第7课《棉鞋里的阳光》教案（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

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1、第7课棉鞋里的阳光教案（精选优质公开课获奖教 案教学设计15篇）2022-12-15第7课棉鞋里的阳光教案（精选15篇）第7课棉鞋里的阳光教案篇17.棉鞋里的阳光教学目标：1 .认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。2 .正确、流利地朗读课文。3 .理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。教学时间：2课时教学过程：一、导入揭题.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？1 .今天我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光，齐 读。学习“棉”.读了课题，你有什么想问的？二、感知性阅读，学习生字词.自由读课文，标一标自然段。1 .再读课文，用“0”圈出文中的生

2、字。2 .生字教学：（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。（2）擦拼音，同桌互读，指名读。（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”一“牛” 区别。3 .再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。4 .读了课文，你懂得了什么？三、再读课文，理解内容.指名读第1-4段，课文写的是“什么时候，什么地方,谁在干（4）棉被晒过了，奶奶盖上更（）了。4、连一连。盖 晒 合 脱眼睛 午觉 棉衣三、实践题眼睛 午觉 棉衣三、实践题棉鞋 棉花 棉被课文棉鞋里的阳光中的小峰一定给你留下了深刻的印象。请你学着小峰的样子，做一件让爷爷奶奶、爸爸妈妈高兴的事，说给大 家听，好吗？第7课棉鞋里的阳光

3、教案 篇5【教学目标】1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收” 6个 字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力 所能及的事。【教学重难点】认字写字和自读、自悟课文。【教学准备】课件、布置预习任务。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、联系生活，激起兴趣导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过 什么事呢？（请个别学生回答）今天我们来学习第7课棉鞋里的阳光。（板书：7棉鞋里的阳光）（齐读课题）。看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如 何关心长辈，为理解小

4、峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。二、初读课文，了解大意1、出示自读提示：读课文，读准字音。读了课文，你知道什么?过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗?（学生说：“能！”）那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。2、学生自由读。1、出示生字词, 棉（mi d n）鞋盖（g a i）上午（w u ）饭三、交流讨论，认读生字学生自由读：收（sh 0 u）棉被 脱（tu。）下 躺（t照（zh G o）到 晒（sh d i）棉被（b。i ）a ng）好合（h6）上 眼（ydn）睛（jing） 摆（bdi）在 妈（ma）妈奶(n a i)奶放(f a ng)回2、让学生说说哪些难读，并说理

5、由。难读的采用各种各样的形式读，如: 个别读。开火车读。齐读。3、让学生说说你会读哪些。4、脱音读：出示没有拼音的生字卡片让学生读。设计意图： 自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不 会读，对生字有初步的认识； 调动学生的积极性，给后进生学习 的机会，突出学习的重难点； 培养学生学习的主动性、学习的兴 趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只 要能读出几个，都是有收获，都是好的； 体现学习的层次，刚才 看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到 真正认字。5、出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；

6、太阳从西边 落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）6、说说你发现什么：（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）7、游戏：做动作猜词语。（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛， 猜“眼睛”这词等。）8、出示要求会写的字，指导书写：（1）让学生说说你觉得哪个难写，如：奶、放。老师指导示范写难写的几个：奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线, 右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩， 再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。（3）写完的学生举手，每一列选一名写得又好

7、又快的同学帮其他 同学改。设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与， 调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。9、识字大王比赛：把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大 家听。设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。四、切入课文，朗读感悟1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉 被、棉鞋”这些词放在最后读。）。过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天 学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。2、出示第一自然段：学生自由读。3、说说读了课文后，你知道什么。4、出示句子：妈妈给奶奶晒棉被。（“给”字还

8、可以换成哪些意思相同的字？）设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的 概念。过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生 回答：很奇怪）5、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？ ”这疑问句， 指导朗读，读出奇怪的语气。五、设计悬念过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。第二课时一、复习巩固，加深认识1、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。2、说说这字可以组什么词。二、自主尝试，朗读课文过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉 被呢？你想知道吗？（学生回答：想）三、学习课文2、3、4自然段1、带着问题，学生自由朗读。2

