速度加快的社会环境中，在变化速度加快的社会环境中，我们要提出一个新的观念：我们要提出一个新的观念：今后学习的主要方向不是向过去学习，今后学习的主要方向不是向过去学习，而是要向未来学习！而是要向未来学习！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，

7、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 管理第二阶段：效率管理管理第二阶段：效率管理 “时间就是金钱，效率就是生命。时间就是金钱，效率就是生命。”这句话没错。这句话没错。但是，假设你准备向东去，却开了一辆奔弛轿车但是，假设你准备向东去，却开了一辆奔弛轿车 高速向西开，高速向西开，速度越快，则离目标越远。往往有人速度越快，则离目标越远。往往有人 上的上的“响亮口号响亮口号”：执行最重要！细节最重要！事实：执行最重要！细节最重要！事实 是：是：战略和方向错了，执行力和细节越好，死得越战略和方向错了，执行力和细节越好，死得越 快！所以我们要改一个字，效率管理还不足够，快！所以我们

8、要改一个字，效率管理还不足够，我们所追求的是企业的效益而不我们所追求的是企业的效益而不只只是效率！是效率！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 管理第三阶段：成本管理管理第三阶段：成本管理 中国企业的资源非常有限，但是资源浪费却十分惊人。中国企业的资源非常有限，但是资源浪费却十分惊人。在世界发达国家，炼一吨化肥所需要的电耗大约是在世界发达国家，炼一吨化肥所需要的电耗大约是6060度，度，而在中国，是而在中国，是1300-15001300-1500度；度；中国企业与物流有关的成本约占产品总成本的中国企业与物流有关的成本约占产

9、品总成本的30%-45%30%-45%，而西方发达国家企业与物流有关的成本只占总成本的而西方发达国家企业与物流有关的成本只占总成本的7%-14%7%-14%。医院要真正控制成本，就必须在战略导向下进行流程、组织和价医院要真正控制成本，就必须在战略导向下进行流程、组织和价值链的优化。值链的优化。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 管理第四阶段：质量管理管理第四阶段：质量管理质量包含质量包含4 4个层次的含义：个层次的含义：符合性质量：有符合标准的程度作为依据；符合性质量：有符合标准的程度作为依据；适用性质量：以适应顾客需要

10、的程度作为衡量依据；适用性质量：以适应顾客需要的程度作为衡量依据；满意性质量：既有符合标准的要求，又以顾客及其相关满意性质量：既有符合标准的要求，又以顾客及其相关 方满意为依据；方满意为依据；卓越质量：是指产品和服务的特性远超出顾客的期望。卓越质量：是指产品和服务的特性远超出顾客的期望。卓越质量理念实质是为顾客提供卓越的、富有魅力卓越质量理念实质是为顾客提供卓越的、富有魅力的质量。的质量。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第五阶段第五阶段:人本管理人本管理 管理定位，以人为本管理定位，以人为本 人本管理也需要定位人本管理

11、也需要定位自我自我超我超我ABCDA A：只重视自我，不重视超我的管理：单纯的个人利益刺激；：只重视自我，不重视超我的管理：单纯的个人利益刺激；D D：只重视超我，不重视自我的管理：单纯的思想政治工作；：只重视超我，不重视自我的管理：单纯的思想政治工作；B B、C C：自我与超我有机结合的管理：制度与文化并重，对一：自我与超我有机结合的管理：制度与文化并重，对一 个具体的医院来说，应该采用个具体的医院来说，应该采用B B还是还是C C，取决与医院的具体情况，取决与医院的具体情况人本管理也需要定位人本管理也需要定位在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

12、入深，所提出的问题也很明确 管理第六阶段：知识管理管理第六阶段：知识管理 现在很多医院经常会遇到这样的问题：现在很多医院经常会遇到这样的问题：核心员工一旦跳槽，就会把医院的技术、理念核心员工一旦跳槽，就会把医院的技术、理念甚至病人带走。这样的问题为什么经常出现，甚至病人带走。这样的问题为什么经常出现，根本原因是我们的管理模式老化了。根本原因是我们的管理模式老化了。其中包括其中包括在知识管理方面，我们的做得太差在知识管理方面，我们的做得太差在知识管理方面，我们的做得太差在知识管理方面，我们的做得太差。许多医院往往把眼睛盯在固定资产上，而对医院许多医院往往把眼睛盯在固定资产上，而对医院真正的知识管

