记叙文之中心思想分析ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阅读：提纲挈领阅读：提纲挈领-记叙文之中心思想记叙文之中心思想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标：学习目标：1.1.了解概括中心思想方面的题型设置。了解概括中心思想方面的题型设置。2.2.熟悉掌握归纳中心思想的方法。熟悉掌握归纳中心思想的方法。3.3.将方法运用到阅读练习题之中。将方法运用到阅读练习题之中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

2、很明确知识导航知识导航 文章的思想感情（文章的主旨、中心），是指文章的写作意图（写作目的），它是文章的灵魂。其内涵（中心类型）包括情感态情感态度、精神品质、道理感悟、希望号召度、精神品质、道理感悟、希望号召等。一：常见提问方式：1.用简洁的语言概括出文章的主旨主旨。2.文章抒发了作者怎样的思想感情思想感情？3.作者的态度态度是什么？4.文章揭示了怎样的人生哲理哲理？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识导航知识导航 二：解答思路：记叙文把握文章的中心思想的方法可概括为“三看二品一原则”“三看”即看标题、看首位、看重点句。

3、看标题：从分析文章标题入手。题目是文章的眼睛，有的文章题目就直接提示了文章的中心。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识导航知识导航 看首尾：从分析文章的首末段入手。开头和结尾是文章结构的组成部分，很多文章开头就点明了中心，所以开篇的语句、段落往往可归纳出文章的中心。结尾往往也提示和深化文章的中心，或启示读者作深一层的思考，研读结尾语句可捕捉到文章的中心。看重点句：从重点词句入手，重点句有议论抒情句、反复使用的词句、过渡句、非特殊位置的主旨关键词句等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

4、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识导航知识导航a.议论抒情句议论抒情句 记叙文中议论抒情句有画龙点睛的作用，抓记叙文中议论抒情句有画龙点睛的作用，抓住这些句子归纳总结，便可把握文章的中心。住这些句子归纳总结，便可把握文章的中心。例如：例如：白杨白杨一课，我们就可以从课文的一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他也爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他也是在表白自己的心是在表白自己的心”一段一段议论部分议论部分概括出课文的概括出课文的中心思想。中心思想。又例如：又例如：一夜的工作一夜的工作，记叙了作者亲眼，记叙了作者亲眼看到周总理一夜的工作后写道：看到周总理一夜的工

5、作后写道：“这就是我们中这就是我们中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”而这句而这句抒情句抒情句就是文章的中心。就是文章的中心。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识导航知识导航b.主旨词句主旨词句 归纳中心思想，要根据文章的不同情况，有归纳中心思想，要根据文章的不同情况，有的段落有的段落有点题句点题句，有点段落有，有点段落有中心词中心词，抓住了这，抓住了这些词句，并些词句，并用适当的词语将其连接起来用适当的词语将其连接起来，就是中，就是中心思想。心思想。c.反复使用的关键词句反复使用的

6、关键词句 重复出现重复出现的词语或句子，一般是作者的词语或句子，一般是作者着重强着重强调调的、包含情感或道理等意图的，找到这些词句的、包含情感或道理等意图的，找到这些词句就很方便地找到了中心思想。就很方便地找到了中心思想。d.在一些特殊的文章里，作者会在前后两个表现相在一些特殊的文章里，作者会在前后两个表现相同主题的事件之中设置过渡句，用以点题。同主题的事件之中设置过渡句，用以点题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识导航知识导航 但很多情况下，中心没有在文中直接点明，那就需要我们自己归纳总结了，我们要通读全文，把握各

7、段大意，然后指出作者要借文章表现/表达的人物形象、情感、道理、立场观点等。这是就要用到我们的“二品”与“一原则”了。“二品”：品人事：品析主要的人和事；（人物形象、思想情感、事件蕴含的道理）品背景：分析作品创作的背景。“一原则”：坚持整体性的原则。（辩明文体，宏观上整体把握全篇）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确互动题互动题记叙文把握文章中心思想的记叙文把握文章中心思想的“三看三看”不包括不包括（）A.看标题看标题B.看首末段看首末段C.看描写段看描写段D.看重点句看重点句C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学

8、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例如：人生的另一种财富我是在贫穷和耻辱中长大的。我的母亲四处打工，为我攒钱。她坚信，我能考上大学。后来就到了让我终生难忘的那个耻辱的日子。当帮助变成了一种施舍，我宁愿不要。我在忍受现实还是退学之间犹豫了很久因贫穷而放弃了自己生存的尊严，这才是罪过。从这时起，我走出了耻辱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人生的另一种财富 我是在贫穷和耻辱中长大的。父亲是一位蹬三轮车的，他每天蹬车送我上学。这令我的同学羡慕不已，他们说你爸妈真疼你，天天雇车送你上学。同学的话提醒了

