社会态度管理观点ppt课件.ppt

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1、公司地址：东莞市长安镇图书馆左侧电梯四楼公司地址：东莞市长安镇图书馆左侧电梯四楼 邮政编码邮政编码:523850:523850HTTPHTTP：/ E-MAIL/ E-MAIL： TEL:0769-85092880 FAX:0769-89026070 TEL:0769-85092880 FAX:0769-89026070 社会态度管理观点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

2、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确当买菜的人都跑去买股票了当买菜的人都跑去买股票了,大盘看好还是看跌大盘看好还是看跌?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确手机通信是手机通信是移动的移动的，动感地带动感地带的么？的么？u为什么呢？u周杰伦周杰伦的动感地带广告u周围的同学都在使用周围的同学都在使用动感地带套餐在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例：周杰伦代言中国移动动感地带广告案例：周杰伦代言中国移动动感地带广告在整堂课的教

3、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鲶鱼效应鲶鱼效应:引进鲶鱼是为了沙丁鱼鲜活引进鲶鱼是为了沙丁鱼鲜活 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确本章主要内容本章主要内容1.社会态度及其改变社会态度及其改变2.印象形成与行为归因印象形成与行为归因3.社会影响社会影响4.群体相互作用与个人行为群体相互作用与个人行为在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一节第一节 社会态度及其改变社会态度及其改变 u（

4、一）、社会态度的概念（一）、社会态度的概念 社会态度的提法是从态度态度一词引发出来的。由于态度涉及到问题通常是社会性社会性的，因此通常被称为社社会态度。会态度。态度一词最早是指态度一词最早是指身体姿势或身体位置身体姿势或身体位置，意思为，意思为一个人的物理准备状态，后来演变为专指一个人的物理准备状态，后来演变为专指心理状态心理状态术术语，特指对一个特定客体的反应准备。语，特指对一个特定客体的反应准备。态度是个人指向一定对象，以一定观念为基础的，评价性的持久反应倾向。一、社会态度的结构与形成一、社会态度的结构与形成 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由

5、浅入深，所提出的问题也很明确（二）、社会态度的构成要素（二）、社会态度的构成要素u1 1、认知因素、认知因素 认知是指认识事物的过程。态度的形成，必须先有认知，才能确定人或事物的作用、意义、结果等。倾向性思维方式。u2 2、情感因素、情感因素 对一事物的态度，总是掺杂或多或少的感情色彩，并且感情往往比认知更重要。u3 3、行动因素、行动因素 态度直接导致人的行为意向。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(选选)态度的特征态度的特征 u1 1、态度的社会性、态度的社会性 态度是后天习得的 u2 2、态度的双向性、态度的双向性

6、 态度具有特定的对象 u3 3、态度的协调性、态度的协调性 态度的认知、情感和意向因素是协调的u4 4、态度的恒常性、态度的恒常性 态度是稳定的，一经形成不易改变 u5 5、态度的内隐性、态度的内隐性 态度是存在于人们内心的活动 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(选选)态度的种类态度的种类 u1 1、情感性态度、情感性态度由一次的情感反应的经验构成的稳定的态度 u2 2、理智性态度、理智性态度在认知的基础上，通过判断产生的稳定的态度 u3 3、动作定向性态度、动作定向性态度对一个能满足自己需要的客体产生的自然反应 u4

7、 4、均衡的态度、均衡的态度前三者力量相当的情况下产生的态度 u5 5、自我防御的态度、自我防御的态度由于自身利益受到侵害而产生的态度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(选选)态度的功能态度的功能 u1 1、态度决定着人对外界影响的判断和选、态度决定着人对外界影响的判断和选择择，态度一旦形成，就会严重地影响一个人的判断。过程：过程：拉姆伯特等，在加拿大蒙特利尔让一些英裔大拉姆伯特等，在加拿大蒙特利尔让一些英裔大学生与法裔大学生听录音，然后凭声音来判断学生与法裔大学生听录音，然后凭声音来判断说话者的个性特征。告知录音是说话

8、者的个性特征。告知录音是1010个人朗读同个人朗读同一篇文章，其中一篇文章，其中5 5人用英语，人用英语，5 5人用法语。但实人用法语。但实际上是际上是5 5个人分别用两种语言朗读。当时英裔加个人分别用两种语言朗读。当时英裔加拿大人的社会背景优于法裔。拿大人的社会背景优于法裔。结果结果：（1）对同一个朗读者，当他以英语朗读时，比用法语朗读时能获得更好的评价。（2）法裔比英裔更高估计英语朗读者的特征。结论结论：一个人容易根据现成的态度去判断他人。一个人容易根据现成的态度去判断他人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(选选)

