2023年教师资格之幼儿保教知识与能力自我提分评估(附答案).docx

《2023年教师资格之幼儿保教知识与能力自我提分评估(附答案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教师资格之幼儿保教知识与能力自我提分评估(附答案).docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年教师资格之幼儿保教知识与能力自我提分评估（附答案）单选题（共80题）1、下列玩具不是从功能角度分类的是（）A.运动性玩具B.建构玩具C.益智玩具D.传统玩具【答案】D2、认知发展理论一一发生认识论是（）提出的。A.格赛尔B.华生C.班杜拉D.皮亚杰【答案】D3、教师在创设环境中的重要作用是（）A.指导者、引导者B.控制者C.组织幼儿参与环境创设D.准备环境、控制环境、调整环境【答案】D30、（30、（）是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件。A.教师是否给予指导B.是否有明确的目的C.活动是否多样化D.幼儿是否在自主活动【答案】D31、在设计音乐欣赏教学方案时，先把握作品的某个细节部

2、分。然后再从局部 逐步扩大到整个作品的程序为（）。A.层层深入的程序B.层层累加的程序C. 一一匹配的程序D.对应的程序【答案】B32、2001年9月，我国出台的幼儿园教育指导纲要（试行）所确定的“五 领域课程”内容包括的五个方面是（）A.健康、计算、社会、科学、艺术B.健康、语言、社会、科学、艺术C.体育、德育、艺术、科学、社会D.体育、乙木、语言、常识、社会【答案】B33、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、 活泼、主动活动的教育过程。这说明的是（）。A.说明了幼儿园教育组织实施的根本原则B.说明了幼儿园教育活动组织形式C.说明了幼儿园教育活动的含义D.说明了幼

3、儿园教育活动的组织与实施的基本原则【答案】C34、为打击乐曲配器的正确步骤是（）。A.熟悉音乐一揣摩、分析一安排节奏型和音色的布局一试奏和调整一记谱和转 换乐谱B.熟悉音乐一安排节奏型和音色的布局一揣摩、分析一试奏和调整一记谱和转 换乐谱C.熟悉音乐一揣摩、分析一试奏和调整一安排节奏型和音色的布局一记谱和转 换乐谱D.熟悉音乐一揣摩、分析一安排节奏型和音色的布局一记谱和转换乐谱一试奏 和调整【答案】A35、主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来的教育家是（）。A.夸美纽斯B.卢梭C.福禄贝尔D.裴斯泰洛齐【答案】B36、为了让幼儿在户外活动中一物多玩，最适宜的方法是（）oA.教师集体示范B.幼

4、儿自主探索C.教师分组讲解D.教师逐一训练【答案】B37、某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说 明该小朋友具有（）。A.注意的选择性B.注意的范围C.注意的稳定性D.注意的分配【答案】C38、能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分发挥幼儿主体作 用的教育方法是（）。A.复述法B.讨论法C.故事法D.提问法【答案】B39、下列游戏中，属于创造性游戏的是（）。A.智力游戏B.音乐游戏C.角色游戏D.体育游戏【答案】C40、关于幼儿园游戏活动与教育活动的关系说法不正确的是（）A.幼儿园的游戏活动是没有社会功利目的的B.幼儿园的教学活动主要是一种有目的、有计划地

5、由教师对幼儿施加影响的活 动C.游戏活动和教学活动是有内在联系的D.游戏活动和教学活动可以相互替代【答案】D41、下列属于按认知角度划分的游戏阶段的是（）A.独自游戏阶段B.平行游戏阶段C.象征性游戏阶段D.合作游戏阶段【答案】C42、儿童思维发生的标志是（）A.掌握了代名词“我”B.儿童行为表现出明显的个别差异C.出现最初的用语词的概括D.能够进行10以内数的计算【答案】c43、为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本。这采用的是（）教学方法。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.动作直观【答案】A44、根据皮亚杰的理论，儿童在（ ）岁左右，处于前运算阶段。A. 22-7B. 7-1212

