2023年八年级数学下册全册教案人教新课标版.doc

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1、16.1.1从分数到分式教学目的1了解分式、有理式的概念.2理解分式故意义的条件，分式的值为零的条件；能纯熟地求出分式故意义的条件，分式的值为零的条件.重点、难点1重点：理解分式故意义的条件，分式的值为零的条件.2难点：能纯熟地求出分式故意义的条件，分式的值为零的条件.课堂引入1让学生填写P4思考，学生自己依次填出：，.2学生看P3的问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用实践，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？请同学们跟着教师一起设未知数，列方程.设江水的流速为x千米/时.轮船顺流航行100千米所用的时间为小时，逆流航行

2、60千米所用时间小时，所以=.3. 以上的式子，有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？例题讲解P5例1. 当x为什么值时，分式故意义.分析已知分式故意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解出字母x的取值范围. 提问假如题目为：当x为什么值时，分式无意义.你知道怎么解题吗？这样可以使学生一题二用，也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念.(补充)例2. 当m为什么值时，分式的值为0？（1） （2） (3) 分析 分式的值为0时，必须同时满足两个条件：分母不能为零；分子为零，这样求出的m的解集中的公共部分，就是这类题目的解. 答案 （1）m=0 （2）m=2 （3）m=1随堂练习1判断下

3、列各式哪些是整式，哪些是分式？9x+4, , , , ，2. 当x取何值时，下列分式故意义？ （1） （2） （3）3. 当x为什么值时，分式的值为0？（1） （2） (3) 16.1.2分式的基本性质一、教学目的1理解分式的基本性质. 2会用分式的基本性质将分式变形.二、重点、难点1重点: 理解分式的基本性质.2难点: 灵活应用分式的基本性质将分式变形.三、例、习题的意图分析1P7的例2是使学生观测等式左右的已知的分母（或分子），乘以或除以了什么整式，然后应用分式的基本性质，相应地把分子（或分母）乘以或除以了这个整式，填到括号里作为答案，使分式的值不变.2P9的例3、例4地目的是进一步运用分

4、式的基本性质进行约分、通分.值得注意的是：约分是要找准分子和分母的公因式，最后的结果要是最简分式；通分是要对的地拟定各个分母的最简公分母，一般的取系数的最小公倍数，以及所有因式的最高次幂的积，作为最简公分母.教师要讲清方法，还要及时地纠正学生做题时出现的错误，使学生在做提醒加深对相应概念及方法的理解.3P11习题16.1的第5题是：不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”号.这一类题教材里没有例题，但它也是由分式的基本性质得出分子、分母和分式自身的符号，改变其中任何两个，分式的值不变.“不改变分式的值，使分式的分子和分母都不含-号”是分式的基本性质的应用之一，所以补充例5.四、课堂引

5、入1请同学们考虑： 与 相等吗？ 与 相等吗？为什么？2说出 与 之间变形的过程， 与 之间变形的过程，并说出变形依据？ 3提问分数的基本性质，让学生类比猜想出分式的基本性质.五、例题讲解xk b 1.co m P7例2.填空：x kb1 .co m分析应用分式的基本性质把已知的分子、分母同乘以或除以同一个整式，使分式的值不变.P11例3约分：分析 约分是应用分式的基本性质把分式的分子、分母同除以同一个整式，使分式的值不变.所以要找准分子和分母的公因式，约分的结果要是最简分式.P11例4通分：分析 通分要想拟定各分式的公分母，一般的取系数的最小公倍数，以及所有因式的最高次幂的积，作为最简公分母

6、.（补充）例5.不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”号. ， ， ， ， 。分析每个分式的分子、分母和分式自身都有自己的符号，其中两个符号同时改变，分式的值不变.解：= ， =，=， = ， =。六、随堂练习七、课后练习162分式的运算1621分式的乘除(一)一、教学目的：理解分式乘除法的法则，会进行分式乘除运算.二、重点、难点1重点：会用分式乘除的法则进行运算.2难点：灵活运用分式乘除的法则进行运算 .三、例、习题的意图分析1P13本节的引入还是用问题1求容积的高，问题2求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的多少倍，这两个引例所得到的容积的高是，大拖拉机的工作效率是小拖拉机

