部编版九年级语文下册《12--词四首》优质PPT课件.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。王之涣王之涣出塞出塞大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。王维王维使至塞上使至塞上秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄王昌龄出塞出塞在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在每一个朝代，

2、都有爱国将士戍守边关在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。雄心壮志。那么，现在我们就一起走进课文，继续那么，现在我们就一起走进课文，继续领略一下边塞风光和仁人志士的志向。领略一下边塞风光和仁人志士的志向。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确九年级语文下册九年级语文下册12 12 词词 四四 首首第一课时第二课时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一课时学习目标 1.1.

3、熟练掌握生字新词的读音、书写熟练掌握生字新词的读音、书写,理解有关词语的含义。理解有关词语的含义。(重点重点)2.2.诵读四首不同词牌名的词诵读四首不同词牌名的词,体会它们不同的韵律特点体会它们不同的韵律特点,理理解四首词的内容。解四首词的内容。(重点重点)3.3.结合词人的生平和词的创作背景结合词人的生平和词的创作背景,理解四首词中寄寓的情理解四首词中寄寓的情感。感。(难点难点)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识备查了了 解解 词词 词是唐五代兴起的一种配乐歌唱的诗体，产生于隋唐之际，中唐后有较词是唐五代兴起的一种

4、配乐歌唱的诗体，产生于隋唐之际，中唐后有较多文人从事创作，晚唐五代渐趋繁荣，鼎盛时期出现在宋朝。多文人从事创作，晚唐五代渐趋繁荣，鼎盛时期出现在宋朝。词是古代诗歌的一个分支，也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长词是古代诗歌的一个分支，也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，最常见的是短句，最常见的是“词词”这个名称，相当于现在的歌词。词，早先都是入乐这个名称，相当于现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词填词”。每一个曲调都有一个。每一个曲调都有一个名称，叫名称，叫“词牌词牌”。词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。

5、按字数的。词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。按字数的多少，可分为小令（多少，可分为小令（5858字以内）、中调（字以内）、中调（59-9059-90字）和长调（字）和长调（9191字以上）三字以上）三种。词从结构上看多数是分段的，称为上片和下片或上阕和下阕。种。词从结构上看多数是分段的，称为上片和下片或上阕和下阕。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识备查婉约派：婉约派：我国古代词人，大致可分为我国古代词人，大致可分为“婉约词派婉约词派”和和“豪放词派豪放词派”两大派。因明两大派。因明人张延有人张延有“少游多婉约，

6、子瞻多豪放少游多婉约，子瞻多豪放”之说而得名。婉约派以之说而得名。婉约派以秦观、李清照秦观、李清照为代表，继承南唐词的风韵，发扬为代表，继承南唐词的风韵，发扬柳永柳永词铺叙、描写的特色，又吸取东坡词词铺叙、描写的特色，又吸取东坡词个性鲜明个性鲜明的长处，的长处，融为一体，形成融为一体，形成“词人之词词人之词”之正宗。之正宗。在内容上坚持在内容上坚持“词庄词媚词庄词媚”的主张，多以艳情为题材；在形式上则以蕴的主张，多以艳情为题材；在形式上则以蕴藉雅正见长，严守音律，讲究含蓄，语言精丽而清新，情思曲折而真切。风藉雅正见长，严守音律，讲究含蓄，语言精丽而清新，情思曲折而真切。风格委婉、绮丽。此派对词

7、坛影响很大，在词的发展史上占有重要地位。格委婉、绮丽。此派对词坛影响很大，在词的发展史上占有重要地位。两两大大流流派派在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确豪放派：豪放派：大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失于粗疏平直，甚或法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失于粗疏平直，甚或涉于狂怪叫嚣。涉于狂怪叫嚣。北宋黄庭坚、晁补之、贺铸北宋黄庭坚、晁补之、贺铸等人都有这类风格的作品。南

