部编版六年级语文下册第三单元课件----第三单元习作ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三单元习作第三单元习作让真情自然流露让真情自然流露人教版六年级人教版六年级下册下册在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你知道这段话说的是谁吗？你知道这段话说的是谁吗？两弯似蹙（两弯似蹙（cc）非蹙笼烟眉，一双）非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（似喜非喜含情目。态生两靥（yy）之愁，）之愁，娇袭一身之病。娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心闲静似娇花照水，行

2、动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。较比干多一窍，病如西子胜三分。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抓住细节之抓住细节之神态描写神态描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标学习目标1.1.了解什么是神态描写以及它的作用了解什么是神态描写以及它的作用2.2.掌握并运用神态描写的三种方法掌握并运用神态描写的三种方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确什么是神态描写？

3、什么是神态描写？描写人物脸部的细微的表情和变化（专指脸部表描写人物脸部的细微的表情和变化（专指脸部表情）情）所谓所谓“人物神态人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等，是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比之下可造性很强。潜含着神态，它的独立性很弱，但相比之下可造性很强。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下列神态能够体现人物的什么内心状态？下列神态能够体现人物的什么内心状态？嘴角上泛起一阵涟

4、漪，眼睛眯成了一条缝。嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛眯成了一条缝。鼻子两翼一掀一掀的，眼睛里充满了泪水。鼻子两翼一掀一掀的，眼睛里充满了泪水。竖起了眉毛，眼珠子瞪得像是要弹出来似的。竖起了眉毛，眼珠子瞪得像是要弹出来似的。两眼直呆呆向前望去，木头一般呆在那里。两眼直呆呆向前望去，木头一般呆在那里。开心时开心时难过时难过时愤怒时愤怒时发呆时发呆时神态神态表现人的内心世界表现人的内心世界在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确连一连：你认为下图的人物最符合下面哪种性格？连一连：你认为下图的人物最符合下面哪种性格？爽朗活泼阴险狡猾腼腆害羞

5、神态神态表现人物的性格特点表现人物的性格特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确神态描写的作用神态描写的作用1.1.表现人物的内心世界表现人物的内心世界2.2.刻画人物的性格特点刻画人物的性格特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写好神态描写有何妙招写好神态描写有何妙招？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这两个例子哪个好？这两个例子哪个好？1.1.她伤心的哭了。她伤心的哭了。例

6、句：2.2.她她紧紧紧紧皱皱着着眉头眉头，漂亮的大漂亮的大眼睛眼睛裹裹着一团着一团晶莹透亮晶莹透亮的水雾，的水雾，鼻尖鼻尖都都因哭泣而因哭泣而泛泛着红色，着红色，微张微张的的嘴巴嘴巴似似乎在乎在无言的控诉无言的控诉着什么。着什么。妙招一：精选词语，细致描摹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这三个例子有什么相似点这三个例子有什么相似点？他笑起来眼睛眯成一条线，小嘴露出洁白的牙齿，满脸都他笑起来眼睛眯成一条线，小嘴露出洁白的牙齿，满脸都是甜蜜的笑，是甜蜜的笑，活像一朵盛开的玫瑰花。活像一朵盛开的玫瑰花。我的脸突然红了，惭愧地

7、看着父亲。父亲似乎明白了什么，我的脸突然红了，惭愧地看着父亲。父亲似乎明白了什么，朝我狠狠地瞪了一眼。朝我狠狠地瞪了一眼。那严厉的眼神仿佛一把刀利剑令我那严厉的眼神仿佛一把刀利剑令我不寒而栗。不寒而栗。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着，胸脯剧烈的他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着，胸脯剧烈的起伏着，起伏着，仿佛一个就要爆炸的大气球。仿佛一个就要爆炸的大气球。妙招二：合理想象，添加修辞在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

8、问题也很明确阅读下面两个例子，小组讨论，总结方法阅读下面两个例子，小组讨论，总结方法“你给我滚过来！你给我滚过来！”听见爸爸如雷一般的吼声，我颤抖地走听见爸爸如雷一般的吼声，我颤抖地走到爸爸面前，沮丧地垂着头。到爸爸面前，沮丧地垂着头。“把头抬起来，看着我！把头抬起来，看着我！”我我抬起头，只见爸爸的脸铁青铁青，脖子上的青筋一根根暴突抬起头，只见爸爸的脸铁青铁青，脖子上的青筋一根根暴突出来，鼻孔张得大大的，呼呼地喘着粗气。出来，鼻孔张得大大的，呼呼地喘着粗气。“啪啪”的一声，的一声，爸爸那记重重的耳光打得我眼冒金星。爸爸那记重重的耳光打得我眼冒金星。犯错之后犯错之后在整堂课的教学中，刘教师总是

9、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确洁洁跑进房间，洁洁跑进房间，“当当”地一脚，踢开了凳子，接着把桌上地一脚，踢开了凳子，接着把桌上的书抓起来，狠狠地往地上一掼，最后走到床边，一下子的书抓起来，狠狠地往地上一掼，最后走到床边，一下子躺了下去，她那双微微泛红的大眼睛瞪着天花板，嘴唇被躺了下去，她那双微微泛红的大眼睛瞪着天花板，嘴唇被牙齿紧紧地咬着，胸脯一起一伏，鼻子吸了几下，心里越牙齿紧紧地咬着，胸脯一起一伏，鼻子吸了几下，心里越想越委屈，越想越气愤：想越委屈，越想越气愤：“我到底哪点儿不对了？为什么我到底哪点儿不对了？为什么老是这样盯着我？妈妈为什么

10、这样不信任我呢老是这样盯着我？妈妈为什么这样不信任我呢”豆大豆大的泪珠从她的眼角滚出来，挂在腮边，又落在枕头上。的泪珠从她的眼角滚出来，挂在腮边，又落在枕头上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确妙招三：多种描写，配合使用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确神态描写的三种方法神态描写的三种方法1.1.精选词语，细致描摹精选词语，细致描摹（动词，形容词等）（动词，形容词等）2.2.合理想象，添加修辞合理想象，添加修辞（比喻，夸张等）（比喻，夸张等）3.3

11、.多种描写，配合使用多种描写，配合使用（动作、语言、外貌、心理等）（动作、语言、外貌、心理等）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小试牛刀小试牛刀 回忆“三八”妇女节你做完那件令母亲开心的事时她的表情，并进行一段神态描写，不少于50字。要求：1.精选词语 2.至少用上一种修辞手法 3.至少用到两种描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小组活动小组活动 组内讨论，组长组织传阅组内成员作品，推荐一篇进行展示，并说出推荐理由。发言要求：按照神态描写的三种方法进行评价。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结小结神态描写很重要 三种方法应记牢精选词语细描摹 用上修辞更美妙多种描写配合用 会让神态更独到 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感谢您的观看HAPPY CHILDREN201x.12.31