9、2)2、态度影响人的行为、态度影响人的行为 u态度是一种行为的倾向，通过态度就可以预测人的行为，同样，通过行为也可以获知人的态度。态度对行为的影响主要表现为态度对行为的影响主要表现为形成新的行为形成新的行为改变旧行为改变旧行为预测人的行为预测人的行为在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例：由于速溶咖啡滞销，美国心理学家海尔对案例：由于速溶咖啡滞销，美国心理学家海尔对于于速溶咖啡速溶咖啡进行了一项研究。进行了一项研究。购物物单1 1购物物单2 21 1听听发酵粉酵粉2 2块面包、一串胡面包、一串胡萝卜卜1 1磅雀巢咖啡磅雀

10、巢咖啡1.51.5磅碎牛肉磅碎牛肉2 2听桃子听桃子5 5磅土豆磅土豆1 1听听发酵粉酵粉2 2块面包、一串胡面包、一串胡萝卜卜1 1磅新磅新鲜咖啡咖啡1.51.5磅碎牛肉磅碎牛肉2 2听桃子听桃子5 5磅土豆磅土豆在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u这张购物单被分别出示给两组主妇去看，评判开这张购物单被分别出示给两组主妇去看，评判开出菜单的购物者是个什么样的人。出菜单的购物者是个什么样的人。u结果看了结果看了购物单甲购物单甲的主妇认为：该购物者是一个的主妇认为：该购物者是一个懒惰的，生活没有计划的人（懒惰的，生活没有计

11、划的人（48%48%），一个挥霍），一个挥霍浪费的人（浪费的人（12%12%），她不是一个好主妇（），她不是一个好主妇（10%10%）。）。u看了看了购物单乙购物单乙的主妇没有人将购物者指责为挥霍的主妇没有人将购物者指责为挥霍浪费者和坏主妇。浪费者和坏主妇。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例：态度决定一切案例：态度决定一切新东方的俞敏洪新东方的俞敏洪u“树草理论树草理论”所阐述的不仅仅是一种所阐述的不仅仅是一种人生态人生态度度，更是一种对命运的主动抉择。也许美容，更是一种对命运的主动抉择。也许美容美发业在一些人看来并

12、不是一个体面的职业，美发业在一些人看来并不是一个体面的职业，不是创业的最佳选择。不是创业的最佳选择。u俞敏洪希望创业者明白，创业没有高下之分，俞敏洪希望创业者明白，创业没有高下之分，只要是合法的，适合自己的，都是好的创业只要是合法的，适合自己的，都是好的创业项目。而创业者无论选择哪一个行业，能否项目。而创业者无论选择哪一个行业，能否获得成功，取决于他的创业心态：是选择做获得成功，取决于他的创业心态：是选择做一株卑微的草，还是做一棵参天的大树。一株卑微的草，还是做一棵参天的大树。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确俞敏洪的俞

13、敏洪的“树草理论树草理论”u人的生活方式有两种：一种是像草一样活着，你尽管活着，人的生活方式有两种：一种是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大。人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛但是长不大。人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦，而产生痛苦；人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，苦，而产生痛苦；人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你。因为人们本身就没有看到你。u所以，我们每一个人都应该选择第二种活着的方式所以，我们每一个人都应该选择第二种活着的方式像像树一样活着，像树一样成

14、长。即使我们现在什么都不是，树一样活着，像树一样成长。即使我们现在什么都不是，只要你有树的种子，即使你被踩到泥土中间，你依然能够只要你有树的种子，即使你被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。当你长成参天大树以后，吸收泥土的养分，自己成长起来。当你长成参天大树以后，在遥远的地方，人们就能看到你，走近你，你能给人一片在遥远的地方，人们就能看到你，走近你，你能给人一片绿色。活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死绿色。活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用。这就是做人的标准和成长的标准。了都有用。这就是做人的标准和成长的标准。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