7、的工作效率的倍.引出了分式的乘除法的实际存在的意义，进一步引出P14观测从分数的乘除法引导学生类比出分式的乘除法的法则.但分析题意、列式子时，不易耽误太多时间.2P14例1应用分式的乘除法法则进行计算，注意计算的结果如能约分，应化简到最简.3P14例2是较复杂的分式乘除，分式的分子、分母是多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分.4P14例3是应用题，题意也比较容易理解，式子也比较容易列出来，但要注意根据问题的实际意义可知a1,因此(a-1)2=a2-2a+1a2-2+1,即(a-1)21,因此(a-1)2=a2-2a+1a2-2+1,即(a-1)2a2-1，可得出“丰收2号”单位面积产量高.

8、 Xk b1 .com 新 课 标 第一网六、随堂练习计算（1） （2） （3） （4）-8xy (5) (6) 七、课后练习计算（1） （2） （3） （4） （5） （6） 八、答案：六、（1）ab （2） （3） （4）-20x2 （5）（6）七、（1） （2） （3） （4） （5） （6）1621分式的乘除(二)一、教学目的：纯熟地进行分式乘除法的混合运算.二、重点、难点1重点：纯熟地进行分式乘除法的混合运算.2难点：纯熟地进行分式乘除法的混合运算.三、例、习题的意图分析1 P17页例4是分式乘除法的混合运算. 分式乘除法的混合运算先把除法统一成乘法运算，再把分子、分母中能因式分解的

9、多项式分解因式，最后进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.教材P17例4只把运算统一乘法，而没有把25x2-9分解因式,就得出了最后的结果，教师在见解是不要跳步太快，以免学习有困难的学生理解不了，导致新的疑点.2， P17页例4中没有涉及到符号问题，可运算符号问题、变号法则是学生学习中重点，也是难点，故补充例题，突破符号问题.四、课堂引入计算（1） (2) 五、例题讲解（P17）例4.计算分析 是分式乘除法的混合运算. 分式乘除法的混合运算先统一成为乘法运算，再把分子、分母中能因式分解的多项式分解因式，最后进行约分，注意最后的计算结果要是最简的. （补充）例.计算 (1) = (先把除法

10、统一成乘法运算)= （判断运算的符号）= （约分到最简分式）(2) = (先把除法统一成乘法运算)= (分子、分母中的多项式分解因式)= =六、随堂练习计算(1) （2）（3） （4）七、课后练习x k b1.co m计算(1) (2)(3) (4)八、答案：六.（1） （2） （3） （4）-y七. (1) (2) （3） （4）1621分式的乘除(三)一、教学目的：理解分式乘方的运算法则，纯熟地进行分式乘方的运算.二、重点、难点1重点：纯熟地进行分式乘方的运算.2难点：纯熟地进行分式乘、除、乘方的混合运算.三、例、习题的意图分析1 P17例5第（1）题是分式的乘方运算，它与整式的乘方同样应

11、先判断乘方的结果的符号，在分别把分子、分母乘方.第（2）题是分式的乘除与乘方的混合运算，应对学生强调运算顺序：先做乘方，再做乘除.2教材P17例5中象第（1）题这样的分式的乘方运算只有一题，对于初学者来说，练习的量显然少了些，故教师应作适当的补充练习.同样象第（2）题这样的分式的乘除与乘方的混合运算，也应相应的增长几题为好.分式的乘除与乘方的混合运算是学生学习中重点，也是难点，故补充例题，强调运算顺序，不要盲目地跳步计算，提高对的率，突破这个难点. 四、课堂引入计算下列各题：（1）=（ ） (2) =（ ） （3）=（ ） 提问由以上计算的结果你能推出（n为正整数）的结果吗？五、例题讲解x k