6、【答案】B45、自我意识萌芽的时间为（）。A.5岁B.4岁C.3岁D.6岁【答案】C46、看见小坦克，就要玩开坦克;听见蛙鸣，就要学青蛙跳;拿到雪花积木片， 就会想到冬天的漫天风雪;如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着。这反映了幼儿 ()。A.想象的无意性B.相似联想较强C.直觉思维较强D.想象的有意性【答案】A47、上课时老师说：“看，小刚坐得多直！”顿时就有许多幼儿挺起腰来坐直， 而不必逐个点名叫他们坐直。这体现了幼儿性格()的特点。A.好奇心强B.易冲动C.活泼好动D.爱模仿【答案】D48、幼儿园教师晨间接待幼儿入园工作的重点是()。A.与家长沟通，交流感情B.教孩子礼貌待人C. 了解孩子的

7、身心状况D.提醒孩子尽早进入学习状态【答案】C49、在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、 社区的合作，这体现了（）原则。A.经济性B.参与性C.开放性D.多样性【答案】C50、幼儿教育所特有的一条原则是（）A.独立自主性原则B.发展适宜性原则C.保教结合原则D.综合性原则【答案】C51、心理学家布卢姆通过研究发现，出生后头4年儿童的智力发展最快，已经 发展了（）A. 70%60%B. 50%80%【答案】C52、对小班幼儿进行常规教育时，下列哪一种语言描述最为合适（）A. “请注意不要错拿别人的毛巾”“拿别人毛巾小朋友会不高兴的”B. “乱拿别人的毛巾老师会批评的”

8、“请拿自己的毛巾，上面绣着你的名字”【答案】D53、在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是（）。A.会识别材料的形体、大小、颜色B.会识别高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后C.会识别左右D.会识别上下、中间【答案】C54、孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经（）。A.形成了性别角色习惯B.具有了性别概念C.产生了性别行为D.对性别角色有明确的认识【答案】B55、关于创造性游戏与规则性游戏的共同点和区别，说法不正确的是（）A.创造性游戏的规则是显性的、单一化的B.活动的主体都是幼儿C.幼儿在规则性游戏中所运用的经验是已经内化为幼儿自身经验体系中的经验D.两种类型的游戏都能让幼

9、儿获得愉快的体验【答案】A56、一个幼儿在洗澡的时候故意用手击水，把水溅得到处都是，也弄湿了妈妈 的衣服，妈妈越是呵斥，该幼儿越是使劲地击水，该幼儿的游戏行为属于（）OA.探索动作B.象征动作C.嬉戏动作D.角色游戏【答案】C57、以下关于幼儿园户外空间创设的表述正确的是（）A.幼儿园的人均户外活动面积是3平方米B.幼儿园房舍按功能分有活动用房和服务用房两种C.幼儿园的沙水区是一种固定结构材料设施D.迷宫属于眩晕类的设施【答案】B58、有经验的幼儿同教师，会在孩子入园时劝那些又哭又闹儿童的家长离开幼 儿园，不要在活动室门口张望，主要原因是（）。A.家长离开，老师就可以批评哭闹的孩子B.老师不想

10、让家长知道他们是怎样教育孩子的C.老师不喜欢哭闹的孩子D.孩子的情绪具有不稳定性，易产生波动【答案】D59、儿童出现想象萌芽的时期是（）。A. 1. 5-2 岁2-2. 5 岁B. 2. 5-3 岁3-3. 5 岁【答案】A60、幼儿时期的言语学习主要是（）A.阅读训练B.书面言语的学习C. 口语学习D.识字学习【答案】C61、在一定程度上说，（）的成熟标志着幼儿个性的成熟。A.自我意识B.个性特征C.能力倾向D.个性倾向【答案】A62、1929年，美国心理学家格塞尔进行了 “双生子爬梯实验”，实验结果说 明：在儿童心理发展过程中，（）的作用显著。4、幼儿阶段，儿童能轻松地学会母语，错过这一时

11、间，语言能力将受到严重损 害，这一时期被称为语言发展的（）A.关键期B.钢化效应C.去习惯化D.习惯化【答案】A5、下列选项中，儿童受教育的第一个场所是（）。A.家庭B.托儿所C.幼儿园D.学前班【答案】A6、小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条 就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（）。A.具体形象思维的特点B.直觉行动思维的特点C.象征性思维的特点D.抽象逻辑思维的特点【答案】B7、在国务院关于当前发展学前教育的若干意见的精神下，我国学前教育的 发展要努力扩大农村学前教育资源。各级政府要加大对农村学前教育的投入，A.遗传素质B.家庭教育C.

