《别饿坏了那匹马》同步练习题（公开课获奖教案教学设计12篇）.docx

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1、别饿坏了那匹马同步练习题（精选优质公开课获奖 教案教学设计12篇）2.把下列词语补充完整。2022-12-15别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马温故知新1、比一比，再组词卖（）摊（买（）滩（同步练习题（精选12篇）同步练习题篇1）怒（）扭（）泰（）努（）纽（）秦（）（）（）忘返（）（）大吉 来之（）（） 同心（）力千（）一发身无（）（）片甲（）（）（）流不息理直气（）（）武扬威废（）忘食调兵（）将3、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。继而 继续（1）他先是一愣，（）眼睛一亮（2）我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（）看书吧。阻止 阻挠（1）别打孩子。年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（

2、）我父亲。（2）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就 出来（）o强制 控制（1）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（）我国北部。（2）在卖不出马草的日子，我就（）自己不去书摊。4、课文几次写到别饿坏了那匹马，用意分别是什么？4.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。这句话描写的是 季节的景色，运用了、的修辞手法。三.判断题1 .走马观花、走亲戚、儿童急走追黄蝶中的三个走字的意思各 不相同。（）2 .弟弟走出家门就分辨不清东西南北。与雾很大，十几米以外 的东西就看不清楚了。两句话中，东西的读音和意思都不一样。（）3 .鱼、月、

3、支、丝、无这五个字都是整体认读音节。（）4 .文房四宝是笔、墨、纸、砚；花中四君子是梅、兰、竹、松。（ ）5 .书信的格式一般包括称呼、正文、结尾、署名、日期五个部 分。（）6 . 一位头发花白的营业员在柜台前和蔼可亲地接待我。这句话 可缩为营业员接待我。（）.永别了祖国！ 一句中的省略号表示语意未尽。（）7 .济济一堂、门庭若市、万人空巷都是形容人特别多的。（）8 .难道诚信不是一种美德吗？和诚信不是一种美德。两句话的 意思一样。（）四.阅读训练（一）随着几声嚓亮的鸡叫，整个湖山醒来了。披着晨雾，踏着朝霞, 采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去。空中弥漫着淡淡的花香，翠绿 欲滴的茶树丛中，不时传

4、来银铃般的欢笑声。太阳升起来了，在湖山 的上空铺开万道金光，茶园也被染上一层金色。采茶姑娘个个神采飞 扬，她们用灵巧的双手敏捷地在茶树上摘下一片片嫩芽，绿树映衬着 俊美的身影，构成一幅美丽动人的画卷。1 .反映结伴的词语是;反映采茶姑娘愉快、兴奋的 词语有、O.这段话按照 顺序写出了采茶姑娘 时的情景。（二） 女儿很早就有个心愿，要亲眼看一看大海。爸爸对女儿说：你好好学习，期末考试考个好成绩，暑假时我带 你去看一看真正的大海。女儿听爸爸要带她去看大海，脸上当然流露 出激动的神情。不过，我领你去看海是有条件的，就是你必须得考多少个优秀才 行。其实女儿学习不错，考好成绩是经常的事。从上小学一年级开

5、始, 只要她考好，爸爸都给予一定的物质奖励，买个书包或买件新衣服 啦。II这次女儿考得仍然不错。爸爸和女儿开始准备行囊去看海。爸爸对女儿说：你看海可不能 白看，带个笔记本记点什么，回来后写看大海的观后感。没待爸爸说 完，女儿就笑了。她说：我早就知道你会来这套，这是大人们的一贯 做法。我们学校组织大家看电影或每次春游、秋游，不都是让我们完 成这个那个作业，然后还要写什么观后感或游记吗？不管有没有感觉 都得写。爸爸说：不管怎么样，这次去看海，你必须把观后感写好，要不 我们不去，我手里可是有主动权。女儿脸上一片无奈。II他们准备好了外出旅游的东西。小到药片大到雨伞，吃的用的样 样带齐。深夜，他们走向

