第一讲心理健康知多少ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确大学生心理健康教育大学生心理健康教育主讲老师：曾玉衡主讲老师：曾玉衡电话：电话：1379897100513798971005QQQQ：569077811569077811在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂小练习课堂小练习手动操手动操体验轻松愉快体验轻松愉快的心情和气氛的心情和气氛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确本章学习任务本章学习任务一

2、、了解科学的健康观一、了解科学的健康观二、心理健康的内涵与标准二、心理健康的内涵与标准三、正确理解心理健康的标准三、正确理解心理健康的标准四、大学生常见心理困扰及影响因素四、大学生常见心理困扰及影响因素在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂练习：请你拿出一张纸出来，想一想你在大学阶段最需要发展的任务是什么。请列出3-5项。也请想一想保证这些任务实现的前提是什么。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确世界卫生组织前总干事马勒博士：世界卫生组织前总干事马勒

3、博士：拥有健康并不等于拥有一切，拥有健康并不等于拥有一切，但失去了健康却等于失去了一切。但失去了健康却等于失去了一切。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、心理健康的有关知识（一）建立正确的心理健康观念（一）建立正确的心理健康观念（二）了解大学生心理健康的标准（二）了解大学生心理健康的标准（三）心理健康在各方面的表现（三）心理健康在各方面的表现在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确传统的模式：健康=无身体疾病、身体强壮现代的模式：健康=身体健康+心理健

4、康+社会适应在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一个真正健康的人必须具备以下特征：一个真正健康的人必须具备以下特征：身体健康身体健康心理健康心理健康适应良好适应良好道德健康道德健康在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确健康的标志（健康的标志（WHOWHO，19481948年）年）1、有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作压力而不感到过分疲劳紧张。2、处事乐观、态度积极、勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔。3、善于休息，睡眠良好。4、应变能力强，

5、能适应外界环境的各种变化。5、能够抵抗一般性的感冒和传染病。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6、体重适当，身体匀称，站立时，头、肩、臂的位置协调。7、反应敏锐，眼睛明亮，眼睑不发炎。8、牙齿清洁，无空洞、无痛感、无出血现象，齿龈颜色正常。9、头发具有光泽而少头屑。10、肌肉和皮肤富有弹性，走路轻松匀称。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确世界卫生组织提出身心健康新的七大标准：世界卫生组织提出身心健康新的七大标准：1、快食：、快食：吃饭不挑食、不偏食

6、，津津有味；吃饭不挑食、不偏食，津津有味；2、快眠：、快眠：较快入睡，睡眠质量好，精神饱满；较快入睡，睡眠质量好，精神饱满；3、快便：、快便：快速通畅地排泄，感觉轻松自如；快速通畅地排泄，感觉轻松自如；4、快语：、快语：说话流利，头脑清楚，思维敏捷；说话流利，头脑清楚，思维敏捷；5、快行：、快行：行动协调自如，动作流畅，精力充沛；行动协调自如，动作流畅，精力充沛；6、良好的个性：、良好的个性：性格柔和，适应环境；性格柔和，适应环境；7、良好的处世能力：、良好的处世能力：为人处世好；为人处世好；8、良好的人际关系：、良好的人际关系：与人相处自然融洽，朋友多；与人相处自然融洽，朋友多；北京晨报20

7、02年11月8日25版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确身心健康身心健康快食快眠快便快语快行良好的个性良好的处世能力良好的人际关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古罗马哲学家西塞罗：古罗马哲学家西塞罗：心理疾病比起生理疾病为数更多，为害更烈。在大学中有比较明显心理问题的占20%，达到心理障碍程度的有10%，存在精神问题的占1%。“有心理困扰症状的就非常多了，这些比例在所有大学都差不多。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

8、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确俄国生理学家巴普洛夫：忧愁、顾虑和悲观可以使人得病；积极愉快、坚强的意志和乐观的情绪可以战胜疾病，更可以使人强壮和长寿。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确开车撞人后连捅8刀杀人灭口药家鑫，22岁（1989年11月7日出生），西安音乐学院钢琴系大三学生。2010年10月20日晚，药家鑫开车去见女友，在西安学府大道上，把26岁的女服务员张妙撞倒，当时张妙左腿骨折、后脑磕伤，她忍着剧痛试图去看肇事车辆的车牌号，被药家鑫发现。药家鑫回车持刀，将张妙连桶8刀致死！然后逃匿！惊慌失措的

