梵高作品介绍-PPT课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确文森特文森特威廉威廉梵高梵高“一切我所向着自然创一切我所向着自然创 作的，是栗子，从火中取出来的，作的，是栗子，从火中取出来的，啊，那些不信仰太阳的啊，那些不信仰太阳的 人是背弃了神的人。人是背弃了神的人。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物简介：文森特文森特威廉威廉梵高（梵高（Vincent Willem van Gogh，18531890），荷），荷兰后印象派代后印象派代表性画家表性画家.1853年年3月月

2、30日生于津德日生于津德尔特，特，早期因早期因为表达内心的悲痛，曾割断了自己表达内心的悲痛，曾割断了自己的耳的耳朵。1890年年7月月29日在法国瓦日在法国瓦兹河畔河畔因困因困扰其多年的精神病其多年的精神病发作自作自杀身亡。早身亡。早年年经商，后商，后热衷于宗教，衷于宗教，1880年以后开始年以后开始学学习绘画。曾在巴黎画。曾在巴黎结识E贝尔纳、P西西涅克和涅克和P高更等画家高更等画家。早期作品受印象主早期作品受印象主义和新印象主和新印象主义画派影响，代表作有食土豆者画派影响，代表作有食土豆者、塞塞纳河河滨等。曾两次在咖啡等。曾两次在咖啡馆和和饭馆等地向等地向劳工工阶层展出自己的作品。展出自己

3、的作品。不久不久厌倦巴黎生活，来到法国南部的阿倦巴黎生活，来到法国南部的阿尔勒，勒，开始追求更有表开始追求更有表现力的力的技巧；技巧；同同时受革新文受革新文艺思潮的推思潮的推动和日本和日本绘画的启画的启发，大胆探索自由抒，大胆探索自由抒发内心感内心感受的受的风格，以达到格，以达到线和色彩的自身表和色彩的自身表现力和画面的装力和画面的装饰性、寓意性。性、寓意性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确创作理念：创作理念：印象主印象主义梵高着意于真实情感的再现，也就是说，他要表现的是他对事物的感受，而不是他所看到的视觉形象。梵高在

4、巴黎结识了印象主义画家之后，他的调色板就变亮了。他发现，他唯一深爱的东西就是色彩，辉煌的、未经调和的色彩。他手中的色彩特征，与印象主义者们的色彩根本不同。即使他运用印象主义者的技法，但由于他对于人和自然特有的观察能力，因而得出的结论也具有非凡的个性。梵高把他的作品列为同一般印象主义画家的作品不同的另一类，他说：“为了更有力地表现自我，我在色彩的运用上更为随心所欲。”其实，不仅是色彩，连透视、形体和比例也都变了形，以此来表现与世界之间的一种极度痛苦但又非常真实的关系。而这一鲜明特征在后来成了印象派区别于其他画派而独立存在的根本。表现主义表现主义梵高死后不出几年，一些画家就开始模仿他的画法，为了表

5、现强烈的感情，可以不对现实作如实的反映，这种创造性的态度被称作表现主义，并且证明是现代绘画中一种历久不衰的倾向。即为了主观意识而对物体进行再塑造。尽管高更和梵高的名字双双成为现代表现主义的先锋，成为极端个性化的艺术家的典型，但他们的个人性格特点又有某些不同。高更是个攻击传统观念的人，语言刻薄、玩世不恭、冷漠无情，有时蛮横无礼。而梵高对于共事的艺术家，则充满了一种天真的热情的深沉的爱。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确艺术影响：当时他的作品虽很难被人接受，却对西方20世纪的绘画艺术有深远的影响。法国的野兽主义、德国的表现主

6、义以及20世纪初出现的抒情抽象主义等，都从他的主体在创作过程中的作用、自由抒发内心感情、意识和把握形式的相对独立价值、在油画创作中吸收和撷取东方绘画因素等方面，得到启发，形成了各自不同的绘画流派。梵高摒弃了一切后天习得的知识，漠视学院派珍视的教条，甚至忘记自己的理性。在他的眼中，只有生机盎然的自然景观，他陶醉于其中，物我两忘。他视天地万物为不可分割的整体，他用全部身心，拥抱一切。梵高很晚才作为一位极具个性化的画家而崭露头角，距他去世时只有八年。代表作：向日葵、邮递员鲁兰、咖啡馆夜市、星月夜、包扎着耳朵的自画像、梵高在阿尔勒卧室、阿尔附近的吊桥等，都包含着深刻的悲剧意识以及强烈的个性和形式上独特

7、的追求。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确梵高的作品题材 向日葵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确麦田 柏树在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自画像在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确吃土豆的人吃土豆的人这幅吃土豆的人是梵高接触印象派之前的最重要作品。与前面以织工为题材的作品相比，这幅画的明显不同在于人物