15、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确俞敏洪俞敏洪坚忍不拔的人生之路坚忍不拔的人生之路u19931993年前的冬天，俞敏洪顶着寒风在北京的大街小巷贴小广告，年前的冬天，俞敏洪顶着寒风在北京的大街小巷贴小广告，在一座漏风的违章建筑里，创办起了新东方英语培训学校；在一座漏风的违章建筑里，创办起了新东方英语培训学校；20062006年年9 9月，新东方成功登陆美国纽约主板证券市场，成为第一月，新东方成功登陆美国纽约主板证券市场，成为第一家在海外上市的中国教育机构，俞敏洪身价也在一夜之间飙升至家在海外上市的中国教育机构，俞敏洪身价也在一夜之间飙升至2.422.42亿美元

16、。亿美元。u从小到大，他从没得过第一名，高考两次落榜，第三次才幸运考从小到大，他从没得过第一名，高考两次落榜，第三次才幸运考进北大。离开农村到北大上学后，又比较自卑，学习不好，普通进北大。离开农村到北大上学后，又比较自卑，学习不好，普通话不好，容易受挫折话不好，容易受挫折，在北大还生了一场病，休学一年，几，在北大还生了一场病，休学一年，几乎被所有同学遗忘。乎被所有同学遗忘。u除了天资，运气也很糟。毕业后留校任教，而周遭同学都纷纷出除了天资，运气也很糟。毕业后留校任教，而周遭同学都纷纷出国深造，他开始被妻子责怪为国深造，他开始被妻子责怪为“窝囊窝囊”。为了不窝囊，他开始发。为了不窝囊，他开始发奋

17、申请留学，倾尽囊中所有，终于申请到了资格，却没有拿到奖奋申请留学，倾尽囊中所有，终于申请到了资格，却没有拿到奖学金，以他当时的月收入，自费留学实属妄想。迫于无奈，又开学金，以他当时的月收入，自费留学实属妄想。迫于无奈，又开始在外面讲课挣始在外面讲课挣“外块外块”，结果很快被学校发现，给了行政处分，结果很快被学校发现，给了行政处分，通告全校批评，最终俞敏洪离开了曾让他引以为豪的北大，前途通告全校批评，最终俞敏洪离开了曾让他引以为豪的北大，前途和生命都陷入了暗无天日的地步。和生命都陷入了暗无天日的地步。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

18、问题也很明确(选选)3)3、态度影响人的行为效率、态度影响人的行为效率 实实 验验过程：过程：将一批大学生分为两组：第一组对黑将一批大学生分为两组：第一组对黑人和白人分校持反对态度，第二组持人和白人分校持反对态度，第二组持赞同态度。让大学生分别阅读一篇反赞同态度。让大学生分别阅读一篇反对黑人、白人分校的文章，然后让被对黑人、白人分校的文章，然后让被试把读过的文章内容力求完整地写出试把读过的文章内容力求完整地写出来。来。结果：结果：第一组的成绩明显高于第二组。第一组的成绩明显高于第二组。结论：结论：态度影响人的行为效率。态度影响人的行为效率。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问

19、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(选选)4)4、决定着个人对事物的反应模式、决定着个人对事物的反应模式 态度作为一种行为倾向，会预定人们的反应状况，会潜在地决定人按什么方式对特定事物采取行为。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例：案例：马云马云 u马云1988年毕业于杭州师范学院英语专业，之后任教于杭州电子工学院。1995年，在出访美国时首次接触到因特网，回国后创办网站“中国黄页”。1997年，加入中国外经贸部，负责开发其官方站点及中国产品网上交易市场。u1999年，正式辞去公职，创办阿里巴巴网站

20、，开拓电子商务应用，尤其是B2B业务。目前，阿里巴巴是全球最大的B2B网站之一。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）社会态度的形成（三）社会态度的形成 u社会社会态度的形成是指社会态度从无到有的过程。社会态度从无到有的过程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、社会社会态度形成的阶段态度形成的阶段 顺从：顺从：在社会影响下，外显行为表现得与别人一致，而对客体没有深刻的认识和情感，是表面的，多受奖惩原则的支配。认同：认同：指喜欢某人或某群体，

21、内心乐于与之保持一致，从而形成与之一致的态度。内化：内化：即内在化。是把自己的情感上的认同与自己已有的信念、价值观结合起来，进行理智的判断而形成的态度。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、社会社会态度形成的影响因素态度形成的影响因素 u 欲望满足u 知识（信息）u 个人与团体的关系 u 其它因素在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、社会态度形成要素、社会态度形成要素u经验的情绪后果：经验的情绪后果：“一朝被蛇咬，十年怕井一朝被蛇咬，十年怕