9、药家鑫又撞倒一位行人，被群众围堵起来，随后长安分局交警接到报警赶到现场，将药家鑫控制。经警方突审，药家鑫承认了自己撞人、杀人的经过。经法院裁决故意杀人死刑并执行。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确药家鑫:一个怎样的人？同学：在我眼里，他属于那种很优秀，又很内向的学生 辅导员：在校学习非常出色，第一学年获得乙等奖学金1000元，成绩在前十名。平时表现出色，也很内向，从不与同学发生矛盾和口角，药家鑫的钢琴水平已经达到10级，在校外带着几份钢琴家教。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

10、由浅入深，所提出的问题也很明确记者：能说说10月20日的情况吗？药家鑫：那天课余时间我没有带学生，下午6点左右开车到我女友就读的西安外国语大学长安校区去看她，当晚10点多我们分手后，我独自开车返回市区。买车时装了高配，开了一会儿，打开影碟机看滨崎步的演唱会，又开了一会，只听“嗵”的一声撞上了什么东西。我下车一看，只见一个骑电动车的女的倒在我车后10米左右的地方，脸正对着我的车尾。当时我想，肯定是刚才看碟时不小心把她撞倒了。记者：她伤得重吗？药家鑫：不清楚，感觉她很疼，一个劲儿地呻吟。记者：当时你是怎么想的？药家鑫：麻烦了，她可能看清了我的车牌号，以后可能会没完没了地找我父母要钱，就想自己了断此

11、事。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确记者：怎么了断？药家鑫：看四周没人没车，我神不知鬼不觉地返回车旁，拿了防身用的刀子，往伤者身上乱捅，她不断地用手挡，然后驾车逃跑。由于慌乱，开出不太远又在一个路口撞了两个人，我又想跑，人家把我拦住了，稍后交警来了，扣了我的驾照和车。记者：当时交警怎么处理的？药家鑫：就事论事，我父母赶过来给这两人看病。听交警议论前面还死了一个年轻女子，身上有刀伤，可能怀疑到我，因为我车的保险杠瘪了一点，只能是撞了人才会到到这程度。回家后母亲问我事情的经过，我没有实话实说，但是吃不好睡不好。10月22日

12、晚上，我把真实情况告诉了妈妈，妈妈劝我自首，我答应了。记者：不觉得自己残忍吗？药家鑫：（沉默一会儿）是很残忍，那个场面，我再也不敢回想。（哭）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“无肢勇士无肢勇士”尼克尼克胡哲胡哲1982年12月4日出生在澳大利亚的墨尔本，因患有罕见的先天性疾病海豹肢症，一出生便没有四肢。在五六岁时，尼克知道自己没有手脚，但没有认为这有什么大不了。遇到幼儿园同学对他的残障发出嘲笑时，他才首次感到自己的长相很怪诞，常因别人的排斥而觉得孤独。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

13、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“无肢勇士无肢勇士”尼克尼克胡哲胡哲十三岁那年，妈妈把一个残障人士故事的简报给他看，改变了尼克对自己和别人生命的看法：“原来我不是这个世界上唯一一个无法解释及医治的残障受害人，我应该选择继续生上帝的气，还是感谢他赐给我的一切呢？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“无肢勇士无肢勇士”尼克尼克胡哲胡哲由那天开始，他接受这一切，尝试凡事感恩，拥有健康的心灵，抱着积极和乐观的态度生活，他学着自己照顾自己的日常生活，现在他可以做到四肢健全的人能完成的很多事情。19岁开始学习演讲，21岁时通