13、理和无形资产的管理却很少关注。真正的知识管理和无形资产的管理却很少关注。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 管理第七阶段：创新管理管理第七阶段：创新管理 美国经济学家、诺贝尔经济学家获得者美国经济学家、诺贝尔经济学家获得者西蒙教授指出：西蒙教授指出：“经营管理的核心问题是经经营管理的核心问题是经营；经营的核心问题是决策；决策的核心问营；经营的核心问题是决策；决策的核心问题是创新题是创新”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 管理第八阶段：文化管理管

14、理第八阶段：文化管理 医院文化是在社会文化和现代意识的影医院文化是在社会文化和现代意识的影响下所形成的具有医院特征的群体意识，是响下所形成的具有医院特征的群体意识，是为全体医务人员所认同的行为准则和所奉行为全体医务人员所认同的行为准则和所奉行的价值观念，是社会道德加职业特征的表现，的价值观念，是社会道德加职业特征的表现，是整个医院的价值取向。医院文化深深地根是整个医院的价值取向。医院文化深深地根植于医院的组织当中，是医院情感的体现，植于医院的组织当中，是医院情感的体现，是医院的灵魂和无形资产。是医院的灵魂和无形资产。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

15、由浅入深，所提出的问题也很明确 管理第九阶段：战略管理管理第九阶段：战略管理 战略管理是目前医院比较薄弱的一个管理环战略管理是目前医院比较薄弱的一个管理环节，也是我们必须高度重视的环节。节，也是我们必须高度重视的环节。医院内部管理受外部环境的影响越来越大，医院内部管理受外部环境的影响越来越大，各项决策必须体现战略性。各项决策必须体现战略性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 管理第十阶段：品牌管理管理第十阶段：品牌管理 技术与服务越来越同质化，理性的标准越来技术与服务越来越同质化，理性的标准越来越透明化，医院和科室如何能

16、够脱颖而出，获得越透明化，医院和科室如何能够脱颖而出，获得病人及社会群众情感上的认同？成为医院经营管病人及社会群众情感上的认同？成为医院经营管理需要研究解决的又一重要领域。理需要研究解决的又一重要领域。医院不仅需要技术取胜、服务取胜、策略取医院不仅需要技术取胜、服务取胜、策略取胜，更需要品牌取胜。胜，更需要品牌取胜。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 字面意思字面意思:人的力量是资源。人的力量是资源。规范概念：人力资源是指在劳动生产过程规范概念：人力资源是指在劳动生产过程中，可以直接投入的体力、智力、心力总和及中，可以直

17、接投入的体力、智力、心力总和及其形成的基础素质，包括知识、技能、经验、其形成的基础素质，包括知识、技能、经验、品性与态度等身心素质。品性与态度等身心素质。人力资源人力资源在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人力资源特点人力资源特点活动性活动性可控性可控性时效性时效性能动性能动性可变性可变性再生性再生性开发的持续性开发的持续性个体的独立性个体的独立性内耗性内耗性资本性资本性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 人力资源管理人力资源管理 人力资源管理是从经

18、济学的角度来指导和人力资源管理是从经济学的角度来指导和进行人事管理活动，是在经济学与人本思想的指进行人事管理活动，是在经济学与人本思想的指导下，通过招聘、甄选、培训、报酬等管理形式导下，通过招聘、甄选、培训、报酬等管理形式对组织内外相关人力资源进行有效运用，满足组对组织内外相关人力资源进行有效运用，满足组织当前及未来发展的需要，保证组织目标实现与织当前及未来发展的需要，保证组织目标实现与成员发展的最大化。成员发展的最大化。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人力资源管理发展阶段人力资源管理发展阶段 管理时期管理时期 对人的