12、 b1. c om（P17）例5.计算分析第（1）题是分式的乘方运算，它与整式的乘方同样应先判断乘方的结果的符号，再分别把分子、分母乘方.第（2）题是分式的乘除与乘方的混合运算，应对学生强调运算顺序：先做乘方，再做乘除.六、随堂练习1判断下列各式是否成立，并改正.（1）= （2）= （3）= （4）=2计算(1) （2） （3） （4） 5) (6)七、课后练习计算(1) (2) (3) (4) 1622分式的加减（一）一、教学目的：（1）纯熟地进行同分母的分式加减法的运算. （2）会把异分母的分式通分，转化成同分母的分式相加减.二、重点、难点1重点：纯熟地进行异分母的分式加减法的运算.2难点

13、：纯熟地进行异分母的分式加减法的运算.三、例、习题的意图分析1 P18问题3是一个工程问题，题意比较简朴，只是用字母n天来表达甲工程队完毕一项工程的时间，乙工程队完毕这一项工程的时间可表达为n+3天，两队共同工作一天完毕这项工程的.这样引出分式的加减法的实际背景，问题4的目的与问题3同样，从上面两个问题可知，在讨论实际问题的数量关系时，需要进行分式的加减法运算.2 P19观测是为了让学生回忆分数的加减法法则，类比分数的加减法，分式的加减法的实质与分数的加减法相同，让学生自己说出分式的加减法法则.3P20例6计算应用分式的加减法法则.第（1）题是同分母的分式减法的运算，第二个分式的分子式个单项式

14、，不涉及到分子变号的问题，比较简朴，所以要补充足子是多项式的例题，教师要强调分子相减时第二个多项式注意变号；第（2）题是异分母的分式加法的运算，最简公分母就是两个分母的乘积，没有涉及分母要因式分解的题型.例6的练习的题量明显局限性，题型也过于简朴，教师应适当补充一些题，以供学生练习，巩固分式的加减法法则.（4）P21例7是一道物理的电路题，学生一方面要有并联电路总电阻R与各支路电阻R1, R2, , Rn的关系为.若知道这个公式，就比较容易地用品有R1的式子表达R2，列出，下面的计算就是异分母的分式加法的运算了，得到，再运用倒数的概念得到R的结果.这道题的数学计算并不难，但是物理的知识若不熟悉

15、，就为数学计算设立了难点.鉴于以上分析，教师在讲这道题时要根据学生的物理知识掌握的情况，以及学生的具体掌握异分母的分式加法的运算的情况，可以考虑是否放在例8之后讲. Xk 新 课标 第 一网四、课堂堂引入1.出示P18问题3、问题4，教师引导学生列出答案.引语：从上面两个问题可知，在讨论实际问题的数量关系时，需要进行分式的加减法运算.2下面我们先观测分数的加减法运算，请你说出分数的加减法运算的法则吗？3. 分式的加减法的实质与分数的加减法相同，你能说出分式的加减法法则？4请同学们说出的最简公分母是什么？你能说出最简公分母的拟定方法吗？五、例题讲解（P20）例6.计算分析 第（1）题是同分母的分

16、式减法的运算，分母不变，只把分子相减，第二个分式的分子式个单项式，不涉及到分子是多项式时，第二个多项式要变号的问题，比较简朴；第（2）题是异分母的分式加法的运算，最简公分母就是两个分母的乘积.（补充）例.计算（1）分析 第（1）题是同分母的分式加减法的运算，强调分子为多项式时，应把多项事看作一个整体加上括号参与运算，结果也要约分化成最简分式.六、随堂练习计算(1) （2）（3） （4）七、课后练习计算(1) (2) (3) (4) 1622分式的加减（二）一、教学目的：明确分式混合运算的顺序，纯熟地进行分式的混合运算.二、重点、难点1重点：纯熟地进行分式的混合运算.2难点：纯熟地进行分式的混合