6、火车站，爸爸忽然想起要买包烟，就和女儿 一起去了一家小店。爸爸的烟瘾很大。这家小店卖烟时，却强行搭给 他两盒火柴。我只买烟口爸爸说口不要火柴口口要烟就得要火柴口口我有打火机口不要火柴口爸爸生气地说口卖烟的也来了气口这里的烟和火柴一块卖口爸爸望四周瞅瞅，夜深了，周围的商店都已关门，他别无选择。 这时女儿说话了：爸爸买了吧买了吧，主动权在人家手上呢，你有啥 办法？爸爸从女儿的眼睛中似乎看到了更深一层的含义。II.在文中的口中加上适当的标点符号。1 .文章的段落已分好，请用学过的方法给各段概括大意。第1段第2段：第3段：3.联系上下文，说说句子中的主动权各指的是什么？爸爸说：不管怎么样，这次去看海，

7、你必须把观后感写好，要不我们不去，我手里可是有主动权。这时女儿说话了：爸爸买了吧买了吧，主动权在人家手上呢, 你有啥办法？4 .文章的最后，爸爸从女儿的眼睛中似乎看到了更深一层的含 义，会想什么，请你模仿爸爸的口气，写一段想法。【试题答案】一.基础联系1 .下面拼音完全正确的一组是（c）宫阙(què；)宫阙(què；)a.屋脊（j i ）吮吸(y u n)廖战(á； o)b.锋亮(zè； ng ) 弹琴(tá；n)河畔(pá；n)c.吓煞(shà；)鸟瞰(kà； n)音乐 (yuè；)d

8、. 惬意(qiè；) 松散(san)炽热(zhì；)廖战(á； o)b.锋亮(zè； ng ) 弹琴(tá；n)河畔(pá；n)c.吓煞(shà；)鸟瞰(kà； n)音乐 (yuè；)d. 惬意(qiè；) 松散(san)炽热(zhì；)凌晨(lí； ng )眸子(m 0 )瞭望(liá； o)蜷曲(quá； n )鸟喙憧憬(huì；)衣冠(gu a n )(ch d ng)2.a.下面句子中没有错别字的一组是（b）

9、海伦不分昼夜，像一块干躁的海棉吮吸着知识的甘霖。b.在清香的碧螺春荼汤里，我看到了江南明媚的春光。C.秦兵马俑维妙维肖地模拟军阵的排列，在雕塑史上决无仅有。d. 一想到明天就要告别校园，我的心中就涌起了深深的眷恋之 情。二.填空题.将下列词语补充完整。（措）不及防心急如（焚）走（投）无路（生）死拼搏司空见（惯）万人空（巷）言简意（赅）争先（恐）后1 .找出下列词语中的错别字，把正确的写在括号里。五采斑斓（彩）礼直气壮（理）无敌放矢（的）谈笑风声（生）豪不介意（毫）振耳欲聋（震）迫不急待（及）浮想联篇（翩）2 .用感字组词（至少4个），并能从中选出合适的词填在句中的 括号里。感谢、感激、感受、感

10、想（1）他们全家专程前来中国看望将军，（感谢）将军的救命之恩。（2）接过老师送来的书包，我心里充满（感激）之情。（3）在张家港的几天里，我（感受）最深的是这里的每个人都 讲究卫生。3 .桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。这句话描写的是初春季节的景 色，运用了拟人、比喻的修辞手法。三.判断题1 .走马观花、走亲戚、儿童急走追黄蝶中的三个走字的意思各 不相同。（对）2 .弟弟走出家门就分辨不清东西南北。与雾很大，十几米以外 的东西就看不清楚了。两句话中，东西的读音和意思都不一样。（对）.鱼、月、支、丝、无这五个字都是整体认读音节。（对）3 .文

11、房四宝是笔、墨、纸、砚；花中四君子是梅、兰、竹、松。 （错）4 .书信的格式一般包括称呼、正文、结尾、署名、日期五个部 分。（对）5 . 一位头发花白的营业员在柜台前和蔼可亲地接待我。这句话 可缩为营业员接待我。（对）.永别了祖国！ 一句中的省略号表示语意未尽。（对）6 .济济一堂、门庭若市、万人空巷都是形容人特别多的。（错）7 .难道诚信不是一种美德吗？和诚信不是一种美德。两句话的 意思一样。（错）四.阅读训练（-）随着几声嚓亮的鸡叫，整个湖山醒来了。披着晨雾，踏着朝霞, 采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去。空中弥漫着淡淡的花香，翠绿 欲滴的茶树丛中，不时传来银铃般的欢笑声。太阳升起来了，在湖

