2023年福建小学教师资格考试心理学1月1月真题试卷及答案.doc

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1、2023年1月小学教师资格考试福建省统一命题考试教育心理学(小学及以下)试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目规定的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )A感觉登记B注意C组块D复述2先有一个目的(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们结识到这个差异，就要想出某种办法采用活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )A爬山法B逆向工作法C手段一目的分析法D尝试错误法3个体的成就动机中具有两种成分：追求成功的倾向和( )A追求利益的

2、倾向B避免失败的倾向C避免困难的倾向D追求刺激的倾向4去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种限度?( )A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段5由特定团队的相对标准决定最终成绩的测验是( )A标准参照测验B常模参照测验C描述性测验D团队测验6培养学生的自我效能感最佳是令其( )A产生成就感B观测楷模C相信自己D结识自己7一个测验或测量工具可以对的测量所要测量的属性或特性的限度被称为( )A效度B信度C区分度D难度8发明性思维的三个重要特点是( )A独创性、流畅性、新奇性B独创性、流畅性、变通性C流畅性、变通性、新奇性D流畅性、灵活性、变通

3、性9美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( )A相同要素说B概括化理论C关系转换说D学习定势说10一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于( )A努力限度B能力高低C任务难度D运气好坏11根据耶克斯一多德森定律，最有助于激发学习动机，提高反映效率的是( )A动机水平适中B动机水平较低C动机水平很高D动机水平很低12早晚时间被充足运用，晚上的学习效果优于白天，这是由于白天受什么干扰较多( )A前摄克制B倒摄克制C单一克制D双重克制13“自由联想”或“触景生情”引起的回忆是一种( )A故意回忆B无意回忆C直接回忆D追忆14根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和(

4、 )A活动技能B学习技能C一般技能D认知技能15在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实行的阶段是( )A原型定向B操作定向C原型操作D原型内化16艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( )A先快后慢B先慢后快C先后一致D不快不慢17学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于( )A直接强化B间接强化C自我强化D替代性强化18学习迁移产生的客观必要条件是( )A学生的智力水平B学习的理解和巩固限度C学习对象之间的共同要素D学习的方法19品德形成的标志是( )A道德信念B道德评价能力的形成C价值内化D道德行为习惯的养成20一般

5、而言。过度学习的限度达成一定限度时，效果较好，这个限度经研究为( )A100%B80%C. 150%D200%二、填空题(本大题共有9个小题。20个空。每空1分，共20分，把答案填在题中的横线上)。21教育心理学作为一门独立的学科，其标志是l92023心理学家_出版了_。22桑代克在总结他初期实验的基础上提出了_、_和_三大学习定律。23根据记忆依存时间的长短，可以把记忆分为_、_和_三种类型。24问题解决策略重要涉及_和启发式策略。25根据布卢姆等人对目的的定义和分类所进行的系统的研究，教育目的可以分为三种类型分别是：_、_和_。26韦克斯勒智力量表包含了两个分量表，即_量表和_量表。27性

6、格是指由人对_和他的_所表现出来的个性心理特性。28在技能形成过程中，练习到一定期期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为_。，智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和_。29奥苏贝尔认为，学校情景中的成就动机重要有三个方面的内驱力组成，分别是_、_和附属内驱力。三、简答题(本大题共有5个小题，每小题4分，共20分)30简述场独立型和场依存型认知风格的特点。31简述皮亚杰的道德发展阶段理论。32如何培养学生的智力技能?33简述加涅的学习结果分类。34简述培养与激发学习动机的方法四、论述题(本大题共有2个小题，每题10分，共20分)35有人建议，在教育实践中， “要多使用奖励，而尽量少用处罚”。