8、渡等人都有这类风格的作品。南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调应运发展，陈与义、叶梦得、朱以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调应运发展，陈与义、叶梦得、朱敦儒、张孝祥、陈亮、刘过等人承流接响，蔚然成风，敦儒、张孝祥、陈亮、刘过等人承流接响，蔚然成风，辛弃疾辛弃疾更是成为了创更是成为了创作作豪放词的一代巨擘和领袖。豪放词派不但豪放词的一代巨擘和领袖。豪放词派不但“屹然别立一宗屹然别立一宗”（四库全书四库全书总目总目），震烁宋代词坛，而且广泛地沾溉词林后学），震烁宋代词坛，而且广泛地沾溉词林后学,从宋、金直到清代从宋、金直到清代,历历来都有标举豪放旗帜，大力学习苏、辛的词人。来都有标举豪放

9、旗帜，大力学习苏、辛的词人。知识备查在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确方法指导方法指导诗歌赏析三部曲诗歌赏析三部曲知识备查一读：结合注释，读懂内容一读：结合注释，读懂内容二悟：联系背景，把握情感二悟：联系背景，把握情感三品：抓住关键，赏析写法三品：抓住关键，赏析写法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确渔家傲家傲秋思秋思在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识备查 范仲淹范仲淹(9

10、891052),(9891052),北宋政治家、文学家。北宋政治家、文学家。字希文字希文,苏州吴县苏州吴县(今江苏苏州今江苏苏州)人。大中祥符进人。大中祥符进士。少时贫困力学士。少时贫困力学,出仕后有敢言之名。工于诗出仕后有敢言之名。工于诗词散文词散文,所作文章富于政治内容所作文章富于政治内容,词传世仅五首词传世仅五首,风格较为明健。风格较为明健。岳阳楼记岳阳楼记中中“先天下之忧而先天下之忧而忧忧,后天下之乐而乐后天下之乐而乐”的名句的名句,传诵千古。有传诵千古。有范范文正公集文正公集。作作者者介介绍绍在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

11、出的问题也很明确背背景景资资料料知识备查 北宋仁宗即位后，国家逐渐形成积弱积贫之势，表面上一片升平，实际北宋仁宗即位后，国家逐渐形成积弱积贫之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宋朝从建立之后，就采取了重内轻外的政策，对内加紧控制，上危机四伏。宋朝从建立之后，就采取了重内轻外的政策，对内加紧控制，把禁军分驻全国各地，而在边疆上长期放松戒备，武备松弛。宝元元年把禁军分驻全国各地，而在边疆上长期放松戒备，武备松弛。宝元元年（10381038年），西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声讨伐，但事起仓促，将不年），西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声讨伐，但事起仓促，将不知兵，兵不知将，以致每战辄败。在这种情况

12、下，范仲淹移知延州，可以说知兵，兵不知将，以致每战辄败。在这种情况下，范仲淹移知延州，可以说是是“受任于败军之际，奉命于危难之间受任于败军之际，奉命于危难之间”。到任后，他一方面加紧军队训练，。到任后，他一方面加紧军队训练，一方面在延州周围构筑防御工事，始终居于守势，不敢轻易出击，延州局势一方面在延州周围构筑防御工事，始终居于守势，不敢轻易出击，延州局势暂时稳定下来，但就整个形势来说，延州仍处于孤立状态。这首题为暂时稳定下来，但就整个形势来说，延州仍处于孤立状态。这首题为“秋思秋思”的的渔家傲渔家傲就是他身处军中的感怀之作。就是他身处军中的感怀之作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

13、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知渔家傲渔家傲秋思秋思 塞下塞下/秋来秋来/风景风景异，异，衡阳衡阳/雁去雁去/无留意。无留意。四面边声四面边声/连角连角起，起，千千嶂嶂里里，长烟落日长烟落日/孤城闭。孤城闭。浊酒一杯浊酒一杯/家万家万里，里，燕然未燕然未勒勒/归无计。归无计。羌羌管悠悠管悠悠/霜满霜满地，地，人人/不不寐寐，将军白发将军白发/征夫泪。征夫泪。zhngqingmil在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

