10 苏武传 教学设计-高中语文人教统编版选择性必修中册.docx

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1、第三单元10苏武传教案教学目标1 .反复诵读，感知作品内容和思想感情。2 .能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用。3 .对苏武形象的价值意义进行讨论、评价，学习苏武坚贞不屈的爱国精神。核心素养语言建构与运用：掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。思维发展与提升：了解班固以及汉书的相关知识，了解本文的历史背景。审美鉴赏与创造：分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语 言对塑造人物的作用。文化传承与理解：学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不 能移，威武不能屈”的高尚品格。教学重难点重点：鉴赏作品善用对比，灵活选择人物典型语言的叙事艺术，鉴赏作品“寓论断 于

2、叙事”的写作笔法。难点：感受苏武的人格魅力，体会其饱受艰辛却矢志不渝的爱国精神。课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课苏武留胡节不辱! 前刺史因为他是大儒，宽容了他。等到何武做刺史，何武派从事查访到他的罪行， 戴圣害怕，自己辞了官。后来（他）做了博士，在朝廷上诽谤何武。何武听说了 这件事，自始至终未宣扬他的恶行。后来，戴圣的儿子的宾客聚众为盗，被官吏 捕获，拘囚在庐江，戴圣自以为儿子一定会死。何武用心公平地裁决这件事，戴 圣的儿子最后未被判死罪。从这以后，戴圣羞愧心服。何武做刺史，（如果）食 禄二千石的官吏有罪，随时检举上报，其余贤能与不贤能的官吏都一视同仁，因 此郡国各

3、自重视他们的郡守和国相，州中太平。巡行部属一定要先到学宫接见诸 生，考查他们的诵读和论辩，询问他们政事的得失，然后进入传舍，拿出记录询 问耕种田地的数量，五谷的好坏，之后才会见郡守，把这作为惯常的次序。当初， 何武做郡中官吏的时候，侍奉太守何寿。何寿知道何武有宰相的才能，因为他与 自己同姓，所以厚待他。后来何寿做了大司农，他哥哥的儿子做庐江长史。当时 何武在官邸奏事，何寿哥哥的儿子恰好在长安，何寿备酒席请来何武的弟弟何显 和老朋友杨覆众等人，酒喝得正畅快，让他哥哥的儿子出来见面，说：“这孩子 是扬州长史，才能低下，不曾问候拜见过何武。”何显等人很羞愧，回来把这件 事告诉了何武，何武说：“刺史如

4、同古代的方伯，是皇上所委任，一州的表率, 职责在于推荐善人罢黜恶人。官吏治理政务的成绩有卓越之处，百姓有隐居的， 才应当召见，不能有什么私下的询问。”何显、杨覆众勉强他，不得已召见，赐 给一杯酒。何武就是这样遵守法令害怕失职。何武为人仁爱厚道，喜欢举荐士人， 劝勉称颂别人的好处，世人因此敬重何武。然而他憎恶朋党，一定向儒者询问考 察文官，一定向文官询问考察儒者，用来相互参考检验。要任命官吏，先制定科 目条例来防止私相嘱托。他做官也没什么显赫的名声，离任后常被人怀念。雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旌 落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。

5、转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两 地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英 雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历 尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近 苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。二、写作背景汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜 利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势被大大削弱之后， 表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。公元前100年，苏

6、武出使匈奴时 被扣留，匈奴迫使他投降。苏武传是汉书中最精彩的篇章之一，主要记 叙了苏武奉命出使匈奴、被匈奴羁留，但坚贞不屈，历尽千辛万苦，经十九年之 久，终得归汉。班固以饱满的热情和精练的文字，歌颂了苏武威武不能屈、富贵 不能淫、贫贱不能移的高尚气节，使这一人物形象流芳百世。三、作者介绍班固（3292）,字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名的史学家、 文学家。后汉书班固传称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载 籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班 彪曾续司马迁史记作史记后传，未成而故。班固立志继承父业，在史 记后传的基础上，进一步广搜材料，编写