7、请简要阐述你对这种建议的见解。36. 依据有关的学习动机理论，提出在平常教学中激发学生学习动机在一些具体措施。2023年1月小学教师资格考试福建省统一命题考试教育心理学(小学及以下)试卷参考答案一、单项选择题1C 2C 3B 4C 5B 6C 7A 8B 9A 10A 11A 12D 13B 14D 15C 16A 17C 18C 19D 20C二、填空题21桑代克 教育心理学 22练习律 准备律 效果律23感觉记忆或瞬时记忆 短时记忆 长时记忆24算法式策略25认知目的 情感目的 动作技能目的26言语 操作 27现实的态度 行为方式28高原期 原型内化 29认知内驱力 自我提高内驱力三、简答

8、题30认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。(1)场独立型。对客观世界作判断时倾向于运用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰。在认知方面独立于周边的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。 (2)场依存型。对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。 (3)场独立型学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存型学生一般偏爱社会科学科学

9、，易受暗示，学习欠积极，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导和讲解。31瑞士心理学家皮亚杰，提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段： (1)自我中心阶段(25岁)。这是一种无道德规则阶段。规则对儿童没有约束力，儿童在游戏中只是个人独立活动，没有合作，也没有规则。 (2)权威阶段(68岁)。此阶段又称他律道德阶段。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约。表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望这个阶段的儿童对行为的判断重要根据客观结果而不考虑主观动机。 (3)可逆性阶段(810岁)。此阶段是自律道德阶段的开始。儿童开始依据自己的内在标准进行道德判

10、断，不再把规则当作是绝对的一成不变的东西。 (4)公正阶段(10一12岁)。儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任，并且与成人的关系也从权威性过渡到平等性。32(1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程事实上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。 (2)有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习才干获得良好的教学成效。为提高分

11、阶段练习的成效，必须充足依据心智技能的形成规律，采用有效措施。一是激发学习的积极性和积极性。二是注意原型的完备性、独立性和概括性。三是适应培养的阶段特性，对的使用语言。四是在培养过程中要注意学生的个别差异。33加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型： (1)智慧技能，表现为使用符号与环境互相作用的能力。 (2)认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织能力。 (3)言语信息，表现为学会陈述观念的能力。 (4)动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。 (5)态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加涅认为，上述五类学习不存在等

12、级关系。这种分类是对学习层次分类的一种简缩，它集中于学习的更高水平，充足体现了人类学习的特点，特别符合学校学习的性质。34(1)培养学习动机的方法。运用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机直接制约学习积极性，影响学习效果。在一般条件下，学习动机与学习成绩呈正相关关系。学习反过来也可以促进学习动机。运用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。 (2)学习动机的激发。创设问题情境，实行启发式教学。实行启发式教学的关键在于创设问题情境，即具有一定难度，需要学生努力克服，同时又力所能及，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。根据作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率的

13、关系呈倒U形曲线。学习动机水平适中时的学习效率最高。动机过强或过低，都不会激发高效率的学习活动。充足运用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表白，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。对的指导结果归因，促使学生继续努力。四、论述题35我认为奖比罚好，因素如下： (1)处罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。 (2)必要的处罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与处罚是维持秩序。处罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。 (3)奖与罚应及时公正，才干真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时做出表扬等于是批评这种行为；对做错的同学不做出批评等于是表扬了这种行为；一网打尽对内向孩

14、子的作用大于外向孩子的作用：表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会加重双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于频繁地表扬某一个人会导致对方在同学中的孤立。(4)进行表扬与批评时，应注意个性差异。表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的结识，不应伤害到其他方面的积极性。 (5)内在动机。内在动机自身是一种自我奖赏，快乐学习是对掌握知识的快感，学生对学习的爱好是最强的内在动机。36(1)运用教学内容与方法的新奇性，引发学生对学习内容的直接爱好，调动学生的学习积极性。(2)实行启发式教学，创设问题情境，激发结识爱好和求知欲。创设“问题情境”是在教学内

15、容和学生求知心理之间导致一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。 (3)根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同。对于简朴的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。(4)充足运用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望。 (5)合理设立课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习爱好和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的悲观因素。 (6)对的指导结果归因，促进学生继续努力。教师要帮助学生了解自身的优缺陷，帮助他们制定出切实可行的目的并引导