14、由浅入深，所提出的问题也很明确精读细研 渔家傲渔家傲秋思秋思 塞下秋来风景异塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。衡阳雁去无留意。译文：译文：秋天到了，秋天到了，西北边塞的风光和江南不西北边塞的风光和江南不一样一样。大雁又飞回衡阳了，一。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。点也没有停留之意。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。题目，点明季节。题目，点明季节。“思思”，忧思之情。，忧思之情。词牌名词牌名 边界要塞之地，这边界要塞之地，这里指当时的西北边疆。里指当时的西北边疆。点明了地点。点明了地点。点明了时间点明了时间在整堂课的教学中，刘教师总

15、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确塞下秋来风景异塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。衡阳雁去无留意。精读细研 “异异”字突出了边塞秋字突出了边塞秋景与中原风光的不同景与中原风光的不同,实际实际上是写边塞天气寒冷上是写边塞天气寒冷,与词与词人的家乡吴地大不相同。人的家乡吴地大不相同。运用拟人的手法，赋予大雁以人的运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留情感。大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边塞恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边塞的荒凉和将士们戍边条件的艰苦。的荒凉和将士们戍边条件的艰苦。在整堂课的教学中，

16、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四面边声连角四面边声连角起，千嶂里，起，千嶂里，长烟落日孤城闭。长烟落日孤城闭。精读细研译文：译文：黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。塞下特异的声音塞下特异的声音,营造一种营造一种浓厚的悲凉气氛浓厚的悲凉气氛,为下阕的抒情为下阕的抒情蓄势蓄势,点明了战事吃紧、戒备森点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。严的特殊背景。点明战事吃紧、戒备森严的特殊背点明战事吃

17、紧、戒备森严的特殊背景。一个景。一个“孤孤”字表现出守边将士孤独字表现出守边将士孤独难耐的悲凉之感。难耐的悲凉之感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确精读细研浊酒一杯家万浊酒一杯家万里，里，燕然未燕然未勒勒归无计。归无计。指边患未平，功业指边患未平，功业未成。未成。这句话是全词的核心部分这句话是全词的核心部分,表现了征人思归而不得的矛盾心理。表现了征人思归而不得的矛盾心理。混浊的酒，质混浊的酒，质量不好的酒。量不好的酒。名词用作动词名词用作动词,离家。离家。译文：译文：饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样

18、饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确精读细研羌管悠悠霜羌管悠悠霜满地，人不寐，满地，人不寐，将军白发征夫泪。将军白发征夫泪。译文：译文：悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡；将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也都不能安睡；将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤心的眼泪。流下了伤心的眼泪。羌笛。因

19、笛出自羌羌笛。因笛出自羌地地,故得名。更加重故得名。更加重了征人的愁思。了征人的愁思。比喻夜深寒重。比喻夜深寒重。出征的士兵。出征的士兵。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确精读细研羌管悠悠霜羌管悠悠霜满地，人不寐，满地，人不寐，将军白发征夫泪。将军白发征夫泪。运用了运用了互文互文的修辞手法。这里的悲怆情调的修辞手法。这里的悲怆情调还含蓄地表达了作者对朝廷腐朽软弱还含蓄地表达了作者对朝廷腐朽软弱、不修武不修武备、不重边功的愤懑不平。备、不重边功的愤懑不平。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