12、文化环境D.生理成熟【答案】D63、关于幼儿园的物质环境下列说法错误的是（）A.幼儿园应该设置种植区，引导儿童对大自然进行探索B.幼儿园的室外设备应该可以供幼儿攀、钻、爬、跑、跳、平衡、投掷等，锻 炼幼儿的身体C.幼儿园的走廊也可以进行环境创设，利用环境耳濡目染地影响幼儿发展D.幼儿园的楼梯不应该进行环境创设，防止幼儿走楼梯时由于注意力不集中而 受到伤害【答案】D64、（）发表的行为主义者所看到的心理学一文，宣告行为主义心理学的 诞生。A.华生B.斯金纳C.班杜拉D.皮亚杰【答案】A65、学前儿童心理学研究对象是（）年龄范围内的儿童心理发展规律。A. 03岁06岁B. 012 岁018岁【答案

13、】B66、以下对托幼园所卫生保健工作的意义论述错误的一项是（）。A.健康的身体是人的素质结构的要素，是婴幼儿身心和谐发展的基础B.婴幼儿正处在生长发育时期，各器官已经发育完善C.卫生保健工作是促进婴幼儿身心和谐发育的保证D.卫生部妇幼卫生司制定了三岁前教养大纲、城市托儿所工作条例、 托儿所幼儿园卫生保健制度等，对托幼机构开展早期教育及卫生保健工作 提出了具体要求【答案】B67、刚学完故事，立即要幼儿复述，有时效果倒不如隔一天好。这种现象体现 的是（）A.幼儿健忘B.记忆恢复C.暂时性遗忘D.不完全遗忘【答案】B68、研究表明，6岁儿童脑的重量约为成人脑重量的（）A. 25%60%B. 75%9

14、0%【答案】D69、在超市结账时，妮妮要求妈妈给她买一盒彩虹糖，被拒绝后她大哭起来， 无奈之下妈妈只好满足了她的要求。此后每当妮妮提出要求不被满足时，总会 使用哭闹的方式迫使妈妈满足自己。该案例符合（）流派的观点。A.精神分析B.认知主义C.行为主义D.人本主义【答案】C70、实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（）。A.自主化B.社会化C.虚构化D.教育化【答案】D71、关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是（）。A.惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性B.攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧C.父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样D.惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段【答案】D7

15、2、环境要突出探索性和实验材料的丰富性是（）环境创设的需求。A.托班B.小班C.中班D.大班【答案】D73、幼儿最初的想象都属于（）。A.有意想象B.创造想象C.幻想D.再造想象【答案】D74、幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（）。A.注意的范围B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移【答案】B75、游戏是成人在儿童自发游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的，大都 由教师组织儿童进行，有时也可以由儿童组织进行。这种游戏被称为（）A.有规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏【答案】A76、在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上 课才是传授知识、发展智

16、力的唯一途径，因此不注意利用各环节的教育价值， 这种做法违反了（）的原则。A.发挥一日生活的整体功能B.重视幼儿的年龄特点和个体差异C.尊重幼儿D.重视实践【答案】A77、强强能理解3个皮球和1个皮球合起来是4个皮球，但不能理解 “3+1=4”。这说明幼儿思维的特点是（）。A.行动性B.具体性C.抽象性D.简单性【答案】B78、幼儿园教育评价中最基本的评价方法是()。A.观察法B.问卷法C.测验法D.成长记录袋【答案】A79、儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这是()。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维【答案】D80、一个人判定物体与物体之间以及物体与人之间距离的一种能力，称为()OA.方位知觉

17、B.形状知觉C.时间知觉D.深度知觉【答案】D大题(共15题)一、在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样 幼儿会感到非常亲切，对教师的话做出积极反应；说话的语速和语调要恰当， 最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接 受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都 会喜欢。” “你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注 意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，做出积极反馈。现实生活中， 有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦 恼。请结合谈话的有关知识对谈话活动做论述。【答案】

18、从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备 相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通 力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其 中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方 面，非言语沟通与言语沟通。（1）非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、 蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消 除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感 受可以获得真实的体验。（2）言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中 的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它

19、需要教师在抓住机会、选择 话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活 机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是 面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟 通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：引发交谈的技 能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸 引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗？”倾听的技能。用恰当的言语 或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦 感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。扩展谈话和结束交谈 的技能。教师要学会用幼