12、山 的上空铺开万道金光，茶园也被染上一层金色。采茶姑娘个个神采飞 扬，她们用灵巧的双手敏捷地在茶树上摘下一片片嫩芽，绿树映衬着 俊美的身影，构成一幅美丽动人的画卷。1 .反映结伴的词语是三五成群；反映采茶姑娘愉快、兴奋的词 语有欢笑声、神采飞扬、灵巧的双手敏捷。2 .这段话按照方位顺序写出了采茶姑娘采茶时的情景。（二）女儿很早就有个心愿，要亲眼看一看大海。爸爸对女儿说：你好好学习，期末考试考个好成绩，暑假时我带 你去看一看真正的大海。女儿听爸爸要带她去看大海，脸上当然流露 出激动的神情。不过，我领你去看海是有条件的，就是你必须得考多少个优秀才 行。其实女儿学习不错，考好成绩是经常的事。从上小学

13、一年级开始, 只要她考好，爸爸都给予一定的物质奖励，买个书包或买件新衣服 啦。II这次女儿考得仍然不错。爸爸和女儿开始准备行囊去看海。爸爸对女儿说：你看海可不能 白看，带个笔记本记点什么，回来后写看大海的观后感。没待爸爸说 完，女儿就笑了。她说：我早就知道你会来这套，这是大人们的一贯 做法。我们学校组织大家看电影或每次春游、秋游，不都是让我们完 成这个那个作业，然后还要写什么观后感或游记吗？不管有没有感觉 都得写。爸爸说：不管怎么样，这次去看海，你必须把观后感写好，要不 我们不去，我手里可是有主动权。女儿脸上一片无奈。II他们准备好了外出旅游的东西。小到药片大到雨伞，吃的用的样 样带齐。深夜，

14、他们走向火车站，爸爸忽然想起要买包烟，就和女儿 一起去了一家小店。爸爸的烟瘾很大。这家小店卖烟时，却强行搭给 他两盒火柴。我只买烟，爸爸说，不要火柴。要烟就得要火柴。我有打火机，不要火柴！爸爸生气地说。卖烟的也来了气这里的烟和火柴一块卖！爸爸望四周瞅瞅，夜深了，周围的商店都已关门，他别无选择。 这时女儿说话了：爸爸买了吧买了吧，主动权在人家手上呢，你有啥 办法？爸爸从女儿的眼睛中似乎看到了更深一层的含义。II1.在文中的口中加上适当的标点符号。2 .文章的段落已分好，请用学过的方法给各段概括大意。第1段：每次女儿考出好成绩爸爸都会奖励她。第2段：爸爸带女儿去看大海要求她回来写感受，女儿无奈了。

15、第3段：爸爸买烟遇到必须搭火柴的事，女儿的话使爸爸有所感 触。（不统一）.联系上下文，说说句子中的主动权各指的是什么？爸爸说：不管怎么样，这次去看海，你必须把观后感写好，要 不我们不去，我手里可是有主动权。我说带你去你就去，说不带你去你就不能去。这时女儿说话了：爸爸买了吧买了吧，主动权在人家手上呢, 你有啥办法？你要买烟就要买火柴，这是买烟人说的。3 .文章的最后，爸爸从女儿的眼睛中似乎看到了更深一层的含 义，会想什么，请你模仿爸爸的口气，写一段想法。（答案不统一）别饿坏了那匹马同步练习题篇5三、再读课文，扫描人物1、过渡：弄清了故事的大概，接着我们认识有关的人物吧。这 个故事中有几个人物？（