17、运算.三、例、习题的意图分析1 P21例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减,最后结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.例8只有一道题，训练的力度不够，所以应补充一些练习题，使学生纯熟掌握分式的混合运算.2 P22页练习1：写出第18页问题3和问题4的计算结果.这道题与第一节课相呼应，也解决了本节引言中所列分式的计算，完整地解决了应用问题. 四、课堂引入1说出分数混合运算的顺序.2教师指出分数的混合运算与分式的混合运算的顺序相同.五、例题讲解（P21）例8.计算分析 这道题是分式的混合运算，要注意运算顺

18、序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减,最后结果分子、分母要进行约分，注意运算的结果要是最简分式.（补充）计算（1）分析 这道题先做括号里的减法，再把除法转化成乘法，把分母的“-”号提到分式自身的前边.六、随堂练习计算(1) （2）（3） 七、课后练习1计算(1) (2) (3) 2计算，并求出当-1的值.八、答案：六、（1）2x （2） （3）3 七、1.(1) (2) （3） 2.,-1623整数指数幂一、教学目的：1知道负整数指数幂=（a0，n是正整数）.2掌握整数指数幂的运算性质.3会用科学计数法表达小于1的数.二、重点、难点1重点：掌握整数指数幂的运算性质.2难点：

19、会用科学计数法表达小于1的数.三、例、习题的意图分析1 P23思考提出问题，引出本节课的重要内容负整数指数幂的运算性质.2 P24观测是为了引出同底数的幂的乘法：，这条性质合用于m,n是任意整数的结论,说明正整数指数幂的运算性质具有延续性.其它的正整数指数幂的运算性质，在整数范围里也都合用.3 P24例9计算是应用推广后的整数指数幂的运算性质，教师不要由于这部分知识已经讲过，就认为学生已经掌握，要注意学生计算时的问题，及时矫正，以达成学生掌握整数指数幂的运算的教学目的.4 P25例10判断下列等式是否对的？是为了类比负数的引入后使减法转化为加法，而得到负指数幂的引入可以使除法转化为乘法这个结论

20、，从而使分式的运算与整式的运算统一起来.5P25最后一段是介绍会用科学计数法表达小于1的数. 用科学计算法表达小于1的数，运用了负整数指数幂的知识. 用科学计数法不仅可以表达小于1的正数，也可以表达一个负数.6P26思考提出问题，让学生思考用负整数指数幂来表达小于1的数，从而归纳出：对于一个小于1的数，假如小数点后至第一个非0数字前有几个0，用科学计数法表达这个数时，10的指数就是负几.7P26例11是一个介绍纳米的应用题，使学生做过这道题后对纳米有一个新的结识.更重要的是应用用科学计数法表达小于1的数.四、课堂引入1回忆正整数指数幂的运算性质：（1）同底数的幂的乘法：(m,n是正整数)；（2

21、）幂的乘方：(m,n是正整数)；（3）积的乘方：(n是正整数)；（4）同底数的幂的除法：( a0，m,n是正整数，mn)；（5）商的乘方：(n是正整数)；2回忆0指数幂的规定，即当a0时，.3你还记得1纳米=10-9米，即1纳米=米吗？4计算当a0时，=，再假设正整数指数幂的运算性质(a0，m,n是正整数，mn)中的mn这个条件去掉，那么=.于是得到=（a0），就规定负整数指数幂的运算性质：当n是正整数时，=（a0）.五、例题讲解（P24）例9.计算分析 是应用推广后的整数指数幂的运算性质进行计算，与用正整数指数幂的运算性质进行计算同样，但计算结果有负指数幂时，要写成分式形式.（P25）例10