20、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确合作探究1.1.说说词的上阕和下阕主要写了什么内容。用简洁的语言概括。说说词的上阕和下阕主要写了什么内容。用简洁的语言概括。上阕：上阕：写边塞秋景；写边塞秋景；下阕：下阕：抒发爱国与思乡之情。抒发爱国与思乡之情。2.2.找找上阕里我们看见了哪些找找上阕里我们看见了哪些“景景”？请用以下句式总结：请用以下句式总结：我看见了一幅我看见了一幅_图图。示例：示例：景物：景物：雁去雁去 长烟长烟 落日落日 边声边声 千嶂千嶂 城闭城闭图画：图画：落日归雁落日归雁 长烟落日长烟落日 边声四起边声四起 古城落日古城落日 归雁孤城归雁孤城 戍边戍边在整堂课的教学中，刘教

21、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.通过以上景致的描写，渲染出了怎样的气氛？写景的目的是什么？通过以上景致的描写，渲染出了怎样的气氛？写景的目的是什么？合作探究 萧瑟、荒凉、紧张的气氛。通过对边疆环境的描写，突出边塞萧瑟、荒凉、紧张的气氛。通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情作铺垫。为下阕抒情作铺垫。4.4.这样的景色，带给你怎样的感觉呢？让我们一起踏着文字，结合时代这样的景色，带给你怎样的感觉呢？让我们一起踏着文字，结合时代背景，小组合作试着在下阕中寻觅深藏词人内

22、心的那份情愫：背景，小组合作试着在下阕中寻觅深藏词人内心的那份情愫：我从我从_中感受到中感受到_。示例：示例：浊酒一杯思乡、思亲；燕然未勒使命、责任、爱国、忧国；浊酒一杯思乡、思亲；燕然未勒使命、责任、爱国、忧国；悠悠羌曲无奈、凄凉、别愁悠悠羌曲无奈、凄凉、别愁;人不寐焦虑、苦闷、悲愤、担忧；人不寐焦虑、苦闷、悲愤、担忧；白发和泪悲怆、苍凉、壮志难酬、痛心白发和泪悲怆、苍凉、壮志难酬、痛心在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确合作探究5.5.渔家傲渔家傲秋思秋思上阕是如何紧扣塞下风景之上阕是如何紧扣塞下风景之“异异”着笔的着

23、笔的?表达了表达了词人怎样的思想感情词人怎样的思想感情?塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。表明边塞天气极寒冷表明边塞天气极寒冷,与作者的家乡吴地大不相同。与作者的家乡吴地大不相同。“边声边声”当然也是中原所没有的。当然也是中原所没有的。和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。这首词描写了塞下奇异的景象这首词描写了塞下奇异的景象,表现了守边者的辛苦和思念家乡的感情表现了守边者的辛苦和思念家乡的感情,以及爱国、卫国的精神以及爱国、卫国的精神,同时还含蓄地表达

24、了作者对同时还含蓄地表达了作者对朝廷腐朽软弱、不朝廷腐朽软弱、不修武修武备、不重边功的愤懑不平。备、不重边功的愤懑不平。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确概概括括主主题题课堂小结 渔家傲渔家傲秋思秋思通过对边塞秋季肃杀景物的描写通过对边塞秋季肃杀景物的描写,表达了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的表达了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的心情心情,含蓄地表达了作者对朝廷腐朽软弱、不修武备、不含蓄地表达了作者对朝廷腐朽软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平。重边功的愤懑不平。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

25、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作特色上阕着重写景。上阕着重写景。“塞下秋来塞下秋来”二句首先点明地点、时间二句首先点明地点、时间,以及边地与内地以及边地与内地不同的风光不同的风光,其次具体描述风光的不同其次具体描述风光的不同,大雁南飞大雁南飞,毫无恋意。毫无恋意。“四面边声四面边声”三三句写边地傍晚时分的景象句写边地傍晚时分的景象,边声伴着军中的号角响起边声伴着军中的号角响起,凄恻悲凉。千嶂、孤城、凄恻悲凉。千嶂、孤城、长烟、落日长烟、落日,是静景是静景;边声、号角则是伴以声响的动景，动静结合边声、号角则是伴以声响的动景，动静结合,展现出一幅展现出