16、生答：“我”、父亲、书摊主人和他的妹妹）大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是什么？（生答：赞 美残疾的书摊主人，表达对他的感激之情。）其实，除了这位书摊主 人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现, 就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位就研究哪位，找出有关语句，体 会他（她）的可爱之处，好吗？（可以先预测一下哪些同学研究哪些 人物，不均匀的适度干预。）2、学生自读（师巡视，对学习有困难的 学生稍稍提示一两句帮助揣摩。）3、交流评点。预设：（1） “我”是怎样的人？（板书：我，酷爱读书、诚实、有志气）从哪些语句看出？ ①；学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。（流

17、连忘返） ②；我只能装作选书的样子，偷看几则小故事。（装作、偷看） ③； 攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。（立即奔 向）（2）父亲呢？（正直、诚信、善良、教子严格）从下列语句中看出：①；看到父亲怒目圆睁的脸。然后， 两巴掌不由分说地抽在我脸上。（怒目圆睁、不由分说地抽）②； 父亲还夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，给那个年轻人，拽着我走 了。（夺、翻、还、拽）③；打你不为别的事。都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。（白、 过、扯）（3）摊主的妹妹，（淳朴善良、善解人意），从下列语 句中看出：姑娘接过

18、我的马草，提进了里屋。（接、提）（4）师： 是啊，文章中出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德。但是，文 中最可爱、最让人感动的又是谁呢一一书摊主人，一个坐在轮椅上的 残疾青年。（板书：残疾青年）他究竟哪些地方可爱？什么事情让人 感动呢？让我们走进他的书摊吧。a.学生自读感悟，师巡视。b.集体 交流：①；他依然宽厚地对我一笑。（安心）②； “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。（泰 然）③； “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父 亲，“孩子看书不是坏事。”（从容）④；他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看 你的马草。”

19、（“一愣”，想：马草怎么没卖掉？那不就没书看了吗？怎 么办？ “一亮”，想：有了，我可以收下他的马草啊！ “认真地看”想： 小朋友，我可看上你的马草啦！）⑤；他盯着姑娘茫然的眼睛，命令到：“听见没有，快把马草 提进去！”（想：我想帮这位小朋友呢，你明白吗？）⑥；他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行 吗？“⑦； “别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！ ”（他为什么急 了？）⑧； “回来！”他在身后喊道，”那马会踢伤你的！（为什么这 样说？）师：小结：同学们真会读书，通过体会这些细节，可以

20、看出 残疾青年是个怎样的人？（板书：乐于助人、热心、善良）4、加深 情感体验。师：同学们，身患残疾的书摊主人，想方设法让一位酷爱读书的 孩子能心安理得地看他的书，并且编织了一个美丽的谎言，这种善意 的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）。这种善 意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁）。“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蓍焦黄 的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？ ”你会从这句子里读出什么？①；词：“一堆”、“枯河焦黄”,可以看出草之多,草在此地 堆放已久，根本没有被马食用过。②；情感

21、。我的震惊在“我”心中，一直以为残疾青年 家的马正美美地吃着“我”割的马草，“我”才心安理得地在书摊上 畅游书海。却意外地发现了事实一一残疾青年家根本没有马，他根本 就不需要马草！他只是为了我能心安理得地看他的书而收下我的马草。 这段话里有两个感叹句，两个疑问句，读出“我”的震惊。③；此时此刻，“我”的心情又如何呢？（除了震惊，还有感激。感激他给“我”看书的机会。同时还有 惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。）5、课文几次写到了 “别饿坏了那匹马”，其用意是什么？它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我” 的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书

22、摊时，吩咐妹妹碧云的 话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着 马。“别饿坏了那匹马”是一句善意的谎言，既是课文的题目，也是 推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到 了层层推进的作用。四、情理交融，小结拓展1、读了这篇文章，你有什么感想？2、小结：“别饿坏了那匹马”只是残疾青年一个善意的谎言，可正是因为 这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了读书带来的无穷乐 趣，同学们，相信这个故事，这句话也一定会深深地印刻在你的脑海 中。3、你身边有这样感人的事例吗？说给大家听听。4、小练笔：这个故事是真实的，文中的那个“我”就是作者许 申高，事情虽然过去了那

