《扬州慢》姜夔优秀课件ppt.ppt

《《扬州慢》姜夔优秀课件ppt.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《扬州慢》姜夔优秀课件ppt.ppt（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确扬州慢 姜夔在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者简介姜姜夔夔（11551221），字字尧尧章章，号号白白石石道道人人，南南南南宋宋宋宋词词词词人人人人。他他他他多多多多才才才才多多多多艺艺艺艺，工工工工诗诗诗诗词词词词、善善善善书书书书法法法法、精精精精音音音音律律律律，与与与与辛辛辛辛弃弃弃弃疾疾疾疾、杨杨杨杨万万万万里里里里、范范范范成成成成大大大大等等等等为为为为文文文文字字字字交交交交，词词词词风风风风清

2、清清清丽丽丽丽典典典典雅雅雅雅，格格格格律律律律严严严严密密密密，以以以以空空空空灵灵灵灵含含含含蓄蓄蓄蓄著著著著称称称称。代代表表作作有有暗暗香香、疏疏影影等等。著著有有白白石石道道人人诗诗集集等等。扬扬州州慢慢作作于于宋宋孝孝宗宗淳淳熙熙三三年年（1176），为为词词人人自自汉汉阳阳出出游游，途途经经扬扬州州所所作作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关于慢词慢慢词词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。姜夔精通音律，“扬州慢”是他自创词调和乐曲之一。扬州慢是词牌，也是题目。朗诵技巧：语速慢而舒缓在整堂

3、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 扬州慢（并序）姜夔淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有人以为有黍离黍离之悲也。之悲也。淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏

4、，清角吹寒，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。都在空城。杜郎俊赏，算而今重到须惊。杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？年年知为谁生？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。扬州地当要冲，多富商大贾。旧唐书地理志扬州富庶甲天下。资治通鉴在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

5、，由浅入深，所提出的问题也很明确靖靖康康之之变变（1126年年）后后，北北宋宋灭灭亡亡，南南宋宋王王朝朝南南渡渡，此此后后金金人人屡屡次次南南侵侵。绍绍兴兴三三十十一一年年(公公元元1161年年)，金金人人十十万万铁铁骑骑破破扬扬州州，大大肆肆掳掳掠掠，“横横尸尸二二十十里里”，破破坏坏极极其其惨惨重重。1176年年姜姜夔夔写写作作这这首首词词时时，虽虽已已时时隔隔十十五五年年了了，扬扬州州依依然然四四顾顾萧萧然然、疮疮痍痍满满目目。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小序淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦淳熙丙申至日

6、，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有因自度此曲。千岩老人以为有黍离黍离之悲之悲也。也。黍离黍离之悲之悲 黍离：黍离：诗经诗经篇名。周平王东迁后，周大夫篇名。周平王东迁后，周大夫经过西周故都见经过西周故都见“宗室宫庙，尽为禾黍宗室宫庙，尽为禾黍”，遂赋遂赋黍离黍离志哀。后世即用志哀。后世即用“黍离黍离”来表来表亡国之痛。亡国之痛。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

7、很明确小序1、此序文精炼简洁，请概况其主要内容。2、这段小序奠定了怎样的感情基调？交代写作缘由及主旨。低沉悲凉在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考这首词写了作者进入扬州城后看到、听到、想到了什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确赏析 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。竹西竹西:杜牧题扬州禅智寺 谁知竹西路，歌吹是扬州。谁知竹西路，歌吹是扬州。表现出扬州城内表现出扬州城内歌舞喧闹、市井繁华的歌舞喧闹、市井繁华的景象景象春风

8、十里春风十里：杜牧赠别。春风十里扬州路，春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。象征扬州的繁华前后两句古今对比在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确赏析自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵“树犹如此，人何以堪树犹如此，人何以堪”移情手法移情手法:，“移人情及事物”表达了表达了对侵略战争的极端痛恨之情对侵略战争的极端痛恨之情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确赏析渐黄昏，清角吹寒，都在空城名都名都空城空城 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

9、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确赏析杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。惊：惊惊：惊“空城空城”现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！豆蔻豆蔻：娉娉袅袅十三余，豆蔻豆蔻梢头二月初。杜牧赠别青楼梦好青楼梦好：十年一觉扬州梦扬州梦，赢得青楼青楼薄幸名。杜牧遣怀 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确赏析二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。二十四桥：二十四桥：杜牧寄扬州韩绰判官二十四桥二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？明月当空，笙箫聒耳，何等热闹？如今桥月仍在，玉人

10、已无。正所谓“物是人非事事休，欲语泪先流”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确赏析念桥边红药，年年知为谁生？“扬州芍药甲天下扬州芍药甲天下”花开依旧，寂寞无主花开依旧，寂寞无主在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确朗诵 思考淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒

11、，都在空城。杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？无声。念桥边红药，年年知为谁生？1这首词多次化用杜牧诗词中的典故，作用是这首词多次化用杜牧诗词中的典故，作用是什么？什么？2这首词抒发了作者怎样的感情？这首词抒发了作者怎样的感情？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确竹西佳处竹西佳处“谁知竹西路，歌吹是扬州？谁知竹西路，歌吹是扬州？”（唐（唐杜牧杜牧题扬州禅智寺题扬

12、州禅智寺）春风十里春风十里“春风十里扬州路，卷上珠帘总不春风十里扬州路，卷上珠帘总不如如”（唐（唐杜牧杜牧赠别赠别）豆蔻词工豆蔻词工“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初初”（唐（唐杜牧杜牧赠别赠别）青楼梦好青楼梦好“十年一觉扬州梦，十年一觉扬州梦，赢得青楼薄赢得青楼薄幸名幸名”。（唐。（唐杜牧杜牧遣怀遣怀）二十四桥二十四桥“二十四桥明月夜，玉人何处教吹二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。箫。”（唐（唐杜牧杜牧寄扬州韩绰判官寄扬州韩绰判官）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抒发了他对战争的厌恶与痛恨，对

13、抒发了他对战争的厌恶与痛恨，对昔日繁华的追忆和怀念，对今日山昔日繁华的追忆和怀念，对今日山河残破、国土沦丧的哀思。河残破、国土沦丧的哀思。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业：作业：比较阅读扬州慢永遇乐京口北固亭怀古 思考：思考：两首词皆吊古抚今、吟两首词皆吊古抚今、吟咏古人、即景抒怀，所写内容咏古人、即景抒怀，所写内容和所抒发的感情有什么不同特和所抒发的感情有什么不同特点点?辛弃疾辛弃疾姜姜夔夔在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确永遇乐永遇乐京口

14、北固亭怀古京口北固亭怀古 宋宋辛弃疾辛弃疾 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被,雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确风格不同 境界大迥一个慷慨激昂栏杆拍遍一个悲吟颓废瞻顾徘徊一个追念英雄欲保境安民一展雄才一个怀念才子想重温旧梦恢复繁华一个叹国土沦丧江山易手忧国忧民一个惜美人芳草风流尽去感时伤世在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确