14、过自己的努力完成了大学课程，获得格里菲斯大学会计和财务策划双学士学位。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确尼克胡哲在演讲他不再向上帝求手求脚，他明白了：上帝要籍他来激励别人，为万人带来福祉。他用自己的经历激励众人，他的足迹遍布五大洲20多个国家，他与超过300万人交流过心得。他没手没脚，但他有头脑，信仰、幽默感，以及身体力行的勇气，所以才会征服世界。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确尼克尼克胡哲喜结良缘胡哲喜结良缘20122012年年2 2月月121

15、2日尼克日尼克胡哲和宫原佳苗幸福成婚胡哲和宫原佳苗幸福成婚在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心理健康的定义心理健康的定义心理健康是指个体对环境的高效而满意的适应，在这种状态下，人的生命具有活力，人的潜能得到开发，人的价值能够实现。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确世界心理卫生联合会也曾明确提出了心理健康的四个世界心理卫生联合会也曾明确提出了心理健康的四个标志标志1、身体、智力、情绪十分调和；2、适应环境，人际关系中彼此能谦让；3、有幸福感；4、在工

16、作中和职业中能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、张红的弟弟、张红的弟弟1414岁小学还没有岁小学还没有毕业，去医院检查智力低于毕业，去医院检查智力低于8080。智力低于正常水平智力低于正常水平2 2、陈海从小衣食住行都依赖母、陈海从小衣食住行都依赖母亲，三十多岁还需要母亲照顾亲，三十多岁还需要母亲照顾自己的生活。自己的生活。行为与实际年龄不相符行为与实际年龄不相符 正常人的IQ在80120之间，其中8090属于中下（较笨），90110属于正常，110120属于中上（较聪明）。7

17、080属于低常，70以下属于智力缺陷，120130属于超常，130140属于智力极高，140及以上属于天才。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、芳芳总觉得自己鼻子很大，、芳芳总觉得自己鼻子很大，认为所有人都盯着她的鼻子看，认为所有人都盯着她的鼻子看，因而很自卑，尽管朋友都说她因而很自卑，尽管朋友都说她鼻子不大，但她仍然不相信，鼻子不大，但她仍然不相信，总想去整整容。总想去整整容。无法接纳自己无法接纳自己3 3、王强进入大学后每天还是和、王强进入大学后每天还是和在家里一样早晨在家里一样早晨5 5点钟起床，晚点钟起床，

18、晚上天一黑就上床睡觉，而寝室上天一黑就上床睡觉，而寝室同学都要十一点多才睡觉，这同学都要十一点多才睡觉，这让王强很不适应。让王强很不适应。无法适应新环境无法适应新环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5 5、杨飞总是控制不了自己的情、杨飞总是控制不了自己的情绪，特别容易跟周围人起冲突，绪，特别容易跟周围人起冲突，这令他自己很苦恼。这令他自己很苦恼。情绪调节能力差情绪调节能力差6 6、丹丹一直以自我为中心，、丹丹一直以自我为中心，在集体生活中总是与同学发生在集体生活中总是与同学发生摩擦，换了几次宿舍都无法与摩擦，换了几次宿

19、舍都无法与同学和睦相处。同学和睦相处。人际关系不协调人际关系不协调7 7、马燕喜欢虐待动物，欺、马燕喜欢虐待动物，欺负弱小同学，经常偷窃，对负弱小同学，经常偷窃，对待亲人态度冷漠，没有感情。待亲人态度冷漠，没有感情。人格障碍人格障碍在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确大学生心理健康的标准大学生心理健康的标准1.能保持对学习较浓厚的兴趣和求知欲望智力优秀，珍惜学习机会，求知欲强，克服困难，成绩稳定。2.能保持正确的自我意识，接纳自我人有自知之明，自信乐观，不苛求自己，扬长避短。3.能调控自己的情绪，保持良好的心境保持乐观，开

20、朗的心境，充满希望，主动调节，表达和控制情绪。4.能保持和谐的人际关系，乐于交往乐于与他人交往，同心协力，合作共事5.能保持完整统一的人格品质气质，能力，性格和理想，信念，人生观各方面平衡发展6.能保持良好的环境适应能力能面对现实，清晰认识，及时修正自己的需要和愿望，使自己与社会协调一致。7.心理行为符合年龄特征精力充沛，勤学好问，反应敏捷，喜欢探索。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心理不健康与有不健康的心理和行为表现不能等同。心理健康的状态不是固定不变的，而是动态变化的过程。大学生心理健康的基本标准是能够有效地进行工