16、其通过努力达成。从而增强自信。2023年7月小学教师资格考试福建省统一命题考试教育心理学试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目规定的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是( )。 A归属B自我实现 C尊重D生理 2一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评估属于( )。 A诊断性评估B形成性评估 C总结性评估D非正式评估 3一般来讲，容易、简朴、枯燥的学习对动机水平的规定比复杂、思维卷入过多需要一定的发明性的学习对动机水平的规定( )

17、。 A高 B低 C同样D因个体的差异而不同 4成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机( )。A高B低 C与避免失败者同样 D与学习无关 5人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的( )。 A精细加工策略B多重编码 C过度学习D人为增长线索 6技能学习的最基本的条件是( )。 A讲解B示范 C练习D反馈 7以学生所在团队的平均成绩为参照标准，根据其在团队中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是( )。A常模参照评价B标准参照评价C配置性评价D正式评价8某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是( )。A内部一稳定一可控的B内部一

18、不稳定一不可控的C外部一稳定一可控的D外部一不稳定一不可控的9有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照别人的意见办事，不善于适应紧急情况这类学生的性格类型属于( )。A场依存型占优势B场独立型占优势C情感型D内倾型10某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途这在心理学上称之为( )。A定势B功能固着C认知风格D顿悟11奥苏贝尔认为，学生学习的实质是( )。A故意义接受学习B故意义发现学习C发现学习D探究学习12个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做( )。A品德B道德C个性D人格13现代认知心理学的陈述性知识相称于加涅学习结果分类体

19、系中的( )。A智慧技能B认知策略C言语信息D动作技能14品德心理结构中最具有动力色彩的成份是( )。A道德结识B道德情感C道德意志D道德行为15迁移的概括原理理论认为实现迁移的因素是两种学习之间有共同的概括化的原理这一理论的代表人物是( )。A桑代克B苛勒C奥苏贝尔D贾德16在布卢姆的教育目的分类学中，认知领域的最高级目的是( )。A运用B分析C综合D评价17“这次考试失败是由于我的运气不好”，这是把失败归因于( )。A内部的可控因素B内部的不可控因素C外部的可控因素D外部的不可控因素18解决问题的最高表现形式是( )。A获得规则B理解概念C发明性D知识迁移19形象联想的学习策略属于( )。

20、A复述策略B精细加工策略C组织策略D问题解决策略20在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是( )。A服从B从众C去个性化D模仿二、填空题(本大题共有9个小题，20个空，每空1分，共20分，把答案填在题中的横线上)。21归因即对自我行为的因素分析，涉及三个成分：内外源、_和_。22班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、_、_。23广义的知识涉及两大类，一类为_，它回答“世界是什么”的问题；另一类为_，它回答“怎么办”的问题。24发散性思维常被用作衡量发明性的指标，它的三个基本特性是：_、变通性和_25从迁移产生的方向看，迁移可分为_和_，前者指先前学习对后继学习的影响

21、后者指后继学习对先前学习的影响。26教学目的有以下三个层次_、_和_。27元认知是于l976年由_提出来的，它由三个部分组成，即_、元认知体验和_。28成就动机指人们在完毕任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：_和_。29儿童多动综合征是一种以_、_和好冲动为重要特性的综合性障碍。三、简答题(本大题共有5个小题，每小题4分，共20分)30阐述影响学习动机形成的因素。31影响迁移的因素有哪些?32简述如何促进学习的迁移。33联系实际，谈谈如何提高教师的素质：34举例说明影响问题解决的因素有哪些?四、论述题(本大题共有2个小题，每题10分。共20分)35根据品德形成的过程与影响因素，讨论

22、如何培养学生良好的品德？36.结合小学生在实际学习，谈谈促进学习策略教学在有效措施。2023年7月小学教师资格考试福建省统一命题考试教育心理学(小学及以下)试卷参考答案一、单项选择题1B 2A 3B 4B 5A 6C 7A 8D 9A 10B 11A 12A 13C 14B 15D 16D 17D 18C 19B 20B 二、填空题21稳定性控制性 22替代强化自我强化23陈述性知识程序性知识 24流畅性独特性25顺向迁移逆向迁移 26课程目的学科目的课堂教学目的27弗拉维尔元认知知识元认知策略 28追求成功的动机避免失败的动机29注意缺陷活动过度三、简答题30(1)内部因素：学习动机既然是学