9、我，如果他们知道送我上学的不是家里雇的，而是我的父亲，他们又该如何议论呢?我一下子被一种耻辱感击垮了。从此，我再也不让父亲送到校门口，在离校门口很远的地方就偷偷下了车。我的母亲四处打工，为我攒钱。她坚信，我能考上大学。从我上学开始，每次学校公布成绩的日子就成了我们约定的节日。那天我们会吃上一顿红烧肉，以示庆祝。在我的印象里，红烧肉是最好吃的东西。没想到大学里的一次红烧肉，却给我留下了难以抹去的耻辱记忆。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 到我上大学的时候，母亲被巨大的学费数额吓呆了，她拿出了全部的积蓄，也仅够我一个学期的

10、费用。我只好向学校提出了特困助学申请。上学没几天，全班都知道了我是特困生，因为我被安排住在便宜而破旧的老楼里。与众不同的我成了他们着重注意的人。他们用好奇和怜悯的眼光看我吃什么，穿什么，用什么。上学一年多，前后左右的惊异的目光，让我如万箭穿心。我经常找一个角落，狼吞虎咽地噎进去一个没有菜的馒头。我用读书来消解难熬的孤独。书是不挑人的，它一视同仁地对待每一个打开它的人们。但有一个奢侈的行为我却一直不肯放弃，就是每月一次和中学几个好朋友的网上聊天，它给了我孤独的生活极大的安慰。有一次我在网吧遇上了一个同班同学，他当时惊诧极了。再有就是我在大学里过第一个生日时，我奢侈地买了一份红烧肉 在整堂课的教学

11、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 后来就到了让我终生难忘的那个耻辱的日子。那是一次团活动，大家讨论帮助特困学生的事。有同学当时就提出了自己的看法，他们说，特困生应该得到我们的帮助，可我们班有的特困生还上网吧，吃红烧肉我无地自容。我这才发现了贫穷不在于它本身，更大程度上是对人的精神折磨。我无法忍受这种被打入另类的感觉。当帮助变成了一种施舍，我宁愿不要。我在忍受现实还是退学之间犹豫了很久。我想起了父亲的后背，我想起了母亲在我接到的录取通知书时四处奔走相告的情景，我想起了当时自己的决心我忽然感到，我无权选择放弃。贫穷本身不是罪过，因贫穷而

12、放弃了自己生存的尊严，这才是罪过。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第二天是写作课，老师的作业是感受你生活中的爱。许多同学充满激情地念起了自己的作文，他们感激父母为他们带来的幸福，为他们创造的条件老师不做一声，直到最后，才失望地问：“还有没有同学要说?”我举起了手，讲了父亲的后背，冬天落在上面的雪和夏天流着的汗；我讲了母亲为我攒钱的情景。我讲了小时候吃苹果，父母把苹果细细地削掉了皮，一口一口地喂我吃，而削下的苹果皮，他们却谦让着，谁也不吃，最后，母亲又用它给我煮了苹果水。我说我很庆幸，贫穷只让我们生活更艰难些，但它却不

13、能剥夺我们爱的权利，我感谢父母的爱。我为小时候对父亲的伤害而忏悔 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教室里响起一片抽泣的声音。下课时老师对我说，我非常感谢你，你比我更清楚地告诉了大家，什么是爱的真谛和尊严的意义。从这时起，我走出了耻辱，我用一种正常而不是自卑的心态与同学们相处了。我不再为只有一个馒头的午饭而难为情了，我能坦然地穿着陈旧的衣服走在青春靓丽时尚流行的校园里。在那一个假期到来的时候，我给父母写了一封信 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

14、互互动题1.1.人生的另一种财富人生的另一种财富一文中的主旨关键词是：一文中的主旨关键词是：（）A.“A.“人生人生”B.“B.“财富财富”C.“C.“耻辱耻辱”D.“D.“贫穷贫穷”与与“耻辱耻辱”D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.这篇文章所要表达的中心是什么？这篇文章所要表达的中心是什么？在这篇文章中，在这篇文章中，“耻辱耻辱”与与“贫穷贫穷”是贯穿全文是贯穿全文反复反复出现出现的词语，是作者着力强化的意念，值得大家阅读的词语，是作者着力强化的意念，值得大家阅读时充分关注。这篇文章所要表达的中心就是：时充分关注。这篇文章所要表达的中心就是：贫穷和耻辱是人生的另一种财富（让我懂得了爱的真贫穷和耻辱是人生的另一种财富（让我懂得了爱的真谛和尊严的意义）谛和尊严的意义）我是在贫穷和耻辱中长大的。我的母亲四处打工，为我攒钱。她坚信，我能考上大学。后来就到了让我终生难忘的那个耻辱的日子。当帮助变成了一种施舍，我宁愿不要。我在忍受现实还是退学之间犹豫了很久因贫穷而放弃了自己生存的尊严，这才是罪过。从这时起，我走出了耻辱互互动题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢谢谢