26、一幅充满肃杀之气的战地风光图画充满肃杀之气的战地风光图画,形象地描绘了边塞特异的风景。形象地描绘了边塞特异的风景。下阕抒情。下阕抒情。“浊酒一杯浊酒一杯”二句二句,先自抒乡关之思。先自抒乡关之思。“羌管悠悠羌管悠悠”一句写夜一句写夜景景,紧承紧承“长烟落日长烟落日”,夜晚夜晚,笛声悠扬笛声悠扬,秋霜遍地秋霜遍地,更引动了征人的乡思。以更引动了征人的乡思。以“人不寐人不寐,将军白发征夫泪将军白发征夫泪”结束结束,从写景转入写情从写景转入写情,将军壮志难酬将军壮志难酬,壮士归乡无壮士归乡无计。词的意境开阔计。词的意境开阔,格调凄凉悲壮。格调凄凉悲壮。词境开阔词境开阔,格调悲壮。格调悲壮。在整堂课的

27、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确上阕写景上阕写景渲染荒凉萧瑟气氛渲染荒凉萧瑟气氛 下阕抒情下阕抒情燕然未勒燕然未勒抒发思乡抒发思乡忧国之情忧国之情衡阳雁去衡阳雁去边声连起边声连起千嶂孤城千嶂孤城长烟落日长烟落日家万家万里里归无归无计计羌管羌管悠悠霜霜满地满地（苍凉悲壮）（苍凉悲壮）（沉郁雄浑）（沉郁雄浑）渔渔渔渔家家家家傲傲傲傲秋秋秋秋思思思思异异异异板书设计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确江城子江城子密州出密州出猎在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

28、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识备查苏轼苏轼(10371101),(10371101),北宋文学家、书画家。字子北宋文学家、书画家。字子瞻瞻,号东坡居士号东坡居士,眉州眉山眉州眉山(今属四川今属四川)人。与父洵弟人。与父洵弟辙辙,合称合称“三苏三苏”。文汪洋恣肆。文汪洋恣肆,明白畅达，诗清新明白畅达，诗清新豪健豪健,善用夸张比喻善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派开豪放一派,对后代很有影响。对后代很有影响。念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古水调歌头水调歌头丙辰中秋丙辰中秋传诵甚广。诗文有传诵甚广。诗文有东东坡七集坡七集

29、等，词集有等，词集有东坡乐府东坡乐府。作作者者介介绍绍在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识备查其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称风格，与黄庭坚并称“苏黄苏黄”；其词开豪放一派，与；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛苏辛”；其散文著述；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏欧苏”，为，为“唐宋唐宋八大家八大家”之一。之一。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

30、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确背背景景资资料料知识备查江城子江城子密州出猎密州出猎作于宋神宗熙宁八年作于宋神宗熙宁八年(1075(1075年年),),苏苏轼时任密州知州。当年轼时任密州知州。当年,密州蝗灾旱灾相连密州蝗灾旱灾相连,且西北方的西夏且西北方的西夏又不断袭扰。苏轼虽年届不惑又不断袭扰。苏轼虽年届不惑,但雄心勃勃但雄心勃勃,在贬官外任中在贬官外任中,不不但尽力解除人民疾苦但尽力解除人民疾苦,而且时刻准备驰骋疆场而且时刻准备驰骋疆场,为朝廷效力。为朝廷效力。这一年这一年1010月月,他因干旱去常山祈雨他因干旱去常山祈雨,归途中与同官梅户曹会猎归途中与同官梅户曹会猎于铁

31、沟于铁沟,写了这首出猎词。写了这首出猎词。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。整体感知江城子江城子密州出猎密州出猎 老夫老夫/聊发聊发/少年少年/狂，左牵黄，右擎苍，锦帽狂，左牵黄，右擎苍，锦帽/貂裘貂裘，千，千骑骑/卷卷/平冈。为报平冈。为报/倾城倾城/随随/太守，亲太守，亲/射虎，看射虎，看/孙郎。孙郎。酒酒酣酣/胸胆胸胆/尚尚/开张。开张。鬓鬓/微霜，又微霜，又/何妨！持节何妨！持节/云中，云中，何日何日/遣遣/冯唐

