《爱迪生救妈妈》课堂教学实录（公开课获奖教案教学设计12篇）.docx

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1、爰迪生救妈妈课堂教学实录（精选优质公开课获奖 教案教学设计12篇）2022-12-12爱迪生救妈妈课堂教学实录（精选12篇）爱迪生救妈妈课堂教学实录篇1师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？ “他是美国人， 文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和 进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答： 爱迪生。）师：你是怎么知道的？（看书）你真是个见多识广的孩子。你真 是于乐于探究啊。你认真预习了课文，养成这样的学习习惯非常好。 对他就是爱迪生，课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料，你对爱 迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息说说吧！（生汇报）师：看，爱迪生多不起

2、啊！，他的一生有2000多项发明，平均每 15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界 发明大王。那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家”，让我们一起来读这句 话。师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小 就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）【导读】师：有一次还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢！今天我们就 来学习课文（板书课题）看到课题你有什么要问的？（他为什么救妈妈？他是怎么救的妈 妈呢？）那就让我们打开书自己读读课文，记得要边读边想刚才的问 题，遇到不认识的字借助下面的拼音或者查查字典（生读课文）师：课文看大家读得

3、那么认真，课文中的生字朋友你认识了吗？ 快试着带拼音读读（课件）爱迪生检查急性阑尾一溜烟斥责委屈亮堂恍然大悟油灯团团转夸奖明晃晃1 .亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法 帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。2 .学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字 音，读通课文。3 .小组交流自己的识字方法。4 .小组推荐识字的好办法，班级交流。5 .大家评比班级“爱迪生”。6 .出示生字词；(1)谁愿意当小老师领着大家读一读。(2)学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词 和句子，读给大家听。7 .识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字

4、等。组织 学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生 利用新学的汉字扩词。8 .听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找出生 字。看谁找得又快又准。9 .生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这 些部件组成学过的字。如：尸十出二屈.展示小组合作完成的作业。设计意图培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识 字，寓教于乐，提高了教学实效。10 .指导朗读学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好 的参加全班读文。指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。再读思考：通过阅读你记懂

5、了什么？还有哪些地方没有读懂？设计意图阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生 在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理 解和体验。三、指导写字1 .出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、 借鉴已有知识分析看如何把字写好。2 .讲识字记忆方法。【加减法】谈一i f炎（炎热）斤+ f斥（斥责）由+ 3 f油（油灯）爱迪生救妈妈课堂教学实录篇4教学目标和重点：学习课文一，二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。结 合重点词“团团转”理解妈妈病情的严重。课前游戏：教师引入：相信很多小

6、朋友还都不是很认识我，我先自我介绍：我姓王，小 朋友们都可以叫我王老师。今天呀，王老师要给大家上一节语文课, 欢迎我吗？欢迎我的孩子请把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵听认 真了。（学生做）看到小朋友这么欢迎我，我真的好高兴。所以我先 想跟你们玩个游戏：（照镜子）教师引入：你们是一面面的镜子，老师来照一照，（教师作动作）咦，你们 这一面面小镜子上会出现什么动作呀？教师表扬：你们快速的反应不得不让老师夸一夸你们真是聪明, 爱动脑筋的好孩子。一导入：1、教师引入：王老师还带来了一份特殊的礼物，是一位九岁的许悦看了 一位发 明家的故事后写下来的一首诗，托我带给二（3）班的小朋友，想看 吗？他出生于美国

7、一个农民的家庭,从小爱动脑筋，他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。当过最差的学生，他发明电灯赶走了黑暗，一生拥有两千多项创造发明，他是举世闻名的发明家，为人类做出了巨大的贡献！小朋友，猜猜他是谁？2、教师引入：爱迪生，跟爱迪生打招呼吧！（亲切地读）教学：“迪”爱迪生说了，哪位小朋友能把我的迪字拼下来， 写下来？表扬语：爱迪生笑了。（贴卡片爱迪生）3、教师过渡课题：爱迪生的一生之所以发明了这多的东西，是因为他一一从小爱动 脑筋，常常想出一些好主意，有一次，还靠他的聪明用镜子救了自己 妈妈的命呢？（贴卡片救妈妈）4、（学生齐读课题）看了课题，你有什么问题想问的吗？（生 提问）二初读课文：1、教师引入