22、井绳绳”u需要的满足：需要的满足：一种对象满足自己的需要一种对象满足自己的需要u知识：知识：知识缺乏，迷信盛行知识缺乏，迷信盛行u家庭：家庭：父母对子女的影响父母对子女的影响u参照群体：参照群体：社会地位职业的参照系的影响社会地位职业的参照系的影响u文化因素：文化因素：文化背景下的男女职业分工文化背景下的男女职业分工在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u（一）态度的作用态度对认知的影响：比赛中球迷的对方态度比赛中球迷的对方态度态度对记忆的过滤作用：过滤对自己不利的信息过滤对自己不利的信息态度的自我价值保护作用：教徒教派尊严

23、维护教徒教派尊严维护态度的激励作用：工人的工作效率的态度效益工人的工作效率的态度效益二、态度与行为的关系二、态度与行为的关系 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）态度与行为关系的确定原则（二）态度与行为关系的确定原则1.总态度预言总行为2.具体态度预言具体行为3.态度测量与行为的时间间隔越短，态度与行态度测量与行为的时间间隔越短，态度与行为的一致性越高为的一致性越高。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三 态度改变态度改变u态度改变是态度改变是

24、在一定的社会影响下，在既在一定的社会影响下，在既有态度背景下形成新的态度的过程有态度背景下形成新的态度的过程。u其本质是个人的继续社会化。其本质是个人的继续社会化。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）态度系统的自我防卫（一）态度系统的自我防卫u人们在面临态度改变压力中，优势反应优势反应不是改变态度，而是拒绝别人的影响。1.抗拒反应：抗拒反应：2.心理惯性：心理惯性：3.保留面子：保留面子：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自我防卫策略进行态度的

25、保护自我防卫策略进行态度的保护1.笼统拒绝：我根本不相信我根本不相信2.贬损来源：怀疑信息的源头的合理性怀疑信息的源头的合理性3.歪曲信息：断章取义的解释信息断章取义的解释信息4.论点辩驳：积极反驳对方积极反驳对方在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）信息传达者对态度改变的影响（二）信息传达者对态度改变的影响1.传达者的威信：冒充名人进行演讲冒充名人进行演讲2.传达者立场：与听众立场一致相反与听众立场一致相反3.传达者的目的指向：自然目的指向与强加自然目的指向与强加4.传达者的吸引力：希特勒希特勒/林肯林肯/明星广告明

26、星广告5.信息倾向性：提供倾向性强的信息提供倾向性强的信息6.信息提供方式：背景信息的丰富程度背景信息的丰富程度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例：明星广告案例：明星广告在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确姚明代言姚明代言 中国人寿中国人寿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）态度改变的途径（三）态度改变的途径1.外部影响源对态度改变：专家明星广告专家明星广告2.过度理由

27、效应与态度改变：行为自然转向行为自然转向更具有吸引力的刺激更具有吸引力的刺激3.行为模式改变与新态度的形成：角色的改角色的改变与态度变与态度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考：思考：2008奥运之后，刘翔代言的广告奥运之后，刘翔代言的广告在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二节第二节 印象形成与行为归因印象形成与行为归因一 印象形成二 印象管理三 行为归因在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

28、提出的问题也很明确一一 印象形成印象形成u印象与印象形成的概念u印象指指人在最初遇到新的社会情境时，将情境中人在最初遇到新的社会情境时，将情境中的人和事物进行归类，在的人和事物进行归类，在主观主观所形成的对有关人所形成的对有关人和事物的概念和事物的概念。u形成印象是人们适应新的社会情境的一种方式，人们适应新的社会情境的一种方式，进而明确进而明确客体及其对自己的意义客体及其对自己的意义，从而能够从而能够知道知道对于一定的客体应当作出什么反应对于一定的客体应当作出什么反应。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）印象形成过程

29、中的信息选择（二）印象形成过程中的信息选择1.人的自然特征：性别，种族，外表吸引力2.人的社会特征：社会角色3.心理特征：按照社会评价意义对其评价4.行为定向：据此对自己的行为进行明确方向在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）首因效应与近因效应（三）首因效应与近因效应u通常所说印象，实际是指第一印象或最初印象。u首因效应：第一印象获取信息的影响u近因效应：最近一次获取信息的影响在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二 印象管理印象管理u（一）印象管