32、？会挽冯唐？会挽/雕弓雕弓/如如/满月，西北满月，西北/望，射望，射/天狼。天狼。dio qi hn bn在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 老夫老夫聊发聊发少年狂，左牵黄，右少年狂，左牵黄，右擎苍擎苍，锦帽貂裘，锦帽貂裘，千骑千骑卷平冈。卷平冈。暂且抒发。聊,姑且,暂且。举着苍鹰 形容骑马的随从很多。骑,一人一马的合称。译文：译文：老夫姑且发一发少年的豪情狂态，左手牵着黄犬，右手举老夫姑且发一发少年的豪情狂态，左手牵着黄犬，右手举起起苍鹰，苍鹰，戴上锦帽穿好貂裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。戴上锦帽穿好貂裘，率领随从千

33、骑席卷平展的山冈。精读细研请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确精读细研 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。千骑卷平冈。表现出潇洒豪放、不受羁缚的表现出潇洒豪放、不受羁缚的气韵和姿态气韵和姿态,以及慷慨激昂、粗犷豪以及慷慨激昂、粗犷豪放的阳刚之美放的阳刚之美,形象地刻画出太守出形象地刻画出太守出猎时的威风。猎时的威风。“卷卷”字生动地写出了狩猎人字生动地写出了狩猎人数之多、

34、速度之快，描绘了出猎的数之多、速度之快，描绘了出猎的壮观情景。壮观情景。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确为为报报 倾城倾城随太守，亲射虎，看随太守，亲射虎，看孙郎孙郎。精读细研报答全城的人都出来了，形容随观者很多。指孙权。据三国志吴书吴主权,孙权曾经“亲乘马射虎”。这里是作者的自喻。译文：译文：为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙郎。杀猛虎，犹如昔日的孙郎。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

35、出的问题也很明确酒酣胸胆酒酣胸胆尚尚开张。开张。鬓鬓 微霜微霜，又何妨！持，又何妨！持节节 云中云中，何，何日遣冯唐？日遣冯唐？会会 挽挽 雕弓雕弓如如满月满月，西北望，射，西北望，射天狼天狼。精读细研更额角边的头发稍白符节，古代朝廷使者用以取信的凭证古郡名，今内蒙古自治区托克托县东北定将弓背上有雕花的弓拉圆月星名，又称犬星，旧指侵掠，这里隐指西夏侵犯北宋边境。译文：译文：我虽沉醉但胸怀还很开阔，胆略还很我虽沉醉但胸怀还很开阔，胆略还很豪壮。鬓豪壮。鬓边白发有如微霜，这又有边白发有如微霜，这又有什么关系呢！什么时候皇帝会派人来下诏，就像汉文帝派遣冯唐拿着符节去边什么关系呢！什么时候皇帝会派人来

36、下诏，就像汉文帝派遣冯唐拿着符节去边地云中那样啊？我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人。地云中那样啊？我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确合作探究1.1.词的上阕记叙了一个怎样的场景？请简要分析。词的上阕记叙了一个怎样的场景？请简要分析。词的上阕记叙了一个壮观的出猎场景。词人装备齐全，率领众多随词的上阕记叙了一个壮观的出猎场景。词人装备齐全，率领众多随从，纵马狂奔，并表现出了像当年孙权一样的少年狂气。从，纵马狂奔，并表现出了像当年孙权一样的少年狂气。2.2.“狂