9、、提问个别学生。3、你觉得妈妈是个怎样的人？4、分角色朗读：读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？四、学习课文第5自然段1、指名个别学生读。2、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（学生回答：暖和。）这是因为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着暖和。）3、重点理解词语：舒服。（想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒 服”说一句话吗？）4、指导朗读：读出舒服的感觉。设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内 容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课 文所要表达的情感；最后让学生把课文的情感内

10、化到自己的情感，读 出自己的感受。过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了，被妈 妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事？五、学习课文第6、7、8自然段1、学生自由读。2、指名回答问题。3、重点理解词语：轻轻地。（为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？ 你能用“轻轻地”说一句话吗？）4、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？（学生回答：奇怪）5、出示句子：奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么 这么暖和？ ”盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么 奇怪棉鞋暖和呢？（让学生理解，妈妈常常帮奶奶

11、晒棉被，奶奶早就知道了，所以 不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得 奇怪。）指导朗读：读出奇怪的语气。 展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小 峰，你是一个懂事的孩子。）六、体会关心长辈，体贴长辈的道理板书： 关心关心妈妈奶奶小峰1、你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？2、分色朗读，情感升华。七、实践活动，激发兴趣1、学生自由浏览教师准备好的图片。2、了解“阳光的作用”。八、布置作业，学以致用回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。【教研课题】童趣与童真，同乐互动教学的研究。【教材简析】这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老； 幼吾

12、幼，以及人之幼二人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老 了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的 举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳 光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心 也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继胖乎乎的小手之后又一篇充 满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物 的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚， 让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。【教学对象分析】我们班有45人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课 堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同

13、学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精 心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量 吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与 和投入到课堂上来。【设计理念】棉鞋里的阳光这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已 有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通 过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持 以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。 老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的 能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助 其他同学改分，可以

14、提高课堂的效率。【设计特色】1、采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和 课堂的效率。2、充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。3、结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。第7课棉鞋里的阳光教案篇6【教学目标】1、认识“棉、照、晒”等13个生字，能读准字音，认清字形。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学策略】根据语文课程标准，遵循重视学生个体参与、尊重学生的学 习意愿的原则，结合教材特点和学生实际，我在这节课中采用以下教 学策略：1、情景教学法。使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的 情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

15、2、经读促讲，以读促悟。力求为学生自主、合作、探究学习创 造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。并且要在不 同时间提出不同的阅读要求，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂； 品读时让学生抓住文中重点词、关键句、重点段，反复读，读出轻与 重、快与慢、抑与扬、虚与实，让理性的语言伴随感性的形象深深地 扎根于学生的心灵。【教学媒体】：课件、轻音乐伴奏带【教学过程】一、课件导入，激qing引趣1、（出示图片：一双棉鞋）小朋友们，能叫出它的名字吗？什么叫 棉鞋呢？不过现在的棉鞋有很多种，（出示课件）有的里边有毛，有的 有棉垫，最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们 一块跟着电脑老

16、师写一写（课件出件棉的笔顺），再读一遍。2、有个小朋友说棉鞋里居然有阳光，这是怎么回事呢？我们学 了课文就知道了。板书课题：棉鞋里的阳光【兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越 感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们 的求知欲。】二、初读课文，学习生字播放棉鞋里的阳光朗读课件，看看课课文讲了 一件什么事？ 【轻松优美的乐曲，幽静详和的动画，配乐的动态画面，缩短了 学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了审美的情 趣。】对话平台师：刚才，我注意到我们小朋友们都被电脑老师那优美的音质及 悦耳的感情朗读所吸引了，你们想读的和它一样好吗？让我们先和文

17、中的生字宝宝交上朋友吧！（一）学法指导：（大屏幕出示）X标：标出自然段X记：画出生字、新词及不认识的字词并自学X查：利用工具书理解生词，也可以向老师问一问，记一记X画：画出自己喜欢的句子X想：想象一一联想。【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节可以教给学生如 何读书、会读书，培养了动手实践能力。】（二）讨论、小组内交流，教师巡视。（三）识记字词（出示学习课件），师生交流互动。1、“音字连连看”识字游戏。（重点字读不熟的，要引导学生在 句子中记一记）2、“猜词闯关”辨字游戏、“扩词探宝”游戏。3、“赛读会”游戏（提出读书要求：正确、流利、通顺）4.同桌互相听读，纠正不正确的读音。5、进行写法