22、. 判断下列等式是否对的？ 分析 类比负数的引入后使减法转化为加法，而得到负指数幂的引入可以使除法转化为乘法这个结论，从而使分式的运算与整式的运算统一起来，然后再判断下列等式是否对的.（P26）例11.分析 是一个介绍纳米的应用题，是应用科学计数法表达小于1的数.六、随堂练习163分式方程(一)一、教学目的：1了解分式方程的概念, 和产生增根的因素.2掌握分式方程的解法，会解可化为一元一次方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的增根.二、重点、难点1重点：会解可化为一元一次方程的分式方程，会检查一个数是不是原方程的增根.2难点：会解可化为一元一次方程的分式方程，会检查一个数是不是原方程的增根

23、. X kb1.co m三、例、习题的意图分析1 P31思考提出问题，引发学生的思考，从而引出解分式方程的解法以及产生增根的因素.2P32的归纳明确地总结了解分式方程的基本思绪和做法.3 P33思考提出问题，为什么有的分式方程去分母后得到的整式方程的解就是原方程的解，而有的分式方程去分母后得到的整式方程的解就不是原方程的解，引出分析产生增根的因素，及P33的归纳出检查增根的方法. 4 P34讨论提出P33的归纳出检查增根的方法的理论根据是什么？5 教材P38习题第2题是具有字母系数的分式方程，对于学有余力的学生，教师可以点拨一下解题的思绪与解数字系数的方程相似，只是在系数化1时，要考虑字母系数

24、不为0,才干除以这个系数. 这种方程的解必须验根.四、课堂引入1回忆一元一次方程的解法，并且解方程2提出本章引言的问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？分析：设江水的流速为v千米/时，根据“两次航行所用时间相同”这一等量关系，得到方程.像这样分母中含未知数的方程叫做分式方程.五、例题讲解（P34）例1.解方程分析找对最简公分母x(x-3),方程两边同乘x(x-3),把分式方程转化为整式方程，整式方程的解必须验根这道题尚有解法二：运用比例的性质“内项积等于外项积”，这样做也比较简便.

25、（P34）例2.解方程分析找对最简公分母(x-1)(x+2),方程两边同乘(x-1)(x+2)时,学生容易把整数1漏乘最简公分母(x-1)(x+2)，整式方程的解必须验根.六、随堂练习解方程(1) （2）（3） （4）七、课后练习1解方程 (1) (2) (3) (4) 2X为什么值时，代数式的值等于2？八、答案：六、（1）x=18 （2）原方程无解 （3）x=1 （4）x=七、1 (1) x=3 (2) x=3 （3）原方程无解 （4）x=1 2. x=163分式方程(二)一、教学目的：1会分析题意找出等量关系.2会列出可化为一元一次方程的分式方程解决实际问题.二、重点、难点1重点：运用分式

26、方程组解决实际问题.2难点：列分式方程表达实际问题中的等量关系.三、例、习题的意图分析 x k b1.c om本节的P35例3不同于旧教材的应用题有两点：（1）是一道工程问题应用题，它的问题是甲乙两个施工队哪一个队的施工速度快？这与过去直接问甲队单独干多少天完毕或乙队单独干多少天完毕有所不同，需要学生根据题意，寻找未知数，然后根据题意找出问题中的等量关系列方程.求得方程的解除了要检查外，还要比较甲乙两个施工队哪一个队的施工速度快，才干完毕解题的全过程（2）教材的分析是填空的形式，为学生分析题意、设未知数搭好了平台，有助于学生找出题目中档量关系，列出方程.P36例4是一道行程问题的应用题也与旧教