30、理的概念u印象管理也可称为印象控制，是指一个人以一指一个人以一定方式定方式去影响去影响他人对自己的印象的过程他人对自己的印象的过程。u即一个人进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响他人对于自己的印象，使他人所形成的有关自己的印象符合自己的期望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确印象管理印象管理u印象管理是人们适应社会生活的一种方式。u童年时期人的印象管理能力已经形成。u其意义：1.可以帮助人们达到良好的社会适应2.抹煞了人们的行为自发性和独特性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

31、，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）特殊的自我表现策略（二）特殊的自我表现策略u在特殊情境下进行有意识的自我表现给他人留下不同的印象，以达到目的。1.逢迎：赞美别人，赞同别人的观点2.恐吓：抢劫的恐吓3.自我抬高：吹嘘，卖弄4.显示：故意放弃细小利益显示自己宽宏5.恳求：示弱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例：示弱案例：示弱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三 行为归因行为归因u（一）什么是归因u 归因是指根据有关的外部信息或线索对人的内心

32、状态或外部行为表现推测原因推测原因的过程。u 人是寻求有意义的动物，总希望使自己的行为有明确的引导。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）归因的倾向（二）归因的倾向1.本性归因，本性归因，行为的内因：行为的内因：人格，品质，动人格，品质，动机，态度，情绪，心境，努力程度等机，态度，情绪，心境，努力程度等个人个人所具有的特征所具有的特征。2.情景归因，情景归因，行为的外因：行为的外因：与事件或行为发与事件或行为发生有关的外部条件。背景因素，机遇，其生有关的外部条件。背景因素，机遇，其他人影响，工作难度，特异性，他人影响，

33、工作难度，特异性，非人为非人为的的因素因素。3.综合归因，综合归因，内因外因内因外因在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u通常情况下，行为的原因中一部分是可变的，另一部分是稳定的。u维纳归因理论：能力，努力，运气，工作难度能力，努力，运气，工作难度稳定性控制的位置内在的外在的稳定性不稳定能力努力工作难度运气u可控性可控性即行为动因能否为行动者个人所控制在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

34、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(选选)（三）归因原则（三）归因原则u人们通过检查刺激客体、行为主体、背景刺激客体、行为主体、背景三个独立纬度的信息，去寻求行动原因。u归因时需要的三种不同类型信息1.特异性信息：行为主体反应方式是否具有针对性2.共同性信息：对同一对象不同主体是否做相同反应3.一致性信息：行为主体在不同背景下反应是否一致在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）影响归因的因素（四）影响归因的因素1.社会视角：社会因素的作用2.自我价值保护倾向：失败归因于外在因素，成功归因于内在因素在整堂课的教学中

35、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三节第三节 社会影响社会影响一一 从众从众u（一）从众概念u从众是指个人观念与行为由于群体的引导和压力，而向与多数人相一致与多数人相一致的方向变化的现象。u如：如：临时的特定情景中对占优势的行为方式临时的特定情景中对占优势的行为方式的采纳，顺应风俗等的采纳，顺应风俗等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例：美国人詹姆斯案例

36、：美国人詹姆斯瑟伯有一段十分传神的文瑟伯有一段十分传神的文字，来描述人的从众心理字，来描述人的从众心理 u突然，一个人跑了起来。也许是他猛然想起了与情人的约会，突然，一个人跑了起来。也许是他猛然想起了与情人的约会，现在已经过时很久了。不管他想些什么吧，反正他在大街上现在已经过时很久了。不管他想些什么吧，反正他在大街上跑了起来，向东跑去。另一个人也跑了起来，这可能是个兴跑了起来，向东跑去。另一个人也跑了起来，这可能是个兴致勃勃的报童。第三个人，一个有急事的胖胖的绅士，也小致勃勃的报童。第三个人，一个有急事的胖胖的绅士，也小跑起来跑起来u十分钟之内，这条大街上所有的人都跑了起来。嘈杂的声音十分钟之

37、内，这条大街上所有的人都跑了起来。嘈杂的声音逐渐清晰了，可以听清逐渐清晰了，可以听清“大堤大堤“这个词。这个词。u“决堤了！决堤了！“这充满恐怖的声音，可能是电车上一位老妇人这充满恐怖的声音，可能是电车上一位老妇人喊的，或许是一个交通警说的，也可能是一个男孩子说的。喊的，或许是一个交通警说的，也可能是一个男孩子说的。没有人知道是谁说的，也没有人知道真正发生了什么事。没有人知道是谁说的，也没有人知道真正发生了什么事。u但是两千多人都突然奔逃起来。但是两千多人都突然奔逃起来。“向东！向东！“人群喊叫了起来。人群喊叫了起来。东边远离大河，东边安全。东边远离大河，东边安全。“向东去！向东去！向东去！向