18、指导（学生练笔，教师环视指导）【生动的游戏使学生体验到学习语文的乐趣，对有效提高学生的 语文素养、发挥学生学习的主体性和积极性、增强课堂教学效率有着 极其重要的作用。】三、精读课文，整体感悟1、师范读（轻音乐伴奏），边听喧思考：你最喜欢课文中的哪个 人物？为什么？学生对老师的朗读作评价2、刚才同学们听得可真认真，现在想不想试着跟老师比赛，开 火车读课文？师:那课文有几个自然段？我要找几个同学来读呢？学生读一一指名评价 师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。3、现在大家能回答我的问题了吗？你最喜欢文中的谁？为什么学生举手朗读课文中有关的内容，师相机板书：妈妈晒棉被。师：这个同学读得怎么样？应该怎

19、么读？你觉得妈妈是个什么样 的人？假如你是奶奶，你的心情怎样？你能带着这种感情读出奶奶的 话吗？师：你还喜欢谁？为什么？学生举手朗读课文中有关的内容，师相机板书：小峰晒棉鞋。师：小峰为什么会想到要给奶奶晒棉鞋？奶奶这时又是什么心情? 怎样读？从这一家中，你感受到了什么？板书：学习 关爱老人4、咱们来个分角色朗读，看谁读得最像？5、（课件出示人物对话）师当旁白，引着读：指导读好小峰的话：疑问句一问别人的语气。妈妈的话讲道理。奶奶的话高兴。（指名读分组读齐读竞赛读）【多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学 生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。:四、总结全文，拓展延伸师:是的

20、，人都有老的时候，像小峰家一样关爱老人的家庭在我 国还有很多很多，下面就让我们一起来看一看这些录像（孝敬老人的 故事视频）你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢？生自由讨论指名发言。【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思 维的独创性和合理性，在情感目标的培养指导上有具影响力及渗透 性。】五、布置作业通过学习这篇课文，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱, 让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及 的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家 说好吗？妈妈小峰奶奶关爱什么？”.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）2 .小峰知道了这个“

21、棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又 是怎么做的呢？（自由读第56段）.理解“舒服地”，用“舒服”说话。3 .奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？ ”4 . “咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇 怪的语气。5 .总结，知道从小要关心老人。四、指导有感情地朗读全文你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）五、指导书写六、布置作业：回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？第7课棉鞋里的阳光教案 篇2一、备课悟读初读棉鞋里的阳光，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去， 你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样

22、感人肺腑，不过就 是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了 小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面 而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是 怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。 目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。二、教学设计（一）设计思路重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造 条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高 认识。（二）教学重点认字写字和自读自悟课文内容。老人学习六、板书设计【教学设计理念】：阅读历来被誉为语文教学的根本。语文教学应以学生自读自悟、 自学探究为基

23、础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥 师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应 从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。巧妙地将电化 教学融入课堂，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感 体验，让学生在形象、生动、自主、民主的氛围中酣畅地读、自由地 说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。关心学生的内心 感受，注意培养学生有正确的情感态度。【教学对象分析工一年级学生都一些六、七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们 在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短, 爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。因为本篇课文与学生

24、生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础 上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升 华课文的主题，并指自己的生活实践。当然，由于孩子们好动的天性, 因而在教学中，常常需要通过各种灵活的语文活动来激发他们的学习 兴趣。【教学内容分析】：这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文棉鞋里的阳光，读者首 先会被课题所吸引，带着疑问读下去，会觉得文章不象涌动着骨肉亲 情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这 举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可 布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的， 并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。【

25、教学评价与反思】通过教学，我更加觉得课文语言优美，感情真挚。全文无不洋溢 着对关爱老人的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。教 学效果还比较让我满意。尤其是电教媒体的使用，给我的课堂锦上添 花。因为一年级孩子思维正处在形象思维向抽象思维起步的阶段，抽 象思维的发展很大程度上要借助于具体形象。我在教学时，运用电教 手段，设计的识字学习课件，孝敬老人的视频课件等，适时播放，当 学生积极性不是很高时，这些有趣的活动让学生集中注意力，感受到 学习的快乐。配乐的动态画面，加深了学生对课文的感悟能力，缩短 了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了感知的 情趣。同时，多媒体课件在课堂教