23、么多年，而作者仍然记忆犹新。我想，那天 晚上，他回到家，一定没睡好，他会想些什么？请发挥你的想象，把 它写下来吧。板书：别饿坏了那匹马残疾青年我乐于助人、热心、善良爱读书、诚实、有志气别饿坏了那匹马同步练习题篇6习题精选一、看拼音，写汉字。wú； nà；i () có；ng ró；ng() pi e jià； n () shò； u xu e ()d I ng zh u () jié； lì； ()zuà；n zhe () ji u zhù；()二、多音字注音并组词。冲()

24、强 () 奔 () ( ) ( ) ( )三、根据语意写词语。含英咀华可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯着焦黄的马草 前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的 马草的那匹马呢？我扭头（冲、跑）了出来，（偎、靠）在他的轮椅上直想哭。对不起我 这样做可能伤害了你 他拍着我的肩头 轻声说道 我知道你希望真有那么一匹马其实没事的你继续看书吧我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。1、请为第三自然段加上标点符号。2、选择运用正确的字，用（&radic；）3、看见了一堆枯着焦黄的马草一一前些日子我买给他的所有马 草！中的破折号的作用是（）a表示声音的延长；b转折作用；c解释说明的

25、作用。4、我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。此时的我心中 会怎样想呢？请你发挥想象把我没有说出的话写出来。别饿坏了那匹马同步练习题篇2师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃 着马草的马吗？生：没有。师：那么，“我”看到了什么呢？生：看到了一堆枯德焦黄的马草。师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。1 .一眼看见。（）.处境困难，不好处理。（）2 .跟过去完全一样。（）.形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。（）四、写出带下划线字的意思。1 .几个日本人闻听此言，恼羞成怒。（）.今天的晚报登了一条重要新闻。（）2 .走进公园，人们就闻到阵阵花香。（）.

26、父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。（）3 .春天来了，柳树抽出嫩绿的枝条。（）.纯棉衣服下水后就容易抽。（）五、按要求写句子。1 .学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。缩句：2 .父亲对我说：打你不为别的事，都像你这样看书，人家怎么过 日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。变 为 第 三 人 称 转 述 句：3 .有一次，背着马草四处寻找买主。修改病句：答案依次如下：一、无奈从容瞥见瘦削叮嘱竭力攥着揪住二、ch Ong 冲动 qiá； ng 强壮 bBn 飞奔 chò； ng 冲着 qidng 勉强 bè； n 奔向三、1.瞥见2.尴尬3.

27、一如既往4.刻骨铭心四、1.听到2.消息3.嗅4.五、1.书摊是地方。2 .父亲对我说，打我不为别的事，都像我这样白看书，人家没法 过日子。搬运队的马车夫需要马草，我可以扯马草换钱。3 .有一次，我背着马草四处寻找买主。别饿坏了那匹马同步练习题篇7【学习目标】1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。 培养学生自主阅读的能力。3、能够领悟善意的谎言带给生活的作用。【教学过程】一、导入导入：同学们，上节课我们学习了别饿坏了那匹马这篇文章 的前半部分，这节课我们来学习这篇文章的后半部分。（板书课题）二、带着问题，品味课文1、文章的题目

28、是别饿坏了那匹马！文中也反复提到别饿坏了那 匹马！你们看见了课题中提到的那匹马了吗？（没有）2、对，在字里行间，我们也能够发现一一摊主家根本没有马。 接下来同学们自己默读课文，把这部分中描写残疾青年的语言，动作、 神态的词句画下来，并用心地体会一下，试一试你能感受到什么。（1）他先是一愣，继之眼睛一亮为什么一愣，而后又一亮！（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道为什么是盯着，而且是命令的语气！（3）别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，你放下！等碧云来拿！摊主为什么急了！（4）回来！他在身后吼道，那马会踢伤你的！你从这句话，能体会到什么？小结：同学们真会读书，通过体会这些细

29、节，你能感受到残疾青 年是在极力地渲染着气氛，极力地想说明，他家似乎真的有一匹马, 但是事实上，那根本没有。那你们知道作者为什么这么写嘛？（设置 悬念，埋下伏笔。）三、此时此刻，我们都明白了，残疾青年在说谎，你怎样看待残 疾青年和他妹妹合谋的这个谎言？这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了 所有的忧愁）残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的 一颗心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。这是一种平凡的感动。像一株小草，悄悄地融入碧绿的原野；像 一颗雨露，轻轻地滴入奔流的小河。她走了，杳无音讯，