8、：相信课文中会写的很详细，让我们打开课本带着自己的问题自由 地细细地读读课文，但我有一个更重要的要求：字字读准，句句都顺。 读完了举手告诉老师。（出示要求）2、谁帮王老师读读这个要求。3、那就大声地把“课文读在嘴上“吧！开始！（生读，教师巡视）三词语教学：1、教师引入：看小朋友读课文的的样子就知道是好学而聪明的孩子，淘气的词 语朋友们着急了，我们先和第一组，一个一个来打招呼吧？（课件出 示）2、第一个谁来？词语表格；检查 急性阑尾炎来不及 得救一溜烟似的明晃晃亮堂斥责恍然大悟团团转（生读时，教师及时纠正，教师范读，学生跟读。）3、检：用什么办法记住他？区别捡和检。4、急性阑尾炎：教师先范读“阑

9、尾炎”，后读“急性阑尾炎二 教师指导方式：长的词语要慢慢读，把他读准确，读到位。5、及：来不及的时候，你的心情一定是很着急的。（课件点击出 示：他们是相同的音，不同的字）下面考考你，有没有把他们的样子 记下来了。练习：来不（及）（急）忙 （及）格6、教师引入：你能在这组中选一个词说一句话吗？7、溜：8、堂：四：围绕重点词：团团转a、教学句子：团团转急得团团转大家急得团团转教师引入；1、团团转是怎么样的？（生说）2、什么情况下，你会团团转？（生说：情况很急的时候，想不 出办法来的时候）教师引导：对啊，想不出办法时，心里会多少着急呀！这就是: 急得团团转。3、（课件出示：急得团团转）学生读句子。4

10、、当很忙的时候，像热锅上的蚂蚁会手忙脚乱，这就是忙得团 团转。教师引入：5、文中说谁忙得团团转？（生说;爸爸，医生，邻居，）是呀，这就是“大家忙得团团转”。6、（课件出示：大家急得团团转）学生读句子。b.教学句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做 手术。教师引入;谁让大家急得团团转呢？（生说；妈妈）妈妈怎么啦？（生说句子）（课件出示句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马 上做手术。）教师引入：（急性阑尾炎）阑尾炎是一种疾病，在我们的右下腹，一发炎，会让你十分疼痛， 一旦突然发作而又十分厉害的阑尾炎就是急性阑尾炎。指导朗读：谁来读？读的时候要读出这句话独有的（可怕，疼痛，着急

11、 ）o教师小结：因为妈妈得了这可怕的疾病，处境十分危险，所以大家急得团团 转。C.教学句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。教师引入：1、孩子们，让我们一起去看看他的妈妈，看到了妈妈在病床上 一副什么样子？（生说句子）（课件出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。）2、教师评价：你的声音很好听，但我没听到妈妈的不停叫喊声， 疼痛声。3、老师也想跟来比赛读一读，好吗？（一天，妈妈突然肚子痛， 疼得#在床上#直打滚。）此时此刻，妈妈内心的痛可是要靠这句话表现出来啊？谁再读？4、（生读）教师评价：我要拜你为师，你姓什么？ *老师，请坐。5、（生读）教师评价：你确实走进了妈妈的内心啊