19、注重程度对人的注重程度产业革命及科学管理时代产业革命及科学管理时代 无视人的存在，仅强调生产性管理，视人事无视人的存在，仅强调生产性管理，视人事（1818世纪末世纪末19201920年）年）管理为事件性管理，人事工作无连续性。管理为事件性管理，人事工作无连续性。人际关系时代人际关系时代（19201920年年二次世界大战）二次世界大战）作为提高生产的手段，不得不重视人性管作为提高生产的手段，不得不重视人性管 理。人的管理出现相应的工作理论和依据。理。人的管理出现相应的工作理论和依据。行为科学时代行为科学时代 人性与生产性的多层调合，对人性的管理人性与生产性的多层调合，对人性的管理 （二次大战（二

20、次大战19701970年）年）在一定程度上左右着企业的发展。在一定程度上左右着企业的发展。权变理论及战略管理时代权变理论及战略管理时代 随着环境、组织与人事等情况的变化，在随着环境、组织与人事等情况的变化，在（19701970年年2020世纪世纪8080年代年代 管理技术上强调情境理论与策略管理，认管理技术上强调情境理论与策略管理，认以后）以后）为人性管理是企业经营管理的前提。为人性管理是企业经营管理的前提。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院人力资源管理的发展阶段医院人力资源管理的发展阶段 第一阶段：第一阶段：“出入

21、院阶段出入院阶段”办理员工进出手续。办理员工进出手续。考勤、发工资、管理档案。考勤、发工资、管理档案。人事部门被视为政治部门。人事部门被视为政治部门。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院人力资源管理的发展阶段医院人力资源管理的发展阶段 第二阶段：第二阶段：“诊断治疗阶段诊断治疗阶段”对人力需求进行分析对人力需求进行分析,根据需求配置人力资源。根据需求配置人力资源。注重对人的行为的分析注重对人的行为的分析,并有针对性地采取管理措施。并有针对性地采取管理措施。意识到人的问题是关键问题。意识到人的问题是关键问题。人力资源部门

22、被视为重要的管理部门。人力资源部门被视为重要的管理部门。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院人力资源管理的发展阶段医院人力资源管理的发展阶段第三阶段：第三阶段：“伙伴式合作阶段伙伴式合作阶段”员工被视为医院的第一客户。员工被视为医院的第一客户。医院与员工成为战略合作伙伴。医院与员工成为战略合作伙伴。人力资源成为医院的战略性资源。人力资源成为医院的战略性资源。人力资源部门被视为战略性决策部门。人力资源部门被视为战略性决策部门。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

23、问题也很明确医院人事管理与人力资源管理的区别医院人事管理与人力资源管理的区别 人事管理 人力资源管理 注重注重 成果成果 过程过程 人人 成本成本 资本资本 人事部门人事部门 非生产非生产 生产生产 非效益部门非效益部门 效益部门效益部门 管理对象管理对象 员工员工 劳资双方劳资双方 管理内容管理内容 以事为中心的以事为中心的 开发员工的潜能开发员工的潜能 绩效考核绩效考核 管理方案管理方案 例行例行 在竟争中不断变动在竟争中不断变动 劳资关系劳资关系 从属从属 对立对立 平等平等 和谐和谐在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

24、明确医院人力资源管理的战略地位医院人力资源管理的战略地位目标目标市场市场医院医院营营销销管管理理医疗技术管理医疗技术管理财务经营管理财务经营管理人人力力资资源源管管理理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院人力资源管理的医院人力资源管理的“123456123456”1 1个理念：个理念：人力资源是医院的第一资源人力资源是医院的第一资源 2 2个目标：个目标：提高能力提高能力 激发活力激发活力 3 3个机制：个机制：竞争机制竞争机制 激励机制激励机制 约束机制约束机制 4 4个职能：个职能：选人选人 用人用人 育人育人 留