30、她来了，悄 无声息。她静静地展示着真诚，无需鲜花和赞誉。她的到来，让这个 平凡的世界变得不平凡。像这样的故事，在我们身边还有很多。四、课外主题拓展请大家看主题阅读中的这些文章，你会发现爱真的就在我们身边。1、读完这篇文章，你有什么感受，你可以尝试运用这样的句式。2、像这样的文章你还知道哪些？3、你们能够发现这样文章都有一个共同点吗？五、类似别饿坏了那匹马这样的文章，还有很多像这样的平凡的感动也有很多，只要你用真心去观察，你会发现 平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动得主角就是你。别饿坏了那匹马同步练习题 篇8别饿坏了那匹马教学反思本文是一篇略读课文，主

31、要写了酷爱读书的我在失去看书机会 时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事.赞扬了残疾青年不计一己得失，想方设法让我 读书的良苦用心，表达了 我得知真相后的感激之情.文章除主线清楚，脉络分明.围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的 谎言被揭穿的过程,展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的 特点，主要通过人物的言行，神态和心理描写表现人物的品德.我在教 学中力求让学生通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会” 我”对青年的感激之情.为了达到预期的教学目标，我首先根据阅读提 示的要求，让学生认真默读课文，按照课文讲了 一件什么事”这个中 心问题，初步了解课文的大意，理清

32、文章的思路.在此基础上，让学生 说一说课文的主要内容，建议让学生选择从我的角度说，也可以从 残疾青年的角度说.为了进一步理解课文，我让学生了解课文几次写 到别饿坏了那匹马，用意是什么.因为别饿坏了那匹马既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键句.文章用别饿坏了那匹马贯穿 全文，起到了层层推进的作用.最后，课文中有不少人物的语言，行动 和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质.教学时，我通过让学 生找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动， 或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质.由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间，因此, 我让学生用写续写的方式尝试展开想象

33、的翅膀，帮文章编一个结局， 意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门，有说作者长 大以后，重新回到故地，希望能见上残疾青年，当面感激他，可惜从残 疾青年妹妹的口中，知道残疾青年已经去世了，这给作者留下了不少 的遗憾.有说作者学成归来，重新来到故地，见到残疾青年，给残疾青 年诚心的致谢，并想方设法改善残疾青年的生活，使残疾青年过上幸 福的生活等.别饿坏了那匹马教学反思别饿坏了那匹马一篇略读课文，课文主要写了酷爱读书的我 在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让 我继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计较个人得失、 想方设法让我安心读书的良苦用心，表达了我得知真

34、相后的深深感激 之情。这篇课文并没有因为是示范课而特意选择的，只是按进程刚好 到这里。这样做没有一点儿轻视本次教研的意思，只想努力把常态化 课堂展示给大家。说实话，把一堂课上好实在是太难了。尽管我也花 了不少功夫，尽管我也听取了教研组老师的不少好意见，但结果却还 是不尽人意。对于略读课文的字词教学，我是这样认为的，应该由学生自学为 主，但本篇课文出现的几个字读音学生读起来实在有难度，所以就有 意安排这样的字词教学。本来，我还设想仿学太平小学陶志斌校长的 做法，利用词语结合课文内容说话的方式来了解课文的主要内容，本 来这种方法既可让学生认识词语、了解词意又能达到运用的目的，真 是一举多得。但由于

35、这样做费时太多，在这样的场合实试就显得很不 现实，所以尽管有效，还得忍痛割爱。关于略读课文的切入点和驻足点，别饿坏了那匹马这篇课文， 作为对话的切入点在哪里呢？读了许多遍文本后，我也想了多个切入 点，最终确定从题目入手，整体感知课文后，学生很清楚这是一个美 丽的谎言。以谎言一一为什么要编谎言一一真相大白三大块串成现在 这条线。特别是略读课文，就要求我们教师有审读教材的独特慧眼， 发现有核心教学价值的精妙之处，如果面面俱到，走马观花，似乎什 么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。要精心选择教学内容，集 中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩， 反复吟诵，直至领悟其中滋味。别饿

