第四章-岩体原位测试(岩土测试技术)ppt课件.pptx

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1、第四章第四章 岩体原位测试岩体原位测试在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目录一、总则二、岩块试验三、岩体变形试验n承压板法试验、钻孔变形试验四、岩体强度试验n岩体结构面直剪试验、岩体直剪试验五、岩体应力测试n孔壁应变法测试、孔径变形法测试n孔底应变法测试六、岩体原位观测n地下洞室围岩收敛观测、钻孔轴向岩体位移观测、钻孔横向岩体位移观测七、岩石声波测试n岩块声波速度测试、岩体声波速度测试在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确岩体原位测试n n第一节第一节

2、 岩体变形测试岩体变形测试n第二节第二节 岩体强度测试岩体强度测试n第三节第三节 岩体应力测试岩体应力测试n第四节第四节 波速测试波速测试在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一节第一节 岩体变形测试岩体变形测试n岩体的变形是评价工程岩体稳定性的主要指标岩体的变形是评价工程岩体稳定性的主要指标n岩体变形是岩块变形和结构面变形的总和岩体变形是岩块变形和结构面变形的总和n岩体变形测试方法有静力法和动力法两种岩体变形测试方法有静力法和动力法两种n静力法有千斤顶法、狭缝法、水压法等静力法有千斤顶法、狭缝法、水压法等n动力法有地震法

3、和超声波法等动力法有地震法和超声波法等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、千斤顶法（承压板法）一、千斤顶法（承压板法）n基本原理基本原理n该法就是通过刚性或柔性承压板将该法就是通过刚性或柔性承压板将荷载加在无限空间的岩面上，测量荷载加在无限空间的岩面上，测量岩体变形，并把岩体视为均质、连岩体变形，并把岩体视为均质、连续、各向同性的理想弹性体，按半续、各向同性的理想弹性体，按半无限弹性体表面受局部荷载的布西无限弹性体表面受局部荷载的布西涅斯克涅斯克(Boussniesg)解，根据所采用解，根据所采用的承压板的刚度和形状求

4、解岩体的的承压板的刚度和形状求解岩体的变形模量等。变形模量等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确试验装置试验装置1）承压板）承压板2）加压装置）加压装置3）反力装置）反力装置4）量测装置）量测装置n圆形钢板：厚圆形钢板：厚6cm，直径直径50.5cm或或80cmn方形混凝土板：方形混凝土板：50cm*50cm或或70.7cm*70.7cm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n试验要求试验要求1.试点面积应大于承压板其中加压面积不宜小于试点面积应大于承

5、压板其中加压面积不宜小于(面积面积2000cm2)2.试点表面范围内受扰动的岩体应清除干净并修凿平整；岩试点表面范围内受扰动的岩体应清除干净并修凿平整；岩面的起伏差不宜大于承压板直径的面的起伏差不宜大于承压板直径的1%3.在承压板以外受测试影响范围内的岩体表面，应平整、无在承压板以外受测试影响范围内的岩体表面，应平整、无松动岩块和石渣松动岩块和石渣4.试点表面应垂直预定的受力方向试点表面应垂直预定的受力方向5.承压板的边缘距洞侧壁应大于承压板直径承压板的边缘距洞侧壁应大于承压板直径D的的1.5倍，至洞倍，至洞口应大于口应大于2D，至临空面应大于，至临空面应大于6D6.两试验点的承压板边缘之间的

6、距离应大于两试验点的承压板边缘之间的距离应大于3D7.试点表面以下试点表面以下3D深度范围内岩性宜相同深度范围内岩性宜相同8.反力部位要能承受足够的反力反力部位要能承受足够的反力9.整个系统的所有部件的中心保持在同一轴线上，且与加压整个系统的所有部件的中心保持在同一轴线上，且与加压方向一致方向一致在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n试验步骤试验步骤1.清洗试点岩体表面，铺一层水泥浆（厚度不大于清洗试点岩体表面，铺一层水泥浆（厚度不大于1cm），），放上刚性承压板，轻击承压板，挤出多余放上刚性承压板，轻击承压板，挤出多余水

7、泥浆，并使承压板平行于试点表面水泥浆，并使承压板平行于试点表面2.在承压板上放置千斤顶，其加荷中心应与承压板中在承压板上放置千斤顶，其加荷中心应与承压板中心重合心重合3.在千斤顶上依次安装垫在千斤顶上依次安装垫 板、板、传力柱、垫板，在传力柱、垫板，在 垫板和垫板和反力后座岩体之反力后座岩体之 间浇筑混间浇筑混凝土或安装反凝土或安装反 力装置力装置4.安装完毕后，起动千斤安装完毕后，起动千斤 顶顶稍加压力或在传力柱稍加压力或在传力柱 与垫与垫板间楔进楔形垫块，板间楔进楔形垫块，使整个使整个系统结合紧密系统结合紧密在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