27、材的这类题有所不同（1）本题中涉及到的列车平均提速v千米/时，提速前行驶的路程为s千米， 完毕. 用字母表达已知数（量）在过去的例题里并不多见，题目的难度也增长了；（2）例题中的分析用填空的形式提醒学生用已知量v、s和未知数x，表达提速前列车行驶s千米所用的时间，提速后列车的平均速度设为未知数x千米/时，以及提速后列车行驶（x+50）千米所用的时间.这两道例题都设立了带有探究性的分析，应注意鼓励学生积极探究，当学生在探究过程中碰到困难时，教师应启发诱导，让学生通过自己的努力，在克服困难后体会如何探究，教师不要替代他们思考，不要过早给出答案.教材中为学生自己动手、动脑解题搭建了一些提醒的平台，给

28、了设未知数、解题思绪和解题格式，但教学目的规定学生还是要独立地分析、解决实际问题，所以教师还要给学生一些问题，让学生发挥他们的才干，找到解题的思绪，可以独立地完毕任务.特别是题目中的数量关系清楚，教师就放手让学生做，以提高学生分析问解决问题的能力.四、例题讲解P35例3分析：本题是一道工程问题应用题，基本关系是：工作量=工作效率工作时间.这题没有具体的工作量，工作量虚拟为1，工作的时间单位为“月”.等量关系是：甲队单独做的工作量+两队共同做的工作量=1P36例4分析：是一道行程问题的应用题, 基本关系是：速度=.这题用字母表达已知数（量）.等量关系是：提速前所用的时间=提速后所用的时间五、随堂

29、练习1. 学校要举行跳绳比赛，同学们都积极练习.甲同学跳180个所用的时间，乙同学可以跳240个；又已知甲每分钟比乙少跳5个，求每人每分钟各跳多少个.2. 一项工程要在限期内完毕.假如第一组单独做,恰好按规定日期完毕;假如第二组单独做,需要超过规定日期4天才干完毕,假如两组合作3天后,剩下的工程由第二组单独做,正好在规定日期内完毕,问规定日期是多少天?3. 甲、乙两地相距19千米，某人从甲地去乙地，先步行7千米，然后改骑自行车，共用了2小时到达乙地，已知这个人骑自行车的速度是步行速度的4倍，求步行的速度和骑自行车的速度.六、课后练习1某学校学生进行急行军训练，预计行60千米的路程在下午5时到达

30、，后来由于把速度加快 ，结果于下午4时到达，求原计划行军的速度。2甲、乙两个工程队共同完毕一项工程，乙队先单独做1天后，再由两队合作2天就完毕了所有工程，已知甲队单独完毕工程所需的天数是乙队单独完毕所需天数的，求甲、乙两队单独完毕各需多少天？3甲容器中有15%的盐水30升，乙容器中有18%的盐水20升，假如向两个容器个加入等量水，使它们的浓度相等，那么加入的水是多少升？七、答案：五、1. 15个，20个 2. 12天 3. 5千米/时，20千米/时 六、1. 10千米/时 2. 4天，6天 3. 20升1711反比例函数的意义一、教学目的1使学生理解并掌握反比例函数的概念2能判断一个给定的函数

31、是否为反比例函数，并会用待定系数法求函数解析式3能根据实际问题中的条件拟定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想二、重、难点1重点：理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式2难点：理解反比例函数的概念三、例题的意图分析教材第46页的思考题是为引入反比例函数的概念而设立的，目的是让学生从实际问题出发，探索其中的数量关系和变化规律，通过观测、讨论、归纳，最后得出反比例函数的概念，体会函数的模型思想。教材第47页的例1是一道用待定系数法求反比例函数解析式的题，此题的目的一是要加深学生对反比例函数概念的理解，掌握求函数解析式的方法；二是让学生进一步体会函数所蕴含的“变化与相应”的思想，特别是