36、坏了那匹马这篇课文值得我 们驻足鉴赏、细心揣摩的地方在哪里？我认为有三点精妙之处：1、 课文开头部分我看书时的尴尬；2、我看书时被父亲抽耳光；3、残疾 青年编造的那匹马。抓住了这些精妙之处，引领学生去认真品读残疾 青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计较自己个人的得失得失、 想方设法让我读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵， 从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好 心灵。困惑：课堂热热闹闹，学生小手林立、口若悬河，教师神采飞扬， 这样的场面我想在座的每一位老师都想追求，但他们漠然的神色又让 我们显得那样的无奈，我们怎么办？我束手无策。还好，有人说，教育是一门遗

37、憾的艺术。人家都这样说了，我也 就可以心安理得了。但我还是很恳切地希望在座的各位能够对我这一 堂课和我的困惑提宝贵的意见和建议，我先谢谢了。别饿坏了那匹马教学反思别饿坏了那匹马这篇课文是六年级上册第三单元中的第十课。 是篇略读课文，主要叙述了酷爱读书的我在失去读书机会时，摆书摊 的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的故事。赞 扬了残疾青年不计得失.想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得 知真相后的感激之情。反思这一课的教学，觉得有几点设计还不错。1 .设计了一个好导入。我是这样导入的：同学们，你说过谎吗？说谎好不好？（说谎会 伤害别人）。我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他没伤

38、害到别 人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。对 于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设 计了这一导入，感觉效果较好。2 .设计了一个好问题。学生读了课文后，知道了残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺 势提了一个问题残疾青年为什么要编造这个谎言呢？（他是为了帮助 我能继续看书）。其实课文有些地方早就告诉我们这是个谎言，只是 我未曾发现？用你们的慧眼去找一找，读一读，体会体会。学生围绕 这一问题再读课文思考，划出相关句子，词语。略读课文要给孩子充 分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的 点拨。我觉得这个问题的设计就选准了学生自己学习的

39、切入点。3 .设计了一个好练笔。学生抓住重点词句交流，朗读，一切真相大白时，两位主人公心 灵相通了，学生也与文中的主人公心心相应了，我看得出学生有内心 表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：真是人间处处有真情。 如果我们能把这个真情故事继续延续下去，那将是一件多么美好的事。 选择一题，展开合理的想象写一段话，续写故事。注意抓住语言、动 作、神态和心理活动来刻画人物。写写残疾青年家的情景：我离开后，残疾青年（提示：可以把碧云也写进段落中）写写我家的情景：我强忍着泪水回到家（提示：可以把父亲也写进段落中）写写我和残疾青年后来的故事，以及我在残疾青年的鼓励下， 走向美好的未来。从那以后我觉得进行小

40、练笔的时机掌握很重要。这时给他们写的机会，让 他们把内心的情感，流露在笔端，水到渠成，想象合情合理。当然，这课的教学也留下了一些遗憾：1 .朗读训练不够。略读课文教学本来就应该要把以生为本，以读为本贯穿整个教学 的始终，特别是要把别饿坏了那匹马这句谎言，在课文中出现了 3次 时的语气要读出来，体会残疾青年的高尚品德。如：第一次是我把马 草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我的话。第二次是青年看 见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是我说的话。 我觉得学生的朗读还不够，没有入情入境。2 .面向全体不够。学生初读课文后请他们概括文章主要写了一件什么事？对一部 分学生来说，还是有一定的难

41、度的。课堂上，我请一个优秀学生回答， 他回答比较完整，我就没有另请一两个学生来回答，就这样过了，没 有照顾中下等学生，去训练他们的概括能力。如果我从两个方面来引 导他们说话：（1）想一想课文主要写了哪些人？ （2）他们之间发生 了什么事？这样就能降低难度，提高他们的积极性。或者按下中优等 生的顺序让他们发言，效果会更好些，一定能达到了这次语文能力训 练的目的。别饿坏了那匹马同步练习题篇9教材分析；本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我在失去看书丰机 几会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我”的马草，让我 继续看书的事，赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书 的良苦用心，表达了 我得