21、作，学习和生活。心理健康是多方面健康的统一体多方面健康的统一体心理健康与心理不健康不是泾渭分明的对立面，而是一种连续状态。正确理解心理正确理解心理健康的标准健康的标准在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“自我识别自我识别”的心理健康标的心理健康标准准1、对自己满意2、对别人满意3、对生活、学习、环境满意。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确郝威斯特：大学生的十项发展任务1 1、能在日常生活中，与同辈的人建立和谐的人际关系。、能在日常生活中，与同辈的人建

22、立和谐的人际关系。2 2、接纳自己的身体和容貌。、接纳自己的身体和容貌。3 3、管理时间，有效学习。、管理时间，有效学习。4 4、应付压力，增强意志。、应付压力，增强意志。5 5、情绪的表达和控制日趋成熟。、情绪的表达和控制日趋成熟。6 6、能够选择适合自己能力和兴趣的职业。、能够选择适合自己能力和兴趣的职业。7 7、开始认真考虑选择婚姻对象。、开始认真考虑选择婚姻对象。8 8、乐于参与社会活动。、乐于参与社会活动。9 9、经济独立的信心。、经济独立的信心。1010、建立正确的符合社会要求的价值观念与道德标准。、建立正确的符合社会要求的价值观念与道德标准。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

23、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心理疾病：心理疾病是一种对个人生活影响极大、甚至有时是破坏性的疾病，如果我们能增加心理保健的知识，在出现早期症状的时候用医学手段进行干预，一切都会不一样。一旦不幸出现精神疾病的症状，我们需要配合医生治疗，特别是按时服药（不擅自停药、减药），直至痊愈。神经症神经症（神经衰弱、焦虑、抑郁、强迫、恐怖）（神经衰弱、焦虑、抑郁、强迫、恐怖）人格障碍人格障碍适应障碍适应障碍精神分裂精神分裂其他其他在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 他为什么害怕睡觉他为什么害怕睡

24、觉 小张，大学一年级学生，从小学习成绩优异，性小张，大学一年级学生，从小学习成绩优异，性格敏感多疑，自信心不足，情绪不稳定。格敏感多疑，自信心不足，情绪不稳定。高二以来，由于学习紧张，压力大，逐渐出现失高二以来，由于学习紧张，压力大，逐渐出现失眠情况，往往需两三个小时才能入睡，睡后易惊醒，眠情况，往往需两三个小时才能入睡，睡后易惊醒，且梦多。白天昏昏欲睡，精神差，易疲劳，上课注且梦多。白天昏昏欲睡，精神差，易疲劳，上课注意力不集中，记忆力和学习效率下降，并伴有头昏意力不集中，记忆力和学习效率下降，并伴有头昏头痛、情绪烦躁等现象。本来可以考上名牌大学的头痛、情绪烦躁等现象。本来可以考上名牌大学的

25、他，最终只勉强考上一所普通大专院校。他，最终只勉强考上一所普通大专院校。神神经经衰衰弱弱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确焦焦虑虑症症 她为什么紧张她为什么紧张 王晶，大二学生。从大一第二学期开始，每到期末考试王晶，大二学生。从大一第二学期开始，每到期末考试临近，就紧张焦虑，还伴有较严重的的睡眠障碍。临近，就紧张焦虑，还伴有较严重的的睡眠障碍。原来，王晶在中学时，理科是弱项，所以报考了文科，原来，王晶在中学时，理科是弱项，所以报考了文科，没料到上大学后还要学习数学、统计等课程，老师一堂课没料到上大学后还要学习数学、统计等

