《窗》钱钟书-课件ppt.pptx

《《窗》钱钟书-课件ppt.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《窗》钱钟书-课件ppt.pptx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、窗窗钱钟书在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“被围在城里的人想冲出来，城外的人想冲进去，对婚姻也罢，职业也罢，人生的愿望大都如此。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确钱钟书，作家，文学研究家，翻译家；代表作，长篇小说围城。钱钟书先生作为著名的作家和学者，成就举世瞩目。被称为“20世纪人类最智慧的头颅”。晚年的钱钟书闭门谢客，淡泊名利，其高风亮节为世人所称道。有位外国记者曾说，他来中国有两个愿望：一是看万里长城，二是看钱钟书。他把钱钟书看成了中国文化

2、的象征。还有一个外国记者因为看了钱钟书的围城，想去采访钱钟书。他打了很多次电话，终于找到了钱钟书。钱钟书在电话里拒绝了采访的请求，并说：“假如你吃了一个鸡蛋觉得不错，又何必要认识那个下蛋的鸡呢？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说起“窗”，大家会想到什么呢？窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例如“因此”“所以”、“由此可见”、“综上所述”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，

3、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一段“春天是该镶嵌在窗春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配子里看的，好比画配了框子。了框子。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二段第二段“门许我们追求，门许我们追求，表示欲望，窗子许表示欲望，窗子许我们占领，表示享我们占领，表示享受。受。”“门和窗有不同的门和窗有不同的意义。意义。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三段第三段“窗比门代表更高的人类进化阶段。窗比门代表更高的人类进化阶段

4、。”“”“门是住屋子者的需要，窗多少是门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。一种奢侈。”“”“人对于自然的胜利，人对于自然的胜利，窗也是一个。窗也是一个。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确最后一段最后一段“窗可以算房屋的眼窗可以算房屋的眼睛。睛。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你认为你认为上面上面这些这些话话应如何理解应如何理解？请你谈谈你的理由。请你谈谈你的理由。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

5、由浅入深，所提出的问题也很明确明确：作者认为屋外的春天太贱了，只有通过明确：作者认为屋外的春天太贱了，只有通过窗子的取舍，把室外有杂又乱的景物射雕，去窗子的取舍，把室外有杂又乱的景物射雕，去粗取精，阳光看起来才明亮，风才觉得有生气，粗取精，阳光看起来才明亮，风才觉得有生气，鸟语才更加动人。鸟语才更加动人。为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确为什么说屋外的“春天太贱了”？“贱”具体指什么？明确：屋外的春天，阳光到处都是，风懒洋洋明确：屋外的春天，阳光到处都是，风懒洋洋的，鸟语琐碎而单薄；

6、而屋子里的春天，阳光的，鸟语琐碎而单薄；而屋子里的春天，阳光明亮，风又生气，鸟语清脆悦耳，通过对比得明亮，风又生气，鸟语清脆悦耳，通过对比得出结论，物资外的春天杂多混乱，显得太贱了。出结论，物资外的春天杂多混乱，显得太贱了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确既然说“门和窗有不同的意义”，那么它们不同在哪里？明确：明确：“门许我们追求，表示欲望，窗子许我门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。们占领，表示享受。”“”“门是住屋子者的需门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。要，窗多少是一种奢侈。”“”“门是人的进出

7、口，门是人的进出口，床是天的进出口。床是天的进出口。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确明确：门是明确：门是“欲望欲望”、“需要需要”。窗是。窗是“享受享受”、“奢侈奢侈”。正式因为。正式因为“需要需要”才产生了才产生了“欲望欲望”，而，而“奢侈奢侈”的东西也往往是的东西也往往是“享受享受”的东西。的东西。门和窗的“意义”各指什么？从作者的举例中，我们如何理解从作者的举例中，我们如何理解“欲望欲望”和和“享受享受”？从门进来和从窗进来的人有什么不同？从门进来和从窗进来的人有什么不同？明确：门进来的人有所要求，有所询问，所

8、以是明确：门进来的人有所要求，有所询问，所以是有有“欲望欲望”的，从窗进来的人已经就是的，从窗进来的人已经就是“主人主人”，当然就是，当然就是“占领占领”。缪塞诗句中，从门进来的。缪塞诗句中，从门进来的是物质上的丈夫，物质上当然就只能称为是物质上的丈夫，物质上当然就只能称为“欲望欲望”，而从窗进来的，而从窗进来的“理想的爱人理想的爱人”当时就是精神当时就是精神层面的层面的“享受享受”了。了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确为什么说“窗比门代表更高的人类进化阶段”？明确：世人做屋子，仙友们，后来才慢慢学会明确：世人做屋子

