《自己去吧》词语解释及造句（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

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1、自己去吧词语解释及造句(精选优质公开课获奖教 案教学设计15篇)2022-12-15自己去吧词语解释及造句(精选15篇)自己去吧词语解释及造句篇1自己：自身，本人。造句：自己的事情自己做。几天：表示大概天数。造句：我和小明好几天没见面了。小溪：指小河沟。造句：小溪里有许多小鱼。学会：通过学习而掌握。造句：我学会了使用电脑。游泳：人或动物在水里游。造句：今年暑假我学会了游泳。风景：指可以供人观赏的景象。造句：黄山的风景很美。飞翔：在空中盘旋地飞。造句：鸽子在天空中自由飞翔。【自己】(zi j i )指本人。自己的事自己做。【几天】(j i ti a n)指有几个日子的时间。【学会】(xu6 hu

2、 i )通过学习、练习，掌握了某种技能。【飞翔】(f e i xi a ng)盘旋地飞。鸽子在天空飞翔。【游泳】(you y 6 ng)是指人或动物在水里游动。【风景】(f e ng j i ng)是由山水、花草、树木、建筑物以及自然现象(如雨、雪等)形 成的可供人观赏的美丽景象。自己去吧词语解释及造句 篇2佚名一、教学要求1 认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁。鸭宝宝：我不敢去嘛。鸭对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭 宝宝？下边的同学纷纷举手生：你的脚掌会帮助你的。生：你的扁扁身体会帮助你的。生：你身上的羽毛会帮助你的。师（补充）：是呀，鸭子身上的羽

3、毛有油，也会帮它游泳的。鸭：你知道了吗？你快点去游泳。鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生 哄堂大笑。）大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说: 哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！（各奖一条小鱼。）（阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实 践。通过创设情境，角色表演，引得学生自读自悟，表达自己独特的 感受、体验和理解。提供学生机会和展示的舞台，让学生充分发挥自 己的想像力和创造力，对课文进行二

4、度创作。表演这个环节，学生进入角色，也就进入了课文的情境；通过形 体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比 较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。 我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想 的。但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里， 我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学 生去认识、体会。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动组织者和引导者。语 文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、 探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而 要一年级学生达到

5、这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导 显得更为重要。）总的自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方 式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教 育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方 面，还是比较成功的。主要体现在以下两点；一、读，理解内容第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗 读课文，要求学生朗读时音要正确。不错读，不添字，不漏字，不唱 读，重点读准生字字音。如果课文有长句子，教师要指导学生读好自 然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的 基础。第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图

6、进行细 致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思。达到顺 畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文 的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考: 图上画着谁与谁，它们在干什么等引导问题。然后，朗读课文，边读 边划出有关词句，提出来讨论解决。第三步：品读，体验情感。可分角色进行朗读，要求读出适当的 语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想像。他们在 说话时，小鸭子既懂礼貌，请兴奋恳切的神态，鸭语重心长的样子。二、演，明白事理在学生能理解课文内容的基础上，再把课文内容表演出来，让学 生自己扮演小鸭子和鸭，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体

7、验 情感，在表演中发展语言，明白事理，领悟应该自己独立自主学习生 活本领。让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。 可分两步进行：（一）课文内容再现。首先让学生根据课文中对话内容，同桌自 由练习，然后选最好的一对，戴上头饰，在前台表演，要让这些表演 者演出课文中已写出的内容，更重要的是演出课文中没写出的内容, 如开始，小鸭子是怎么想的？游泳回来后又是怎么说的？让学生从不 同角度去体验，去感受，训练学生的想像力和口头表达能力，强化学 生的语感。（二）课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发 散思维，让学生仿照课文对话的形式。想像小鸭子学会了游泳后会对 说些什么？又会怎么说？

8、通过训练，加深对课文的理解，促进认识和 体验的升华。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引 导学生学习体味内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实 践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”一一语言文字的学习领会。 这是新课程的语文教学中应该特别注意的。）通过这一课的学实践，我深切体会到主动探究在教学中起到的重 要作用。具体体现在以下几个方面：一、主动探究，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，但学生学习拼音、认识生字的过程往往枯燥 乏味，加之一年级的学生活泼好动，教师面向全班学生教学时，那些 注意力易分散、自制力不强的学生容易走神；但当两人面对面合作时, 学生就有一种被关注