7、汉书。后因有人向汉明帝诬告他 篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，班固始得获释，被命为兰台令史，经 过二十多年努力，他终写成了汉书。四、题目解读苏武，汉朝出使匈奴的使者。传，传记。苏武的传是附在他父亲苏建的传后 边的。苏武传是汉书中写得最精彩的篇章之一。全篇分为两部分：一是 苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历；二是苏武回来后的一些情况。课文节选 自第一部分。作者塑造的苏武的形象相当成功。文章不是机械地铺叙历史事件, 而是经过巧妙的取舍剪裁，集中笔墨写苏武奉命出使匈奴，以及在匈奴十九年的 种种遭遇和表现，主题鲜明，形象突出。五、层次结构本文共分为三个部分：第一部分：（第1段）介绍苏武的身世、出

8、使的背景及原因。第二部分：（第2-8段）苏武留胡备受艰辛而坚持民族气节。第三部分：（第970段）介绍苏武被放归汉的经过。.六、全文分析1 .阅读第一、二段，概括苏武出使的背景和原因。明确：背景：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余 辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时 的严酷历史环境。原因：匈奴尽管“尽归汉使路充国等“，却只是因为“且鞋侯单于初立，恐 汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈 奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”。2 .阅读课文38节，匈奴对苏武招降了几次？怎样招降苏武的？苏武又是 怎

9、样对待的？ 明确：第一次：卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双 方矛盾斗争激烈，场面紧张。第二次：匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中， 使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环 境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握汉节 国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这时斗争是相对缓和的， 直接表现的是苏武与自然环境做斗争。第三次是故友李陵劝降。这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画 了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界 面前被唤醒了，其内心剖白真实感

10、人。苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏, 非常精彩，人物之声气跃然纸上。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对 阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩 之处。3 .如何看待苏武在被囚禁流放以前两度自杀，这样写是否有损于苏武的形 象？明确：第一次是为国家尊严宁愿死。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇 高使命和行为准则。匈奴对苏武等人的劝降关乎国家尊严、民族气节，苏武在事 发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国“重负国”是因 为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯, 就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。第二

11、次是为以死表示决心，宁死不屈。在审讯时被卫律威逼利诱，他说完一 番大义凛然的话后引刀自刺。一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家 雪耻。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益。4 .卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么不同？ 明确：(1)卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张 胜获罪，苏武“当相坐”，来胁迫他，遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然 “武不动”。威逼不成，又以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来 利诱。而李陵则是以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之 以理：先指出汉朝的薄情，其父兄都被汉武帝害死

12、；再披露苏武家庭的悲剧：“太 夫人已不幸”妇年少，已更嫁” “独有女弟二人，两男一女，今复十余年，存 亡不可知”；又以切身体会说明最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常， 即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝露，何久自苦若此？ ”显得推心置腹， 委婉通情。(2)二人的劝降方式之所以不同，一是两人与苏武的关系不同，二是两人 的地位与修养不同。卫律原来是汉朝的武将，被匈奴俘虏后投降的，本是无气节 的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，唯利是图，所以丑态百出，遭到苏武 的唾弃。而李陵是一代名将飞将军李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战 败投降，被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法，而且在看

13、到苏武的大义凛 然后能“泣下沾襟”，可见尚存羞恶之心。5 .对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？为什 么会有不同？ 明确：(1)对卫律，是极度鄙视，不理不睬，并且甘愿为了民族气节放弃自己的 生命，不为利所动；对李陵，两人一边喝酒一边交谈，他将李陵视作可以交谈的 朋友。(2)态度和措辞的不同的原因：因为苏武和李陵曾同朝为官，李陵曾帮助 过他。李陵是一代名将飞将军李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投 降，被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法，而且在看到苏武的大义凛然后 能“泣下沾襟”，可见其尚存羞恶之心；而对卫律，卫律原来是汉朝的武将，被 匈奴俘虏后投降的，本是无气

14、节的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，唯利 是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。6 .阅读课文最后两节，品味“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽 白” 一句。明确：这句话看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情。人生不过百年，十 九年何其太长！苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽 白”，一生大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念 坚执如此确实令人敬佩！幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家 尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说这句表 达的是作者与读者共同的心声。七、中心思想苏武传集中写了苏武出使匈奴被扣留