23、习的内部动因，是客观的学习规定在学生头脑中的反映，那么，一方面要看到，内部条件在学习动机形成中是最初要注意到的。内部因素重要涉及：学生的自身需要与目的结构；成熟与年龄特点；学生的性格特性和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦急限度。 (2)外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素重要涉及：家庭环境与社会舆论；教师的楷模作用。31(1)相似性。相似性的大小重要是由两种任务中具有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。 (2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特性直接决定了迁移的也许性及迁移的限度。原有认知结构对

24、迁移的影响重要表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。第二，原有的认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。第三。学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略也影响着迁移的产生。 (3)学习者的心向与定势。心向与定势经常是指同一种现象即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提醒与帮助等等都在不同限度上影响着迁移的产生。32促进学习迁移的方法： (1)精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而

25、每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。 (2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系。精选的教材只有通过合理的编排才干充足发挥其迁移的效能，从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达成结构化、一体化、网络化。 (3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实行的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 (4)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。要使学生学得的知识、技能、思维方法、学习态度等可以得至迁移，并且可以因迁移而产生积极的结果，还需要克服思维品质中的悲观因素。培养良好的思维品质。 (5)专家

26、学习策略，提高迁移意识性。研究证明学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时又能提高学习者的迁移的意识性。33提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径重要涉及： (1)大力哺育优良的校风。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力哺育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。 (2)注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力重要涉及三个方面：一是对自己的教学目的事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行故意识的监察、评价和反馈：三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。 (3)将自我教育作为提高教师素质的重点。

27、自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点以对待。教师的自我教育重要涉及以下几个环节：自我结识与自我接纳。对的的自我结识是自我教育的基础。自我筹划与自我设计。自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审阅、自我督促的过程。自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程，自我激励是一种自动加压、自我鼓动的方式。 (4)鼓励教师积极参与教育科学研究。教师参与教育科学研究可以明显地提高自身素质。参与教育科学研究可以使教师更好地结识教育规律；有助于教师形成新的教育观念；有助于教师有效地提高教育教学的质量；可以激发教师取得发明性成果，提高教师工作的积极性。34影响问题解决的重要因素涉及： (1

28、)问题的特性。个体解决有关问题时，经常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。 (2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的也许性也就越大。 (3)定势与功能固着。定势影响问题解决，功能固着也呵以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要运用物体的某一潜在功能来解决问题时功能固着也许起到阻碍的作用。 (4)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。 (5)情感与动机状态。一般说来。积极的情绪有助于问题的解决，而悲观的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人

29、解决问题的动力没有解决问题的动机，不也许有解决问题的行为，问题当然不也许解决。 (6)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。四、论述题35教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、楷模示范、群体约定、价值辨析、奖励与处罚等。 (1)有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高规定。 (2)树立良好的楷模。楷模在观测学习过程中起到非常重要的作用。楷模的特点、示范的形式

30、及楷模所示范行为的性质和后果都会影响到观测学习的效果。 (3)运用群体约定。由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以运用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。 (4)价值辨析。即引导个体运用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略，不管应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段、行动阶段。个体只有从头至尾地完毕这一过程，才干说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才干较持久地指导行动。 (5)给予适当的奖励与处罚。奖励和处罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，

31、并且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。36(1)指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。 (2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能。分解成若干有条理的小环节，在其适宜的范围内，作为固定程序，规定活动主体按此进行活动，并通过反复练习使之达成自动化限度。 (3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同限度的完整性材料，促使学生练习学习策略中的某一个成分或环节，然后逐步减少完整性限度，直至完全由学生自己完毕所有成分或环节

