第2课 诗两首——再别康桥.ppt

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1、Jinxing educationwww.jxzx.cc/bkpt诗两首再别康桥教学目标教学目标 1.品味诗歌中的意象，领悟诗歌意境，体会诗人的真情和诗歌的“三美”。2.掌握诗歌鉴赏的方法：反复诵读法、问题探究法、比较阅读法。3.感受诗人对母校的绵绵深情，引发共鸣，培养审美能力。Jinxing educationwww.jxzx.cc/bkpt导入导入 “你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”每当读起林徽因的这首你是人间四月天一句爱的赞颂，我就会想起徐志摩，那个充满了爱，充满了暖，充满了自由的灵魂。徐志摩是一个如四月天的男人，无论经历了什么，都是温和的

2、，即使是离别，在他的笔下也不是呼天抢地地顿足，他的再别康桥让我们看到了离别的另一种存在。今天，就让我们来共同品读这首再别康桥。Jinxing educationwww.jxzx.cc/bkpt课堂探究课堂探究建筑美建筑美课堂学习 同学同学们，当你朗，当你朗诵的的时候，你看出候，你看出这首首诗歌在歌在结构上有什么特构上有什么特别的地方的地方吗？总结：这首首诗四行一四行一节，每一，每一节诗行的排列都行的排列都是两两是两两错落有致，每句字数基本是六、七字，落有致，每句字数基本是六、七字，间有有八字，于参差八字，于参差变化中化中见整整齐，首尾回，首尾回环呼呼应，这种种美就是新月派所提倡的三美之一美就是

3、新月派所提倡的三美之一“建筑美建筑美”。Jinxing educationwww.jxzx.cc/bkpt课堂探究课堂探究音乐美音乐美课堂学习 1.这首首诗押什么韵？如押什么韵？如何用韵？何用韵？提示：提示：这首首诗每每节押韵，韵脚押韵，韵脚是：来、彩；娘、漾；是：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、草；虹、梦；溯、歌；梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。用；来、彩。用韵韵时，是逐，是逐节换韵，有一种音韵，有一种音乐的的旋律美。旋律美。Jinxing educationwww.jxzx.cc/bkpt课堂学习 2.这首首诗使用了很多叠使用了很多叠词，把它，把它们找出来，感受一下叠找出来，感受一下叠词的作的作用

4、。用。提示：提示：使用的叠使用的叠词有：有：轻轻、油油、悄悄。第一、油油、悄悄。第一节的三个的三个“轻轻”，实写只身来到和离开康写只身来到和离开康桥时的情景，同的情景，同时透露了透露了难分分难舍的离情，并且以舍的离情，并且以轻微跳微跳跃的的节奏，托出了奏，托出了缓步步飘然而去的形象，然而去的形象，给全全诗定下抒情的基定下抒情的基调。“油油油油”写出了写出了“青荇青荇”在水中随水在水中随水摇动时的自然，和水流的自然，和水流过叶片叶片时的流的流畅，写出了水波的清澈、，写出了水波的清澈、细腻，充充满了柔情蜜意，有一种了柔情蜜意，有一种质感美。感美。“悄悄悄悄”在第六、七在第六、七节出出现，渲染了一种

5、渲染了一种轻柔静柔静谧的氛的氛围，表，表现了了诗人人对母校的眷恋和母校的眷恋和热爱，有一种有一种“此此时无声无声胜有声有声”的意境。的意境。Jinxing educationwww.jxzx.cc/bkpt课堂探究课堂探究绘画美绘画美课堂学习 1.诗歌里描绘了哪些意象？这些意象有什么特点？提示：提示：云彩、金柳、青荇、柔波、水草、清潭、星辉、夏虫等。诗歌里描写的这些自然景物有股“仙味”美，都有点不食人间烟火的意思，清新、飘逸。Jinxing educationwww.jxzx.cc/bkpt课堂学习 2.与与传统的送的送别诗歌相比，再歌相比，再别康康桥在告在告别的的对象上、感情氛象上、感情氛围

