人教版教材二年级上册《认识时间》《认识时间》教学实践与思考.docx

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1、认识时间教学实践与思考1学情分析人教版教材二年级上册认识时间的主要教学内容是认识时间单位分和认读 几口寸几分。这节课是在一年级认识钟表、认读整时的基础上学习的。对于本节 课内容，学生认读分刻度和接近整时的时刻会有较大的困难，以下是常见的错 误。请写出下面钟面表示的时间。Si之所以出现上面的错误，主要有两方面的原因：1、表盘结构复杂。与学生熟悉的度量长度工具直尺相比，度量时间的工具钟表结构复 杂。“表盘”其实是“时、分”两套刻度系统的组合体。这两个刻度系统重 叠，使用了同一个“位置”来确定，导致许多学生很难理解，所以出现上面图 1和图2的错误。2、表针运动特殊。钟表的指针是顺时针运动的，分针转一

2、圈，时针转一大格，当分针接 近“12”的时候，时针接近下一个整时数，不了解时针分针联动的特点就容易 出现上面图3的错误。作为可以刻画时间的工具一钟表，由于表盘结构的复杂性与表针运动 的特殊性，给学生认识时间造成很大的困难，怎样破解这一困难？对于度量， 学生的经验是长度的测量，会使用的工具是直尺，我们尝试将圆形的钟面转化 为直的“时间尺”突破难点。一年级认识钟面之前先认识“时的时间尺”，再 化直为曲变成钟面，认读几时整，二年级则化曲为直再认识“分的时间尺”， 曲直结合完成对钟面和时间单位时分的认识。以下是二年级认识时间的教 学设计。2教学设计【教学内容】人教版教材二年级上册认识时间【教学目标】1

3、、借助“时间尺”，认识时间单位“分”，知道1时=60分，了解钟 面刻度结构。2、根据“时间尺”时分的进率关系，推断钟面时针分针的联动关系， 并通过观察、拨钟面进行验证。3、会读写几时几分和几时半。在具体情景中，培养珍惜时间、合理作息 的好习惯。【教学重点】认识钟面的刻度系统，感受时针分针的联动关系。【教学难点】正确认读接近整时的时刻。【教学过程】一、度量单位“分”的产生。1、复习旧知：认读七时整和八时整，并说说是怎样认读的。2、情境引入：时针有点骄傲，说：“认读钟表全靠我，分针在与不在 都一样。”于是，分针默默地离开了钟面。分针离开后，会发生什么事情？你能说出下面钟面的大致时刻吗?你能说出它们

4、的准确时刻吗？ 你想对时针说什么？7时多一点7时多一半左右8时不到一点学生讨论，教师适机出示三个钟面，学生读时刻，体会还需要比“时”更小的 单位来表示几时多多少。【设计说明：借用小故事，学生了解时间单位“分”是寸”的细分，体会“分”产生的必要性。】二、曲直结合认识“分刻度”。1、化曲为直，重现“时间尺”。一年级的时候，我们认识了 “时间尺”和钟面（图4）,知道上面的一格代表1时，那你知道1分有多长吗？ I 13 4s 6 W II|21410 II IjU（图 4）（图 5）-学生尝试在“时的时间尺”上比划1分的长度。教师演示课件，将 每一大格平均分成六十小格，并将其中的一个六十小格放大成与“

5、时的时间 尺” 一样长（图5）,告诉学生这是“分的时间尺”，其中的一小格是1分 钟，1时=60分。播放一段时长1分钟的歌曲，学生感受1分钟的时长。2、化直为曲，认读“分刻度”。在“分的时间尺”上找一找1分钟、5分钟、45分钟。将“分的时间尺”变成“分的钟面”（图6）,学生再找1分钟、5 分钟、45分钟。 分（图6）将“时的钟面”和“分的钟面”合二为一，隐去分的刻度（图 7）,学生在上面找到5分钟、10分钟、35分钟、50分钟，并说一说怎么找到 的。II（图 7）【设计说明：实际教学时，不少学生已经知道1时二60分，但在比划1分有多 长的时候，比划的却是半格（1时一格）、半格多一点、半格少一点，

6、说明学 生对60等分没有概念。借用时间尺这一工具，学生能更直观地看到时和分的关 系。同时，两个钟面代表两个刻度系统，将两个钟面合并成一个，有利于学生 去发现两个刻度系统的关系，从而在认读分刻度的时候，能自觉复原被隐藏的 刻度系统。】 三、曲直结合体验“时针分针”联动。1、先思考再观察，时针分针怎样走。时针走一大格，分针走多长？时针走半大格，分针走多长？时针走快到一大格，分针走多长?mtKbmiswaMi ? im一大,例懂-）学生结合“时间尺”和钟面上时针分针的运动，发现：时针走得慢，分针走得 快；时针走一大格，分针走一圈；时针走到快一大格，分针走到快一整圈。2、先思考再拨一拨：从12:00开

7、始，分针走到3、6、9、12,时针怎 样走。【设计说明：基于学生的测量经验，对于“走过多长”问题，直的“时间尺” 比钟面更容易理解，所以一开始观察的是时间尺上时针分针的联动，以此推断 钟面上两针的联动，再验证。这一环节经历两轮观察，一是根据时针的运动观 察分针的变化，二是根据分针的运动观察时针的变化。经过两轮的观察，学生 不会孤立、静止地只看两根针的位置来确定时刻了。】 四、认读几时几分。1、你会认读下面的钟面吗？说一说，你是怎么读的?1111（图8）（图8）（图 9）-学生认读图8,交流认读方法：时针看大格，时针走过数字几就是几时 多；分针看小格，分针从12开始走过几小格就是几分。教师出示图9。2、写一写，小明的一天。时 分 时 分 时 分3、画一画，按要求给钟面画指针。3、画一画，按要求给钟面画指针。4:508:30画分针画时针画时针和分针五、全课总结曲线围成的钟表对学生来说很抽象，认识上有一定的难度。本节课把抽象的 钟面跟熟悉的直尺联系在一起，让学生直观地感知到时分的进率、分刻度的排列 规律、时针分针的联动关系。这种化“直”为“曲”的做法，使学生从根本上了 解钟表的计时规则，促进有意义学习。5乐乐学校附近有间发廊，洗剪吹12块，洗吹10块。一天同学跑去问：“单剪是不是2块？ ”老板：