32、。 (4)交互式教学模式。交互式教学重要是用来帮助成绩差的学生阅读领略材料的内容，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。 (5)合作学习模式。在这种学习活动中，两个学生一组，当一个学生主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和漏掉。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简朴阅读材料的学生。其学习和保持都有效得多。2023年1月小学教师资格考试福建省统一命题考试教育心理学(小学及以下)试卷一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目规定的，将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未

33、选均无分。1_是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或项目之间在关系归类，并形成一定结构模式的过程。( ) A复述B维持性复述 C组织D精制性复述 2动作技能的形成需要经历互相联系的四个重要阶段：认知阶段，分解阶段、联系习位阶段和( ) A自动化阶段B纯熟阶段 C巩固阶段D稳定阶段 3_是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。 ( ) A主观道德B客观道德 C他律道德D自律道德 4_是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制( ) |A学习策略B元认知策略 C精细加工策略D组织策略 5_是指能满足有

34、机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目的。 ( )。 A动机B内驱力 C诱因D强化 6_是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人乐意去做，并力求成功的一种内在推动力量。( )A认知好奇心B成就动机C自我效能感D成就归因7学习的最佳时期的研究发现，_对人的一生发展至关重要。A提前入学B初期学习C跳级D课外辅导8很容易地将一个知觉目的从它的背景中分离出来的能力是指( )A场独立性B场依存性C冲动型D沉思型9_是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法( )A掌握学习B程序教学C合作学习D发现学习10学校教育对儿童心理发展的影响表现在很多方面，其中最重要的是_的

35、影响( )A教学内容B教师C校风D同伴二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中。选出二至五个对的的答案。并将对的答案的序号分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每小题2分。共20分)。11学校教育对儿童心理发展起主导作用，是由于学校教育具有( )A相对独立性B积极性C学术性 D可控性12小学儿童学习迁移的差异重要表现在( )A心向差异B性别差异C数量差异D水平差异13通过相关系数来揭示研究对象的若干变量之间的关系，可采用的研究方法重要有( )。A调查法B测量法C实验法D观测法E访谈法14根据迁移的性质分类，迁移有( )A顺向迁移B逆向迁移C正迁移D负迁移15加涅在其所著学习的条件一

36、书中，将教学也许产生的结果即学生的学习结果或者学习目的分为动作技能和态度及( )A言语技能B智力技能C学习策略D认知策略16学生的心理发展重要涉及_方面。 ( )A认知B情感C人格D社会性17根据实行教学评价的时机不同，可以将教学评价分为( )A准备性评价B形成性评价C过程性评价D总结性评价18安德森(1933)认为程序性知识是以_来表征的。 ( )A命题B产生式C产生式系统D命题网络19桑代克认为学习的进程是一种_过程。A渐进的B有目的的C盲目的D尝试与错误的20奥苏贝尔认知同化理论的重要观点有( )A一种故意义的学习B学生的学习是机械的学习C学生的学习是接受学习D故意义的接受学习是通过同化

37、过程熟悉实现的三、填空题(每空l分，共20分)21小学教育心理学是教育心理学的_，他所研究的对象是“小学教育中教与学及其对与环境互相作用的心理活动及规律”。 22自然实验的一般程序有：进行初试；_；施加影响；对比分析；_。23作业分组是按学生的_分组，授以相同的课程。24小学生学习的特点：直观一操作性；_；_。25教师的组织能力涉及_组织能力，_组织能力和组织能力。26小学儿童在练习中的差异表现重要有_差异，_差异和_差异。27合理的教学模式必须满足下列规定：_，_ ，_。28小学儿童记忆的发展表现在_和_的发展与_的发展。29成就动机与学生的学习成绩成_的关系。30归因理论是_提出的。四、简