37、狂”是这首词的词眼，请简要概括作者是这首词的词眼，请简要概括作者“狂狂”在哪些方面？在哪些方面？狂在外表狂在外表(狂形狂形)，如牵黄擎苍、锦帽貂裘；，如牵黄擎苍、锦帽貂裘；狂在动作狂在动作(狂举狂举)，如，如卷平冈、亲射虎、挽雕弓、射天狼；卷平冈、亲射虎、挽雕弓、射天狼；狂在神态狂在神态(狂态狂态)，如酒酣、胸胆开，如酒酣、胸胆开张；张；狂在壮志狂在壮志(狂志狂志)，如何日遣冯唐、西北望、射天狼都体现，如何日遣冯唐、西北望、射天狼都体现了了作者想作者想要为国御敌、报效国家的志向。要为国御敌、报效国家的志向。3.3.“鬓微霜，又何妨鬓微霜，又何妨”的言外之意是什么？表达了作者怎样的心境？的言外之

38、意是什么？表达了作者怎样的心境？“鬓微霜，又何妨鬓微霜，又何妨”的言外之意是：我即使年事已高，又有什么的言外之意是：我即使年事已高，又有什么关系呢？表达了作者不服老的心境。关系呢？表达了作者不服老的心境。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.本文共用了哪三个典故？这三个典故分别表达了什么意思？本文共用了哪三个典故？这三个典故分别表达了什么意思？这样写在表达上有什么好处？这样写在表达上有什么好处？合作探究亲射虎，看孙郎：亲射虎，看孙郎：孙郎即孙权，这里是作者的自喻。孙郎即孙权，这里是作者的自喻。三国志三国志吴书吴书孙权

39、传孙权传 记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出展现了作者虽然年事已高，但仍有少年狂气，突出展现了作者虽然年事已高，但仍有少年狂气，塑造了一个力塑造了一个力挽雕弓射天狼的英雄形象。挽雕弓射天狼的英雄形象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确持节云中，何日遣冯唐：持节云中，何日遣冯唐：冯唐，汉文帝时的一个年老的郎官。据冯唐，汉文帝时的一个年老

40、的郎官。据史记史记张释之冯张释之冯唐列传唐列传记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，表达了作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样尚自喻，表达了作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重新重新重用重用自己。自己。合作探究在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确西北望，西

41、北望，射天狼：射天狼：天狼，星名，即天狼星。古代传说，狼星出现，必天狼，星名，即天狼星。古代传说，狼星出现，必有外来的侵有外来的侵掠，这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。掠，这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。苏轼借此表达自己要报效苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。的雄心壮志。合作探究在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.5.这首词叙写了一件什么事情？塑造了一个什么样的形象这首词叙写了一件什么事情？塑造了一个什么样的形象？合作探究上阕：塑造了一个上阕：塑造了一个威风凛凛

42、、挽弓劲射、豪迈刚健的英武威风凛凛、挽弓劲射、豪迈刚健的英武太守形象；太守形象；下阕：下阕：塑造了一个塑造了一个豪气十足、豪气十足、狂放不羁、狂放不羁、征战沙场、保家征战沙场、保家卫国卫国的英雄形象。的英雄形象。这首词叙写了身为太守的词人出猎，全城人们跟随观看这首词叙写了身为太守的词人出猎，全城人们跟随观看的壮观情景。的壮观情景。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确方法指导方法指导合作探究 古人云：诗言志。但古典诗词中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一种文学手段（诗化的语言等）曲折、隐晦地表达的。因此，在理解古诗词时

43、，就需要联系背景，结合手法等进行分析。1.1.根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。2.2.联系作者的生平事迹、心路历程。联系作者的生平事迹、心路历程。3.3.重视诗题的作用。重视诗题的作用。4.4.根据诗词的题材进行阅读。根据诗词的题材进行阅读。如何理解古诗词的思想内容？如何理解古诗词的思想内容？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确概概括括主主题题课堂小结 江城子江城子密州出猎密州出猎通过描写出猎时的通过描写出猎时的壮观场面壮观场面,表达了作者