20、儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要 在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老师还有点事情要去 做，咱们下一次再好好谈谈好吗？面向全体，注意个体差异。针对不同语言 能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿 交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。”二、材料：李老师第一次带班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状，教研活 动时,大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状,但到了大班,告状行为就会明 显减少。（1）请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。（10分）（2）请分析大班幼儿 行为告状减少的可能原因。（10分）【答案】（1）中班幼儿由于道德感发展、希

21、望引起教师关注、语言发展不完 善、独立解决问题的能力较差等原因，导致经常出现“告状”行为。道德感 是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心 体验，幼儿“告状”行为最主要的原因即中班幼儿道德感发展，具体原因分析 如下：中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，中班幼儿 会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐。此阶段幼儿关心自己的行为 是否符合道德标准，同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准，并由 此产生相应的情感。当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，即会出现材料 中所述的“告状”行为。中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注， 吸引教师的注意

22、力；在幼儿园里，幼儿向教师传达信息的渠道，一般都是通过 告状，从而在告状中引起老师的注意，表达他们的想法，或间接或直接的想要 的某种结果。中班幼儿的年龄大多在4-5岁左右，此时他们的思维具有自我 中心化的特点，在考虑问题时总是先考虑自己的感受，维护自己的利益，不能 理解别人的心情，遇到事情不能清楚的表达自己的想法，友好的和同伴讲话， 解决他们间的矛盾，往往通过告状来解决问题。（2）大班幼儿告状行为减少, 原因有如下几方面：大班幼儿的道德感有了进一步发展和复杂化。他们对好 与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情 感，已经有了一定的稳定性。所以相比小、中班幼儿，大班幼

23、儿的告状行为有 所减少。幼儿的羞愧感或内疚感也开始发展起来，特别是愧疚感从幼儿中期 开始明显发展，幼儿对自己出现的错误行为会感到羞愧，致使“告状”的行为 有所减少；大班幼儿的独立性有所发展，不在单纯的依赖老师去解决问题， 而是能够和同伴相互协商进行问题的结局；综上所述，教师可以通过游戏和日 常生活培养幼儿对是非的判断能力和评价能力，提高幼儿独立处理问题的能 力，使他们的独立性不断增强，减少幼儿的违纪行为，各种告状行为自然而然 就减少了。三、操场上新安装了一个投篮架。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天，几个幼儿 带着笔刷和水桶来到这里,他们先是快乐地粉刷投篮架,之后开始往篮筐里灌水, 有的从上面灌,

24、有的在下面灌,再灌,再接相互配合,反反复复，忙的不亦乐 乎。问题：是否应支持这些幼儿的行为请说明理由【答案】（1）教师应该支持幼儿的游戏活动。（2）具体理由如下:游戏是幼儿主 动的、自愿的活动方式。教师应站在儿童的角度，给儿童时间和空间去探索、思 考,提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法。材料中的幼儿有自己的想法,能 够创造出“粉昴”和灌水”的游戏，体现出劭儿正在进行自主的游戏活动，并 且在游戏中反反复复、忙浮不亦乐，也体现出这是伴随幼儿愉悦靖绪的游戏活 动,教师应该予以支持。游戏是幼儿的天性，幼儿好奇、好玩、好动、好问，对 此,教师应支持、保护幼儿的好奇心，启迪其兴趣，鼓励其勇于探索的精神

25、。案例 中,幼儿自发、主动的拿着笔刷与水桶对篮球架其他功能与用途进行积极的探 索，这一行为正是幼儿好奇好问、好动、好玩天性的体现。因此,教师应尊重幼 儿身心发展的特点保护幼儿的天性并给予合理的引导。教师应尽量满足儿童 游戏的各种需要,从物质上和精神上给儿童的游戏予以支持,推动游戏不断地向 更高水平迈进。案例中幼儿能够相互配合,共同进行幼儿说明幼儿的合作能力在 游戏中得到了发展,教师可以通过引导幼儿讨论或者通过增加多种材料的方式继 续推动幼儿游戏向更高水平迈进。幼儿园以活动为中介,通过各种活动促进儿 童的发展。教师可以涌过一日活动或游戏等多种形式活动的开展使其身心得到 全面的发展,本案例中幼儿的

26、亓为就是教学外的一种积极的愦绪体嗡与科学探究 精神的萌芽,对此,教师应给与精心的呵护。综上所述,教师应支持幼儿的游戏活 动,并通过游戏促进幼儿认知、社会性、愦绪情感、智力等方面的发展四、在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿 对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色 地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假如你旁 听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。【答案】【知识点】感知觉规律。幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜 色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提