12、！6、（集体读）教师评价：你们真是妈妈的知音啊！教师小结：此刻，大家眼睁睁地看着妈妈生不如死的挣扎着，疼痛着大家怎 么还不急得团团转呢。d句子比较；大家急得团团转。妈妈疼得在床上直打滚。1、教师引入：观察这两句话，你发现了什么？（得后面起补充 说明的作用）2、你还会说这样类似的话吗？（我们乐得活蹦乱跳。我们笑得 合不拢嘴。弟弟吵得又闹又叫。我们气得直跺脚。）e.教学句子：上医院已经不来及，医生决定在家马上做手术。1、教师引入：哪还不赶快送医院呀？（生说 上医院来不及了） 教师小结：原来医院离他们家太远了，来不及上医院，不得不让大家急得团 团转呀。f.教学句子：房间光线太暗，没法做手术。1、教师

13、引入：医生怎么不还赶快做手术呢？（生说光线太暗）教师小结：是呀，这么紧急的时刻，家里暗暗的光线却影响了做手术，怪不 得他们急得团团转。五.拓展“团团转”1、教师引入：正在大家急得团团转的时候，爱迪生在做什么？ （生说）2、用文中的话来告诉我们！（课件出示句子和图片：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不 一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小 男孩，每个人都捧着一面大镜子。）3、教师引入：爱迪生和小伙伴拿镜子干什么？（生说）（课件出示句子和图片：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边, 由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）4、教师引入：原来爱迪生用镜子反光的办法使妈妈

14、的病床亮堂起来了。终于把 光线暗的困难解决了，所以手术一一成功了，妈妈一一得救了。正在 急得团团转的时候，爱迪生却向司马光一样那么沉着、冷静。拓展语言，训练说话：教师引入：1、此时此刻，爱迪生的好办法得到了医生的夸赞，医生是怎么 夸赞他的？（课件出示句子：医生夸赞爱迪生，说：“今天多亏了这个小家 伙，他真是个聪明的孩子！”）2、这是医生由衷地赞美，我们齐声来夸他。3、医生夸他，我们也来夸夸他吧！（出示）假如当时你也在场, 你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸 爱迪生呢？请选择一个说一说：爸爸一把抱起爱迪生说：儿子，.。 邻居摸着爱迪生的头说：孩子，o 小伙伴竖起大拇指说

15、：爱迪生，O 4、老师也情不自禁地想赞扬爱迪生：（课件出示句子） 小爱迪生呀，小爱迪生呀！当所有的大人都心急如焚时，只有你急中生智；当所有的大人都无可奈何时，只有你想出办法；当所有的大人都惊慌失措时，只有你沉着冷静；让我由衷地为你的聪明而自豪！让我不得不这样夸奖你一番！ 六：生字教学：1、教师引入：小爱迪生笑了，小朋友，你愿意把夸奖两个字送 给他吗？2、放大你的小眼睛，看一看这两个字个有什么相同的地方？（都 有个大字）一个当帽子，另一个当大脚。3、小眼睛可要看仔细了！（教师范写）4、教师引入：老师已经在夸奖写给小爱迪生了，你们也写写吧! （学生书写，教师巡视）。5、好作品展示。6、教师引入：看

16、到你们那么把这么多的好字送给了他，爱迪生 也给你们带来了礼物大餐。看谁的礼物能拿的最多？七：课外大餐：a套餐；：小朋友们，你们在漆黑的夜里，点燃蜡烛和爸爸妈妈 也做一做像我这个镜子聚光的实验吧！b套餐；：请把我这个故事讲给你爸爸妈妈听吧！c套餐；： 收集一些我的名言，故事吧！他们会给你的学习带 来帮助！课件安排；团团转急得团团转大家急得团团转一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。点击一下就能把大家急得团团转。妈妈疼得在床上直打滚。联系 在一起爱迪生救妈妈课堂教学实录篇5课前交流：游戏猜猜看。师：小朋友们，我知道大家都喜欢玩游戏，课前我们先来玩