26、学时能节约时间，让我可以抓重点 引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。尤其是在课程结束阶段，为学生播放一段孝敬老人的视频资料, 让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、无私 的）,有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值 观”的三维目标。第7课棉鞋里的阳光教案篇7一、备课悟读初读棉鞋里的阳光，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去， 你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就 是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了 小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面 而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、

27、奶奶等长辈是 怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。 目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。二、教学设计（一）设计思路重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造 条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高 认识。（二）教学重点认字写字和自读自悟课文内容。（三）学习目标1、认识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。（四）学习步骤1、结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎 么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记, 怎么解决或准备

28、怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在 培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学 会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的 问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。）2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的 生字。学习方法：（1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认” 的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如， 给生字找朋友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法， 形声记忆法（身+尚二躺），加减换偏旁法（日+西二晒说一脱许一午）, 偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛一棉晒一睛脱

29、一睛）等。使每 一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。（2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把 课文读正确，读流利，初步感知课文内容。（3）同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾 长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内 容。3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。教学方式：（1）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两 个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么 要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？ ”然后利用小组讨 论的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。 （此方式

30、旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表 个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过 多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地 朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰”赞赏之情得到升华。）（2）教师引申：请同学们把写有“阳光” 一词的句子画一画， 读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？你们谁曾经给长辈 做过类似的事情？（让学生在具体语言环境中理解词句；在自读、自 悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美 好心灵。）（3）同座位有感情地互读“小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋” 等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，

31、小峰也学着妈 妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶 奶的身体。母子俩的孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温 暖着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把理解课文内容 和体会课文情感紧密结合，融为一体。（4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文 插图）配有文字：“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花” 图文并茂，让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思 想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口 语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已 基本理解课文，这时应进行

32、下一步指导。4、字形分析和写字指导。此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识字的一个重 要步骤，因此，应安排足够的时间进行。主要方法：让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字 形。在此基础上教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。5、按照事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关心 长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说, 通过对比，谈谈自己的想法。第7课棉鞋里的阳光教案 篇8棉鞋里的阳光教学反思棉鞋里的阳光是继胖乎乎的小手之后的又一篇充满家庭 温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她 睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学

33、着他的样子, 帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体， 他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗 读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？结合理解课文，指导朗读，再用“因为所以”仿照前一 课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸 福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说 为什么吗？ “大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和 妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很 爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福

34、；有的说我 帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴在说话训练的同时，不只不觉渗透 了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地 分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会 有自己的感受。棉鞋里的阳光教学反思新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情 地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活 结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深 的思考之中。棉鞋里的阳光是继胖乎乎的小手之后的又一篇充满家庭 温暖的短文。棉鞋里的阳光这一课，通过对小峰母子给老人晒棉 被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样 关心长辈

35、，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做 了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事 出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。在指导学生正确、 流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ ” “2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？ ” 结合理解课文，指导朗读，再用“因为所以”仿照前一课的 方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。” 我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什 么吗？ 大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈 都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉

36、鞋，他很爱奶 奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶 奶倒洗脚水，奶奶挺高兴在说话训练的同时，不只不觉渗透了体 贴长辈的思想教育。细细想来，十几年来我很少回老家和父母住在一块儿，平时生活 成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母， 照顾父母。我已想不出“为老人做了什么“？想到这儿，我知道了 下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做。棉鞋里的阳光教学反思在这节课中，我很好的利用了课堂随时生成的资源，通过朗读感 悟，在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导 学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ ”“2、小峰为什 么要给奶奶晒棉鞋？

37、 ”结合理解课文，指导朗读，再用“因为所 以”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说: “啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真 幸福，你能说说为什么吗？ 大家一听，纷纷举起小手要求发言，有 的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶 奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很 幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴在说话训练的同时, 不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。让学生更深地懂得了如何尊敬 长辈，发扬中国的传统美德，取得了很好的效果。在识字方面，学生 先后用了 “换一换”“加一加”“演一演”等识字方法，气氛浓厚。有