9、，被重视的感觉，他的注意力更能集中，情感更 投入，兴趣更浓。二、主动探究，培养学生的动手、动口、动脑能力。一年级的学生对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，因此, 我抛开一些死板的课堂纪律，让学生通过合作动口、动手、动脑。在 口语交际中更离不开主动探究的形式。一个班四、五十人，每个学生 说一句，一节课的时间可能就差不多了。主动探究可将几个人的学习 时间扩展到全班范围内，给每个孩子说的机会和权利。这时主动探究 就充分利用了课程资源中的学生人力资源，让孩子们既当老师又当学 生，既当听众又当演说家，充分培养了学生的听、说能力。三、主动探究，有效地体现了面向每个学生的教学原则。在课堂上经常看到这样的

10、情景，老师提出一个问题，或给学生一 次表现的机会，很多学生举手了，他们都想参与。但能回答问题或能 表现自己的学生只有一人或几个。四、主动探究，较好地发挥了学生自评互评的作用。学生能力的评价不能只进行书面测试，在过程性的评价中，教师 一个人很难完成对全班同学的听、说、读能力的评价。而主动探究可 以让学生在各种活动中进行自评、互评。总之，主动探究在教学中发挥出了很大的作用，让学生在合作中 学习尊重他人，培养了学生的口语交际能力，提高了课堂教学效率。 它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。（diyifanwen. com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜 索课文题目）原文地址自己去吧词语解释

11、及造句 篇4作者：广东省湛江市刘艳坤自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课 文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立 自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读 不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决 定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一 些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习 生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言， 体会课文的意思:教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的 方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。一、情境激趣，导入课

12、文。师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌母鸭带小 鸭，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去 玩，我们一边玩一边学，好吗？生：好。师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最 快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小 鱼。（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入 意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴 趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什 么发现？生：身体扁扁的。生：鸭子的脚连起来

13、的。师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸭子游泳。生：它的鸭掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字？生：脚。生：腿。生：噗。师：扁扁的身体和噗可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么 本事了吗？生：知道了。（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语 文课上成了 “科普知识课:他认为，学生本身是知道这些的。语文 课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这 些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不 理解一一没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳 时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学 生解决自己已有经验与课文内容冲

14、突时有帮助的。再有，我认为，语 文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生 了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生 了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课, 开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作 头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。 这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地 整合在一起了。）（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？生：看见小朋友。生：看见同学们。

15、生：看见教室里的老师。师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风 景？生：看见小溪里的水。生：看见很漂亮的风景。生：看见草地。生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有一 ,有还有 一”说话）（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语 交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？生：想去游泳。生：想去游泳，但有点害怕。二、练习朗读，体会情感师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话, 用铅笔画出来，自己读一读。（学生开始读书。）师：小鸭子说的是哪句话？生：小鸭子说：“妈妈，您带

16、我去游泳好吗？ ”师：相同的举手。（学生纷纷举手。）师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读 出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴 音乐自由读。）师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？师：妈妈怎么说？谁再来读读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：她读得不错，还会用上手势，

17、摇摇头说不深。还有没有人想 读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自 己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢 哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。生：我喜欢书上的鸭妈妈。师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死 的呀。你怎么不喜欢我呢？生：因为我要去游泳阿。生：因为我喜欢游泳阿。师：我真的很怕你们淹死，怎么办？生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，

18、是不 会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？生：小溪里的水不深，自己去游吧。师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听 吗？生：（摇摇头。）师：那么谁想读给听课的老师听呢？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”（再奖一条小鱼。）（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生 练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果 来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话一一喜欢哪一个, 学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭 子和鸭妈妈的感情

19、。不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深， 自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈”让 孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能 做”，从而暗含了 “自己的事情，你应该自己做“这样的道理。我觉 得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点 以外，还一个重要的原因一一是什么？这说明什么？从而使学生感悟 课文要表达的意思一一对学生进行生活态度教育。）三、角色表演，活化语文师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？生：能。师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰 上来表演。（学生练习自由表演）师：（请