17、个“猜 猜看”的游戏，每道题老师说三个提示，请大家认真听，通过这三个 提示来猜猜谜底是什么。第一题：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在书包里；提 示三，我们可以从它身上获得知识。生：书。师：恭喜你，答对了。第二题：提示一，它是红色的；提示二, 红领巾是它的一角；提示三，每周一我们都会向它庄严的行队礼。生：红旗。师：答对了。第三题：提示一，每个房间都有它；提示二，它能 发亮；提示三，它和电有关。一起说。生齐答：电灯。教学流程：一、揭题，导入新课师：刚刚我们玩的“猜猜看”游戏中，有一道题的谜底就是电灯。 那你们知道电灯是谁发明的吗？生答：爱迪生师：真聪明。（板书“爱迪生”）今天我们就来认识这位

18、大发明家。师：一起读读他的名字吧！（指板书）生齐读：爱迪生。师：这个“迪”是我们今天要学的生字，你会记它吗？有什么好 方法？生答：我是这样记住的：先写“由”，再写“1”。师：你是用熟字加偏旁的方法，好办法。我们再读读他的名字好 吗？生齐读：爱迪生。师：大家看（课件出示），这位就是生接答：爱迪生师：这是晚年时的爱迪生，这是他的一项发明：留声机。关于爱 迪生，你还知道些什么？生1：电报也是他发明的。师：没错。生2：电灯也是他发明的。师：对了。生3：电话也是他发明的。师：好的。生4：电视。师：电视可不是。生5：电影。师：对的，电影机。看来课前大家真的找资料了。老师也找了一 段话（课件出示），一起读读

19、吧！生齐读：爱迪生是举世闻名的美国大发明家，他的一生有大约 2000项发明创造，像电灯、电话、电报、电影等，为我们人类做出 了巨大贡献。师：爱迪生能成为一位大发明家，是因为他从小就爱动脑筋，常 常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板 书：救妈妈）师：一起读读课题吧！生齐读：爱迪生救妈妈。二、初读课文，学习字词师：接下来就请大家读读这个故事，听清要求：读准每个字，读 通每句话，不认识的字请教一下生字表中的拼音朋友或者问问老师。 开始自由读课文吧！生读文师：读好一遍的同学请把小手举起来。生举手师：刚刚老师看到很多同学的书上都标好自然段，画出生字和词 语了，这真是一个好习惯。师

20、：让我们检查一下大家的读书情况，这些词语谁能读准？（出 示词语）师：先请大家自己读读。1、指名分行读。（相机正音，指导“堂”读轻声，“晃”、“溜”、 “似”是多音字。）2、同桌互读。师：同桌互相读读，有错误的话纠正一下读音。3、指名领读。师：谁愿意当小老师带读？（指读）4、指读。（去拼音）师：如果把这些生字的小帽子去掉，你还会读吗？（生字去掉拼 音）5、男女生互读。师：下面，每个词语男生先读一遍，女生再读。三、再读课文，整体感知师：生字和词语都读得很准了，放到课文中能读好吗？我们就来 赛读课文。（出示文字要求）请大家一起读读要求吧！生齐读：读课文时不多字，不少字，不读错，不反复，就可以一 直读

21、下去。如果有错误就要换人读。生赛读（相机正音）师：读了课文，你觉得爱迪生是个怎样的孩子？生1：是个爱亲人，勤思考，善良的人。1、自己认读。2、小老师教读。3、小组长领大家学习。4、开火车。师：一溜烟说明什么？非常快，快得像烟师：晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读 成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃二（出示词语卡片：明晃晃、 晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。师：好我们先进行到这里，词我们读得这么好，把他代入课文中 能读好么？找5人分读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他 的妈妈怎么了？生读。师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了？（急性阑尾炎）师：有听过这种病？阑尾炎是一种常见的

22、外科疾病，阑尾在我们 肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾 很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。 它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常 厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，）现在医学发达，阑尾炎并不难治， 但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如 果治疗不及时的话，等待他的只有两个字死亡！默读2、3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？ 生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。师：直打滚是什么样子？不停的打滚叫直打滚不停的摇头叫不停的叫体会一下