32、函数与自变量之间的单值相应关系。补充例1、例2都是常见的题型，能帮助学生更好地理解反比例函数的概念。补充例3是一道综合题，此题是用待定系数法拟定由两个函数组合而成的新的函数关系式，有一定难度，但能提高学生分析、解决问题的能力。四、课堂引入1回忆一下什么是正比例函数、一次函数？它们的一般形式是如何的？2体育课上，老师测试了百米赛跑，那么，时间与平均速度的关系是如何的？五、例习题分析例1见教材P47分析：由于y是x的反比例函数，所以先设，再把x2和y6代入上式求出常数k，即运用了待定系数法拟定函数解析式。例1（补充）下列等式中，哪些是反比例函数（1） （2） （3）xy21 （4） （5）（6）

33、（7）yx4分析：根据反比例函数的定义，关键看上面各式能否改写成（k为常数，k0）的形式，这里（1）、（7）是整式，（4）的分母不是只单独含x，（6）改写后是，分子不是常数，只有（2）、（3）、（5）能写成定义的形式例2（补充）当m取什么值时，函数是反比例函数？分析：反比例函数（k0）的另一种表达式是（k0），后一种写法中x的次数是1，因此m的取值必须满足两个条件，即m20且3m21，特别注意不要漏掉k0这一条件，也要防止出现3m21的错误。解得m2例3（补充）已知函数yy1y2，y1与x成正比例，y2与x成反比例，且当x1时，y4；当x2时，y5（1） 求y与x的函数关系式（2） 当x2时，

34、求函数y的值分析：此题函数y是由y1和y2两个函数组成的，要用待定系数法来解答，先根据题意分别设出y1、 y2与x的函数关系式，再代入数值，通过解方程或方程组求出比例系数的值。这里要注意y1与x和y2与x的函数关系中的比例系数不一定相同，故不能都设为k，要用不同的字母表达。略解：设y1k1x（k10），（k20），则，代入数值求得k12，k22，则，当x2时，y5六、随堂练习七、课后练习已知函数yy1y2，y1与x1成正比例，y2与x成反比例，且当x1时，y0；当x4时，y9，求当x1时y的值答案：y41712反比例函数的图象和性质（1）一、教学目的1会用描点法画反比例函数的图象2结合图象分析

35、并掌握反比例函数的性质3体会函数的三种表达方法，领略数形结合的思想方法二、重点、难点1重点：理解并掌握反比例函数的图象和性质2难点：对的画出图象，通过观测、分析，归纳出反比例函数的性质三、例题的意图分析教材第48页的例2是让学生经历用描点法画反比例函数图象的过程，一方面能进一步熟悉作函数图象的方法，提高基本技能；另一方面可以加深学生对反比例函数图象的结识，了解函数的变化规律，从而为探究函数的性质作准备。补充例1的目的一是复习巩固反比例函数的定义，二是通过对反比例函数性质的简朴应用，使学生进一步理解反比例函数的图象特性及性质。补充例2是一道典型题，是关于反比例函数图象与矩形面积的问题，要让学生理

36、解并掌握反比例函数解析式（k0）中的几何意义。四、课堂引入提出问题：1一次函数ykxb（k、b是常数，k0）的图象是什么？其性质有哪些？正比例函数ykx（k0）呢？2画函数图象的方法是什么?其一般环节有哪些？应注意什么？3反比例函数的图象是什么样呢?五、例习题分析例2见教材P48，用描点法画图，注意强调：（1）列表取值时，x0，由于x0函数无意义，为了使描出的点具有代表性，可以“0”为中心，向两边对称式取值，即正、负数各一半，且互为相反数，这样也便于求y值（2）由于函数图象的特性还不清楚，所以要尽量多取一些数值，多描一些点，这样便于连线，使画出的图象更精确（3）连线时要用平滑的曲线按照自变量从

37、小到大的顺序连接，切忌画成折线（4）由于x0，k0，所以y0，函数图象永远不会与x轴、y轴相交，只是无限靠近两坐标轴例1（补充）已知反比例函数的图象在第二、四象限，求m值，并指出在每个象限内y随x的变化情况？分析：此题要考虑两个方面，一是反比例函数的定义，即（k0）自变量x的指数是1，二是根据反比例函数的性质：当图象位于第二、四象限时，k0，则m10，不要忽视这个条件略解：是反比例函数 m231，且m10 又图象在第二、四象限 m10解得且m1 则例2（补充）如图，过反比例函数（x0）的图象上任意两点A、B分别作x轴的垂线，垂足分别为C、D，连接OA、OB，设AOC和BOD的面积分别是S1、S