42、知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉 络分明。围绕别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现 了普通百姓的美好心灵。如残疾青年和妹妹碧云的善良，宽厚，善解 人意；父亲的忠厚善良，严以律己；我的感恩，勤劳和酷爱学习等等。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物 的品德。如残疾青年明知道我是偷看书，还让我坐下慢慢看吧”；并 谎称家里的马正饿着买下马苹；为了掩盖真相，他用双手拼命地摇 着轮椅，想挡住我的珞，还不惜用那马会踢伤你的谎言来威胁。教学目标：1自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。体会 残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。2 .通过对具

43、体语言的赏析，理解并能说出课题别饿坏了那匹马 分别出自两人之口的不同含义。3 .进一步领会通过人物语言、行动、心理的描写，表现人物品质 的写法，并能在自己的习作中运用。教学时间：1课时。教学过程：揭题导入1我们学习了穷人，认识了一对生活贫困却有着乐于助人美 好心灵的桑娜夫妇。今天学习的这篇课文同样写出了人心灵的美好。2 .齐读课题，质疑：读了这个课题，你有什么问题？默读课文1要求(根据课前导语完成)：(1)认真读读课文，说说讲了 一件什么事。(2)课文几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？3 .步骤：(1)初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。(2)再读，思考：课文按怎样的顺序记叙？找出

44、相关标志性的词语 理清文章思路。(3)用自己的话简练地说说主要写了什么事，注意可以从我的 角度，也可以从残疾青年的角度来说。4 .反馈交流。(1)从课文中找出有关提示时间的词句，并根据这些词语给课文 分段。(我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这 天傍晚；很久之后的一天。分段：第1自然段为第一段;2至3自 然段为第二段;8至14自然段为第三段。)(2)文章主要写了什么事？(主要写了酷爱读书的我”在失去看 书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我继续 看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法 让我读书的良苦用心表达了 我”得知真相后的深深感激之情。)(

45、3 )文章几次写至别饿坏了那匹马？（第一次是残疾青年叮嘱”我把马草卖给他时说的；第二次是青 年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是 我担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）体会人物品质（过渡：这三次话语的用意到底有什么不一样呢？） 1第一次是在怎样的情境下说这句话的？揣摩一下当时残疾青年说这 句话的用意，找出文中的有关语句读一读。2 .自由讨论交流。（根据学生回答，课件随机出示）：（1）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说过来，让我看看你 的马草。（一愣代表什么？一亮又说明什么？此时，摊主是怎 么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道听见没有，快把马草提进去！ （姑娘茫然的眼

46、睛说明什么？命令又让你体会到什么？）（3）别饿坏了那匹马，第一次说这句话的用意是什么？（表面上 是残疾青年让我以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实 际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕我因卖马草耽误时间，耽 误学习而善意地欺骗了 我二）（4）那么第二次说这话的用意呢？（第二次是残疾青年暗示妹妹 不要拒绝买这元用的马草；更是说给我昕的，让我能心安理得地 看书。青年既帮助了 我，又很好地维护了。）（5）第三次是谁在怎样的情景下说的，用意是什么？（第三次是 我真的担心误了喂马时间而饿着马。）别别别 他急了，碧云！ 碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我约路，你放下！等碧云 来拿！（他为什么急

47、了？）（6）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯焉焦黄的马 草这茎日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着 我的马草的马呢？3 .可是迟了！我已经走进他家的后院看见了一堆枯萎焦黄的马 草 前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着 我的马草的马呢？我扭头冲了出来- （谈话：同学们，我一直 将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了什 么，我的心情如何？动笔写一写。写完后交流评议。）4.交流。预设一：原来这一切都是一个骗局，一个善意的骗局，一个 只不过为了能让我安心看书的骗局。真是用心良苦啊！善良的大 哥哥，太谢谢您了。预设二：原来他家里根本就没有马！他为了我能安 心看书，不必为马草卖不出去无法换钱失去看书的机会而担忧不想让 我白白地把这宝贵的光阴给浪费了。更何况借此也让我懂得要用自己 的劳动