23、妈妈此时的情况，你应该怎么读？学生带体会读师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险？（大家急得团团转。） 课件出示：疼得在床上直打滚大家急得团团转师：观察这两句话，你发现了什么？（得后部分起补充说明的 作用）师：一口气说了三个词语，真好。生2：爱亲人，勤动脑动手，聪明。师：爱迪生是个聪明的孩子，非常爱自己的亲人。（相机板书： 聪明）师：课文里医生也是这样夸爱迪生的，谁能把这句话找到？生答：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是 个聪明的孩子！ ”（相机出示句子）师：这个“多亏”是什么意思？可以换成哪个词？生答：幸亏。师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”呢？请大家默读2、3 自然段，找找原

24、因，然后用自己的话简单说一说。生默读课文。师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”？当时遇到什么情况了？ 生答：屋里光线太暗。师：最开始是因为一一生接答：妈妈得了急性阑尾炎，需要做手术，房间里光线太暗, 大人们都没有办法，但爱迪生却想出了好办法。师：妈妈得的是急性阑尾炎，这种病发作起来非常疼，如果不及 时治疗会有生命危险的。可是这么紧急的关头，却因为屋子里太暗, 没法做手术，大人们都急得团团转。但这个问题却被7岁的爱迪生解 决了。师：爱迪生想到了什么好办法救妈妈呢？下面请大家默读课文第 4自然段，找一找爱迪生为了救妈妈都做了哪些事，用自己喜欢的方 式画出来。师：找好的同学请举起小手。生答：“突然，

25、爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回 来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人 都捧着一面大镜子“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由 于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”师：你一口气把两处都找到了，好。师：我们先来看看这位小朋友找的第一处。（出示：突然，爱迪 生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大 镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）谁愿 意大声的读出来？生读。师：听了这位小朋友的朗读，你知道了什么？生答：我知道“爱迪生一溜烟似的奔出大门”中，“一溜烟”表 示很快的速度。师：你的眼睛真亮，这个词“一溜烟似的二（文字

26、变色）师：我们什么时候会跑得“一溜烟似的”？生1:跑步的时候。师：还有吗？我们要办很着急的事会不会跑得这么快呀？生齐答：会。师：让我们带着这种着急的感觉来读读吧！生齐读。师：还有哪个词可以看出爱迪生很着急？生答：奔出大门。师：这个“奔”字对吧，那你来是这读读这句话吧！生读。师：还有哪个词？生答：不一会儿。师：你来试着读读这句话。生读师：我们一起来感觉一下爱迪生的着急。生齐读。师：妈妈病得这么厉害，爱迪生却跑开了，再回来还捧着镜子, 带着几个小伙伴。爸爸看到了，什么反应？你找到了吗？生答：很生气。师：那你能不能生气的读读？（链接文字：爸爸一见又急又气, 斥责道：“什么时候了，还胡闹！）生读。师：

27、我感觉到你的生气了。师：就是啊，都什么时候了，还只顾着和小朋友玩，爸爸能不气 能不急吗？我们一起来当又急又气的爸爸来斥责爱迪生。生齐读。师：面对爸爸的斥责，爱迪生怎么说的？生齐答：我没胡闹，不信您瞧。师：是这句话吧，先来自己读读吧！（课件出示：爱迪生委屈的 说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）生自由读。师：爱迪生感到很委屈，那么你有没有受过委屈的时候？生答：有。师：当你受委屈的时候，你是怎样说话的？试着读读。生读。师：感觉到你的委屈了，还有谁愿意试试？生读。师：稍稍有点气愤了。师：接下来，我们一起来读。又气又急的爸爸由男生读，读满腹 委屈的爱迪生由女生读。其他的老师来读。师生合作读。师