44、为朝廷效命的决心表达了作者为朝廷效命的决心,并委并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作特色“亲射虎亲射虎,看孙郎看孙郎”以孙权喻太守以孙权喻太守,表现了词人的豪情和表现了词人的豪情和勇敢。勇敢。“持节云中持节云中,何日遣冯唐何日遣冯唐”是苏轼以魏尚自许是苏轼以魏尚自许,希望能希望能重新得到朝廷的重用。重新得到朝廷的重用。“射天狼射天狼”中以中以“天狼天狼”喻指侵扰西喻指侵扰西北边境的西夏军队北边境的西夏军队,从而抒发了立志为朝廷效命的从而抒发

45、了立志为朝廷效命的决心决心。这。这样用典样用典,把词人的威武英姿和满怀豪情生动地刻画了出来。把词人的威武英姿和满怀豪情生动地刻画了出来。善用典故善用典故,内涵丰富。内涵丰富。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确板书设计江城子江城子密州出猎密州出猎左牵黄左牵黄 右擎右擎苍苍 千骑卷平千骑卷平冈冈鬓微霜鬓微霜 又何又何妨妨 何日遣冯何日遣冯唐唐冬猎冬猎场面场面雄心雄心壮志壮志亲射虎亲射虎看孙郎看孙郎西北望西北望射天狼射天狼壮志壮志凌云凌云在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

46、提出的问题也很明确 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。这是一首咏史怀古词。这首词的上片以写景为主，主要描写赤壁的景色；下片怀这是一首咏史怀古词。这

47、首词的上片以写景为主，主要描写赤壁的景色；下片怀古，词人抓住周瑜年轻有为这个主要的特征，塑造了他雄姿英发的英雄形象。而自己古，词人抓住周瑜年轻有为这个主要的特征，塑造了他雄姿英发的英雄形象。而自己现在已鬓染霜华，却一事无成，一腔报国之志无处施展，这是让诗人无限感伤的原因。现在已鬓染霜华，却一事无成，一腔报国之志无处施展，这是让诗人无限感伤的原因。总体看来，这首词写得雄浑豪放，大开大阖，气象恢弘，堪称历代咏史怀古诗词之绝总体看来，这首词写得雄浑豪放，大开大阖，气象恢弘，堪称历代咏史怀古诗词之绝唱，亦开后世豪放一派之先河。唱，亦开后世豪放一派之先河。拓展探究念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古在整堂课的教

48、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确江城子江城子（乙卯正月二十日夜记梦）（乙卯正月二十日夜记梦）十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年年年肠断处，明月夜肠断处，明月夜，短松冈。，短松冈。题记中题记中“乙卯乙卯”年指的是宋神宗熙宁八年（年指的是宋神宗熙宁八年（10751075年），其时苏

49、东坡任密州年），其时苏东坡任密州（今山东诸城）知州，年已四十。正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写（今山东诸城）知州，年已四十。正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了这首下了这首“有声当彻天，有泪当彻泉有声当彻天，有泪当彻泉”（陈师道语）的悼亡词。（陈师道语）的悼亡词。拓展探究在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二课时 同学们，前面我们学习了范仲淹的同学们，前面我们学习了范仲淹的渔家傲渔家傲秋秋思思，还品味了苏轼的，还品味了苏轼的江城子江城子密州出猎密州出猎，今天，今天我们再学习两首词，一起去体味词人的雄心壮志

50、。我们再学习两首词，一起去体味词人的雄心壮志。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确破阵子破阵子为陈同甫赋壮词为陈同甫赋壮词以寄之以寄之在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识备查 辛弃疾辛弃疾(11401207),(11401207),南宋词人。字幼安南宋词人。字幼安,号稼号稼轩轩,历城历城(今山东济南今山东济南)人。其词抒写力图恢复国家人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤。艺术风格倾诉壮志难酬的悲愤。艺术风格多样多