38、2，比较它们的大小，可得（ ）（A）S1S2 （B）S1S2 （C）S1S2 （D）大小关系不能拟定分析：从反比例函数（k0）的图象上任一点P（x，y）向x轴、y轴作垂线段，与x轴、y轴所围成的矩形面积，由此可得S1S2 ，故选B六、随堂练习七、课后练习1712反比例函数的图象和性质（2）一、教学目的1使学生进一步理解和掌握反比例函数及其图象与性质2能灵活运用函数图象和性质解决一些较综合的问题3深刻领略函数解析式与函数图象之间的联系，体会数形结合及转化的思想方法二、重点、难点1重点：理解并掌握反比例函数的图象和性质，并能运用它们解决一些综合问题2难点：学会从图象上分析、解决问题三、例题的意图分

39、析教材第51页的例3一是让学生理解点在图象上的含义，掌握如何用待定系数法去求解析式，复习巩固反比例函数的意义；二是通过函数解析式去分析图象及性质，由“数”到“形”，体会数形结合思想，加深学生对反比例函数图象和性质的理解。教材第52页的例4是已知函数图象求解析式中的未知系数，并由双曲线的变化趋势分析函数值y随x的变化情况，此过程是由“形”到“数”，目的是为了提高学生从函数图象中获取信息的能力，加深对函数图象及性质的理解。补充例1目的是引导学生在解有关函数问题时，要数形结合，此外，在分析反比例函数的增减性时，一定要注意强调在哪个象限内。补充例2是一道有关一次函数和反比例函数的综合题，目的是提高学生

40、的识图能力，并能灵活运用所学知识解决一些较综合的问题。四、课堂引入复习上节课所学的内容1什么是反比例函数？2反比例函数的图象是什么？有什么性质？五、例习题分析xk b 新 课 标 第 一网例3见教材P51分析：反比例函数的图象位置及y随x的变化情况取决于常数k的符号，因此要先求常数k，而题中已知图象通过点A（2，6），即表白把A点坐标代入解析式成立，所以用待定系数法能求出k，这样解析式也就拟定了。例4见教材P52 例1（补充）若点A（2，a）、B（1，b）、C（3，c）在反比例函数（k0）图象上，则a、b、c的大小关系如何？分析：由k0可知，双曲线位于第二、四象限，且在每一象限内，y随x的增大

41、而增大，由于A、B在第二象限，且12，故ba0；又C在第四象限，则c0，所以ba0c说明：由于双曲线的两个分支在两个不同的象限内，因此函数y随x的增减性就不能连续的看，一定要强调“在每一象限内”，否则，笼统说k0时y随x的增大而增大，就会误认为3最大，则c最大，出现错误。此题还可以画草图，比较a、b、c的大小，运用图象直观易懂，不易犯错，应学会使用。例2 （补充）如图， 一次函数ykxb的图象与反比例函数的图象交于A（2，1）、B（1，n）两点（1）求反比例函数和一次函数的解析式（2）根据图象写出一次函数的值大于反比例函数的值的x的取值范围分析：由于A点在反比例函数的图象上，可先求出反比例函数的解析式，又B点在反比例函数的图象上，代入即可求出n的值，最后再由A、B两点坐标求出一次函数解析式yx1，第（2）问根据图象可得x的取值范围x2或0x1，这是由于比较两个不同函数的值的大小时，就是看这两个函数图象哪个在上方，哪个在下方。六、随堂练习七、课后练习172实际问题与反比例函数（1）一、教学目的1运用反比例函数的知识分析、解决