20、两个学生来表演）第一次表演：鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。鸭宝宝：（站着不动。）鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。（各奖一条小鱼。）师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和 课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后, 我再请同学来表演。（学生又开始自己做准备）第二次表演：鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清， 您带我去游泳好吗？鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。鸭妈妈：你一定行的。鸭宝宝：我不敢去嘛。鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们

21、谁来帮帮我 的鸭宝宝？下边的同学纷纷举手生：你的脚掌会帮助你的。生：你的扁扁身体会帮助你的。生：你身上的羽毛会帮助你的。师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生 哄堂大笑。）大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说: 哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大 家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。） 师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！（各奖一

22、条小鱼。）（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境； 通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的 到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性 的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读” 的思想的。但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里， 我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）最后的反思：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴 趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣, 使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课 活起来，

23、努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引 导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重 了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”一一语言文字的学习领 会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。） 2004自己去吧词语解释及造句 篇5一、教学要求1、认识12个生字。会写“自、己、东、西” 4个字。2、正确、流利地朗读和背诵课文。3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母， 自己学会生活的本领。二、教学重点认字和练习朗读。三、教学难点从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会 生活的本领。四、教

24、具准备生字卡片、课件五、教学时间2课时六、教学过程一、复习导入1 .今天，我们继续学习自己去吧。2 .抽查生字。3 .学写生字“自二、创设情境，引导拓展1 .小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛, 唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈正确、流利地朗读和背诵课文。3理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母， 自己学会生活的本领。二、教材说明本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了 游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现 实意义，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是认字和练习朗读。从读中领悟小鸭和小鹰的

25、妈妈为什 么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。三、教学建议（一）课前准备教学挂图两幅或投影片两张。（二）认字、写字1认字要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼 音反复读，记住生字读音。本课要求认识的12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的 声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵 母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指 导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借 助拼音纠正读音。在指导学生认字时，也要启发学生多动脑，用自己认为容易记认 的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来

26、认 记。把“哪”去掉口”就是“那二结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相 似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。2写字指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并 养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他 们的写字兴趣。提醒学生注意以下几个字的写法。和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清 的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳, 该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？2 .出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读。3 .指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。“你”的下面加上“心字底”就成了

27、 “您”，小鸭对妈妈是多么 尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不 喜欢自己的孩子呀？4 .分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气, 熟练对话。三、启发想像，尝试拓展1 .“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。 第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困 难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？2 .让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。3 .小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什 么？小鸭会怎么说？四、举一反三，自主拓展.出示小鹰和妈妈的对话。学生自读。1 .指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当

28、的 语气。2 .进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么 地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最 终学会飞翔？五、学科整合，拓展认识.你也会自己去学本领吗？2 .用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样 学会的。14自己去吧小鸭游泳小鹰飞翔自己去吧词语解释及造句 篇6自己去吧是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第 五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重 对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基 本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生

29、 从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去 游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引 导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经 验。4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习 热情。5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知 个性。本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达 到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。 所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。其一、在朗读教学中，

30、我注重“以读为本”，让学生通过各种形 式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体味课文语言， 使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求 一遍遍的读，但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈 妈，您带我去游泳好吗？ ”学生没有读出请求的语气，如果这时老师 引导一句：你想让妈妈答应你的请求时，怎么对妈妈说呢？这样，学 生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗 读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处， 丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。其二，在角色表演中，教师为学生搭建了展示自我的平台，使孩 子

31、们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感 悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励 的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由 于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上 台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我 看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老 师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你 才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教 学到底是为谁服务呢？ “为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作 为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要

32、时时处处为每一个学 生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发 挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。最后，评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提 高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、 分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形 成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应 引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受 成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。自己去吧教学反思南昌市新才学校万小玲自己去吧是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单 元的一篇课

33、文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学 生进行独立自主学习生活本领的教育。本课是一篇浅显易懂的童话故 事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从受 到启发和教育。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做 了如下思考：1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生 从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去 游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引 导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。4、表演朗读能

34、最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习 热情。5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知 个性。本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达 到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。 所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、 细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道 理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。其一、课上完后，我觉得有些环节的预设目标是不错的，比如让 学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说， 要读出有礼貌的语气