27、高教 学效果。例如，在固定不变的背景下，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。 根据这个规律.教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具（本例中教师利用了 活动玩具“猫”和“鱼”人 幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根 据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件;在听觉上， 刺激物各部分在时间上组合.即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条 件。所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘 声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化.毫无停顿，幼儿听起来就不容易 抓住重点。再者，根据感觉的对比规律。微弱的声音可以提高视觉感受性，所 以，这位教师在讲课的同时

28、，伴以相关轻音乐的做法是适当的.这可使幼儿看得 更清楚。最后。这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规 律理论，语言的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高.从而使幼儿更好地理解学 习材料。五、有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高 档，教师花费大量心血精心布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行 装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。面对这些高 档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿使用这些材 料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之 后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园

29、小、中、大班 环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断 是小班、中班，还是大班。问题：结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面 的知识，分析以上现象，主要违背了哪些原则？并说明理由。【答案】幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要 求。这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指 导意义。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境 的教育价值。该案例中描述的情况，违背了经济性原则、幼儿参与性原则和发 展适宜性原则。经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所 的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。贯彻经济

30、性原则具体要做到少花钱多 办事，“幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高 档，教师花费大量心血布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买了一些名画进行装 饰”明显违背了这一原则。幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与 教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过 程。环境创设本身的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的 主体意识，培养幼儿的责任感。幼儿参与环境的创设，能切实体验到自己做的 事对集体的影响，从而培养幼儿的合作精神。“面对这些高档的材料，教师时 刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿使用这些材料，只是有人来参观 时，才拿出来让幼儿操作。

31、”这就违背了幼儿参与性原则。发展适宜性原则是 指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要.促进每个幼 儿全面、和谐地发展。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发 展特点上的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因 此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。“这种高档的 环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼 儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时、如果不看班级标识 牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。”就违背了这一原则。六、谁的种子先发芽有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑来告诉我，“老 师，老师，我

32、的种子的皮给小朋友弄破了。”听她这么一说，我和其他小朋友 赶紧围过来仔细观察，还真的有小绿豆破了皮儿，上面还有小白点。小绿豆出 芽了，并不是让人弄破了。但是我没有直接告诉孩子们，想听一听孩子们的说 法，了解一下孩子们有没有关于发芽的经验。这时，周楷文说：“老师，上面 还有小白点呢！ ”徐虎仔问：“那个小白点是什么呀?是小芽芽吗？”黄一一说： “不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。” “那是什么呀？” “我也不知道。呀， 你看，我的菜种子有一点绿点了，老师，是不是发芽了？”那边董钿浩在叫；“老师，我的种子烂掉了。”旁边的邱骐鸿说：“你给种子喝的水太多了。” 为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者一

33、一徐子慧小朋友，让她把小绿 豆的变化画在自己的记录表中，让黄一一也把菜种子的变化记录在表中，并用 他们明白的符号做记录。同时也鼓励董钿浩小朋友，再接再厉，下午放学时特 意吩咐其家长重新准备种子。然后，请他们把自己的发现告诉大家，直接肯定 他们的行为，鼓励其坚持性观察以激起大家的观察兴趣。我则把他们的话记录 下来。从此，每一天幼儿都关注种子的变化过程，每一天都有新的发现，争着 做记录，家长们也不甘落后，与孩子一起观察，关注种子的成长。幼儿的兴趣 更加深了。请结合上述案例，回答以下问题：（1）幼儿园科学领域的教育儿童取 得了哪些方面的发展？（2）请对教师的教育行为及结合纲要进行分析与说 明。【答案

34、】（1）通过谁的种子先发芽这一教育实例，使我们认识到教师与环境 在幼儿发展中的重要作用。为了培养幼儿观察并发现植物变化的能力，注重研 究孩子，研究材料，努力将教育目标物化在环境和材料之中，使幼儿在与环境 的相互作用中主动获得发展。使幼儿在实验活动中，不断地进行观察记录，同 时让家长也参与到观察中来，进一步提高幼儿的观察兴趣，进行连续性的观从今年开始，国家实施推进农村学前教育项目，重点支持（）；地方各级政府要安排专门资金，重点建设农村幼儿园。A.中小乡镇地区B.城镇周边农村地区C.中西部地区D.中西部农村地区【答案】C8、在学前教育中进行行动研究的主要目的是（）。A.发现学前教育规律B.解决学前