38、 学生上台演了：合、眼睛、摆、盖、脱、躺等，识字能力得到进一步 提高。棉鞋里的阳光教学反思“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼 之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外特贴，把老人的棉被晒一 晒，让她睡得更暖和。贤淑的2影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈 的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶 奶的身体。这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标：一、识字教学.读中识字在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然 后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每 次读的时候又可以有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现, 效果更好

39、。1 .猜谜语识字我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中 人一口 学生马上猜到是“午”和“合二之后，我让学生自己给生 字编谜语给同学猜，评选出编谜语能手。同学们兴趣一下子来了，有 的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”；有的编“照：一个日本人， 拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”；有的编“晒：太阳西边照” 等等。通过编谜语，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字 兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。二、阅读教学.从多种形式的读中体会情感。为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多 读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读，男女生 读等。在读中，适时

40、抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被， 奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会怎么想呢？ ”“小峰为什么（轻轻 地）奶奶的棉鞋晒了呢？ ”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶 奶，孝敬奶奶的拳拳之心。2.联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。都是孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。在今天这堂课上, 我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。我们班同学的回答感 动了我，也感动了其他同学。陈嘉辉说：“我天生有一半头发白了， 我的爸爸妈妈为了给我治病，跑了很多医院，也借了很多钱，妈妈经 常为了给我煎药起早。我很感谢他们，也很爱他们。我要好好孝顺他 们。”说完时，已经哽咽了，眼眶里满是泪水。棉

41、鞋里的阳光教学反思（原创）棉鞋里的阳光这一课，通过对小峰母子给老人晒棉 被，晒棉鞋的描写，让学生懂得应该懂得了要爱家里人，懂得了怎样 关心长辈，学会了体贴。学习课文后，我让孩子们说说“自己为家里 人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两 件事出来，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好说 的，有的是想找件与众不同的大事，可有的小朋友委屈的告诉我，平 时自己想帮忙做事，可家长总是说你的任务是学习，做作业。家里的 大小事家长全包了，也看的出平时家里勤快的，自己动手能力强，平 时衣来伸手、饭来张口的动手操作就比较慢，又不懂得爱护自己的学 习用品。看来这单元的口语交际课我

42、得好好琢磨琢磨怎么操作。主体 是我想帮大人做事，大人不允许，我们怎么办？棉鞋里的阳光教学反思在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相 说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活 的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述, 内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出 示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之 间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课 文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问: 读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于 学生的回答与我设

43、计此环节所想象的有些出入。第二课时在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在 这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形 式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来 的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在 一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到 一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣 摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的 话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教 学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开 始书写。第7课棉鞋里

44、的阳光教案篇9【教材理解】我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这 样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格 外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着 幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉 被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着 阳光温暖了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、 对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应 该怎样关心长辈，学会体贴。【教学目标】1、认识13个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收” 6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关心

45、长辈的愿望，学会体贴长辈。在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合语文教学, 挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使学生认识到棉鞋里的 阳光这篇课文中所蕴涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及 人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮助。【教学重点】自读、自悟课文。【突出重点的方法】多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为 什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。【教具准备】投影、生字卡片、小黑板。【教学过程】一、导入揭题1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光： 齐读。学习“棉二3、读了课题，你有什么想问

46、的？二、感知性阅读，学习生字词1、自由读课文，标一标自然段。2、再读课文，用“”画出文中的生字。3、生字教学：小黑板出示本文的生字词(带有拼音)：自由读。齐读。(2)擦拼音：同桌互读。指名读。(3)小组合作读读生字卡片，想想怎么记：认识“衣补旁”：跟衣服有关。区别：午一牛说一一脱很一一眠一一眼清一一精情一晴加一加：给合 日西晒出示古文字理解：照盖合。(4)组词说话练习。4、再读课文，要求读得正确、流利：领读指名读。5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？(课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉 被和棉鞋的故事)三、再读课文，理解内容1、指名读第14段，想一想：课文写的是

47、“什么时候，什么地方，谁在干什么？ ”（三）学习目标1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生 宇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。（四）学习步骤1、结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎 么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记, 怎么解决或准备怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在 培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学 会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的 问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。）2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的 生字。学习方法：（1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认” 的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如， 给生字找朋友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法， 形声记忆法（身+尚二躺），加减换偏旁法（日+西二晒说一脱许一午）