25、人留人 5 5个原则：个原则：以人为本以人为本 开发为主开发为主 绩效导向绩效导向 合法保障合法保障 和谐发展和谐发展 6 6个模块：个模块：机构管理机构管理 岗位管理岗位管理 绩效管理绩效管理 薪酬管理薪酬管理 培训管理培训管理 成长管理成长管理 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院人力资源管理系统医院人力资源管理系统成成长长管管理理人力资源管理人力资源管理竞争机制竞争机制激励机制激励机制约束机制约束机制机构机构管理管理培培训训管管理理岗岗位位管管理理绩绩效效管管理理薪酬薪酬管理管理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

26、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院人力资源管理系统医院人力资源管理系统-机构管理机构管理制制度度整整合合机构机构管理管理业务业务分析分析管管理理流流程程机机构构设设计计部部门门职职能能科室科室职责职责在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院人力资源管理系统医院人力资源管理系统-岗位管理岗位管理招招聘聘配配置置岗位岗位管理管理工作工作分析分析定定岗岗定定编编岗岗位位说说明明岗岗位位评评价价能力能力模型模型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

27、由浅入深，所提出的问题也很明确医院人力资源管理系统医院人力资源管理系统-绩效管理绩效管理结结果果应应用用绩效绩效管理管理业绩业绩分析分析绩绩效效辅辅导导确确定定目目标标实实施施考考核核绩效绩效沟通沟通在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院人力资源管理系统医院人力资源管理系统-薪酬管理薪酬管理薪薪酬酬管管控控薪酬薪酬管理管理薪酬薪酬分析分析福福利利设设计计薪薪酬酬调调查查建建立立体体系系薪酬薪酬结构结构在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院人力资源管

28、理系统医院人力资源管理系统-培训管理培训管理效效果果评评估估培训培训管理管理需求需求分析分析培培训训考考核核内内容容规规划划培培训训计计划划实施实施培训培训在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院人力资源管理系统医院人力资源管理系统-成长管理成长管理成成长长策策略略成长成长管理管理个人个人分析分析发发展展辅辅导导环环境境评评估估职职业业规规划划通道通道设计设计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院核心员工的特点医院核心员工的特点 才华出众才华出众 强

29、调自我强调自我 是医院的中坚力量是医院的中坚力量,创造了辉煌业绩创造了辉煌业绩,但也常常让医院的领导者深感困惑。但也常常让医院的领导者深感困惑。核心问题核心问题:知识化的专业人士知识化的专业人士 稀缺资源的掌握者稀缺资源的掌握者 实现个人价值的途径多元化实现个人价值的途径多元化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医院核心员工的特点医院核心员工的特点 才华出众才华出众 强调自我强调自我 是医院的中坚力量是医院的中坚力量,创造了辉煌业绩创造了辉煌业绩,但也常常让医院的领导者深感困惑。但也常常让医院的领导者深感困惑。核心问题核心

30、问题:知识化的专业人士知识化的专业人士 稀缺资源的掌握者稀缺资源的掌握者 实现个人价值的途径多元化实现个人价值的途径多元化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确计划经济时代计划经济时代身份管理身份管理人民当家作主人民当家作主职工是医院的主人职工是医院的主人重大决策由职代会决定重大决策由职代会决定多数服务少数多数服务少数做一颗永不生锈的螺丝钉做一颗永不生锈的螺丝钉活是医院的人，死是医院的鬼活是医院的人，死是医院的鬼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确市场经

31、济时代市场经济时代岗位管理岗位管理 岗位是医院的一个细胞。岗位是医院的一个细胞。员工也是医院的一个细胞。员工也是医院的一个细胞。一个员工只有匹配一个岗位才是有用一个员工只有匹配一个岗位才是有用 的细胞，否则就是变异、功能衰竭甚至死的细胞，否则就是变异、功能衰竭甚至死 亡的细胞，个别可能成为癌细胞。亡的细胞，个别可能成为癌细胞。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 战略战略 组织组织 岗位与绩效的关系岗位与绩效的关系战略战略流程流程文化文化/行为行为技术技术组织结构组织结构人力资源人力资源管理框架管理框架岗位岗位在整堂课的教