38、东去！“在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例：大学生从众案例：大学生从众u恋爱从众恋爱从众：众目睽睽之下，情男靓女同读一本书、同吃一：众目睽睽之下，情男靓女同读一本书、同吃一碗饭，在时下的大学校园里已是公开风景。碗饭，在时下的大学校园里已是公开风景。“现在凡我认现在凡我认识的老乡、同学、朋友不少在谈恋爱，没办法，我只好也识的老乡、同学、朋友不少在谈恋爱，没办法，我只好也找一个做做样子。找一个做做样子。”一男生幽默地对笔者说。校园恋爱极一男生幽默地对笔者说。校园恋爱极富感染性，有的班级一阶段没有几人谈，而另一阶段则出富感

39、染性，有的班级一阶段没有几人谈，而另一阶段则出现了一群谈恋爱的；有的寝室无人问现了一群谈恋爱的；有的寝室无人问“爱爱”，有的寝室全，有的寝室全在在“爱中爱中”。不谈恋爱者，众人拾柴，不消几日，就会被。不谈恋爱者，众人拾柴，不消几日，就会被彻底彻底“点化点化”。u作弊从众：作弊从众：近几年，当社会上流行近几年，当社会上流行“撑死胆大的，饿死胆撑死胆大的，饿死胆小的小的”时，校园里便兴起考试时，校园里便兴起考试“不看白不看不看白不看”的哲学，的哲学，“学不在深，作弊则灵学不在深，作弊则灵”，考场上作弊方式发挥得淋漓尽致，考场上作弊方式发挥得淋漓尽致，以至考试不作弊的学生反而被讥笑为以至考试不作弊的

40、学生反而被讥笑为“傻瓜傻瓜”，“大家都大家都作弊，我为什么不作呢作弊，我为什么不作呢”?”?一作弊被抓的男生振振有词地为一作弊被抓的男生振振有词地为自己辩解。自己辩解。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）从众的原因（二）从众的原因1.行为参照：到大多数人吃饭的饭店吃饭2.偏离的恐惧：“木秀于林，风必摧之”3.群体的凝聚力：个人期望与群体保持一致在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例：案例：2008股市的从众股市的从众u现有的股民全部被套，没有新

41、股民入场，当被套的股民开现有的股民全部被套，没有新股民入场，当被套的股民开始只知道割肉卖股票，而不肯买股票时，就会造成始只知道割肉卖股票，而不肯买股票时，就会造成恶性循恶性循环环，持续下跌，最终造成股市关门，即，持续下跌，最终造成股市关门，即崩盘崩盘。u纽约纽约19291929大崩盘：一个小时内，大崩盘：一个小时内，1111个投机者自杀身亡。个投机者自杀身亡。19291929年年1010月月2424日，星期四。日，星期四。19291929年大恐慌的第一天，也给年大恐慌的第一天，也给人们烫上了关于股市崩盘的最深刻的烙印。那天，换手的人们烫上了关于股市崩盘的最深刻的烙印。那天，换手的股票达到股票达

42、到12894601289460股，而且其中的许多股票售价之低，足以股，而且其中的许多股票售价之低，足以导致其持有人的希望和美梦破灭。导致其持有人的希望和美梦破灭。u开盘时，并没有出现什么值得注意的迹象，而且有一段时开盘时，并没有出现什么值得注意的迹象，而且有一段时间股指还非常坚挺，但交易量非常大。突然，股价开始下间股指还非常坚挺，但交易量非常大。突然，股价开始下跌。到了跌。到了11:0011:00，股市陷入了疯狂，人们竞相抛盘。，股市陷入了疯狂，人们竞相抛盘。u到了到了11:3011:30，股市已经完全听凭盲目无情的恐慌摆布，狂跌，股市已经完全听凭盲目无情的恐慌摆布，狂跌不止。自杀风从那时起开