38、答题(每小题6分。共30分)31什么是遗忘?遗忘的因素是什么?32小学教师角色的构成有哪些?33如何增强学生自我效能感?34提问的作用表现在哪些方面?35列举发现法教学的特点。五、论述题(每小题10分，共20分)36.联系实际举例分析学生学习动机的心理成分37.试述教师应当如何加强修养来树立威信。2023年1月小学教师资格考试福建省统一命题考试教育心理学(小学及以下)试卷参考答案一、单项选择题1C 2A 3D 4B 5C 6B 7B 8A 9A 10B二、多项选择题11ABD 12ACD 13AB 14CD 15ABD16ABD 17ABD 18BC 19ACD 20ACD三、填空题21分支学

39、科 22选择与设立等组进行复测23学习成绩 24指导一模仿性基础一再现性25教材语言班级 26故意积极记忆策略27应当包含结构关系体现社会系统遵循反映原则28运动机能学习认知学习情感学习29正相关 30韦纳四、简答题31(1)遗忘是记忆信息的消失或不能提取。 (2)遗忘因素：一是干扰，分前摄干扰和倒摄克制；另一种观点是与提取失败有关。32家长代理人的角色；学生楷模的角色；知识传授者的角色；严格管理者的角色；心理调节者或心理医生的角色；学生的朋友和知己者的角色。33(1)让学生在学习中体验成功； (2)为学生提供适当的楷模示范； (3)指导学生树立适当的学习目的和作业目的； (4)给学生以积极的

40、归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因； (5)给学生适当奖励； (6)给学生学习策略指导，使学生学会自我监控。34(1)教师提出与教学内容直接相关的问题时，教师可以拟定学生是否完全掌握了有关的学习内容或学会了某些特殊的知识点； (2)提问给学生提供了对理解水平进行自我监控的机会，使学生拟定他们是否理解了所呈现的信息，是否需要帮助； (3)提问可以促进生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和和使新知识进入长时记忆中储存。35发现法教学的特点：问题情景、学生活动为主、形式不同定。五、论述题36从学习目的性，学习爱好，成绩愿望三方面进行分析37从良好的思想品质，良好的认知能力个性特性

41、，良好的言行举止生活习惯仪表，自然威信四个方面分析。2023年7月小学教师资格考试福建省统一命题考试教育心理学(小学及以下)试卷一、单项选择题(本大题共10小题，每小题l分，共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目规定的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1皮亚杰采用_研究道德现象。( )A对偶故事法B道德两难故事法C儿童故事法D加一法2_是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受别人设定的外在价值标准所支配的道德判断。 ( )A主观道德B客观道德C他律道德D自律道德3_是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使信息更故意义，

42、从而促进对新信息的理解与记忆的策略。 ( )A学习策略B元认知策略C精细加工策略D组织策略4. _是指在行为发生频率或连续时间上的增长。 ( )A动机B内驱力C诱因D强化5_是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。 ( )A认知好奇心B成就动机C自我效能感D成就归因6_的思想来源于普莱西发明的教学机器，但其真正的首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。( )A掌握学习B程序教学C. 合作学习D发现学习7_是使新的学习成为也许的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。 ( )A. 教学目的B学习准备C. 教学策略D

43、教学评价8_是人和动物在心理上的主线分界线。 ( )A. 结识环境B辨认食物C. 自我意识的产生和发展D食物条件反射9. 小学儿童观测能力分为几个阶段，在幼儿期重要是_的发展( )A结识“空间联系”阶段B结识“个别现象”阶段C结识“因果关系”阶段D结识“对象总体”阶段10.记忆的三个基本环节中_是信息的提取和输出。 ( )A. 识记B保持C. 回忆D遗忘二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中。选出二至五个对的的答案并将对的答案的序号分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每小题2分。共20分)。11发明性思维过程的四个阶段涉及( )A准备阶段B酝酿阶段C明朗阶段D证实阶段12根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏贝尔将学习分为两种( )A接受学习B发现学习C机械学习D故意义学习13学生的个别差异涉及( )A生理的个别差异B心理的个别差异C智力因素的个别差异D非智力因素的个别差异14我国心理学界比较流行的是品德的四要素说。认为品德是由道德结识和心理成分构成的有机整体( )A道德情感B道德意志G道德倩念D道德行为15