35、，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你 带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？ 我的目的是让学生能 从“您,、“好吗？，中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还 没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两 句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实, 比单纯的字字比较，要真实的多。其二、让学生角色表演，这一环节还是比较成功，我觉得真正激 发了他们的学习热情。在角色表演前，我先让学生同桌练读，这是一 个基础。学生喜欢表演，但是在没读好的情况下上台，效果可想而知。 我的要求是读的好的才能上台，加上我准备了可爱的小鸭、鸭妈妈头 饰，学生的积极性就显得很高

36、，为了能有机会上台，我发现学生们在 下面积极又认真地读着、表演着。当两个小朋友在上面表情时，我也 分配任务给下面的同学，让他们当小导演，给予评价。第一组，表演 效果一般，但是经过小导演们的帮助，第二组小朋友表演的就很好了， 把朗读的要点等都做到了。其三、评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提 高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、 分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形 成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应 引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受 成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主

37、动学习，积极接受。 但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还 需加以引导的。其四、我在设计教案时，采用了 “一扶一放”的方法，看到的就 是两段主题的相似性。两者都说明一个事情，小动物都学会了本领。 但再深入细说，也可说他们之间是递进的。我是这样理解的：小鸭在 文中提到的只是单纯想去游泳，而小鹰似乎想的要更多，它并没有说 只想游泳，而是说“要去山那边看看:它学飞翔的目的性就明确多 了。以上就是我上完自己去吧这篇课文后的一点反思。自己去吧词语解释及造句 篇7前置性学习提纲一、初读课文，认识生字。1、看图读课文，画出生字多读几遍。2、再读课文，要求读通句子，把课文读通顺。3、认生

38、字，并说说你是怎样记住它的。4、生字组词。二、再读课文，读懂句子。1、读课文，标出自然段序号。2、课文讲了哪两件事？通过读课文你知道了什么？3、再读课文，并用波浪线画出不懂得地方。三、拓展资料搜集资料1、鸭子靠什么游泳？2、鹰的学飞过程。自己去吧词语解释及造句 篇8教学对象：一年级上期教学目标：1、正确、流利地朗读和背诵课文。2、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母， 自己学会生活的本领。教学重点难点：联系朗读和体会鸭妈妈为什么要孩子自己去学会生活的本领。教学准备：课件头饰小奖品一、情境激趣，导入课文。1、小朋友，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来一个动画 故事。（课件演示）

39、2、这个故事中有哪些小动物呢？你们喜欢这些小动物吗？你想和它们交朋友吗？让我们亲切地与他们打声招呼吧！现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班41只小鸭子去玩，我 们一边玩一边学，好吗？3、把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最 快。老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。4、（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么 发现？鸭子的脚连起来有什么用？鸭掌还有什么名字？扁扁的身体和噗可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事 了吗？二、提出要求，自读课文1、想不想自己读一读这个故事？请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确，读好听。2、学生用自己喜欢的方法读课

40、文，教师巡视指导。三、练习朗读，体会情感1、点击课件出示第一幅图，你们听，小鸭在与鸭妈妈说话呢？ 他在说什么呀？2、请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己 读一读。3、小鸭在说什么呀？教师点击课件，在小鸭上方出示句子：“妈妈，您带我去游泳好 吗？”哪只小鸭子来读这句话。你读得真好。谁还想读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。谁能加上动作读读这句话。同桌边做动作边读这句话，再指名一 生演读。4、听了小鸭的话，鸭妈妈怎么回答？请到课文里去找一找。教师出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧自己读读这句话，然后说说你读懂了什么？哪只小鸭子听懂了鸭妈妈的话？谁愿意做鸭妈妈来读这句话。5、这只鸭

41、妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳， 要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭鸭妈 妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？为什么？四、角色表演，活化语文1、我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？自己 先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。(学 生练习自由表演)2、请学生来表演。自己去吧词语解释及造句 篇9自己去吧教学实录一1、教学目标(1)识字写字的目标一一在识字中主动识字，在写字中学会写 字(2)阅读的目标一一在读书中对话，在对话中感受2、教学过程师：小朋友们看，今天天气多好呀，老师为大家带来几位朋友陪 大家一起学习，他们是(出示图片