26、课程，老师一堂课讲的内容很多，学起来极为吃力，第一学期期末考试，她讲的内容很多，学起来极为吃力，第一学期期末考试，她就三科不及格。于是，经常感到心慌、焦虑、难以入眠。就三科不及格。于是，经常感到心慌、焦虑、难以入眠。期末考试来临的时候，她的神经就绷得更紧，越紧张越难期末考试来临的时候，她的神经就绷得更紧，越紧张越难入睡，到了白天就神疲力乏，无法集中注意力听课，难以入睡，到了白天就神疲力乏，无法集中注意力听课，难以静下心复习。静下心复习。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确强强迫迫症症 如此如此“效率效率”在大学的最后一年，

27、学财会的江某发现自己花了越在大学的最后一年，学财会的江某发现自己花了越来越多的时间完成功课，每次作完作业，他总是要反来越多的时间完成功课，每次作完作业，他总是要反复检查，直到自己满意为止。毕业后到了一家银行工复检查，直到自己满意为止。毕业后到了一家银行工作，同事很快发现明明可以作，同事很快发现明明可以2 2、3 3小时完成的帐，江玄小时完成的帐，江玄却需一两天完成。因为他总是担心帐没有作对，反复却需一两天完成。因为他总是担心帐没有作对，反复地检查。不仅是在工作上，江玄出门时反复检查门窗地检查。不仅是在工作上，江玄出门时反复检查门窗是否关好，寄信时反复检查信的内容，看是否写错了是否关好，寄信时反

28、复检查信的内容，看是否写错了字。字。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抑抑郁郁症症“独来独往的女孩独来独往的女孩”某女同学，高考成绩不理想，没有如愿考上本某女同学，高考成绩不理想，没有如愿考上本科，进入大学后又与宿舍同学关系紧张，大家都科，进入大学后又与宿舍同学关系紧张，大家都孤立她，自己每天独来独往，一进宿舍就感到非孤立她，自己每天独来独往，一进宿舍就感到非常窒息、压抑。一想到自己要过三年这样的生活，常窒息、压抑。一想到自己要过三年这样的生活，就受不了，另外，自己兴趣丧失、精力不足、悲就受不了，另外，自己兴趣丧失、精力

29、不足、悲观失望、自卑、失眠，学习效率下降，感觉对不观失望、自卑、失眠，学习效率下降，感觉对不起父母，觉得自己是个无用的人，多余的人。起父母，觉得自己是个无用的人，多余的人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确恐恐怖怖症症不敢面对他人目光的不敢面对他人目光的“怪人怪人”柳某，某高校学生。两年多来，她从不与人多讲话，柳某，某高校学生。两年多来，她从不与人多讲话，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事似的，也不与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事似的，也不愿与班上同学接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼里自己是愿与班上同学

30、接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼里自己是个个“怪人怪人”，她最怕接触男生，对老师也害怕，因为紧张，她最怕接触男生，对老师也害怕，因为紧张，对老师讲的内容常常不知所云，更糟糕的是，她现在在亲友、对老师讲的内容常常不知所云，更糟糕的是，她现在在亲友、邻居面前说话也邻居面前说话也“不自然不自然”了。因此，她极少去公共场所，了。因此，她极少去公共场所，很少与人接触，她力争克服这个毛病，看了不少心理学书籍，很少与人接触，她力争克服这个毛病，看了不少心理学书籍，按照社交技巧去指导自己，用理智说服自己，但作用不大。按照社交技巧去指导自己，用理智说服自己，但作用不大。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题

31、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确完全健康精神疾病灰色区心理障碍白色白色 正视心理健康，心理健康是一种状态黑色在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三状态第三状态亚健康状态黑色黑色灰色（第三状态）灰色（第三状态）生活质量低、学习工作效率低、注意力分散、生活质量低、学习工作效率低、注意力分散、生活缺乏动力、学习没有目标、有些茫然不知所生活缺乏动力、学习没有目标、有些茫然不知所措，感觉生活没劲。躯体反映为睡眠质量不高，措，感觉生活没劲。躯体反映为睡眠质量不高，容易疲劳，身体乏力，食欲不振容易疲劳