35、教育实践问题C.解释学前教育现象D.构建学前教育理论【答案】B9、最早提出“以儿童的最大利益为首考虑”的这一原则文件是（）A.适合儿童生长的世界B. 3-6岁儿童学习与发展指南C.未成年人保护法D.儿童权利公约【答案】D10、对幼儿的照料、教育就如同经线和纬线一样交叉在一起，这句话体现了（）A.个别教育原则 察。幼儿通过自身的实践活动会产生对自己能力的一种认识和评价，如果幼儿 在自己的活动中，能经常取得成功，体验到成功的愉快，能经常感受到别人的 关心，就会产生自信心，从而激起他对学习的主动性。区域活动属于个别活动 的形式，它可以给幼儿提供更丰富的学习经验，活动中孩子选择了适合自己的 活动材料，

36、使他们在没有压力的环境中主动地学习，获得成功的机会较多，并 给幼儿提供了较多的同伴交往，在同伴面前表现自己，显示自己的机会，使同 伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自己，产生自信心，从 而促进幼儿自主性的发展。教师应根据幼儿年龄特点、教育内容变化不断创设 新奇的环境，充分利用场地，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多 的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探 索、发现，从而认识问题和解决问题。（2）在活动中，教师充分认识到并尊重幼 儿在活动中的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动。由此可以看出， 要培养孩子某种兴趣并能将这种兴趣保持下去，老师的

37、积极参与对孩子来说也 是一种鼓励方式，为孩子提供更多的表现与展示的机会，使孩子们拥有成功 感、增强自信心。同时，成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物 的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性的循环。这将对他们终 身的学习和发展有利。蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来 说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童设置一个适 当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给儿童准备一 个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。在新纲要的学习及实施过程 中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就 是创设基于教育内容的环境

38、教育，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展 开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。让幼儿直接参与自然界的建设， 给幼儿以参与权。长期以来，班上的自然界内容的设定及创设多体现教师的主 观意志，孩子们只是在教师精心布置的环境中，在教师的引导下，完成教师设 定的任务。然而案例中教师改变了这种传统方式，让家长与孩子都参与到环境 的布置中来，使家长与孩子一起来关心自然界，分享孩子的成功。使孩子从中 感受到自己是环境的主任，自己有能力参与到班级自然界的建设，从而乐在其 中，使连续性观察得以成功。在观察中教师给予适宜的指导和帮助。在连续 性观察中，教师始终给予积极关注，在孩子认知发生冲突的时候，在孩子产生

39、 了新经验的时候，进行必要的帮助和知道，使孩子不断扩展对事物的认识，使 连续性观察有兴趣进行着。首先，纲要指出“教师应善于利用人、物、时 空等各种要素，综合显性课程与隐性课程的效应，以促使儿童自主活动的生 成。”新纲要和瑞吉尔理念中也谈到“教师应成为幼儿活动的支持者、合 作者、引导者”。改变传统的“听从”方式，而引导幼儿去关注环境，这种知 道方式有助于发展幼儿的探究精神和解决问题的思维方式。我深深体会到：从 孩子的兴趣、需要出发，充分发挥显性课程与隐性课程的优势，将教师的预设 目标与幼儿的自发活动结合起来.以支持者、合作者、引导者的身份参与到各 类活动中，调动幼儿的主动性和积极性，孩子们会非常

40、投入，大胆地去尝试， 也能更好地促进孩子的全面发展。其次，“以人为本”，作为新纲要的一 个鲜明特征，是与“终身教育”观念相辅相成的。新纲要指出，幼儿园教 育“为幼儿一生的发展打好基础”，这既是一个符合终身教育理念的定位，又 是一个符合社会发展需求的定位，更是一个符合幼儿长远的可持续性发展为本 的定位。在新纲要的各领域的目标、内容与要求、组织与实施、教育评价 中，强调“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，“幼儿每天有适 当的自主选择和自由活动时间”，“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水 平，更要关注其发展的速度、特点和倾向”，就是着眼于幼儿终身持续发展、 个性化发展所需的基本的也是重要