15、期间的事迹，颂扬了他在敌人面前 富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈、饥寒压不倒、私情无所动的浩然正气， 充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。八、写作特点(1)选取典型的细节，突出苏武的爱国精神，表现苏武的忠君爱国、宁死不 屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔的高尚人格。如苏武自刺一节，他被置于 地坎焜火之上，蹈背出血，气绝复息，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律 惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细 节描写，充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。(2)运用对比衬托，突出人物鲜明的个性。如张胜的贪生怕死与苏武的大义 凛然；卫律的卖国求荣与苏武的高风亮

16、节；李陵的计较个人得失与苏武的忠君报 国。(3)个性化的语言，表现出人物独特的内心世界。如武骂律曰：“汝为人臣 子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！ “另从苏武话语“自分 已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”可看出苏武大义凛然、义 正词严、爱憎分明、立场坚定的高尚人格。九、补充资料汉书汉书开创了 “包举一代”的断代史体例。汉书包括“本纪”十二篇、 “表”八篇、“志十篇、“列传”七十篇，共一百篇，后人划分为一百二十卷。 它的记事始于汉高祖刘邦元年，终于王莽地皇四年。汉书是一部断代史。汉 书把史记的“本纪”省称纪列传省称“传”，“书”改曰“志”， 取消了 “世家”，汉代勋

17、臣世家一律编入传。这些变化，被后来的一些史书沿袭 下来。布置作业司马迁写屈原列传，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题， 直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩苏武传中班固对苏武的 认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。课后训练阅读下面的文言文，回答后面的问题。何武字君公，蜀郡郸县人也。宣帝循武帝故事，求通达茂异士，召见武等于 宣室。武诣博士受业，治易。以射策甲科为郎。光禄勋举四行，迁为鄂令。 武兄弟五人，皆为郡吏，郡县敬惮之。武弟显家有市籍，租常不入，县数负其课。 市啬夫3求商捕辱显家，显怒，欲以吏事中商。武日：“以吾家租赋繇役不为 众先，奉公吏不亦宜乎！ 武卒白太守

18、，召商为卒吏，州里闻之皆服焉。久之， 太仆王音举武贤良方正，征对策，拜为谏大夫，迁扬州刺史。九江太守戴圣，礼 经号小戴者也，行治多不法，前刺史以其大儒，优容之。及武为刺史，使从事 廉得其罪，圣惧，自免。后为博士，毁武于朝廷。武闻之，终不扬其恶。而圣子 宾客为群盗，得，系庐江，圣自以子必死。武平心决之，卒得不死。自是后，圣 惭服。武为刺史，二千石有罪，应时举奏，其余贤与不肖敬之如一，是以郡国各 重其守相，州中清平。肝部必先即学宫见诸生试其诵论问以得失然后入传舍出记 问垦田顷亩五谷美恶已乃见二千石以为制初,武为郡吏时，事太守何寿。寿知武 有宰相器，以其同姓故厚之。后寿为大司农，其兄子为庐江长史。时

19、武奏事在邸， 寿兄子适在长安，寿为具召武弟显及故人杨覆众等，酒酣,见其兄子，曰：“此 子扬州一长史，材能莺下，未尝省见。”显等甚惭，退以谓武，武曰：“刺史古 之方伯，上所委任，一州表率也，职在进善退恶。吏治行有茂异，民有隐逸，乃 当召见，不可有所私问。”显、覆众强之，不得已召见，赐卮酒。其守法见惮如 此。武为人仁厚，好进士，奖称人之善。世以此多焉。然疾朋党，问文吏必于儒 者，问儒者必于文吏，以相参检。欲除吏,先为科例以防请托。其所居亦无赫赫 名，去后常见思。（选自汉书何武传，有删改）【注】啬夫，文中指征收赋税的小吏。1 ,下列对文中画框部分的断句，正确的一项是（）A.行部必先即学宫见/诸生试其