6、上有何不上有何不同？同？第一第一组：与君离与君离别意，同是宦游人。意，同是宦游人。王勃送杜少府之任蜀州王勃送杜少府之任蜀州此地此地别燕丹，壮士燕丹，壮士发冲冠。冲冠。骆宾王于易水送人一王于易水送人一绝桃花潭水深千尺，不及汪桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。送我情。李白李白赠汪汪伦牵衣衣顿足足拦道哭，哭声直上干云霄。道哭，哭声直上干云霄。杜甫兵杜甫兵车行行第二第二组：劝君更君更进一杯酒，西出阳关无故人。一杯酒，西出阳关无故人。王王维送元二使安西送元二使安西一看一看肠一断，好去莫回一断，好去莫回头。白居易南浦白居易南浦别执手相看泪眼，竟无手相看泪眼，竟无语凝噎。凝噎。柳永雨霖柳永雨霖铃Jinxing

7、 educationwww.jxzx.cc/bkpt课堂学习 提示：提示：第一第一组重在研究告重在研究告别对象，第二象，第二组重在感受离重在感受离别氛氛围。一般。一般的送的送别诗告告别的的对象是人，而再象是人，而再别康康桥告告别的的对象却是康象却是康桥，告，告别对象由人象由人转向物，跳出了寒暄叮向物，跳出了寒暄叮咛的俗套，的俗套，这样的意象自然的意象自然给人一种脱俗的人一种脱俗的画面之美，画面之美，给人清新人清新飘逸之感，而逸之感，而这正是徐志摩正是徐志摩诗歌与众不同的味道。歌与众不同的味道。一般的送一般的送别诗离离别时或是叮或是叮咛的，或是啼哭的，气氛或是沉重，或是的，或是啼哭的，气氛或是沉

8、重，或是混乱，多是凄凉的，比如南浦混乱，多是凄凉的，比如南浦别中的一个中的一个“断断”字，把古今离字，把古今离别的的“肝肝肠寸断寸断”写透了，写透了，这是一种泪流是一种泪流满面的离面的离别；而再；而再别康康桥却是一种却是一种静静地、淡淡的告静静地、淡淡的告别，有种宁静的，有种宁静的忧伤美。在离美。在离别的的时候，真候，真挚的情感是的情感是静默的，无声静默的，无声胜有声的，有声的，这是一种于无声是一种于无声处见真情的离真情的离别，再，再别康康桥就是就是这样一支一支忧伤的小夜曲，它是要在人的灵魂里留下离的小夜曲，它是要在人的灵魂里留下离别的印的印记的。的。Jinxing educationwww.

9、jxzx.cc/bkpt课堂探究课堂探究修辞美修辞美课堂学习 这首诗歌在语言上使用了哪些修辞？把它们找出来并体会它们的这首诗歌在语言上使用了哪些修辞？把它们找出来并体会它们的作用。作用。提示：提示：比比喻。将。将“金柳金柳”比比喻成成“新娘新娘”，独具匠心，把无生，独具匠心，把无生命的景物比命的景物比喻成有生命的新娘，温成有生命的新娘，温润可人，写出了柳枝的娉婷可人，写出了柳枝的娉婷袅袅，妩媚多姿，表媚多姿，表现了了诗人极度迷恋的感情。将人极度迷恋的感情。将“悄悄悄悄”比比喻成成“笙笙箫”，“沉默沉默”比比喻成成“康康桥”，这样写，化静写，化静为动，化虚，化虚为实，化无形，化无形为有形，化无声

10、有形，化无声为有声，具有独特的有声，具有独特的审美效果。可以看出美效果。可以看出诗人怕惊人怕惊动了心了心爱的康的康桥，只是在心中唱响离，只是在心中唱响离别的笙的笙箫曲，将离曲，将离别的氛的氛围渲染到渲染到了极致。了极致。拟人。人。“招招摇”使用了使用了拟人修辞，将人修辞，将“青荇青荇”拟人化。一方面写人化。一方面写出了出了“青荇青荇”的的轻盈、可盈、可爱，另一方面生，另一方面生动地表地表现出康出康桥对诗人的人的欢迎迎态度，度，诗人人认为母校的一草一木母校的一草一木对他都有感情，也表达了他都有感情，也表达了诗人人对母母校真校真挚的的爱，和他回到母校，和他回到母校时思想的自由奔放。思想的自由奔放。Jinxing educationwww.jxzx.cc/bkpt课堂小结 离别是真情的依恋，默默中充满了爱的祝福，对康桥，对心中理想的追求是无怨无悔的，来自诗人心灵深处的人与自然的完美融合。细腻的情感流动于字里行间、唇齿之间，给人以心灵的陶冶。这就是追求爱、自由、美的徐志摩，这就是徐志摩留给世人的再别康桥。Jinxing educationwww.jxzx.cc/bkpt布置作业布置作业背诵全诗