32、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确岗位管理岗位管理医院战略及目标医院战略及目标医院组织结构图医院组织结构图部门职能与职责部门职能与职责业务流程设计与重组业务流程设计与重组目标目标人人工作结合工作结合定岗、定编、定员等定岗、定编、定员等人的能力与人的能力与资格调查资格调查岗位职权职责岗位职权职责岗位分析岗位分析岗位说明书岗位说明书任职资格任职资格职务价值评定职务价值评定岗位设计岗位设计岗位分析岗位分析岗位评价岗位评价岗位管理岗位管理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

33、明确岗位评价岗位评价 对岗位进行分析与评价主要围对岗位进行分析与评价主要围绕四个方面进行绕四个方面进行 岗位所承担的责任岗位所承担的责任 岗位所承受的风险岗位所承受的风险 岗位工作的复杂程度岗位工作的复杂程度 岗位任职的资格条件岗位任职的资格条件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确岗位评价岗位评价岗位所承担的责任岗位所承担的责任 对全院工作所承担的责任对全院工作所承担的责任 对医院局部工作所承担的责任对医院局部工作所承担的责任 对医院某个科室所承担的责任对医院某个科室所承担的责任 对医院某个专业所承担的责任对医院某个专业所

34、承担的责任 对医院某些关键绩效指标所承担的直接责任对医院某些关键绩效指标所承担的直接责任 对医院某些关键绩效指标所承担的间接责任对医院某些关键绩效指标所承担的间接责任在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确岗位评价岗位评价岗位所承担的风险岗位所承担的风险 工作风险的易发生程度工作风险的易发生程度 工作风险发生后果的严重程度工作风险发生后果的严重程度 下属风险发生后所承担的责任程度下属风险发生后所承担的责任程度 抵抗风险中所承担的责任轻重抵抗风险中所承担的责任轻重在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

35、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确岗位评价岗位评价岗位工作的复杂程度岗位工作的复杂程度 技术含量与技术的难度技术含量与技术的难度 技能的复杂程度技能的复杂程度 工作中的不确定性程度工作中的不确定性程度 基本工作量的大小基本工作量的大小 工作时间的不规律程度工作时间的不规律程度 工作涉及范围程度工作涉及范围程度 工作的沟通难度工作的沟通难度 对创新的要求程度对创新的要求程度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确岗位评价岗位评价 岗位任职的资格条件岗位任职的资格条件 专业知识方面专业知识方面 岗位所需要的专业学历岗位所需

36、要的专业学历 知识更新要求程度知识更新要求程度 经验资历经验资历 任职资格与职称要求任职资格与职称要求 经验与岗位基本技能的熟练程度经验与岗位基本技能的熟练程度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确绩效管理的基本概念绩效管理的基本概念 绩效管理就是管理者通过一定的方法绩效管理就是管理者通过一定的方法和制度确保组织及其子系统（包括部门、和制度确保组织及其子系统（包括部门、流程、工作团队和员工个人）的绩效成果流程、工作团队和员工个人）的绩效成果能够与组织的战略目标相一致，并促进组能够与组织的战略目标相一致，并促进组织战略目标实现

37、的过程。绩效管理的最终织战略目标实现的过程。绩效管理的最终目的是让组织能够可持续地发展，并且在目的是让组织能够可持续地发展，并且在发展的过程中员工的绩效不断地提高。发展的过程中员工的绩效不断地提高。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对绩效管理的基本理解对绩效管理的基本理解 绩效管理是管理者与员工就工作目标与绩效管理是管理者与员工就工作目标与 如何达到工作目标达成共识的过程。如何达到工作目标达成共识的过程。绩效管理是管理者对员工的教练与辅导绩效管理是管理者对员工的教练与辅导 过程。过程。绩效管理是管理者与员工间的不断交流绩

38、效管理是管理者与员工间的不断交流 和沟通的过程。和沟通的过程。绩效管理是管理者与员工持续改进工作绩效管理是管理者与员工持续改进工作 绩效的循环过程。绩效的循环过程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确科室绩效管理模型科室绩效管理模型沟通沟通 医院文化医院文化医院文化医院文化医院文化医院文化医院文化医院文化（教练）（教练）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目前科室绩效管理工作中存在的问题目前科室绩效管理工作中存在的问题医院对科室的绩效考核本身就不规范不