42、)师：他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读，在拼音宝宝 的帮助下读准字音，读通课文。学生自由朗读，读得有声有色师：谁能读读这个故事？第一节“您”与“你师：这两个字有什么区别？为什么？师：我们都是懂礼貌、尊重人的小朋友，能给“您”找朋友吗？学生继续读课文师：瞧，今天天气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪 边真美呀你能想象到小溪边有多美吗？师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图）师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？ 你们赶快到书上找一找。生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来 吗？师：这句话里有两个生字娃娃，谁认识？

43、师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读）师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师 把它请到黑板上。板书：自己去吧师：这里的两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小朋友们。师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鸭妈妈， 我肯定陪小鸭去游泳。这位鸭妈妈是不是很狠心呢？师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们高兴。 你能把鸭妈妈的话读好吗？学生和同桌一起练读，之后让学生试读师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁愿意演一演。和你 的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。排练后，生拿起书本分角色读师：你们评一评，觉得他们演的

44、怎么样。师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？师：赶紧把好消息告诉妈妈吧。学生兴致很高的读书师：同学们真能干，书读得真好听。今天学会了一样本领，你们能自己学会写把“自己”写好吗？学 生讲怎么写，注意什么，然后尝试写，老师纠正指导，在范写（diyifanwen. com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜 索课文题目）原文地址自己去吧词语解释及造句篇10一、导入教学认识生字：自先看看这个字：目上面加一撇，就念自读：自己什么是自己？生：就是我师：对，就是我们自个儿。板书课题：自己去吧这篇课文讲的是什么呢？请你自己读一读课文。二、学生自读课文读后问学生：能自己

45、读下来吗？请你从课文中找出三个生字，考考你的同桌，看他会不会，说对了就生：夸夸他。师：说错了呢？生：教教他。学生互学。三、反馈识字情况师：刚才都有谁当小老师了？（十几人举手）你们都会读了吗？ 我来考考你们吧。师出示生字：读后将生字贴在黑板上。（学生不能一次读准时， 读读拼音）您、带、吗、深、学、会、哪、景、美（生字摆得太低, 学生看不见。）教师指哪个生字，学生就读哪个。读句子：妈妈，您带我去游泳好吗？指名学生读：山那边风景很美，自己去看吧。指名学生读：把上面句中的一些字染红，想一想：这些认读字, 我们可以用什么方法很快记住它？生：你加心字就是您。师：她用的是什么方法记的？生：熟字加偏旁。师：（

46、师将此字放在黑板上）还有哪字可用这样的方法？生：吗生：带师：用“带”组组词。生：带我师：这不是一个字。生：带去师：老师这里有几个词，请你读一读：皮带、彩带、带鱼、带路、 带领、带头。师：“带”是长条形的，但它带有一个意思，就是“带领”的意 思。这个字可用组词的方法记住它。生：“景”字也可以用旧字加偏旁的方法来记。生：“美”字是一个“大”，一个“王”，上面两点。师：也可以这样记：大王头上两只角。读词：美丽、美好、美景、甜美、美滋滋师：我们可以用组词的方法记住“带”和“美”字。还有哪个字 没说呢？生：“那”师：我们学过“哪座房子最漂亮”，这是“哪”字。（出示“哪” 字）我们可以用减一减的方法，把“

47、口”字去掉，就是“那二我们 还可以把这些字编成顺口溜来记住这些字。师：把你记在我心上。生：师：小朋友晶晶抬头看太阳。生：景自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。（三）词句本课内容浅显易懂，语言贴近儿童生活实际。有些词句需要教师 帮助学生理解。“妈妈，您带我去游泳好吗？”要让学生体会到小鸭缺 乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否愿意，因此用 商量的口吻问妈妈。鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关心它。要让 学生懂得，鸭妈妈了解周围的环境，知道小溪的水不深，不会有危险。 它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依赖父母，自己去学会生活的本领。第二段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说。（四）朗读、背诵本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈 妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同 意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读 出恳求、商量