32、，身体乏力，食欲不振.生活目标随波逐生活目标随波逐流，常有无意义感伴随，自卑与自负两极振荡，流，常有无意义感伴随，自卑与自负两极振荡，懒散与退缩，恐惧失败。懒散与退缩，恐惧失败。白色白色在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何区分正常与心理疾病如何区分正常与心理疾病区分的三原则：1、思维与现实一致：幻觉、妄想2、性格的相对稳定3、心理活动的内在协调人格问题让别人痛苦神经症自己痛苦自知者智、知人者明。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，

33、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心理健康自评（SCL-90）注意：表1-2中列出了有些人可能会存在的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况对自我影响的实际感觉，在5个方格中做出选择。要求：1独立的、不受任何人影响的自我评定。2每次评定一般在20分钟内完成。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 心理健康的自我调适心理健康的自我调适 1、树立目标、树立目标 2、敢于面对、敢于面对 3、学会比较、学会比较4、适当宣泄、适当宣泄5、积极暗示、积极暗示6、加

34、强沟通、加强沟通7、健康的生活方式、健康的生活方式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心理健康的自我调适心理健康的自我调适健康的生活方式：健康的生活方式：1.1.不抽烟不抽烟 2.2.喝酒适量或不喝喝酒适量或不喝 3.3.常运动常运动 4.4.吃早餐吃早餐 5.5.保持适当体重保持适当体重 6.6.生活规律生活规律 7.7.每天睡眠时间每天睡眠时间7 78 8小时小时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在推销员中，广泛流传着这样的一个故事：在推销员中，

35、广泛流传着这样的一个故事：两个欧洲人到非洲去推销皮鞋，由于炎热，两个欧洲人到非洲去推销皮鞋，由于炎热，非洲人向来都是打赤脚。第一个推销员看到非洲人向来都是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都打赤脚，立刻失望起来：非洲人都打赤脚，立刻失望起来：“这些人这些人都打赤脚，怎么会要我的鞋呢？都打赤脚，怎么会要我的鞋呢？”于是放弃于是放弃努力，失败沮丧而回；另一个推销员看到非努力，失败沮丧而回；另一个推销员看到非洲人都打赤脚，惊喜万分：洲人都打赤脚，惊喜万分：“这些人都没有这些人都没有皮鞋穿，这皮鞋市场大得很呢。皮鞋穿，这皮鞋市场大得很呢。”于是他想于是他想方设法，引导非洲人购买皮鞋，最后发大财方设法，引导

36、非洲人购买皮鞋，最后发大财而回。而回。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、言行举止像你希望成为的人；、言行举止像你希望成为的人；2、使你遇到的每一个人都感到自己重要，被需要、使你遇到的每一个人都感到自己重要，被需要；3、心存感激感恩；、心存感激感恩；4、学会称赞别人、学会称赞别人；5、学会微笑、学会微笑；6、放弃鸡毛蒜皮的小事；、放弃鸡毛蒜皮的小事；7、培养一种奉献的精神、培养一种奉献的精神；8、要心怀必胜，积极的想法；、要心怀必胜，积极的想法；（常常对自己进行积极的（常常对自己进行积极的心理暗示；心理暗示；“我能做到

37、！我相信自己！我健康！我快乐！我能做到！我相信自己！我健康！我快乐！）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、一、什么是心理咨询（辅导）？什么是心理咨询（辅导）？请您判断并说明理由：请您判断并说明理由：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1）去找人心理咨询的人都是心理有毛病去找人心理咨询的人都是心理有毛病的人甚至心理变态。的人甚至心理变态。错。心

38、理咨询的对象主要是在日常生活中遇错。心理咨询的对象主要是在日常生活中遇到困难或挫折而产生心理困扰的到困难或挫折而产生心理困扰的正常人群正常人群。心理障碍患者是心理咨询的一小部分，发心理障碍患者是心理咨询的一小部分，发病期的精神病人不属于心理咨询的范畴。病期的精神病人不属于心理咨询的范畴。我们我们每个人每个人在成长的不同阶段及工作的不在成长的不同阶段及工作的不同方面，同方面，都有可能会遇到都有可能会遇到这样那样的这样那样的心理心理问题问题，就这些问题求助于心理咨询并不意，就这些问题求助于心理咨询并不意味着不正常或心理变态。味着不正常或心理变态。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而