39、清晰。医院对科室的绩效考核本身就不规范不清晰。科室管理未成体系。科室管理未成体系。科室员工职责不清科室员工职责不清,目标不明。目标不明。工作缺乏规范的流程和衡量标准。工作缺乏规范的流程和衡量标准。各项工作考核主体不明确。各项工作考核主体不明确。考核结果未能得到很好的应用。考核结果未能得到很好的应用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确科室绩效管理的步聚科室绩效管理的步聚A A确定医院的目标确定医院的目标B B设定科室目标与员工目标设定科室目标与员工目标制定岗位说明书与绩效标准制定岗位说明书与绩效标准C C持续监督绩效进度持

40、续监督绩效进度D D实施绩效考核与沟通实施绩效考核与沟通E E应用绩效考核结果应用绩效考核结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确科室绩效管理的主要指标科室绩效管理的主要指标 工作效率指标：工作效率指标：工作效率指标表示医院业务工作工作效率指标表示医院业务工作的负荷程度，用以评价医院工作效率的高低。主要指的负荷程度，用以评价医院工作效率的高低。主要指标有人均门诊业务量、人均出院业务量、病床使用率、标有人均门诊业务量、人均出院业务量、病床使用率、病床周转次数、病床工作日、出院者平均住院日等。病床周转次数、病床工作日、出院者平

41、均住院日等。医疗质量指标：医疗质量指标：医疗质量指标表示医疗质量水平，医疗质量指标表示医疗质量水平，用以反映医院医疗质量的高低。主要指标有诊断符合用以反映医院医疗质量的高低。主要指标有诊断符合率、治愈率、死亡率、院内感染率、并发症等。率、治愈率、死亡率、院内感染率、并发症等。财务状况指标：财务状况指标：财务状况指标表示医院财务效益、财务状况指标表示医院财务效益、资产运营和偿债能力水平，用以评价医院的财务状况。资产运营和偿债能力水平，用以评价医院的财务状况。主要指标有净产收益率、总资产报酬率、总资产周转主要指标有净产收益率、总资产报酬率、总资产周转率、流动资产周转率、资产负债率、收入成本率、每率

42、、流动资产周转率、资产负债率、收入成本率、每床年业务收入、每百元固定资产收入等。床年业务收入、每百元固定资产收入等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确科室绩效管理的主要指标科室绩效管理的主要指标 发展能力指标：发展能力指标：发展能力指标表示与医院发展能力指标表示与医院发展能力相关指标的水平，用以评价医院自我发展能力相关指标的水平，用以评价医院自我发展的能力。主要指标有资产保值增值率、固发展的能力。主要指标有资产保值增值率、固定资产更新率、固定资产收益率、人员培训费定资产更新率、固定资产收益率、人员培训费用率、科研成果及发

43、表论文水平等。用率、科研成果及发表论文水平等。信誉指标：信誉指标：信誉指标表示与医院有关的信信誉指标表示与医院有关的信誉指标水平，用以评价医院社会信誉状况如何。誉指标水平，用以评价医院社会信誉状况如何。主要指标有服务满意率、医疗纠纷发生率。主要指标有服务满意率、医疗纠纷发生率。病人负担指标：病人负担指标：病人负担指标表示病人负病人负担指标表示病人负担水平，用以评价医院病人负担水平状况。主担水平，用以评价医院病人负担水平状况。主要指标有诊次（床日）收费水平、单病种收费要指标有诊次（床日）收费水平、单病种收费水平、病人人均出院费用等。水平、病人人均出院费用等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

44、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确科室绩效管理的流程科室绩效管理的流程n制定绩效目标，起制定绩效目标，起草绩效协议草绩效协议n审批并签订各个层审批并签订各个层面的绩效协议面的绩效协议制定绩效指标制定绩效指标确定指标权重确定指标权重确立绩效目标确立绩效目标签订绩效协议签订绩效协议实施绩效考核实施绩效考核衡量绩效结果衡量绩效结果沟通绩效结果沟通绩效结果制定下期计划制定下期计划 医院战略目标医院战略目标业务单元职责业务单元职责结果管理结果管理n制定关键绩效指标并层层分解制定关键绩效指标并层层分解至部门和员工至部门和员工n根据对医院价值的驱动程度，根据对医院价值的驱