9、，仙友们，后来才慢慢学会开窗。们满足人们的物质需要：生存；窗子满开窗。们满足人们的物质需要：生存；窗子满足了人的精神需要：享受。物质需要的满足，足了人的精神需要：享受。物质需要的满足，是人的动物性生存的第一要著，是不自由的；是人的动物性生存的第一要著，是不自由的；精神需要的满足，是人的动物性生存需要满足精神需要的满足，是人的动物性生存需要满足后的高一层需要的满足，因而是一种后的高一层需要的满足，因而是一种“奢侈奢侈”，一种享受。，一种享受。作者用门和窗对比，写出了窗的意义。作者用门和窗对比，写出了窗的意义。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

10、所提出的问题也很明确明确：前面写窗是一种视觉感官上的享受，这明确：前面写窗是一种视觉感官上的享受，这里抽象讲窗是真正在表达作者心中深处的感受。里抽象讲窗是真正在表达作者心中深处的感受。认为两者是相通的。认为两者是相通的。作品开始写具体的窗，后来写到眼睛，最后还说“窗可以算房屋的眼睛”，这有什么作用？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确明确：明确：眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到了我们的内心；让人看到了我们的内心；窗子许里面人看出去，同时也许外面人看进来；窗子许里面人看出去

11、，同时也许外面人看进来；我们跟戴黑眼镜的人谈话，总觉得捉摸不住他的用我们跟戴黑眼镜的人谈话，总觉得捉摸不住他的用意，仿佛他以假面具相对；意，仿佛他以假面具相对；在热闹地方住的人要用窗帘子，替他们私生活做个在热闹地方住的人要用窗帘子，替他们私生活做个保障；保障；关窗的作用等于闭眼。天地间有许多景象是要闭了关窗的作用等于闭眼。天地间有许多景象是要闭了眼才看得见的；眼才看得见的；窗外的人声物态太嘈杂了，关了窗好让灵魂自由地窗外的人声物态太嘈杂了，关了窗好让灵魂自由地去探胜，安静地默想去探胜，安静地默想文中有哪些语句表现出窗子与眼睛的相同之处呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

12、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这篇课文被编入钱钟书的散文集这篇课文被编入钱钟书的散文集写在人生边写在人生边上上，看看这本书的，看看这本书的序言序言，再思考这个问题。，再思考这个问题。明确：作者无论是写门和窗或者是写眼睛和窗，明确：作者无论是写门和窗或者是写眼睛和窗，无论是写具体的窗还是抽象的窗，都是为了表无论是写具体的窗还是抽象的窗，都是为了表达一个意思，那就是：作者在追求一种精神上达一个意思，那就是：作者在追求一种精神上的资源、享受、满足。的资源、享受、满足。作者借此文最终想表达什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

13、，所提出的问题也很明确总结：门门追求、欲望、序言追求、欲望、序言物质物质窗窗占领、享受、奢侈占领、享受、奢侈精神精神主旨：追求精神上的自由、享受、满足。主旨：追求精神上的自由、享受、满足。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人生据说是一部大书。人生据说是一部大书。假使人生真是这样，那么，我们一大半作者只能算是书假使人生真是这样，那么，我们一大半作者只能算是书评家，具有书评家的本领，无须看得几页书，议论早已发了评家，具有书评家的本领，无须看得几页书，议论早已发了一大堆，书评一篇写完交卷。一大堆，书评一篇写完交卷。但是，世界上

14、还有一种人。他们觉得看书的目的，并不但是，世界上还有一种人。他们觉得看书的目的，并不是为了写书评或介绍。他们有一种业余消遣者的随便和从容，是为了写书评或介绍。他们有一种业余消遣者的随便和从容，他们不慌不忙地浏览。每到有什么意见，他们随手在书边的他们不慌不忙地浏览。每到有什么意见，他们随手在书边的空白上注几个字，写一个问号或感叹号，像中国旧书上的眉空白上注几个字，写一个问号或感叹号，像中国旧书上的眉批，外国书里的批，外国书里的Marginalia。这种零星随感并非他们对于整。这种零星随感并非他们对于整部书的结论。因为是随时批识，先后也许彼此矛盾，说话过部书的结论。因为是随时批识，先后也许彼此矛盾，说话过火。他们也懒得去理会，反正是消遣，不像书评家负有指导火。他们也懒得去理会，反正是消遣，不像书评家负有指导读者、教训作者的重大使命。谁有能力和耐心作那些事呢？读者、教训作者的重大使命。谁有能力和耐心作那些事呢？假使人生是一部大书，那么，下面的几篇散文只能算是假使人生是一部大书，那么，下面的几篇散文只能算是写在人生边上的。这本书真大！一时不易看完，就是写过的写在人生边上的。这本书真大！一时不易看完，就是写过的边上也还留下好多空白。边上也还留下好多空白。一九三九年二月十八日一九三九年二月十八日