20、诵论问以得失/然后入传舍/出/记问垦田顷亩/五 谷美恶/已乃见/二千石以为常/B.行部必先即学宫见诸生/试其诵论/问以得失/然后入传舍/出记问垦田顷亩/五 谷美恶/已乃见二千石/以为常/C.行部必先即学宫/见诸生/试其诵论问以得失/然后入传舍/出记问垦田/顷亩五 谷美恶/已乃见二千石/以为常/D.行部必先即学宫/见诸生试其诵论/问以得失/然后入传舍/出记/问垦田顷亩五 谷美恶/已乃见/二千石以为常/2,下列对文中加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A.甲科，是中国古代科举殿试及第者之称，即皇帝所定甲第，包括状元、榜眼、 探花。B.四行，文中指汉代以德行举士的四条标准，即敦厚、质朴、逊让

21、、节俭。C.市籍，指秦汉时对市内商人专立的户籍，有市籍的商人，要向官府缴纳赋税。D.二千石，汉代郡守的俸禄为两千石，于是以二千石作为郡守的代称。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.何武富有才识。他曾因博识通达、才能卓越被汉宣帝召见于宣室；他又拜博士 为师，研习周易。B.何武公正无私。何武的弟弟何显家经常不交纳赋税，被征税人求商侮辱，何显 想报复求商；何武说服弟弟按章纳税，并招纳求商做了卒吏。C.何武仁爱厚道。他常劝勉称颂别人的好处，喜欢举荐士人，世人因此称赞他。 D.何武坚持原则。他检举有罪官员，考察任命官员严谨讲规则；他为官声名显赫， 政绩显著，受到百姓感念。4 .把

22、文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)时武奏事在邸，寿兄子适在长安，寿为具召武弟显及故人杨覆众等。(2)然疾朋党，问文吏必于儒者，问儒者必于文吏，以相参检。5 .大儒者戴圣为何十分佩服何武？请结合文章内容简要概括。答案及解析:答案:1.B； 2. A； 3. D. (1)当时何武在官邸奏事，何寿哥哥的儿子恰好在长安，何寿备酒席请来何 武的弟弟何显和老朋友杨覆众等人。(2)然而他憎恶朋党，一定向儒者询问考察文官，一定向文官询问考察儒者， 用来相互参考检验。4 .戴圣在朝廷上诋毁何武，何武始终未宣扬他的恶行。戴圣儿子的宾客聚众 为盗，戴圣的儿子被抓后，戴圣以为儿子必死，何武却公平裁决，令戴圣的儿子

23、 免于死罪。解析：1 .根据文意可知，“试其诵论” “问以得失与前文的“见诸生一样，皆为何 武到学宫之后的行为，故“试其诵论” “问其得失”前皆应断开，由此排除A、 C、D三项。2 .甲科为古代考试科目名，汉取士有甲乙等科。3 .“声名显赫”与原文不符，原文说的是“亦无赫赫名”。“政绩显著”文中也 不明显。5 .解答此题，需要把握戴圣与何武有过哪些交集，将他们之间发生的事情找出来， 然后梳理一下他们之间的关系，最后从戴圣佩服何武的原因的角度整理归纳即可。【参考译文】何武字君公，是蜀郡郸县人。汉宣帝沿袭武帝旧例，寻求博识通达才能卓越 的士人，在宣室召见何武等人。何武拜见博士学习，研习周易。凭考中射策 甲科做了郎官。光禄勋以四行推举官吏，何武升任鄂县县令。何武兄弟五人，都 是郡中官吏，郡县的人很敬畏他们。何武的弟弟何显家有商人户籍，经常不交纳 赋税，县里多次负担他的赋税。集市上负责收税的人求商抓住这点侮辱何显家， 何显大怒，想要凭借官吏职事中伤求商。何武说：“因为我们家交租赋服徭役不 在众人之前，以公事为重，不徇私情的官吏难道不应该这样吗！”何武最终报告 太守，招纳求商做了卒吏，州里的人听说了这件事都很敬佩他。过了很久，太仆 王音以贤良方正推举何武，(皇帝)召他对策，授予他谏大夫之职，升他为扬州 刺史。九江太守戴圣，是礼经中号称小戴的那个人，实行惩处多不遵守法令，