28、：到底爱迪生想怎么做呢？你找到了吗？生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚 在一起，病床上一下子亮堂起来了。师：是这句吧，放下书，我们看着大屏幕一起读读。（出示图片 和文字：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚 在一起，病床上一下子亮堂起来了。）生齐读。师：平时镜子是用来做什么的？（板书：镜子）生答：照人。师：看看图上，爱迪生和小伙伴拿这么多面镜子有什么用？谁能 用自己的话说说？生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚 在一起，病床上一下子亮堂起来了。师：你借用了文中的话。谁能用自己的话说说？师：大家看看，小伙伴们的位置都是在哪儿？生答：油灯旁边

29、。师：这样镜子就可以把油灯的灯光反射到一一生答：床上。师：这么多光聚在一起，床一下子一一生答：就变的亮堂起来了。师：原来镜子除了照人还有聚光的作用。（出示文字：我知道了 镜子另外的作用。）让我们一起来读读这个聪明的办法吧！生齐读。师：爱迪生用镜子聚光来照亮了屋子，让手术进行的很顺利，救 了妈妈。真是个好办法。让我们一起来读读吧！（出示文字齐读）师：床上一下子亮堂起来了，医生很高兴，瞧，他在一一生答：笑。师：爸爸挠了挠头，一副一一生答：恍然大悟的样子。师：刚开始爸爸是“又急又气”，还斥责爱迪生，现在他却“恍 然大悟“，那你知道什么是“恍然大悟” 了吗？生答：一下子明白这个道理了。师：说得真好，爸

30、爸“恍然大悟”可能会说什么？生：爸爸会对爱迪生说：“原来你们拿着镜子是把油灯的光聚到 一起师：假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者 帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（课件出 示：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，妈妈摸着爱迪生的头说:“小伙伴竖起大拇指说：“0”）生1：小伙伴竖起大拇指说“爱迪生，你真聪明。”师：小伙伴的夸奖。生2：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，我错怪你了。”师：向儿子道歉呢。生3：妈妈摸着爱迪生的头说：“谢谢你，儿子。”师：妈妈的病因为爱迪生治好了，自己的久了。四、写字师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，我们 都应该来夸夸他。可

31、是每个人都夸他一句一节课也夸不完啊？那我们 一人送他一个“夸奖”吧！（课件出示“夸奖”两个字）师：看看这两个字，写的时候应该注意什么？生1：应该注意笔画，撇和捺。师：这撇和捺要舒展。生2： “夸”下面的“亏二师：你认得这个字读“亏”，真厉害。“亏”的哪一笔要注意？生2：竖折折勾。师：这一笔画名称说的非常准确。师：下面老师来写，大家来书空。（师范写“夸”、“奖”）师：请大家打开书，把这两个字在田字格中各写两遍。生临写，师巡视。师：看看身边的小朋友写得怎样，谁写的好就夸奖他一下吧。五、小结师：这个故事让我们知道爱迪生真是个聪明的孩子。（配乐）但 是聪明可不是天生的，在这件事上，爱迪生的聪明是因为什

32、么？（生： 动脑）不仅如此，他还有一颗好奇的心，一对善于观察的眼睛，一双 亲自试验的手和一种永不放弃的精神。所以，他在一生中创造了大约 两千项发明，为人类做出了巨大的贡献。我想同学们一定想对爱迪生 说点什么，请课后在139页的空白处把你对爱迪生的想法写在上面！ 下课。爱迪生救妈妈课堂教学实录篇6教学目标：1,会认11个生字，会写9个字2,正确，流利，有感情地朗读课文，在朗读中感悟并注意积累词句.3,领会爱迪生的聪明，可爱，有多动脑，多动手，善发现的意识. 教学重点：识记生字，有感情地朗读全文.教学难点：引导学生体会爱迪生的聪明，智慧.教学准备:dvd播放机，电视教学过程：教学活动课件说明第一课