43、始蔓延，一个小时内，就有不止。自杀风从那时起开始蔓延，一个小时内，就有1111个个知名的投机者自杀身亡知名的投机者自杀身亡。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二 依从依从u依从是人与人之间发生相互影响的基本方式之人与人之间发生相互影响的基本方式之一，从接收他人请求行动，使别人请求得到满一，从接收他人请求行动，使别人请求得到满足的行为足的行为。1.登门槛效应与技术：先较小要求再较大要求2.低球技术：先较小要求再较大要求3.留面子技术：在较大要求拒绝后满足一个小要求的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

44、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）逆反心理反应的避免和利用（四）逆反心理反应的避免和利用u所谓逆反心理是个人心理抗拒反应的一种特殊方式。1.超限逆反：无意义的重复信息呈现引起的无意义的重复信息呈现引起的2.自我保护逆反：引发自尊面子伤害的刺激引发自尊面子伤害的刺激3.禁果逆反:理由不充分的逆反，禁销的书籍理由不充分的逆反，禁销的书籍在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三 服从服从u（一）服从的原因1.服从权威：自我意识水平的下降自我意识水平的下降2.责任转移：规避风险，自觉降低对自我控制规避风险，

45、自觉降低对自我控制在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）影响服从的因素（二）影响服从的因素1.他人的支持他人的支持直接导致人们对权威的蔑视2.对行为后果意识对行为后果意识影响服从3.个性因素个性因素影响服从在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四节第四节 群体相互作用与个人行为群体相互作用与个人行为u社会助长是指别人在场或与别人一起活动所带别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高来的行为效率的提高。u与社会助长相反，如果别人在场或别人一起活动

46、，造成了效率下降，就称之为社会干扰社会干扰。u例子：例子：群体性活动中，鲶鱼效应群体性活动中，鲶鱼效应在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(选选)（二）性别助长（二）性别助长u性别助长是指对于性意识发展成熟的人，异性比同性起到更好的行为促进作用。u小学儿童的实验小学儿童的实验u中学生实验中学生实验:男女搭配男女搭配在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

47、明确（三）脑力激励法（三）脑力激励法u即头脑风暴法：群体讨论解决问题的方法。u步骤：1.明确要解决的问题。明确要解决的问题。2.群体营造一种友好讨论的氛围。群体营造一种友好讨论的氛围。3.其他成员鼓励别人发表不同意见。其他成员鼓励别人发表不同意见。4.记录每个成员不同意见记录每个成员不同意见5.最后鼓励每个成员补充完善问题解决方案。最后鼓励每个成员补充完善问题解决方案。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二社会惰化社会惰化u社会惰化是指当群体一起完成一件事情的时候，个人所付出的努力比单独完成时候偏少的现象。u例如拔河比赛

48、中，有的人其实没有用力例如拔河比赛中，有的人其实没有用力u原因：个人被评价的焦虑度减弱，责任意识个人被评价的焦虑度减弱，责任意识下降，行为动力相应降低下降，行为动力相应降低。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确克服社会惰化的途径克服社会惰化的途径1.群体成员之间关系密切关系密切2.工作本身具有挑战性挑战性，号召力或有效激发人们的卷入水平3.以群体整体成功为目标的奖励引导奖励引导4.群体有鼓励个体投入的团队精神团队精神5.个人相信群体成员也像自己像自己一样努力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

49、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例：新东方的案例：新东方的三驾马车三驾马车团队精神团队精神在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确总结总结社会态度的概念与结构社会态度的概念与结构社会态度与行为的关系社会态度与行为的关系社会态度的自我防卫倾向社会态度的自我防卫倾向社会态度的改变方法社会态度的改变方法印象形成过程的信息选择印象形成过程的信息选择归因原则归因原则从众与服从的原因从众与服从的原因引发依从行为的技术引发依从行为的技术社会助长与社会惰化作用社会助长与社会惰化作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

50、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业作业u什么是态度？结合自己学习心理学的经历什么是态度？结合自己学习心理学的经历分析学习态度形成的原因。分析学习态度形成的原因。u什么是过度理由效应？分析个人成才经历什么是过度理由效应？分析个人成才经历中个人兴趣被影响的心理历程。中个人兴趣被影响的心理历程。u什么是归因？分析归因倾向会怎样影响人什么是归因？分析归因倾向会怎样影响人的行为趋势。的行为趋势。u什么是从众？结合大学生生活分析当代大什么是从众？结合大学生生活分析当代大学生从众行为的心理原因。学生从众行为的心理原因。u什么是逆反心理反应？试具体分析一种当什么是逆反心理反应？试