8、成了主角。虽然因为离模特太近，导致透视比例产生了偏差，但是，梵高在这幅画中加入了自己的主观情感，而不再拘泥于写实主义的“冷静旁观”。一家人身处如此悲惨境遇，却是那样的安详和平静，令观者对人生、对命运产生无限的感慨。凡高说：“我要努力学会的，不是画一个比例正确的头像，而是画出生动的表情。简单地说，不是描摹没有生命的东西，而是画鲜活的生活。”此画约从年开始构思，前后有几幅变体画，确切完成的时间应在年至月梵高在给其弟弟提奥的信中写道：“我想强调，这些在灯下吃土豆的人，就是用他们这双伸向盘子的手挖掘土地的。因此，这幅作品描述的是体力劳动者，以及他们怎样老老实实地挣得自己的食物。”在整堂课的教学中，刘教

9、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确割耳朵后自画像割耳朵后自画像十五朵向日葵十五朵向日葵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这些简单地插在花瓶里的向日葵，呈现出令人心弦震荡的灿烂辉煌。梵高以重涂的笔触施色，好似雕塑般在浮雕上拍上一块黏土。黄色和棕色调的色彩以及技法都表现出充满希望和阳光的美丽世界。然而在画此作的同时，画家死命想抓住的这个世界还是缓慢却无情地溜走了。或许

10、这画的表面反映了他悲剧性的短促一生接近终结时期的心理状态。他是个热爱自然并能从简单的事物看到纯粹之美的画家，他说他宁可画从窗户向外看到的树影而不想象中的美丽幻像。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确向日葵称得上是我的东西。我想画上半打的向日葵来装饰我的画室，让纯净的或调和的铬黄，在各种不同的背景上，在各种程度的蓝色底子上我要让这些画配上最精致的涂成橙黄色的画框,就像哥特式的教堂里的彩绘玻璃一样。高更前几天对我说，他在

11、莫奈家看到一幅向日葵的油画，向日葵插在一个精美的日本花瓶中，不过他还是比较喜欢我画的这一幅。我越是年老丑陋，令人讨厌，贫病交加，越要用鲜艳华丽，精心设计的色彩，为自己雪耻在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他的笔触坚实有力,大胆恣肆,把向日葵绚丽的光泽,饱满的轮廓绘画得淋漓尽致西洋巨匠美术丛书梵高向日葵是梵高的崇拜物,在他眼里,向日葵不是寻常的花朵,而是太阳之光,是光和热的象征,是他内心翻腾的感情烈火的写照世界名画与巨匠梵高对梵高而言,向日葵具有特别的意义,黄色意味着友谊与希望,画本身象征感谢西洋美术家画廊在整堂课的教学中

12、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确夜晚的咖啡馆夜晚的咖啡馆星月夜星月夜在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在星月夜中，他所看见的夜空就是一个奇特的月亮、星星和幻想的彗星的景象。它给人的感觉是，陷入一片黄色和蓝色的漩涡之中的天空，仿佛已变成一束反复游荡的光线的一种扩散，是的面对自然的奥秘而战战兢兢的芸芸众生，顿时升起一股绝望的恐怖。利奥奈洛文杜里从马奈到劳特雷克梵高的宇宙，可以在星月夜中永存。这是一种幻想，超出了拜占庭或罗曼艺术家当初在表现基督教的伟大神秘中所做的任何

13、尝试。梵高画的那些爆发的星星，和那个时代空间探索的密切关系，要胜过和那个神秘信仰的时代关系。然而这种幻想，是用花了一番功夫的准确笔触造成的。阿纳森现代艺术史这幅星月之夜是梵高深埋在灵魂深处的世界（宇宙进化）感受星云与棱线宛如一条巨龙不停的蠕动着。暗绿褐色的柏树像一股巨形的火焰，由大地的深处向上旋冒所有的一切似乎都在回旋，转动，烦闷，动摇，在夜空中放射绚丽的色彩。世界名画与巨匠梵高摄人心魄的仍是打着大海一样旋纹的夜空，点缀其中的星星纷纷爆裂，宛如一团烟火；月亮在夜空灼灼闪光；文森特又使出妙手，把月亮涂成了黄的。大艺术家系列梵高在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

14、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确邮差邮差在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确梵高的色彩心理色彩 大红大红 金黄金黄 蓝蓝色彩心理 热烈，兴奋热烈，兴奋 紧张紧张 宁静，宽广宁静，宽广 温暖温暖 激动激动梵高色彩 激情的表露激情的表露 太阳一样的太阳一样的 悲壮，沉默悲壮，沉默所表达的感情 色彩，象征着色彩，象征着 和孤寂和孤寂 光明和生命光明和生命 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确梵高的线条心理线条形象 扭曲，旋转，短促扭曲，旋转，短促 情感的表现 激动，热情，深沉激动，热情，深沉 悲壮，不可遏止的悲壮，不可遏止的 对生命的爱对生命的爱 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确邮差邮差在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢观赏谢谢观赏