33、时一，导入新课（课件）同学们，你们知道爱迪生吗他是一位伟大的发明家.你们 知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事.（板书，齐读课题）（丰富多彩，生动活泼的画面，声音，动画效果，激发学生学习兴趣） 二，整体感知1,听读课文，同时思考:课文主要讲了什么（课件演示）从整体入手，使学生概括了解课文内容.激发学生的阅读动机.2,自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一 想它们的意思以及在什么情况下使用.旨在让学生在自渎过程中，正确读准生字字音，初步理解生词.这 样设计注重培养学生的自主性和独立性，培养学生识字的兴趣和主动 识字的习惯.3,生字辨析（课件出

34、示）生字：yó；u音序:y字义:动植物体内所含的脂肪物质.油部首组词：油画，汽油结构；左右 造句：我喜欢画油画.jidn音序：j字义：1,查2,注意约束检部首:木组词：检查，早检结构：左右 造句：老师在检查我们的作业.chá；音序：c字义：翻着看.查 部首:木 组词：检查,查字典结构：上下 造句：老师正在检查作业.tuá； n音序：t字义：圆形的.团部首：口组词：团结，团体结构：全包围造句：团结起来就能打败敌人.yá； n音序:y字义：热，炎症炎部首：火组词：阑尾炎结构：上下造句：我的耳朵发炎了.zé；音序：z字义：批评责 部首:贝

35、组词：责怪，责备结构：上下造句：我受到了妈妈的责备.chì；音序：c字义：责备，多，广斥部首:斤组词:斥责，怒斥结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌.ku a音序:k字义：表扬夸部首:大组词：夸奖，夸口结构：上下 造句：小红得到了老师的夸奖.ji ang音序：j字义：称赞，表扬奖部首:大组词：奖励，奖品结构：上下造句：老师奖励我一朵小红花.4,词语积累重点词：恍然大悟:忽然醒悟.迟疑:拿不定主意.环顾：向四周看；环视.教师创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助 学生识字，写字，了解字词的意思.三，知识拓展同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是举世闻名的美国 电学家

36、和发明家，他除了在留声机，电灯，电话，电报，电影方面有发明 外，在其他化工领域也有不少创造.爱迪生一生大约有两千项发明创 造.为人类作出巨大贡献.因为他除了有一颗好奇心，一种亲自试验的 本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神.四，课堂总结教师小结：同学们，这节课我们初读了课文,知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗第二课时一，复习导入1,（师生交流，复习检查，指读字词）爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂恍然大悟（师生交流，加强了新旧知识的联系，起到了铺路搭桥的作用.并 且通过复习检查，使教师很容易掌握上节课的情况，利于及时辅导）二，讲读课文1,自

37、读课文，感悟医生夸奖爱迪生聪明，你从课文是什么地方看 出他是个聪明的孩子!请读一读，找一找.小组讨论，全班交流.2,学生感悟学生自由交流，老师抓主要词语写在黑板上，再让学生归类，哪些 是直接写爱迪生的，哪些是间接写爱迪生的.看图理解恍然大悟，爸爸为什么恍然大悟3,选读课文.在体会公众任务的动作，表情，语言中欣赏课文.让 学生选出自己感兴趣的句子与段落用心读一读.并通过小组合作的方 式，交流体会，看谁读得好.在品读欣赏过程中，重点引导学生读好下 列人物的动作，表情.a：医生：动作环顾四周，还是摇头；表情：迟疑，满意的笑 容，在读中感悟医生从开始的束手无策以及最后对爱迪生的满意和 夸赞.b：爸爸：

38、表情又急又气，恍然大悟，在读中感悟爸爸的心情和对 爱迪生前后态度的变化.c：爱迪生：动作一溜烟似的奔出捧着表情委屈，读中感悟 爱迪生聪明可爱.朗读课文比赛，评议4,深入理解爱迪生想什么办法救了妈妈爱迪生为什么从小就那么聪明这 一问题可以由老师提出也可以由学生质疑.（此设计把课文延伸到平时，联系实际说说自己的感受，加深对课文的理解与深化）三，实践天地课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹材料在语文活动课上, 可以采用自选伙伴,编排课本剧方式巩固拓展对本课的学习.（此设计培养学生积累和表达能力，激发学生学习兴趣）四，总结全文同学们，爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动 脑动手，在时间活动