8、入深，所提出的问题也很明确5.加压与稳定标准加压与稳定标准 1）试验压力要分成）试验压力要分成5级施加级施加 2）加压前要对千分表进行初始稳定读数观测）加压前要对千分表进行初始稳定读数观测 3）采用逐级一次循环法或逐级多次循环法）采用逐级一次循环法或逐级多次循环法 4）每级压力加压后，立即读数，以后每）每级压力加压后，立即读数，以后每10分钟读一次分钟读一次 5）稳定标准：相邻两次读数差与该级压力的初始读数和上）稳定标准：相邻两次读数差与该级压力的初始读数和上一级压力的最后读数之差的比值小于一级压力的最后读数之差的比值小于5%6.拆卸试验设备，结束试验拆卸试验设备，结束试验在整堂课的教学中，刘

9、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确加压方式：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确试验成果整理计算变形模量是与承压板形状与刚度有关的系数。对于圆形板0.785；对于方形板0.886 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

10、由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、狭缝法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、水压法n水压法是在岩体内开挖一个试洞，形成一个封闭的空间，用高压水泵将水压入其中，向试洞围岩表面施加均匀的水压力，使岩体发生变形，可根据压力与变形的关系，求出岩体的变形参数膨胀计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问

11、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二节第二节 岩体强度测试岩体强度测试n岩体原位强度测试考虑了结构面的影响，测试结岩体原位强度测试考虑了结构面的影响，测试结果符合实际果符合实际一、现场岩体直剪试验一、现场岩体直剪试验n沿预定的剪切面进行，可分为：沿预定的剪切面进行，可分为：1）岩体本身的抗剪强度试验）岩体本身的抗剪强度试验2）沿软弱结构面的抗剪强度试验）沿软弱结构面的抗剪强度试验3）混凝土）混凝土-岩体胶结面的抗剪强度试验岩体胶结面的抗剪强度试验n常把岩体抗剪强度试验分为三种：抗剪断试验、常把岩体抗剪强度试验分为三种：抗剪断试验、摩擦试验摩擦试验(又称抗剪试验又称抗剪试验

12、)和抗切试验和抗切试验在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确试验方法有平推法和斜推法两种试验方法有平推法和斜推法两种在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确制备试件时应注意：制备试件时应注意：1）应尽量避免扰动）应尽量避免扰动2）为避免应力释放、

13、松动和强度降低，在制备试）为避免应力释放、松动和强度降低，在制备试件前，可在试件顶部浇筑件前，可在试件顶部浇筑10cm厚的砂浆，在用锚厚的砂浆，在用锚杆等将岩体锚固，然后制备侧面杆等将岩体锚固，然后制备侧面3）试件如为完整岩石块体，不需浇筑保护，应使）试件如为完整岩石块体，不需浇筑保护，应使各个面尽量平整各个面尽量平整4）需浇筑保护套的试件，保护套应达到预定的剪）需浇筑保护套的试件，保护套应达到预定的剪切缝上部边缘，剪切缝的宽度为推力方向试件长切缝上部边缘，剪切缝的宽度为推力方向试件长度的度的5%在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

14、题也很明确5）试件顶面和剪力面务必要与反力面平行）试件顶面和剪力面务必要与反力面平行6）试件尺寸宜选用）试件尺寸宜选用250010000cm2，最小边长应大最小边长应大于于50cm，试件高度应大于最小边长的一半试件高度应大于最小边长的一半7）试件间距要大于最小边长）试件间距要大于最小边长8）制备好试件后，不要放置太长时间）制备好试件后，不要放置太长时间9）位移观测要求）位移观测要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

15、试验要求试验要求n最大垂直荷载为工程设计最大应力的最大垂直荷载为工程设计最大应力的1.2倍倍n每组试验试件的数量不少于每组试验试件的数量不少于5个个n法向荷载一次施加完毕，加荷后立即读数，以后法向荷载一次施加完毕，加荷后立即读数，以后每隔每隔5min读读1次，两次读数之差小于次，两次读数之差小于0.01mm时，时，即认为稳定，可开始施加剪切荷载即认为稳定，可开始施加剪切荷载n剪切荷载按预估最大剪切荷载分剪切荷载按预估最大剪切荷载分812次施加，每次施加，每隔隔5min加荷加荷1次次在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确试验成

16、果试验成果n进行一组试验，可得到抗剪强度：进行一组试验，可得到抗剪强度：n在一定的法向应力和剪应力作用下，测得相应的在一定的法向应力和剪应力作用下，测得相应的法向位移和剪切位移，可求：法向位移和剪切位移，可求：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确万州区某滑坡勘察中的万州区某滑坡勘察中的原位大剪原位大剪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、现场岩

17、体三轴试验二、现场岩体三轴试验在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三节第三节 岩体应力测试岩体应力测试n岩体应力测试一般是先测出岩体的应变值，再根岩体应力测试一般是先测出岩体的应变值，再根据应力据应力-

18、应变关系计算出应力值应变关系计算出应力值n量测方法有应力解除法和应力恢复法量测方法有应力解除法和应力恢复法一、应力解除法一、应力解除法原理：岩体赋存于一定的应力环境中，在应力作原理：岩体赋存于一定的应力环境中，在应力作用下岩体产生应变，采用一定的方法将岩体上的用下岩体产生应变，采用一定的方法将岩体上的应力解除，岩体的应变将相应恢复，测出应变恢应力解除，岩体的应变将相应恢复，测出应变恢复值，即可由应力复值，即可由应力-应变关系确定岩体应力应变关系确定岩体应力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确岩体表面应力解除法岩体表面应力解