41、的素质。七、郭老师为园区活动设立了 “美美理发室”，有一天理发师晨晨正在为一位 顾客理发，由于只有一个客人，另一位理发师妮妮显得非常的无聊，坐在椅子 上发呆，郭老师看了一会儿就走了。突然晨晨跑过来对郭老师说没有电吹风为 客人吹头，郭老师回答没有电吹风你们可以做其他的事情。一段时间过后，因 为理发师只能剪头发和吹头，顾客数量直线下降，最后沦落到没有顾客光顾。 郭老师见状将“美关理发室”撤掉。问题：（1）请从幼儿游戏中的支持与指导角 度分析该教师的教育行为。（2）针对该教师的教育行为提出建议。【答案】（1）幼儿教师对幼儿游戏的指导以观察为依据，通过观察，能了解儿 童对当前活动的兴趣、已有的经验或问

42、题.方能准确地做出是否介入以及如何 指导的判断。但案例中的郭老师在观察之后没有对幼儿进行及时指导，而是一 走了之，没有起到指导者的良好作用。当幼儿发现活动材料缺少时，教师没 有进行有针对性的材料补充和活动引导，直接导致活动无法开展。（2）建议： 做好场地、设备、玩具等方面的准备和投放，提供丰富的、层次性的多种游戏 材料；关注游戏的发展进程，加强游戏过程中的现场指导。八、户外自由活动时，浩浩在草地上发现了几只瓢虫，他开心极了。旁边的小 朋友看到了，也一起围了过去，个个都显得非常兴奋。他们一起蹲下数瓢虫背 上有多少个点，还把瓢虫放在手心上让它慢慢地爬。这时，王老师看见了，走 过来对他们说：“哎呀，

43、脏死了，快扔掉。不是让你们观察小草吗？”这是一个 什么类型的科学活动?材料中，王老师的处理方法反映了她具有怎样的教育理 念?请结合材料说明，教师该如何处理这类问题。【答案】（1）该材料是幼儿园日常生活中“偶发性”科学活动。（2）王老师的处 理方法，反映了她对“偶发性”科学活动的认识不够而漠视的做法，也反映了 她对科学活动认识不足、教育理念落后。（3）一般而言，面对这样的情况，教师 应该了解偶发性科学活动的一般知识。偶发性科学活动是幼儿日常生活中最经 常出现的科学活动，它对于幼儿学科学具有独特的作用。偶发性科学活动能 满足幼儿探索周围世界的好奇心。偶发性科学活动能有效拓展幼儿学科学的 时间、空间

44、及学习内容的范围。偶发性科学活动能培养幼儿对周围世界的敏 感和关注。偶发性科学活动有利于具有科学潜能的幼儿的进一步发展。（4）教 师应该如何看待和处理幼儿日常生活中出现的偶发性科学活动呢?一般而言，在 这种情况下，教师显然应该深入了解、鼓励支持、积极引导。这种态度能使幼 儿的偶发性科学活动朝健康的方向发展。九、在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样 幼儿会感到非常亲切，对教师的话做出积极反应；说话的语速和语调要恰当， 最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接 受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都 会喜欢。” “

45、你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注 意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，做出积极反馈。现实生活中， 有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦 恼。请结合谈话的有关知识对谈话活动做论述。【答案】从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备 相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通 力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其 中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方 面，非言语沟通与言语沟通。（1）非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、 蹲下与幼儿交

46、流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消 除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感 受可以获得真实的体验。（2）言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中 的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择 话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活 机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是 面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟 通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：引发交谈的技 能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题

47、，将幼儿自然吸 引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗？”倾听的技能。用恰当的言语 或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦 感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。扩展谈话和结束交谈 的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时、也要 在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老师还有点事情要去 做，咱们下一次再好好谈谈好吗？面向全体，注意个体差异。针对不同语言 能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿 交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。”一十、日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师花费很大的力

48、气去教幼儿背诵 一首歌谣，有时孩子仍不能完全记住。但他们在电视力看到关于儿童食品的广 告，只需一两次就对广告词熟记于心。问题1简答题根据学前儿童记忆发 展的有关原理，对上述案例加以分析。【答案】这一现象充分说明了幼儿无意记忆和有意记忆发展的特点。在整个学 前期，幼儿的无意记忆占优势，无意记忆的效果优于有意记忆。幼儿对广告词 是无意记忆，电视画面具体形象生动，广告主体都符合幼儿的兴趣和需要，因 此幼儿的记忆效果好。相反，教师要求背诵的是有意记忆，其依赖于对记忆任 务的理解程度和是否有较强的积极性，因此效果往往不太好。一十一、在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深 幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声 绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。问题 1简答题假如你旁听了这节课，请用感