39、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确什么是心理咨询？是不是得了精神病的人才去心理咨询？不，不，心理咨询不是看病，它面向的是正常人。当你觉得心里不舒服，想不开，情绪不好的时候，你就可以去找心理咨询老师聊一聊，咨询一下。你的心情就会好起来啦。心理咨询是现代人的一种精神享受，它能让你活得更轻松、更快乐、更自信。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 错。错。谁都不是万能的谁都不是万能的。心理咨询是一个连。心理咨询是一个连续的、艰难的改变过程，咨询效果影响因续的、艰难的改变过程，咨询效果影响因素很多。例如来访者的

40、个性及生活经历等，素很多。例如来访者的个性及生活经历等，就像一座冰山，积封已久，没有强烈的求就像一座冰山，积封已久，没有强烈的求助、改变的动机，没有恒久的决心与之抗助、改变的动机，没有恒久的决心与之抗衡，是难以冰消雪融的。衡，是难以冰消雪融的。2）心理咨询师几乎无所不能，什心理咨询师几乎无所不能，什么问题都能解决么问题都能解决 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确原来心理咨询就是聊天、安慰人呀。不，心理咨询并不是简单的聊天、安慰人，它有更深的意义。它是一门技术，一门科学。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而

41、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确错错。心理咨询的目标是心理咨询的目标是鼓励人自助鼓励人自助，帮助他，帮助他经历痛苦，战胜痛苦，走出困惑，它不是经历痛苦，战胜痛苦，走出困惑，它不是同情而是共情。同情只须涉及对方感情上同情而是共情。同情只须涉及对方感情上的安慰和物质上的帮助的安慰和物质上的帮助 。而且心理咨询。而且心理咨询不不替人作决定替人作决定，能够应用心理咨询的原理和，能够应用心理咨询的原理和技术方法才能进行。技术方法才能进行。3）心理咨询就是同情安慰，和朋心理咨询就是同情安慰，和朋友谈心没什么区别友谈心没什么区别在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

42、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确错。有人认为心理咨询的成效错。有人认为心理咨询的成效30%30%取决于咨询取决于咨询师，师，70%70%取决于来访者取决于来访者。咨询师只起分析、。咨询师只起分析、引导、启发、支持、促进来访者人格成长引导、启发、支持、促进来访者人格成长的作用，他无权把自己的价值观和愿望强的作用，他无权把自己的价值观和愿望强加给来访者，更不能代替来访者去思考、加给来访者，更不能代替来访者去思考、去改变、去作决定。去改变、去作决定。答案必须由来访者答案必须由来访者在在咨询师的帮助下咨询师的帮助下自己去找自己去找。4）心理咨询师就是给出解决方案心理咨询师就是给出解

43、决方案的人的人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心理咨询的定义心理咨询的定义心理咨询是由专业人员即心理咨询是由专业人员即心理咨询师心理咨询师运用心运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和方法，各种技术和方法，帮助求助者解决心理问题帮助求助者解决心理问题。“帮助求助者解决心理问题帮助求助者解决心理问题”的含义有二：的含义有二：一、咨询关系是一、咨询关系是“求求”和和“帮帮”的关系，这的关系，这种关系在心理咨询中有普遍意义。二、帮助种关系在心理咨询中有普遍意义。二、帮助解决

44、的问题，只能是心理问题，或有心理问解决的问题，只能是心理问题，或有心理问题引发的行为问题，除此以外，咨询师不帮题引发的行为问题，除此以外，咨询师不帮助求助者解决任何生活中的具体问题。助求助者解决任何生活中的具体问题。是一种是一种“助人自助助人自助”的过程的过程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心理咨询的功能总体上来说，使人更好的生活，获得内心的和谐，增强自主能力，完善人格。例如拥有良好的情绪，自信，良好的人际关系，减少或摆脱痛苦，拥有健康的心理，帮助你度过人生各个发展阶段的种种危机，平安的完成人生的发展任务等等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四饭堂二楼：学校心理咨询中心心理咨询不神秘在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确