45、动程度，设定关键绩效指标的权重设定关键绩效指标的权重n召开月度、季度、年度绩效召开月度、季度、年度绩效审核会议，实施绩效考核审核会议，实施绩效考核n对照绩效目标，确定绩效完对照绩效目标，确定绩效完成情况成情况n沟通考核结果，上沟通考核结果，上下达成共识下达成共识n总结成功经验，发总结成功经验，发掘失败原因，调整掘失败原因，调整行动计划行动计划在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确制定绩效指标制定绩效指标科学的绩效考核指标应具有四个特性科学的绩效考核指标应具有四个特性 与组织目标的一致性与组织目标的一致性 与组织结构的依存性与

46、组织结构的依存性 绩效体系的完整性绩效体系的完整性 绩效过程的可控性绩效过程的可控性 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确制定绩效指标的原则制定绩效指标的原则 具体：具体：考核要针对明确的具体目标，不能考核要针对明确的具体目标，不能含糊不清。含糊不清。可度量：可度量：指标是可数量化和可衡量的，验指标是可数量化和可衡量的，验证这些绩效指标的数据或信息是可获得的。证这些绩效指标的数据或信息是可获得的。现实性：现实性：指标可以被证明和观察。指标可以被证明和观察。有时限：有时限：注重完成绩效指标的特定时限。注重完成绩效指标的特定时

47、限。可实现：可实现：绩效指标大多数人经过努力是可绩效指标大多数人经过努力是可以实现的。以实现的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确介绍一种评估方法介绍一种评估方法-平衡计分卡平衡计分卡 创始人：哈佛商学院教授：创始人：哈佛商学院教授：罗伯特罗伯特S S卡普兰卡普兰(Robert(Robert S SKaplan)Kaplan)复兴全球战略集团总裁：复兴全球战略集团总裁：大卫大卫P P诺顿诺顿(David(David P PNorton)Norton)业绩评价业绩评价领先的领先的1212家企业家企业为期一年的项目研究平衡记

48、分卡平衡记分卡1992年在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确测评指标测评指标目标目标财务角度财务角度我们怎样保持我们怎样保持医院的正常运医院的正常运营？营？测评指标测评指标目标目标内部业务角度内部业务角度我们必须擅长我们必须擅长什么？什么？测评指标测评指标目标目标创新与学习角度创新与学习角度我们能否继续我们能否继续提高并创造价提高并创造价值？值？测评指标测评指标目标目标顾客角度顾客角度顾客怎样顾客怎样看我们？看我们？平衡计分卡平衡计分卡的四个维度的四个维度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

49、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确平衡计分卡平衡计分卡测评的优势测评的优势 围绕医院的战略目标围绕医院的战略目标,把医院、科室和员工个人的业绩把医院、科室和员工个人的业绩目标与行动计划有机地结合起来目标与行动计划有机地结合起来。根据不同医院、科室以及员工的能力和特点根据不同医院、科室以及员工的能力和特点，量身定做。，量身定做。在一定程度上可以保证医院不会过度关注某些衡量指标，在一定程度上可以保证医院不会过度关注某些衡量指标，而是结合考虑统一所有的核心衡量指标。而是结合考虑统一所有的

50、核心衡量指标。衡量衡量指标指标注重成果的有效性，而不注重成果的有效性，而不仅仅仅仅是流程的效率是流程的效率。可以可以定期定期跟踪跟踪、监控绩效监控绩效情況情況。可以用单独一份来概括重点和衡量指标。可以用单独一份来概括重点和衡量指标。医院、科室、员工之间可以使用平衡计分卡的流程进行医院、科室、员工之间可以使用平衡计分卡的流程进行绩效沟通。绩效沟通。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确绩效指标的设计绩效指标的设计医疗专业工作能力考核指标：医疗专业工作能力考核指标：1 1 本专业理论考试与答辩成绩；本专业理论考试与答辩成绩；2