19、除法n选择测点位置，避开局部选择测点位置，避开局部地质构造的影响地质构造的影响n整平磨光测点的岩体表面，整平磨光测点的岩体表面，沿不同方向沿不同方向安置量测元件（电阻应变片和钢环应安置量测元件（电阻应变片和钢环应变计）变计）n接量测仪器，读取开槽前（应力解除前）的初始接量测仪器，读取开槽前（应力解除前）的初始读数读数n沿量测元件周围开圆槽切割分离岩体沿量测元件周围开圆槽切割分离岩体n在切割过程中，应经常测量应变值的变化，并测在切割过程中，应经常测量应变值的变化，并测量应力完全解除后的应变值量应力完全解除后的应变值n换算出应力值换算出应力值在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

20、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、应力恢复法二、应力恢复法在应力解除后，在槽中再埋入压力枕对岩体施加在应力解除后，在槽中再埋入压力枕对岩体施加压力，使岩体应变恢复到切槽前的状态，此时压压力，使岩体应变恢复到切槽前的状态，此时压力枕所施加的应力就可近似当作应力解除前岩体力枕所施加的应力就可近似当作应力解除前岩体所受的应力值。所受的应力值。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、水压致裂法三、水压致裂法n水压致裂法地应力测试是通过在钻孔中封隔一小段钻孔，然后向封隔段注入高压流体,从而确定原位地应力的一种方

21、法。n分为常规水压致裂法(HF法)和原生裂隙水压致裂法(HTPF法)。n2种方法试验设备相同，都有封隔器、印模器，使用高压泵泵入高压液体使围岩产生新裂隙或使原生裂隙重张。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确水压致裂法p当井眼压力足够高时，井壁会劈当井眼压力足够高时，井壁会劈开一条裂缝，这一过程称为水力开一条裂缝，这一过程称为水力压裂。压裂。p水压致裂法是目前最准确的地应水压致裂法是目前最准确的地应力测试方法力测试方法(主要是指最小水平主主要是指最小水平主应力和地应力方向应力和地应力方向)，它的结果往，它的结果往往作为检验其

22、他方法精度的标准。往作为检验其他方法精度的标准。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确水压致裂法测量系统Hydraulie fractring merhod measuring system在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确井壁岩石应力状态图AABBA、B点处应力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确当加的液压大于孔壁上岩石所能承受的应力时，将在最小切向应力的位置上，即A点处产生张破

23、裂，并且破裂将沿着垂直于最小主应力的方向扩展。此时孔壁产生破裂的外加液压pc1称为临界破裂压力，且有在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确典型的水力压裂试验曲线典型的水力压裂试验曲线出现剪切裂缝破裂漏失停泵裂缝闭合裂缝重张时间井口压力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四节 波速测试n波速试验（Wave velocity test）是通过测定岩土体中的压缩波、剪切波或瑞利波的波速，以确定岩土的物理力学性质或工程指标的现场测试方法。n常用的有钻孔法和表面

24、法；n钻孔法分为：单孔波速法、跨孔法钻孔法分为：单孔波速法、跨孔法n表面法分为：表面波法、折射波和反射波法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、单孔波速法一、单孔波速法分为上孔法和下孔法，上孔法检波器置于地表，记分为上孔法和下孔法，上孔法检波器置于地表，记录波形易受干扰，故工程中多采用下孔法。录波形易受干扰，故工程中多采用下孔法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

25、，所提出的问题也很明确n测试原理n利用直达波的原理。测出激发震源与信号接收点之间的距离以及剪切波的传播时间，即可由下式求剪切波速n vs L/t在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确成果整理与应用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自动触发式

26、声波仪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、跨孔法二、跨孔法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27土动力学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27土动力学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、波速法在工程中的应用三、波速法在工程中的应用n提出场地内各类土层的波速范围n按波速

27、分层n对波速低的土层分析液化的可能性n估计场地的卓越周期n分析场地稳定性和边坡稳定性n为划分场地土的类别提供依据在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27土动力学1 1、岩土力学参数计算在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确由现场剪切波速试验获得的动剪切模量范围值n（袁灿勤，1991）2022/12/27土动力学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27土

28、动力学2、划分场地土的抗震类别类别类别平均剪切波速平均剪切波速（m/s)m/s)坚硬场地土坚硬场地土500500中硬场地土中硬场地土250500250500中软场地土中软场地土140250140250软弱场地土软弱场地土140140在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27土动力学3、计算场地的卓越周期在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用剪切波波速临界值判别：砂土：粉土：ds为砂土层或粉土层中剪切波测试点深度(m)；k为计算系数。4 4、液化判别、液化判别（如果（如果15m15m内的土层有饱和粉土或砂土）内的土层有饱和粉土或砂土）计算系数k判别准则：若判别准则：若V VsjsjVVscrscr，则可不考虑液化；否则，土层可能液化。，则可不考虑液化；否则，土层可能液化。