39、中发现了很多科学知识，其实你们也很聪明，如果 再开动脑筋，认真观察，动手实践，你们会象爱迪生一样.老师等着你 们的发明创造，好吗课件出示爱迪生人像及电灯图象课件演示范读课文,有素材，需配音.课件演示左边每个生字的音序，部首，结构，字义，组词及造句.课件出示爱迪生简介.（扩大学习资料，增加语文积累，使学生了 解爱迪生，并向他学习）课件出示左边生字，词语，点击一下下面带点的字，学生跟读.课件适时出示重点句今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的 孩子！”课件出示课文138页挂图，直观了解.爱迪生救妈妈课堂教学实录篇7学习目标1 .会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字.正确、流利、有感情地朗读课文

40、，在朗读中感悟积累词句。2 .领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。a案课前准备1 .让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。2 .老师制作多媒体课件。3 .准备生字词语卡片。第一课时简介爱迪生，导入新课1 .出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说 怎样记“迪”字。2 .学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。3 .爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事 吗？4 .把课题补充完整，齐读课题。初读课文，读中识字1 .自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几 遍。2 .同桌互读互查，纠正读音。3 .老师出示字卡，学生找出带这个字的词

41、和句读给大家听。随机 进行正音练习。（要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性” “阑” “堂” “检” “炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音 相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃” 一词中应变读为一声）4 .课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、 生字。5 .交流识字方法。演读课文，感悟内容L小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故 事大意）2 .老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学 生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种 感受，做个记号）3 .小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时， 该角色扮演

42、者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情 境。鼓励学生互相提意见，出主意）4 .选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演 读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、 句子）重点评议：a.医生动作：“环顾四周” “迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表谁还能说几句类似的话？师：谁能做做急得团团转的样子？表演师：你们怎么急成这个样子了？生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗师：是这段吗？课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房 间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还 是摇头，连连说不行。大家急得团团转。师：难道医生和爸爸没有想办法吗？师：爸

43、爸想的什么办法？师：医生怎么说的？为什么连连说？师：医生想出什么办法了吗？生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都 非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？师：哪个小组愿意展示你们的成果？分小组分角色朗读，一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。（注意爸爸的着急，医生的无奈）师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧 着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一 面大镜子。）师：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一见又急又气，斥责道“什 么时候了，

44、还胡闹！” ）课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁 愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？师：爱迪生怎么说的？课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信 您瞧！”师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是 很委屈的）想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？情：“迟疑”满意的笑容”；语言：“连连说”“今天多亏了这个 小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无 策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。b.爸爸表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了， 还胡闹！”在

45、演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变 化。c.爱迪生一动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”； 语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪 生的聪明可爱。布置作业.课外练读课文。1 .识记生字。第二课时品读课文1 .分角色朗读课文，欣赏、品味。2 .出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、 内容、思想、学习方法等）（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认 识爱迪生救聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学 知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动 手，在实践中发现了很多科学知识）巩固识字1 .

46、游戏“加一加”。（如：尸+出=屈火+火=炎t +生=性）2 .游戏”对口令二（如：竖心旁，光字边“恍”字记心间。 其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）3 .小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、 恍、聪、伙、油、检）.生字扩展组词竞赛。指导写字.出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。1 .出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油” “检” 都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下 面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些）.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。积累运用L完成课后练习“我会填”。2 .

47、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带 生字的，写在黑板上，然后读一读。（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然 大悟）3 .让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课 文中学的词语用上几个。拓展阅读.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。1 .搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。b案课前准备1 .“爱迪生救妈妈”彩色挂图。2 .生字、生词卡片。3 .小黑板。第一课时导入新课小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学习发 生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。初读课文.老师范读课文，要求学生听准字音。1 .学生自读课文，注意读准确，读通顺。2 .边读边